在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

淺談如何進行小學語文作文教學篇一

在生活中積累

在教學“生活中的見聞”時,，建議學生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物,，體會母親“當家”的辛苦,。茶余飯后走進社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事,。與好友走進圖書館,，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然,，感受四季變化帶給人們的美感,。因為，只有親身經(jīng)歷了,，親自感受了,，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學生作文的基礎,，只有讓學生體驗生活,，學生才能樂于表達生活。

從文本中積累

“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。”在閱讀教學中,，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”等類似的要求,。其目的就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累,，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如,，在教學《索溪峪的野》一課,，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界,，西北毗鄰天子山,，面積一百四十七平方公里,，有景點二百多處。索溪峪山,、水,、洞自成一體。山,，奇峰起伏,，交錯成趣;水，泉清瀑美,，千姿百態(tài);洞,，幽深神秘，其妙無比,?！睂W生在反復誦讀這一段的基礎上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘,，其妙無比”等語句進行品析,，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力,，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前,。通過閱讀欣賞，品詞析句,，更能使學生熱愛祖國大好河山的情感得到升華,。擴大閱讀量是學生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合,，相輔相成,。教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句,，體會作者的情感,，這些都是十分必要的。新課標強調(diào),，閱讀是學生的個性化行為,。因此，作為一線教師,，我們應鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學生多讀書,，讀好書,，以此來加強自己的知識儲備。

升田小學 羅小雪

三,、小學語文作文教學恰當講評

講評是指導作文的一個重要環(huán)節(jié),，所以課堂上教師應該做到少講多評,。小學語文教師要為學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺,。在講評過程當中可采取自評,、師評、互評方式,。其目的在于要抓住學生存在的共同問題,，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內(nèi)容和表達方式中找出不足,。并且,，教師可以將班級中優(yōu)秀的作文拿出來作范文，供其他同學觀摩,、借鑒,。讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點,，從而明確自己的努力方向,。在教學的過程中，教師要適時地轉(zhuǎn)換角色,，引導學生走進生活,。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學生將學會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動,，最終,，獲得寫作能力上的提高。

談談如何進行小學語文作文教學

一,、緊密聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學生觀察能力

觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難,，不知道寫什么素材,，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學語文作為教學中,，就應當針對小學生的心理特征,，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對學生進行一定的啟發(fā),，引導學生去思考生活中的一些人物和事情,。在這里，教師引導學生進行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進行,，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的,，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察,。同樣是培養(yǎng)學生觀察力,，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別,，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格,、人物關(guān)系,、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過,，包括時間,、地點、經(jīng)過,、緣由,、結(jié)果等等。教師引導學生去觀察生活中的人物和事情，也應當針對不同觀察內(nèi)容的特點進行更加有針對性的引導。

二,、閱讀與寫作結(jié)合，開展寫作技巧教學

對于小學生來說,，很多學生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達錯誤或者表達技巧匱乏的問題,，為了培養(yǎng)學生的寫作技巧,，教師應當將閱讀教學同寫作教學結(jié)合起來。在閱讀過程中,，所涉及到的寫作技巧可能有很多,，教師需要對這些寫作技巧進行總結(jié)，穿插寫作教學的相關(guān)內(nèi)容,，讓學生掌握更多的寫作技巧,。例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛煉學生的寫作技巧,，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文,，在涉及到寫作技巧的部分時進行停頓，讓學生自行思考該語句所使用的表達技巧,，如果學生沒有回答上來或者沒有回答完全,，教師可以進行提示。通過提示,，引導學生進行相應的思考,，最后由教師進行總結(jié)，通過這種過程,，讓學生更好的學習和掌握寫作技巧,。另一方面，教師還可以定期在班級內(nèi)組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進行獎勵,，然后在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評,，同樣能夠達到培養(yǎng)學生寫作技巧的目的,。例如在寫作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇優(yōu)秀的學生作品,，然后進行朗讀和講評,，如“同學們，該同學在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法,，那么誰能告訴我,，在這里使用這種寫作方法到底好不好呢？”,。在這種講評和討論中,，讓更多的學生參與進來，從而更好地培養(yǎng)學生寫作技巧,。

