在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。由于課文屬于說(shuō)明文,，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺,，課堂通常也會(huì)顯得沉悶,。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，突破難點(diǎn),。多媒體有聲有色、生動(dòng)形象,、信息量大,，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制,，交互性好,，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成,，增大信息容量,，提高學(xué)生觀察能力，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法傳遞的空白,，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì),。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生,，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情,，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料,，制作成多媒體課件,，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,，幫助學(xué)生感受和理解,，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生掌握重點(diǎn),，有效地突破難點(diǎn),。如,，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,，學(xué)生一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆聲,，看完后,，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義,。
莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史,、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。
一,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，張揚(yáng)個(gè)性。
“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！薄皩?duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),。”我在課堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn),。如,，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn),，喜歡哪里就說(shuō)哪里,。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文,，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī),，暢所欲言,，無(wú)疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),！
二,、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出,，要讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感”,。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料；課上仿照例句,，展開想象,，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后,，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽,，向家長(zhǎng)介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格,，讓學(xué)生自主選擇,，抒發(fā)自己的愛國(guó)情懷。
“言意兼得”閱讀教學(xué)
這一堂課不算精心準(zhǔn)備,，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學(xué)
這幾天,，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)。各個(gè)語(yǔ)文工作室進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),，同時(shí)鉆研教材,，研討教案，課堂實(shí)施,。好些熱鬧,！
我要上“三個(gè)一”了，與他們一起學(xué)習(xí)了“言意兼得”的教學(xué)理論知識(shí)，聽了幾節(jié)課,。倒有幾許激動(dòng),，如果高年級(jí)的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去，不僅對(duì)老師是一種提高,，對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍,。
那么，何謂“言意兼得”呢,？我的理解是：言,，文本的語(yǔ)言形式；意,，文本的思想內(nèi)容,。兼得，即同時(shí)得到,，同樣重要，缺一不可,。再說(shuō)的直白些就是,，語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
下面結(jié)合《莫高窟》的備課,、上課情況,，談?wù)勅绾巫穼ぁ把砸饧娴谩钡拈喿x教學(xué)。
一,、抓規(guī)律性語(yǔ)文,，入“意”入“言”
閱讀教學(xué)中，我們要自覺地引導(dǎo)學(xué)生在具體的文本情境中,，在“言意兼得”的閱讀過程中,，適時(shí)且適度地把一些有“規(guī)律”的語(yǔ)言點(diǎn)到、點(diǎn)破,、點(diǎn)透,。有時(shí)候要點(diǎn)到為止，有時(shí)候要點(diǎn)破明了,，有時(shí)甚至要達(dá)到點(diǎn)透運(yùn)用的程度,。
學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時(shí)緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！边@句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？這個(gè)過渡句承上的部分是——,；啟下的部分是——,。
師：可見，課文前面部分寫的就是彩塑,。彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫,。（板書：精妙絕倫）接下來(lái)課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗,。（板書：宏偉瑰麗）
師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受,，最后練習(xí)有感情地朗讀?！?/p>
……
師：（指板書）你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”,，哪一種更得作者鐘愛？
師：再讀讀這句話,，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的,？
師：“不光……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進(jìn)一層的，它更強(qiáng)調(diào)的是后面這一層意思,。我們?cè)谧x的時(shí)候,，也要注意強(qiáng)調(diào)后者。
……
上述教學(xué)指導(dǎo),，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語(yǔ)言現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語(yǔ)言現(xiàn)象主要是：
一,、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！背猩蠁⑾?，結(jié)構(gòu)清晰。
二,、關(guān)鍵詞“精妙絕倫”,、“宏偉瑰麗”承接前后文，內(nèi)容豐富,。
三,、關(guān)聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀，從文本的感性體悟,，到語(yǔ)義的理性揭示,，水到渠成,，點(diǎn)到為止。閱讀教學(xué),，就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語(yǔ)言現(xiàn)象中,，既“入乎其內(nèi)”得意，又“出乎其外”得言,。
二,、注意標(biāo)點(diǎn)，再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言文字,，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，也有著豐富的內(nèi)涵，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們,，不僅能披文入情,，也能更深入地研究語(yǔ)言形式。
學(xué)習(xí)《莫高窟》 “壁畫”這一段：
師：同學(xué)們,，壁畫內(nèi)容講完了,，作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？飛天呢,？你對(duì)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣,？為什么？
師：既然飛天的優(yōu)美動(dòng)態(tài)還有更多,，請(qǐng)同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天,，有的，,；有的,，??
