無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇一

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系到其語(yǔ)文成績(jī)的總體水平,，影響著學(xué)生的觀察思考能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,。因此,，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力,，從識(shí)字寫(xiě)字入手,，加強(qiáng)閱讀感悟,，觸發(fā)他們的真情實(shí)感,，培養(yǎng)他們的自改能力，從而有效提高學(xué)生的作文能力,。本文就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了深入探討,。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué)

作為成長(zhǎng)在教育新理念下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)中必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式,，走進(jìn)讓學(xué)生自主作文的新空間,。所謂自主作文就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受身邊的生活,，然后將自己的所感所悟形成語(yǔ)言文字,，這是一個(gè)人的情感,、靈性得以外化的過(guò)程。那么,，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行一次詳細(xì)的討論,。

一,、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

古語(yǔ)云：“好學(xué)者,，不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生對(duì)事物的喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的,，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文,，首先必須樹(shù)立他們的自信心,。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，大多認(rèn)為自己的能力,、水平有限,，寫(xiě)不好作文，缺乏自信心,。所以,，教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕學(xué)生僅是一個(gè)詞語(yǔ)用得好,、一個(gè)句子寫(xiě)得美,、一個(gè)片段寫(xiě)得好,，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，從而獲得成功的喜悅,，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望，為學(xué)生營(yíng)造一種歡樂(lè)的寫(xiě)作氛圍,，促使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)，把寫(xiě)作當(dāng)作是一種快樂(lè)的事情。生活是豐富多彩的,，學(xué)生所寫(xiě)的反映生活的內(nèi)容理應(yīng)也是多彩的。在作文教學(xué)中,，教師不僅讓學(xué)生寫(xiě)一些寫(xiě)人、記事,、狀物的文章，還要讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，如果教師規(guī)定的條條框框太多，硬要學(xué)生寫(xiě)他們不想寫(xiě),、不愿寫(xiě)的東西,，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)的天性,，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中激起靈感的火花。

二,、教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察,、多思考、多實(shí)踐的習(xí)慣和能力

魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作,，第一需觀察,，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹,，才好下筆,。”猶如雕塑大師羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”如讓學(xué)生寫(xiě)最喜愛(ài)的水果時(shí),，我讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行看看,、聞聞、嘗嘗等活動(dòng),。寫(xiě)自然物時(shí),，就帶學(xué)生出校門,，與自然界進(jìn)行親密地接觸,。寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會(huì)思考,。正如福樓拜所說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西,，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn),?！?/p>

三,、傳授,、強(qiáng)化、提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧,，提高寫(xiě)作質(zhì)量

（一）傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧

教師要讓學(xué)生多親近自然,，感悟世界，體會(huì)生活,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，讓學(xué)生思考大千世界中萬(wàn)物的生存、發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)等,，隨時(shí)隨地地記錄下自己的感受,。只有自己聽(tīng)到的、看到的,、體會(huì)到的才是事實(shí),，才是真相，學(xué)生才能夠?qū)懙孟氯?，也才能?xiě)得出自己的真實(shí)感受,。教師應(yīng)盡量避免對(duì)作文進(jìn)行硬性規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作,，發(fā)揮自己最佳的寫(xiě)作水平,，不去追求速度，不去追求數(shù)量,，重點(diǎn)把握好寫(xiě)作上的個(gè)性化,。

（二）強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧

正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,，作為小學(xué)生,，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生多看課外書(shū)籍,，經(jīng)常性地閱讀文章中的經(jīng)典語(yǔ)句,，分析別人是怎么寫(xiě)出來(lái)的，好在哪里,。這樣,，不僅可以豐富,、積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作構(gòu)思以及技巧等,。針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練,，不僅可以加強(qiáng)應(yīng)用技巧，也能夠提高寫(xiě)作的質(zhì)量,。另外,，還應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀古今著作的朗讀與背誦。當(dāng)學(xué)生做到這些時(shí),，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種“胸中有墨,，不吐不快”的感覺(jué)，寫(xiě)作也自然成為了學(xué)生表達(dá)自己感情的需要,，從而慢慢地愛(ài)上了寫(xiě)作,。