三,、靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生寫作興趣

愛因斯坦說過,，興趣是人類最好的老師,，對于小學語文作文教學來說同樣如此，因而對于教師來說,，在小學語文作文教學中,，應當注重對于學生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學生作為寫作能力的根本途徑,。通過教學方法創(chuàng)新,，靈活運用各種教學方法，并且在教學組織形式等方面進行相應的創(chuàng)新,，能夠有效的培養(yǎng)學生寫作興趣,。例如教師可以針對小學生的心理特征在寫作教學中應用情景教學法，這種教學方法也較為適合應用于小學語文作為教學,。如教師可以組織學生進行一段情景的模擬,，分別由不同的學生扮演相應的角色，以角色扮演的形式進行情景再現(xiàn),，由各個小組分別進行角色扮演,，然后由教師講評。在情景扮演過程中,，教師應當注重對于學生的引導,，讓學生不僅參與到角色扮演過程中，更應當在角色扮演的過程中加強對于情節(jié)和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材,。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,，教師不應當對于學生的角色扮演的情節(jié)和觀點進行固化，在一定范圍內(nèi)允許學生進行自我創(chuàng)新和改造,，讓學生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節(jié),，從而也就能夠獲得多個層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。這樣一來,，教師也可以相應的從多個角度對情節(jié)模擬情況進行總結(jié),，然后引導學生從寫作的角度進行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時,，通過引導學生從多個角度來模擬情節(jié),，可以使得學生在作文寫作過程中有著更多的素材。

四,、結(jié)語

在小學語文作文教學中,，教師應當打破傳統(tǒng)的教學思維，注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng),，緊密聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學生的觀察力，豐富學生的寫作素材,，加強閱讀教學與寫作教學的結(jié)合,，讓學生掌握更多的寫作技巧。同時,，作為教師,，還應當積極進行教學方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法,，如情景教學等,，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極,、主動地進行寫作練習,，這對于提高學生的寫作能力，以及提高小學語文作文教學質(zhì)量都有著重要的作用,。

淺談如何進行小學語文作文教學篇二

如何進行小學語文作文教學

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課,。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫,。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出,。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作,。也是內(nèi)容空洞,。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上,。讓教師無法修改,，苦不堪言。那么,，如何進行小學語文作文的教學,？ 一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時,，“思維”十分重要，大量地背范文,、套模式,，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的,，這是因為忽視了學生的主體地位,、忽略了思維訓練，沒有開拓思路,。只有在“思維”中獲取靈感,，才能做到思如泉涌、下筆有神,、筆奕生輝,。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的,。對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”,。一些學生的作文，往往千人一面,，百景一樣,，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察,、發(fā)現(xiàn),，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,，圈子又小,，出了家門就進校門，缺少社會實踐,，視野不開闊,，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況,，適當?shù)貛ьI學生走入生活,，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會,，更重要的是引導他們學會觀察社會,、觀察生活、認識事物的方法,。事實證明,，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了,，具有文采,，也顯生動、有形,。以就是說,，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

二 閱讀訓練與作文教學相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量儲備知識的能力,。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣,。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏,，寫作時必然腹空筆澀,。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁,、塑造形象的好處,，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高,；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力,。”(《漫談文藝創(chuàng)作》),。實踐告訴我們,，大量閱讀古今中外文學名著,，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,，擴寬知識面,，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語言,、詞匯、寫作素材,，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律,。“積學以儲寶,，酌理以富才,。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項時間長，見效相對緩慢的工作,，需要師生雙方的長期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生,。在作文教學中,，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫,，從而幫助學生打開寫作思路,。當然，在對學生進行范文指導的過程中,，我們應教育學生避免機械地照搬照抄,。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),，仿其格(仿范文布局,、格式、結(jié)構(gòu),、寫作思路),，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法),。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習,，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,，發(fā)展求異思維,。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,，還可按“順序”、“插敘”,、“倒敘”去進行一題多練,。先扶后放，從仿到創(chuàng),，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法,。

三 注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,，比如好詞,、句、精彩片段等,。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求,，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習,，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用、有話可說,。比如：在教完《頤和園》這課后,，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫昕到的、可寫看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來,。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影,，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來,。

四 及時修改作文,，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許,，在很短的時間內(nèi),，印象很深,，應給予及時的評價，并提出修改意見,，學生很容易接受,，讓學生自己修改自己的作文，或別人的,，或輪流交換互閱等,。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感,，用通順的語句,、清楚的層次、鮮明的觀點,，恰如其分地記敘見聞,、寫景狀物、說明事物,、發(fā)表意見,，此時，若再重新習作一次,，就能上一個等級,，這無疑提高了作文水平。五 培養(yǎng)學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標,，促進學生全面發(fā)展,，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn),，指出了作文的能力培訓的一條途徑,。“自改”作文,，既能培養(yǎng)學生的自學精神,，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中,，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改,。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后,，看它是否順口,，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改,，以從根本上提高學生的寫作能力,。六 培養(yǎng)學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生,，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點,。教學要取得一定成效,，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫,，逐步使他們樂寫,。