師:噢？同學(xué)們對(duì)彩塑的神態(tài)描述完后用句號(hào)有異議,？你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn),？那你還能仿造課文的寫法，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動(dòng)態(tài)嗎,？
課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)探究，想象說(shuō)話,，質(zhì)疑課本,，發(fā)現(xiàn)這里的言語(yǔ)表達(dá)也可從標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)如此妙趣，給學(xué)生帶來(lái)一番別樣的言語(yǔ)體驗(yàn),，語(yǔ)文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋,。
三,、觸動(dòng)“矛盾、發(fā)現(xiàn)”,，進(jìn)行言意兼得
在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言的過程中，揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)服你,，學(xué)生會(huì)很感興趣，以能說(shuō)服老師,，質(zhì)疑課本而自豪,。
例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：
師：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎,？ 生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的,、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù),。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
生齊讀：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,。
師：1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)——
生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),，這里的————智慧的結(jié)晶,。
師：這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒,？意思重復(fù)嗎？為什么如此安排,？
師：看看其他段落,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在文本矛盾的激烈討論中,，結(jié)合課外知識(shí),，自然而然地走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù)，又一次回觀了課文,，又一次觀賞,、品味、享受藝術(shù)的無(wú)窮魅力,，深得我國(guó)悠久的燦爛文化,，為祖國(guó)的輝煌藝術(shù)成就贊嘆不已,。“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶,?！弊x得深情、讀得激昂,。
而對(duì)這兩句總結(jié)性語(yǔ)句的安排,，學(xué)生的詮釋緊扣文本，詮釋得透徹,、靈動(dòng),。“明珠”詮釋結(jié)合莫高窟的地理位置,，處于“絲綢之路”上,，位于廣闊的沙漠地帶；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就,。而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),，這里的————智慧的結(jié)晶?！敝攸c(diǎn)放于總結(jié)上文,，點(diǎn)明中心的作用上。
其他段落的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生緊緊抓住文本的語(yǔ)言形式,，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“四字詞”的妙用,；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語(yǔ)言形式的發(fā)現(xiàn),，無(wú)疑給了學(xué)生學(xué)以致用提供了很好的基礎(chǔ),，所以——“練筆訓(xùn)練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體,?！币簿退角桑?/p>
“言意兼得”是一種教學(xué)理念,，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡,，構(gòu)筑起在文本語(yǔ)言文字叢林中走進(jìn)走出，走一個(gè)來(lái)回的新解讀平衡,?！把砸饧娴谩币彩且环N教學(xué)策略,，尋找言意兼得落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)言意兼得路線圖,，展開言意兼得閱讀場(chǎng),，實(shí)現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在課堂上,，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式秘密,，語(yǔ)文老師們又何樂而不為呢,？
[ 2007-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]
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《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感,，豐富他們的知識(shí)面,，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，學(xué)生對(duì)此很感興趣。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育,，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入,，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，因此在上課前,，我給學(xué)生看課文錄象,，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。隨著教學(xué)的深入,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音,，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴,，增強(qiáng)他們的民族自豪感,。
課后我有幾點(diǎn)反思：
1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀,，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
2,、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀,、欣賞有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料，擴(kuò)大了知識(shí)面,，增強(qiáng)了民族自豪感,。
3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習(xí)說(shuō)話,，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象,。
4,、上課前考慮到課后習(xí)題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí),，似乎并無(wú)必要,。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會(huì)更好,。
5,、課堂上自己語(yǔ)速較慢，愛重復(fù)學(xué)生的問題,，造成時(shí)間浪費(fèi)較多,。
6、傾聽學(xué)生有進(jìn)步,。
7,、教學(xué)過程自己牽得太多，時(shí)間不夠的時(shí)候,，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。
8,、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀,，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學(xué)反思
“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”,，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義,，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹,。學(xué)生對(duì)此很感興趣,，同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育。
這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，自學(xué)能力有待加強(qiáng),，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過媒體,，借助范文,，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn),，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定,。并且在講到藏經(jīng)洞的地方,，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國(guó)主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,，激起了他們悲憤的心情,。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí),，振興國(guó)家的重要性,。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo),。
在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí),，我沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說(shuō)話。
另外,，在教學(xué)的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào),。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。