（二）提升學(xué)生寫(xiě)作技巧

作為教師，及時(shí)地反饋學(xué)生在寫(xiě)作上的優(yōu)勢(shì),、劣勢(shì),，讓學(xué)生了解清楚自己的寫(xiě)作能力，才能夠針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn),，以保證學(xué)習(xí)和教學(xué)達(dá)到一致的進(jìn)步,，讓學(xué)生懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,。信息的反饋不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是給學(xué)生說(shuō)了不足之處就成,，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式應(yīng)多種多樣,，如學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),、教師的指導(dǎo)性面批、佳作對(duì)照等等,，其中恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)和高分的獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作激情也具有一定的鼓勵(lì)作用。

四,、結(jié)論

總之,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力尤為重要,，這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，還有利于他們?cè)趯?xiě)作中提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和思想境界。在具體的作文教學(xué)過(guò)程中,，我們教師一定要重視學(xué)生的作文基礎(chǔ),，加強(qiáng)閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,，以有效提高他們的作文能力,，而這也將促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,。

參考文獻(xiàn)：

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如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇二

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物,，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心,；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流,。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě),，沒(méi)有靈感,，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么,，對(duì)作文失去信心,，不樂(lè)于寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想,、教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難,。那么,，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？ 聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：

一,、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 指導(dǎo)學(xué)生作文,，首先要幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。假如學(xué)生想寫(xiě)又沒(méi)有東西可寫(xiě),，而老師硬要他寫(xiě),，這樣是寫(xiě)不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,，是重要的一環(huán),。學(xué)生開(kāi)始作文寫(xiě)什么呢？一般說(shuō)來(lái)是寫(xiě)自己熟悉的生活,，即寫(xiě)身邊的人,，身邊的事,，自已所干、所見(jiàn),、所聞,、所感的東西．

(一)做過(guò)什么，寫(xiě)什么,。學(xué)生寫(xiě)自己做過(guò)的事易寫(xiě),。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺(jué)地從中接受教育,。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn),，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫(xiě)下來(lái)。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體,，為他人多做好事,，然后叫他去寫(xiě)“記一次有意義的活動(dòng)”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě),。

(二)看了什么,，寫(xiě)什么。學(xué)生寫(xiě)自己所看到的東西不會(huì)感到難,。我就做有心人,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情,，多觀察,，多分析。需要寫(xiě)的時(shí)候,，手頭有東西可寫(xiě),。如要學(xué)生寫(xiě)某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀,，我在觀察或參觀過(guò)程中指導(dǎo),，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思,。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)具休充實(shí),。

(三)聽(tīng)到什么，寫(xiě)什么,。學(xué)生寫(xiě)自己親聞的人和事,，也感到容易寫(xiě)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往,，把所聽(tīng)到的有趣的有意義的人和事記述下來(lái),，做生活的有心人。如聽(tīng)了一個(gè)有趣的故事,、一段有趣的新聞,、爺爺奶奶的童年等,，作文時(shí)要學(xué)生寫(xiě)這類題材，學(xué)生就有事可寫(xiě)了,。

(四)想到什么,，寫(xiě)什么。要學(xué)生寫(xiě)自已心里所想到的東西,，也是較容易的,。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對(duì)生活有觀察,，注往會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)階段．因此,，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí),，去思索問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有所分析,，他也就有所想,，把所想的東西寫(xiě)下來(lái)，也就成了文章,?；?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐?，自己的決心,，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫(xiě)“我長(zhǎng)大了想干什么”, “老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過(guò)哪些有趣的事”,，“你最喜歡讀的書(shū)是什么”,，一這樣寫(xiě)起文章來(lái)，思想就會(huì)長(zhǎng)上翅膀,，自由飛翔,，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就千姿百態(tài)。

(五)讀了什么,，寫(xiě)什么,。要學(xué)生寫(xiě)自己讀過(guò)的東西，也是較易的,。學(xué)生讀了什么,，組織他們寫(xiě)什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”,，組織他們寫(xiě)什么習(xí)作,。當(dāng)然也可以寫(xiě)自己看過(guò)的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫(xiě),，仿其結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色,，還可仿其詞語(yǔ)句子的運(yùn)用。仿寫(xiě)的關(guān)鍵在一個(gè)“活,，字,，即要仿得“活”．不要原封不動(dòng)生搬硬套，或者改頭換面,。使學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有樣可依,，有事可寫(xiě)，有話可說(shuō),，有情可抒,。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難,，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它,、愛(ài)它的欲望,、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”,，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě),。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣,。