以上幾點，既相對獨立,，又相互依賴,，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),，努力創(chuàng)造條件,，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力,。

淺談如何進行小學語文作文教學篇三

如何進行小學語文作文教學

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點和難點,，學生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語文成績的總體水平，影響著學生的觀察思考能力,、語言組織能力和表達能力,。因此，我們要重視小學語文教學中學生作文能力的培養(yǎng),，充分挖掘?qū)W生的潛力,，從識字寫字入手，加強閱讀感悟,，觸發(fā)他們的真情實感,，培養(yǎng)他們的自改能力，從而有效提高學生的作文能力,。本文就如何進行小學語文作文教學進行了深入探討,。

關(guān)鍵詞：小學 語文 作文 教學

作為成長在教育新理念下的小學語文教師，我們在作文課堂教學中必須走出傳統(tǒng)教學的舊模式,，走進讓學生自主作文的新空間,。所謂自主作文就是讓學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受身邊的生活,，然后將自己的所感所悟形成語言文字,，這是一個人的情感、靈性得以外化的過程,。那么,，究竟怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作水平呢,？對此我們可以從以下幾個方面出發(fā)進行一次詳細的討論,。

一,、激發(fā)興趣，讓學生樂于寫作

古語云：“好學者,，不如好之者,，好之者不如樂之者?！毙W生對事物的喜愛并不是與生俱來的,，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文,，首先必須樹立他們的自信心,。小學生因為年齡小，大多認為自己的能力,、水平有限,，寫不好作文，缺乏自信心,。所以,，教師在批改學生習作時要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，哪怕學生僅是一個詞語用得好,、一個句子寫得美,、一個片段寫得好，都要及時給予肯定和鼓勵,，讓學生看到自己的進步,，從而獲得成功的喜悅，使學生產(chǎn)生作文的欲望,，為學生營造一種歡樂的寫作氛圍,，促使學生樂學、好學,，把寫作當作是一種快樂的事情。生活是豐富多彩的,，學生所寫的反映生活的內(nèi)容理應也是多彩的,。在作文教學中，教師不僅讓學生寫一些寫人,、記事,、狀物的文章，還要讓學生寫自己想說的話,，如果教師規(guī)定的條條框框太多,，硬要學生寫他們不想寫、不愿寫的東西,，就會扼殺學生的創(chuàng)造性,。教師應該根據(jù)學生愛說好動的天性,，讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。

二,、教師要培養(yǎng)學生多觀察,、多思考、多實踐的習慣和能力

魯迅說過：“如要創(chuàng)作,，第一需觀察,，對于任何事物，必須觀察準確透徹,，才好下筆,。”猶如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”如讓學生寫最喜愛的水果時,，我讓學生對水果進行看看,、聞聞、嘗嘗等活動,。寫自然物時,，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸,。寫社會現(xiàn)象時,，讓學生用細心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學會思考,。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西,，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點,?！?/p>

三、傳授,、強化,、提升學生的寫作技巧，提高寫作質(zhì)量

（一）傳授學生寫作技巧

教師要讓學生多親近自然,，感悟世界,，體會生活，培養(yǎng)學生的綜合能力,，讓學生思考大千世界中萬物的生存,、發(fā)展以及競爭等，隨時隨地地記錄下自己的感受。只有自己聽到的,、看到的,、體會到的才是事實，才是真相,，學生才能夠?qū)懙孟氯?，也才能寫得出自己的真實感受。教師應盡量避免對作文進行硬性規(guī)定,，讓學生進行自由創(chuàng)作,，發(fā)揮自己最佳的寫作水平，不去追求速度,，不去追求數(shù)量,，重點把握好寫作上的個性化。

（二）強化學生寫作技巧

正所謂“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，作為小學生，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段,，教師應當盡量讓學生多看課外書籍,，經(jīng)常性地閱讀文章中的經(jīng)典語句，分析別人是怎么寫出來的,，好在哪里,。這樣，不僅可以豐富,、積累學生的寫作素材,，更能讓學生學習到作者的寫作構(gòu)思以及技巧等。針對性的寫作訓練,，不僅可以加強應用技巧,，也能夠提高寫作的質(zhì)量。另外,，還應加強優(yōu)秀古今著作的朗讀與背誦,。當學生做到這些時，在寫作的時候就會產(chǎn)生一種“胸中有墨,，不吐不快”的感覺,，寫作也自然成為了學生表達自己感情的需要，從而慢慢地愛上了寫作,。