對(duì)于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解,，告訴他們什么是過渡句,，作用是什么。并且通過一個(gè)小練習(xí),，幫助他們真正理解與掌握,。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí),，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，我沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的問題,。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,，在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位,。
另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀,，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦,，在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行檢測(cè),。
以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我希望通過這節(jié)課的反思,，自己能從中有所得,，為今后的教學(xué)添磚加瓦。
莫高窟教學(xué)反思
《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,，既能滿足學(xué)生的好奇感,，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣,。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育,，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng),，因此在上課前,，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多
珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí),，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音，看課文錄象,，引起學(xué)生的情感共鳴,，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
課后我有幾點(diǎn)反思：
1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎(chǔ)上,，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。
2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料,，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感,。
3,、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習(xí)說(shuō)話，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),，語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象。
4,、上課前考慮到課后習(xí)題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改,，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí)，似乎并無(wú)必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦,，效果會(huì)更好,。
5、課堂上自己語(yǔ)速較慢,，愛重復(fù)學(xué)生的問題,，造成時(shí)間浪費(fèi)較多。
6,、傾聽學(xué)生有進(jìn)步,。
7、教學(xué)過程自己牽得太多,，時(shí)間不夠的時(shí)候,，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。
8,、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀,，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
莫高窟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清層次。
4,、自讀課文第二自然段,，了解彩塑的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。
同學(xué)們,，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟,，叫莫高窟，也叫“千佛洞”,。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像,。經(jīng)歷隋唐以至元代,，均有修建。今天,，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二,、初讀課文,，整體感知
1、自由讀課文,，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么,？
2,、學(xué)生自學(xué)課文。
3,、檢查自學(xué)效果,。
（1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分,。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物,？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
4、給課文分段,。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么,？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段,。
三,、精讀課文第二段
1、指名讀,，思考：這一段寫什么,？是圍繞哪句話來(lái)寫的？用“——”畫出來(lái),。
2,、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么,，還有什么不理解的地方可以提出來(lái),。
3、學(xué)生讀后質(zhì)疑,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。
①我們首先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存著兩千多尊彩塑,。這些彩塑個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異,。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士,，有菩薩,，有天王。請(qǐng)你們來(lái)猜一猜他們分別是誰(shuí),？并說(shuō)一說(shuō)你的理由,。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)告訴大家第一位是誰(shuí)？為什么這樣猜呢,？
是啊,，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉,，嘴角帶笑,，慈祥可親，一看就是一位救苦救難,，慈悲為懷的菩薩,。這尊彩塑呢，又是誰(shuí),？說(shuō)一說(shuō)你的理由吧,！你很會(huì)觀察，你看他身披鎧甲,，怒目圓睜,，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了,。再看這尊彩塑,，為什么呢？你真是一個(gè)善于分析的小朋友,，是阿,！你看他他肌肉發(fā)達(dá)，塊塊隆起,，渾身上下充滿力量,，毫無(wú)疑問，他就是力士了,。
引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”,、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子,，對(duì)照插圖試著做出這些樣子,。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子,，從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”,。
②這尊臥佛真像課文所說(shuō)得那樣嗎,？想不想看一看？（出示圖片）真的像你們說(shuō)的一樣,，再看看圖片,，從哪兒看出神態(tài)安詳呢？對(duì)啊,，你們看,，他眼睛微微地閉著，嘴角往上翹起,，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),。16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字,。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的,？
③“惟妙惟肖”說(shuō)明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢,？
我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái),？
朗讀體會(huì),，指導(dǎo)背誦。
4,、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法,。
讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會(huì)直至背誦
四,、練習(xí)鞏固
1,、出示檢測(cè)題
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,，準(zhǔn)備迎接檢測(cè),。
五、檢測(cè)反饋
1,、實(shí)施檢測(cè),，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2,、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況,。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)
18莫高窟
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。
2,、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處,。
一、激趣導(dǎo)入,。
1,、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游,，想去嗎,？我們?nèi)ツ膬海克环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北 的一顆明珠,。
2,、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎,？學(xué)生說(shuō),，教師相機(jī)板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗,！
二、走近“彩塑壁畫”,，領(lǐng)略魅力,。
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧,！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀,。
2,、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意,？