（二）提升學生寫作技巧

作為教師,，及時地反饋學生在寫作上的優(yōu)勢,、劣勢,，讓學生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對特點進行有效的改進，以保證學習和教學達到一致的進步,，讓學生懂得揚長避短,，這也是教學設計的一部分。信息的反饋不能簡單地認為就是給學生說了不足之處就成,，也不是單一的老師闡述就成,。反饋的形式應多種多樣，如學生之間的相互評價,、教師的指導性面批,、佳作對照等等，其中恰當?shù)脑捳Z和高分的獎勵,，對學生寫作激情也具有一定的鼓勵作用,。

四、結(jié)論

總之,，在小學語文教學中,，培養(yǎng)和提高學生的作文能力尤為重要，這不僅有利于提高學生的語言表達能力,，還有利于他們在寫作中提高自身的知識素養(yǎng)和思想境界,。在具體的作文教學過程中，我們教師一定要重視學生的作文基礎,，加強閱讀感悟,，培養(yǎng)學生自改作文的能力，以有效提高他們的作文能力,，而這也將促進小學生對語文知識的學習和掌握,。

參考文獻：

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淺談如何進行小學語文作文教學篇四

淺談如何進行小學語文作文教學

作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物,，樂于書面表達,，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流,。在教學中,，我感覺到大部分學生以為作文太難寫,，沒有靈感，找不到素材,，絞盡腦汁也不知道該寫什么,，對作文失去信心，不樂于寫作文,，我覺得造成這種局面與教師的教學思想,、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關(guān)系,。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難,。那么，如何進行小學語文作文的教學,？ 聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手：

一,、指導學生作文,激發(fā)學生習作的興趣 指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題,。假如學生想寫又沒有東西可寫,，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的,，幫助學生解決寫什么的問題,，是重要的一環(huán)。學生開始作文寫什么呢,？一般說來是寫自己熟悉的生活,，即寫身邊的人,，身邊的事，自已所干,、所見,、所聞、所感的東西．

(一)做過什么,，寫什么,。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐,，自覺地從中接受教育,。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來,。例如平時我注意組織學生為集體,，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題,，學生就會感到有內(nèi)容可寫,。

(二)看了什么,，寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難,。我就做有心人,，引導學生關(guān)心集休,，多留心周圍的事情,，多觀察,，多分析,。需要寫的時候,，手頭有東西可寫,。如要學生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導學生進行觀察或參觀,，我在觀察或參觀過程中指導,，啟發(fā)思路，幫助學生構(gòu)思,。這樣寫出的文章就會具休充實,。

(三)聽到什么，寫什么,。學生寫自己親聞的人和事,，也感到容易寫,。我經(jīng)常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來,，做生活的有心人,。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞,、爺爺奶奶的童年等,，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了,。

(四)想到什么,，寫什么。要學生寫自已心里所想到的東西,，也是較容易的,。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察,，注往會停留在感性認識階段．因此,，我在學生觀察基礎上，引導他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識,，去思索問題,。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想,，把所想的東西寫下來,，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩?，自己的理想，自己的決心,，自己的回憶等,。如讓學生寫“我長大了想干什么”, “老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”,，一這樣寫起文章來,，思想就會長上翅膀，自由飛翔,，學生寫出來的文章也就千姿百態(tài),。

(五)讀了什么，寫什么,。要學生寫自己讀過的東西,，也是較易的。學生讀了什么,，組織他們寫什么,，主要是指讀了什么“習作例文”,，組織他們寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受,。我經(jīng)常指導他們進行仿寫,，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色,，還可仿其詞語句子的運用,。仿寫的關(guān)鍵在一個“活，字,，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面,。使學生寫起來就有樣可依,，有事可寫，有話可說,，有情可抒,。

二、精心創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生表達的欲望

作文教學難,，首先難在學生沒有原始的，基本的想它,、愛它的欲望,、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”,，覺得沒有什么可寫,。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣,。

（一）心理學研究表明：活動是兒童的本能,，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候,，一切將變得非常簡單,。”因此作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際,，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中,，或讓學生走進生活，去感受生活,，讓學生充分參與在活動和生活之中,，有了激情，有了感受,，有了材料,，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”,，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導,，極力反對那種作文前“無所作為”,，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心,、選材,、構(gòu)思之類。

（二）不要輕易規(guī)定作文命題,，束縛兒童的個性,。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好,，又有不同的表達方式,，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界,，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界,。是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多,，會產(chǎn)生語言貧乏,，內(nèi)容千人一面，思想僵化,，缺乏兒童的趣味性,。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征,，創(chuàng)新作文形式,，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思,，在抒寫表達中體驗作文的快樂,。

（三）緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性,。生活世界是一個取之不盡,，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù),，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力,。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水,，源泉豐富而不枯燥,，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際,，針對學生的經(jīng)驗和興趣,，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

三,、重視閱讀訓練與作文教學相結(jié)合,，提高學生習作的能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,，不斷接受文化熏陶,，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力,。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣,。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺,，書本知識貧乏,，寫作時必然腹空筆澀,。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁,、塑造形象的好處,，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高,；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力,。”,。實踐告訴我們,，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍,。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望,，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯,、寫作素材,，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶,，酌理以富才,。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項時間長,，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作,，積極參與,。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中,，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路,。當然,，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄,。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言,、警句)，仿其格(仿范文布局,、格式,、結(jié)構(gòu)、寫作思路),，仿其法(仿范文觀察方法,、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習,，掌握了一定的基本方法后,，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維,。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,，還可按“順序”、“插敘”,、“倒敘”去進行一題多練,。先扶后放，從仿到創(chuàng),，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法,。

四、重視培養(yǎng)學生的觀察能力,，讓學生感受觀察給習作帶來的樂趣 培養(yǎng)學生的觀察力,，對于教師而言，就要在習作教學中積極引導學生觀察生活，很多時候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上,，缺少實際的指導,。對于不同的學生有不同的個性，他們對生活的感知,、理解和態(tài)度都有一定程度的差異,，因此，指導學生去細心觀察和描摹生活,，啟發(fā)和激活學生的感官,、經(jīng)驗和思路。對觀察的指導不能單純靠空洞的理論說教,，離開具體的生活,，教師的指導就沒有著落。要把知道落到實處,，應該有計劃地積極開展課內(nèi)科外活動,，在具體的活動中知道學生觀察什么，怎么觀察,。生活,，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。中年段的學生要學會留心周圍的事物,，也就是說,，他們的意識逐漸從關(guān)注自我，轉(zhuǎn)換到關(guān)注周圍,，在關(guān)注范圍擴大的同時,，對本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn),，會讓他們迫不及待地想交流,、想表達。所以,，開發(fā)這方面的觀察資源,，實在是提供給學生一種全新的體驗。觀察是對周圍世界事物和現(xiàn)象的有意識,、有計劃的察看,、了解。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”,，它需要觀察者仔細專注地察看對象的特征,，并的對這些特征作出自己的分析、評判,、選擇,、記憶，使之成為自己的第一手有價值的寫作材料。正如福樓拜教導莫泊桑時所說：“要長時間很注意地去觀察,，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點,。任何事物里，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西,，??為了要描寫一堆篝火和平原上的一棵樹木,，我們要面對著這堆火和這棵樹，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹和其他的火不相同的特點的時候,?！?/p>

為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學生幫助父母洗碗,，并把過程詳細地寫下來,。其實，這些家務,，中年級的學生完全可以承擔,，或者也有很多的學生已經(jīng)在做這樣一件事，但是,，平時是為了做家務而洗碗,，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣,，那么學生在對待洗碗的態(tài)度上也是不一樣,，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中,，對每一個步驟的進行也要比以往更清晰,。這種主動投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn),，當中有個學生為了把涮碗的動作寫仔細,，在寫草稿時，邊寫,，邊拿著紙巾和一個碗在模擬涮碗,。所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊,，其余四個手指扣住碗底,，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開始轉(zhuǎn)動,，媽媽說,，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈,，這時候,，左手還要配合好,，碗才能轉(zhuǎn)起來?！比绻皇菍W生在觀察的時候?qū)懽?，在寫作的時候觀察，這些細節(jié)有怎能如此清楚呢,？