“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的,？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài),！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都
有,，看,！——你能用“有??有??還有??”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎,？
這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容,？還有哪些詞也是這個(gè)意思,？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人—— 作為游人的你,，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂朗讀,。
4,、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑,，我們?cè)撊タ纯础?/p>
了,。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用,？是個(gè)什么句子？承上的部分是——,；啟下的部分是——,。
再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下,。
相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉??！再讀這句話。
5,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
壁畫內(nèi)容：用心讀,，大膽想象,，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句,，這是一個(gè)什么句式,？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫,。
本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,，誰(shuí)喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面,，讀出美感,，讀得讓我們身臨其境,。
真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千,。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片,，讓我們一起再美美地讀一讀。
同學(xué)們,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎,？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的,，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？省略了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天，有的,，有的,；有的，??
7,、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。一起讀。
8,、看到這些精美的壁畫,，就像是——
所以我們說(shuō)——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三,、走進(jìn)藏經(jīng)洞,，激蕩情感。
1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞,，里面黑黑的,，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流,。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3,、出示資料、圖片：1907,、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件。1908年,，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了
469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年,，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么,？
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開,，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？為什么？
讓我們帶著這些情感,，再讀第四節(jié),。
5、這么多的珍寶被掠奪了,，同學(xué)們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”,？
四、總結(jié)全文,，升華情感,。1、1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶,。
2,、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒,？為什么如此安排,？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
五,、拓展延伸，學(xué)以致用,。
1,、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟,，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體,，下面我們就來(lái)寫一寫。請(qǐng)仿照第2,、3自然段的寫法,，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題,，任選一個(gè)將它寫具體,。
提示：我們的真。有,，有,，還有。其中我最喜愛,，,，??生活在如此，我,。
2,、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng),。
3,、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用,，還能學(xué)有所得,，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè),，課后延展,。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
18莫高窟
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段,。
2,、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處,。
一、激趣導(dǎo)入,。
1,、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游,，想去嗎,？我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,。（讀句子）
2,、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎,？學(xué)生說(shuō),，教師相機(jī)板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗,！
二、走近“彩塑壁畫”,，領(lǐng)略魅力,。
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧,！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀,。
2,、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意,？（可結(jié)合資料說(shuō)）
（1）“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的,，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的,？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,，看,！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
（3）這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容,？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人——（無(wú)不嘖嘖贊嘆）作為游人的你,，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語(yǔ)氣,，配樂朗讀,。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑,，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞┝恕?/p>
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用,？是個(gè)什么句子？承上的部分是——,；啟下的部分是——,。
（1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下,。（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開,，多么宏偉啊,！再讀這句話,。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō),。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象,，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么,？（出示第三節(jié)內(nèi)容）
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式,？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句,。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,，誰(shuí)喜歡,？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面,，讀出美感，讀得讓我們身臨其境,。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人,，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片,，讓我們一起再美美地讀一讀,。
（出示寫飛天的句子。）
（4）同學(xué)們,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎,？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的,，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？省略了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天，有的,，有的,；有的，??
7,、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。一起讀。（配樂）
8,、看到這些精美的壁畫,，就像是——
所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。
三,、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感,。
1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個(gè)普普通通的小洞,，里面黑黑的，什么都沒有,，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎？
2,、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3,、出示資料,、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件,。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個(gè)資料,，你想說(shuō)什么？
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？為什么,？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié),。（齊讀,。）
5、這么多的珍寶被掠奪了,，同學(xué)們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”,？
四,、總結(jié)全文，升華情感,。1,、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),，這里的……智慧的結(jié)晶,。
2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排,？
看看其他段落,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五,、拓展延伸,，學(xué)以致用。
1,、本節(jié)課,，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體,，下面我們就來(lái)寫一寫,。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法,，以“我們的校園,、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體,。（指名讀題）（相機(jī)提示）
提示：我們的真,。有，有,，還有,。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此,，我（人們）,。
2、交流展示,，相機(jī)點(diǎn)評(píng),。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí),，能學(xué)以致用,，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀
五,、布置作業(yè),，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
《莫高窟》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
寶應(yīng)縣城中小學(xué) 李紅松
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段,。
2,、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”,，增強(qiáng)民族自豪感。
3,、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1,、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。
2,、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、引讀課題,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）
1,、讀題。
師：同學(xué)們,，在古老的絲綢路上,、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟,。
2,、復(fù)習(xí)
⑴出示詞語(yǔ)：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風(fēng)凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無(wú)能
舉世聞名
師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰(shuí)能選1-2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話介紹莫高窟留給你的印象,。（指名說(shuō)）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術(shù)寶庫(kù)的,？（板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句,，導(dǎo)入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn),？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保煟哼@是一個(gè)什么句,？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。）概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗,。作者主要抓住什么來(lái)描寫彩塑精妙絕倫的,？請(qǐng)默讀課文第2自然段。
二,、精讀第2自然段,，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1、自讀感悟
師：默讀第2自然段,，思考作者主要抓住什么來(lái)描寫彩塑精妙絕倫的,？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài),？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑,？（課件展示彩塑圖片）
2、感情朗讀,。
師：誰(shuí)能通過朗讀,，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）
3,、練習(xí)背誦,。
師：能看著這些四字詞語(yǔ)把這幾句話背出來(lái)嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳,，指名背誦）能不看這些詞語(yǔ)背出來(lái)嗎,？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶法。
4,、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài),，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想,，這3句話在寫法上有什么不同,？為什么要這樣寫？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài),，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫,；第2,、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫,；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài),，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài),，這叫點(diǎn)的描寫,。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合,，既對(duì)彩塑有了整體印象,，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）
5,、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫,，還是分寫,？這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分 總的寫法,。同學(xué)們,，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),。
三,、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1,、引讀過渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤ǔ鍪具^渡句,，生齊讀）
2,、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括,？（生讀：“還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！保┻@是總寫，還是分寫,？（總寫）圍繞這句,，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天,。）
3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富
出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩,，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的,?！保ㄖ该首x）
師：你從這句話體會(huì)到什么,？（壁畫內(nèi)容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹,，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫,？（面）這面的描寫,，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。我們?cè)賮?lái)聽聽莫高窟導(dǎo)游的
講解,。（播放錄音：敦煌壁畫中,，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫,、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷,，其內(nèi)容之豐富,、技藝之精湛無(wú)與倫比。因此,，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說(shuō)莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么,，飛天就是這個(gè)圖書館 的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的,？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子,。（生自由朗讀）