我曾布置學生寫《我的媽媽》,，很多學生不會作細致客觀的觀察，只會寫“我的媽媽很慈祥”,、“我的媽媽很勤勞”,、“我的媽媽很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何慈祥,，如何勤勞,，怎樣關(guān)心我，寫不出來,。相反,，同樣寫《我的媽媽》，有個學生則善于用心觀察,，從日常生活的細致處觀察媽媽,。他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜,；我專挑少骨多肉的魚腩肉吃,，媽媽專挑多骨的魚頭魚尾吃；我吃菜專挑最嫩的芯部吃,，媽媽專挑較老的吃??”他帶著疑問繼續(xù)進行分析思考,，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同,。這個學生就因為善于用心捕捉“媽媽吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié),，將媽媽寫活了。我以這個淺顯例子啟導學生,，使學生更理解細致觀察的重要性,，結(jié)果收到意想不到的效果,。經(jīng)過這樣分析之后,，讓學生再觀察一次然后寫《我的媽媽》，要觀察生活中的媽媽,，寫生活中的媽媽,。大部分學生都能通過自己的觀察把平常的一些細節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩子習作的家長感動不已,。

五,、注重平時積累,，讓學生為習作積累材料

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求,，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習,，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后,，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊,。

（二）通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的,、可寫看到的,、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除,，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來,。

六、重視仿寫訓練,，以提高學生習作的能力

模仿是兒童的天性,，古希臘哲學家亞里斯多德說：“人從兒童時應就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識,，模仿就是學習,。”兒童在學習語言和多種技能時,，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的,。也可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的,?？梢?，切實抓好小學中年級的仿寫訓練是十分重要的。那應該怎樣進行仿寫訓練呢,？

（一）仿寫要求：

通過模仿例句,、例段、習作例文的表達方法或?qū)懽鞣椒?，使學生能說寫一句完整話,，一個片斷，一篇簡短的文章,。通過試驗,，摸索中年級說寫訓練、序列,、途徑和方法,。

（二）仿寫方法： 仿寫的形式有：“仿句式、仿片斷,、仿篇章,，重點是仿篇章。不論是什么形式,，都是捕捉模仿點后仿說仿寫,。

1、仿句式,。仿句式是仿寫中最簡單的一種形式,。課文中常見的句式有：陳述句、疑問句,、排比句,、中心句、總起句,、過渡句等,，這些都有是寫作的基礎。模仿句式的主要方法是：①,、弄清范句是什么類型句式及句式的結(jié)構(gòu)組成,；②、弄清范句在文章的作用,；③,、仿例句結(jié)構(gòu)和作用說寫一句話。

2,、仿片斷,。仿寫片斷可以從如下三方面入手：①、弄清該片斷的大意,；②,、找出片斷的特點（不同的片斷有不同的特點，仿寫時要弄清片斷內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其表達方式,。

3,、、仿篇章,。仿篇章是仿寫的重點和難點,。根據(jù)小學生的作文能力，仿寫篇章主要是模仿作者的觀察方法,、寫作順序和主要的寫作特點,。①模仿觀察方法。觀察方法是根據(jù)客觀事物的連接順序,，按方法進行觀察的,，一般是由左到右，由遠到近,，由中間到兩邊等,。觀察植物的生長過程，如習作《蓖麻》,，要求仿照《喇叭花》一課的觀察方法,，寫蓖麻的生長情況，其觀察順序是種子發(fā)芽——長葉——開花（結(jié)果）,。②模仿寫作順序,。寫作順序是作者思路展開的步驟，仿寫時首先弄清范文是按怎樣的順序?qū)懙?。③模仿主要寫作特點,。在仿寫篇章中除了仿寫文章的順序外，還要模仿范文的主要寫作特點,。

（三）仿寫步驟：

仿寫一般分四個步驟：學習范例——點撥提示——進行仿寫——評講,。

1、學習范例,。仿寫學習范例的要求是：理解文章的脈絡,，找出模仿之處，使學生作文時有個榜樣,。

2,、點撥提示：有了范文，學生不一定能抓住要領,，這時,，老師要作“例文簡析”，對范文作畫龍點睛式的分析,，對學生仿寫作一切中要領的提示,，以便學生更準確地捕捉模仿點,。

3、進行模寫：在仿寫過程中,，寫是關(guān)鍵的一環(huán),。如何抓好寫這一環(huán)呢？①,、要列出簡單的寫作提綱（寫作順序）,。如先寫什么，最后寫什么,；或開頭寫什么,，中間寫什么，結(jié)尾寫什么,，并注明評寫和略寫,。②、仿中有寫,，以寫為主,。③、檢查輔導,。學生在寫初稿時,，老師要檢查輔導、發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。