出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃,，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶，輕撥銀 弦,；有的倒懸身子,，自天而降；有的彩帶飄拂,，漫天遨游,；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話,，你覺得壁畫上的飛天怎么樣,？這么多的飛天，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括,？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰(shuí)能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美,？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特點(diǎn),？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式,，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫,，展示的是一種靜態(tài)的美,，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美,。誰(shuí)能讀出這種美,？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài),？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天,，有的 ,；有的 ；有的 ,；有的 ,；有的 ??）
師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來(lái)的,？（省略號(hào)）
飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢,？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的,，??學(xué)生先在書中寫再交流,。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏,；有的頭戴花環(huán),，上下翻飛；有的橫臥身子,，自由飄?。挥械氖殖植示?，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表,，作者對(duì)飛天的描寫，是面的描寫,，還是點(diǎn)的描寫 ,？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給我們留下了深刻的印象,，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂,?！边@是總寫，還是分寫,？（總寫感受）
師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期,，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前,，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫,，是多么了不起啊,！所以,，我們驕傲地說(shuō)——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
5,、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下,，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后,，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法,，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫,，最后總寫感受,。分寫時(shí)，先從面上作一般介紹,，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合,。既獲得了整體印象,，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書：總分總
點(diǎn)面結(jié)合）
四,、總結(jié)升華,，指導(dǎo)練筆（15分鐘）
1、總結(jié)升華
師：同學(xué)們,，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,，怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀,，讀出贊美和自豪,。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰(shuí),？（古代勞動(dòng)人民）
師：同學(xué)們,，莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是文化瑰寶,，是寫不完的史書,。此時(shí)此刻 千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪,。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2,、指導(dǎo)練筆 ⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,，讀課文,，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還 要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法,。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法,？（生交流后,，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法,；三是中心句,、過渡句、排比句,、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用,。）⑵學(xué)生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富,、人杰地靈的地方,，請(qǐng)你仿照本 課第2、3自然段,，采用總—分—總的構(gòu)段方式,，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝,。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻,。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼,；縱棹園,，典雅清秀 別具一格；八寶亭,，飛檐翹角 古色古香,；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾,；生態(tài)園,，樹木蔥蘢 鳥語(yǔ)花香 ；周恩來(lái)少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫,；寧國(guó)寺,，香煙裊繞
雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派
風(fēng)景宜人
燈火璀璨
是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度,，代表了寶應(yīng)形象,。如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀,，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）示例：我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)
,。有
，有
,，有
,，還有
。最
的是。
,?？吹綄殤?yīng)
，游人
,。⑶交流點(diǎn)評(píng),，重在表達(dá)方法,。板書設(shè)計(jì)：
彩塑
總分總 莫高窟
壁畫
點(diǎn)面結(jié)合
附學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如畫,。有接天蓮葉的荷園，有香煙裊裊的寧國(guó)寺,，有空氣清新的生態(tài)園,，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應(yīng)湖。夕陽(yáng)西下,，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上,，美不勝收。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過,，湖面泛起一波波漣漪,。看到寶應(yīng)如此迷人的的風(fēng)光,，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆,。
（五（4）
陳藝琳）
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色宜人。有古色古香,、別具一格的八寶亭,，有香煙裊裊、雄偉莊重的寧國(guó)寺,，有綠樹成蔭,、鳥語(yǔ)花香的生態(tài)園，還有碧波蕩漾,、魚歡蝦跳的寶應(yīng)湖??最引人注目的是生態(tài)園,。一棵棵大樹枝繁葉茂，數(shù)不勝數(shù),，直刺藍(lán)天,。林中不時(shí)傳來(lái)清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語(yǔ)?？吹綄殤?yīng)如詩(shī)如畫的風(fēng)光,，游人無(wú)不流連忘返。
（五（4）
于詠濤）
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如詩(shī)如畫,。有雄偉莊重的寧國(guó)寺,，有林深葉茂的生態(tài)園，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應(yīng)大道??最令人流連忘返的是荷園,。每到夏天,，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花，白的,、紅的,、粉的，色彩繽紛,，千姿百態(tài),，散發(fā)出沁人心脾的清香。荷葉挨挨擠擠,，碧綠碧綠,。真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”??！看到寶應(yīng)迷人的的風(fēng)光，游人情不自禁地贊嘆：“寶應(yīng)真是個(gè)風(fēng)景如畫??！”
（五（4）
朱海）
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色迷人，美不勝收,。有古色古香的八寶亭,，有彌漫書香的周恩來(lái)少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城,，還有鳥語(yǔ)花香的正潤(rùn)生態(tài)園??最值得一看的是寧國(guó)寺,。寧國(guó)寺香煙裊裊，古樸典雅,。里面的佛像數(shù)不勝數(shù),，神態(tài)各異。有頂天立地的羅漢,，有慈眉善目的菩薩,，還有威風(fēng)凜凜的天王?？吹綄殤?yīng)美麗迷人的風(fēng)光,，游人都贊不絕口。
（五（4）
韓明浩）