4,、評講。仿寫的評講著重抓好三種類型：①,、有代表性的典型,。評講是為了總結(jié)寫作經(jīng)驗，不斷提高作文水平,。因此評講要有代表性,。②、針對性的典型,。仿寫雖然有“?！笨煞拢珜W生的基礎不一,，習作中未免出現(xiàn)這樣那樣的問題,，講評時對普遍存在的問題，要提出讓學生議論,、修改,。③、創(chuàng)作性的類型。有的學生思維能力,，想象力較強,，作文時，不是模仿范文的模式,，而是從不同的角度,，用不同的表達方式,，寫出心裁的文章,。對于這一典型老師要大力地表揚和鼓勵。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟,。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下,，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人,，在新理念的指導下,，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間,，寬容每個個體的個性,，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文,，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的,、體驗生活的一部分。長期在真實的活動中練筆,，不僅可以激發(fā)學生創(chuàng)作興趣,，還可以為寫作提供豐富積累，養(yǎng)成學生說實話,，訴真情的樸實文風,。讓生活的真實，表達的真實帶領學生走向習作的春天,。

淺談如何進行小學語文作文教學篇五

如何進行小學語文寫景作文教學

我們生活在這個世界中,，往往驚嘆于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。寫景,，就是用語言文字把人們看到的,、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來,，把這些再現(xiàn)于字里行間,。對于小學生來說，寫景作文是經(jīng)常練習并要求掌握其方法的重要作文類型之一,。那么,，怎樣才能寫好寫景作文呢？怎樣才能把景物寫出特色呢？這是一個讓人頭痛的問題,。讓學生從這份苦惱中解脫出來, 擁有描寫成功的喜悅, 是語文教師的當然責任,。我認為要注意以下幾點：

一、抓住特征,，仔細觀察,。

寫景作文要立足于觀察，尤其對于習作中間這部分內(nèi)容,，離開了細致準確的觀察,，是絕對寫不好的。因此,，教給學生觀察景物的方法,，讓學生腦中有物，是寫好景物描寫類文章的基礎,。

首先,，要讓學生學會多種器官觀察，做到“五覺”：即視覺,、聽覺,、嗅覺、味覺,、觸覺,。從不同感覺來描寫景物，讓人讀來身臨其境,。如：《桂林山水》一課“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到他在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”作者從看到的來寫,，突出漓江水靜,、清、綠的特點,。又如：《觀潮》一課“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來?！弊髡邚目吹降暮吐牭降膩韺?，繪聲繪色。第二，要讓學生學會抓住景物特征,，多種角度觀察,，即抓住事物的形態(tài)、顏色,、氣味,、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅彤彤的,，一會兒金燦燦的??還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色,?！薄耙粫禾炜粘霈F(xiàn)一匹馬,，馬頭向南,，馬尾向西?！弊髡呙翡J的觀察,，怎不令人折服? 又如：老舍先生筆下的《林海》,，工于調(diào)色,，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手,，在他的“深的,，淺的，明的,，暗的,，綠得難以形容?！闭媸敲啦粍偈?，妙不可言。第三,，要讓學生學會有順序地觀察,。描寫景物的順序通常有這幾種：一種是時間順序，比如寫一棵樹,，我們可以按春,、夏、秋,、冬的時間順序,，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰,，就可以寫遠處看它是什么樣子,，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子,，從下看是什么樣子等,，這樣由遠到近，由高到低有順序地寫,；還有由整體到局部,，由物到人，由動到靜的順序,；還可以用移步換景法有順序地寫,。總之,，把握住觀察的順序,，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然,。

二,、巧用修辭，適當想象,。

觀察只是景物描寫的素材積累方法,，是寫好文章的前奏。在對景物進行仔細觀察的基礎上,，張開想象的翅膀,，把景物狀態(tài)、顏色,、聲音,、氣味等，運用修辭手法描寫出來,，會給人留下深刻的印象,。

1、巧用修辭,。比如：“一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽?！本陀脭M人手法形象地寫出了畫眉鳥的活潑可愛,；再如：《桂林山水》中,，作者在觀察的基礎上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”,，想象出像老人,、像巨象、像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千，運用了比喻的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富,，充分表達了作者的思想感情,。恰當運用比喻、擬人,、夸張,、引用、反問,、排比等的修辭是使文字生動化,、形象化的必要方法。

2,、適當想象,。如：《林海》一文中,，作者從千山一碧、萬古長青的林海,，聯(lián)想到廣廈,、木材，直至日用家具,，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起,，使人感到了它的存在，認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用,，“親切,、舒服”之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會傳言的景物寫得有血有肉,、活靈活現(xiàn),。

3、添枝加葉,，用詞準確,。選用能準確體現(xiàn)景物特點的動詞，形容詞.準確傳神的動詞,、形容詞可生動描繪景物的形狀和動態(tài),，增強文字的表現(xiàn)力.如寫夏日烏云悄無聲息地涌上天空,《金黃的大斗笠》一文中就運用了“干干凈凈的藍天上,，偷偷溜來一團烏云”，“偷偷”和“溜”多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時的情形和動態(tài)??！這就是能給學生以啟發(fā)的生動例子。當然,，還不應忘了用上一些成語進行添枝加葉哦,！

三、動靜結(jié)合,，情景交融,。

寫景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫出景色的靜態(tài),，而且要寫出它的動態(tài),，只有動靜結(jié)合，情景交融,，筆下的景色才能活起來,。比如：“榕樹正在枝葉茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動,。這美麗的南國的樹,！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力,，屬于靜態(tài)描寫,。“傍晚,，青蛙呱呱地叫起來,，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫,。揚科躺在河邊靜靜地聽著,。” 這個片斷作者抓住了青蛙,、啄木鳥,、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛,，屬于動態(tài)描寫,。如寫沙灘,，既寫出沙灘像金黃的地毯，又寫出沙灘上孩子們追逐嬉戲的情景,，這就是動靜結(jié)合,。

寫景的目的，不應為寫景而寫景,，重要的是反映作者的思想感情,。只有這樣，才能為文章注入活力,，才能寫出生動形象的文章,，“萬般景語皆情語”道明了情景交融的關(guān)系。絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?，否則也只是死景,。只有通過生動、細致的描寫,，把自己的感情表達出來,，滲透了作者真實的情感的景物描寫，才更具活力更感人,，這樣就能做到文章情中有景,，景中有情，情景有機的融為一體,。

四,、結(jié)構(gòu)完整，重點突出,。

說到結(jié)構(gòu)完整,，就會先想到文章的開頭結(jié)尾。開頭漂亮如“虎頭”,，內(nèi)容具體像“豬肚”，結(jié)尾得體似“鳳尾”,。

俗話說“好的開頭是成功的一半”,。那么，寫景作文如何開頭呢,？如《大?！罚?/p>

1、對比總起式,。例：有人喜愛水平如鏡的西湖,，有人喜愛峰巒雄偉的泰山，我卻喜愛波瀾壯闊的大海,。

2,、歌詞,、名句總起式。例：“小時候,，媽媽對我講,，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生,，海里成長,。”

3,、開門見山總起式,。例： 我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對大海有著特殊的感情,。

4,、懸念式。例：蘿卜青菜,，各有所愛,。你們知道我為什么特別喜歡大海嗎？

5,、激趣式,。例：親愛的小朋友們，你們一定跟我一樣特別喜歡到海邊玩吧,。大海就是我們的家鄉(xiāng),，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來，我當小導游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?/p>

6,、抒情式,。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍,，大海的胸懷是那么廣闊,。我多想高歌一曲，表示我的愉快??！

怎樣寫好寫景作文的結(jié)尾呢？如《大?！罚?/p>

1,、抒情贊美式。例：啊,，美麗的大海,，你廣闊無邊，雄偉壯麗,，令人流連忘返,。我怎能不被你吸引呢,？

2、總結(jié)式,。例：一天的旅游很快就結(jié)束了,，我得到了許多“戰(zhàn)利品”，有貝殼,，海星??還親眼見到了大海,，令我驚嘆不已。美麗的大海卻給我留下了美好的回憶,。

3,、詩句式。例：這真是“海上升明月,，天涯共此時”?。?/p>

4,、照應開頭式,。

開頭結(jié)尾可以說有一定格式，也可以說沒一定格式,，用心去揣摩,，順其自然，扣住讀者心弦就行,。習作中還應注意不要胡子眉毛一把抓,，不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點,，有重點地寫,。習作前對哪些該詳寫哪些該略寫應考慮清楚，分清主次,，突出中心,。

總而言之，寫景作文教學并不是難題,，只要教師注重培養(yǎng)學生的寫作興趣,，激發(fā)學生愛作文的情感，同時,，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材,，做到“有米下炊”,。這樣，學生就不會再視寫作為難事,，無話說可以變成有話說,，不會寫可以變成會寫,，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放,。