（一）心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能,，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候,，一切將變得非常簡(jiǎn)單,。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中,，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活,，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中,，有了激情，有了感受,，有了材料,，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,。因而我們要重視作文前的指導(dǎo),，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心,、選材,、構(gòu)思之類。

（二）不要輕易規(guī)定作文命題,，束縛兒童的個(gè)性,。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好,，又有不同的表達(dá)方式,，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界,，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界,。是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多,，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏,，內(nèi)容千人一面，思想僵化,，缺乏兒童的趣味性,。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征,，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感,，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思,，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù),，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù),，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉,，文章如溪水,，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停,?！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,。

三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作的能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力,。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣,。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏,，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀,。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁,、塑造形象的好處,，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高,；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力,。”,。實(shí)踐告訴我們,，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍,。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯,、寫(xiě)作素材,，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與,。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中,，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路,。當(dāng)然,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄,。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言,、警句)，仿其格(仿范文布局,、格式,、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路),，仿其法(仿范文觀察方法,、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí),，掌握了一定的基本方法后,，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維,。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,，還可按“順序”,、“插敘”,、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放,，從仿到創(chuàng),，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四,、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，讓學(xué)生感受觀察給習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對(duì)于教師而言,，就要在習(xí)作教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，很多時(shí)候教師在這一步驟上往往只停留在理論說(shuō)教上，缺少實(shí)際的指導(dǎo),。對(duì)于不同的學(xué)生有不同的個(gè)性,，他們對(duì)生活的感知、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此,，指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察和描摹生活,，啟發(fā)和激活學(xué)生的感官、經(jīng)驗(yàn)和思路,。對(duì)觀察的指導(dǎo)不能單純靠空洞的理論說(shuō)教,，離開(kāi)具體的生活，教師的指導(dǎo)就沒(méi)有著落,。要把知道落到實(shí)處,，應(yīng)該有計(jì)劃地積極開(kāi)展課內(nèi)科外活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中知道學(xué)生觀察什么,，怎么觀察,。生活，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素,。中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)留心周圍的事物,，也就是說(shuō)，他們的意識(shí)逐漸從關(guān)注自我,，轉(zhuǎn)換到關(guān)注周圍,，在關(guān)注范圍擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn),，會(huì)讓他們迫不及待地想交流,、想表達(dá)。所以,，開(kāi)發(fā)這方面的觀察資源,，實(shí)在是提供給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。觀察是對(duì)周圍世界事物和現(xiàn)象的有意識(shí),、有計(jì)劃的察看,、了解。寫(xiě)作的觀察不同于一般的隨意“觀看”,，它需要觀察者仔細(xì)專注地察看對(duì)象的特征,，并的對(duì)這些特征作出自己的分析、評(píng)判,、選擇,、記憶，使之成為自己的第一手有價(jià)值的寫(xiě)作材料,。正如福樓拜教導(dǎo)莫泊桑時(shí)所說(shuō)：“要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察,，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。任何事物里,，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西,，??為了要描寫(xiě)一堆篝火和平原上的一棵樹(shù)木,，我們要面對(duì)著這堆火和這棵樹(shù)，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹(shù)和其他的火不相同的特點(diǎn)的時(shí)候,?！?/p>

為了讓觀察與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗,，并把過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái),。其實(shí)，這些家務(wù),，中年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān),，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是,，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗,，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣,，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也是不一樣,，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中,，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰,。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn),，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細(xì),，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě),，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗,。所以她能寫(xiě)下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊,，其余四個(gè)手指扣住碗底,，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng),，媽媽說(shuō),，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈,，這時(shí)候，左手還要配合好,，碗才能轉(zhuǎn)起來(lái),。”如果不是學(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)懽?，在?xiě)作的時(shí)候觀察,，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢,？

我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察,，只會(huì)寫(xiě)“我的媽媽很慈祥”,、“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很關(guān)心我”之類空洞的句子,，到底如何慈祥,，如何勤勞，怎樣關(guān)心我,，寫(xiě)不出來(lái),。相反，同樣寫(xiě)《我的媽媽》,，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察,，從日常生活的細(xì)致處觀察媽媽。他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉,，媽媽‘喜歡’吃菜,；我專挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，媽媽專挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃,；我吃菜專挑最嫩的芯部吃,，媽媽專挑較老的吃??”他帶著疑問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃,，并非飲食喜好與眾不同,。這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健皨寢尦燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節(jié)，將媽媽寫(xiě)活了,。我以這個(gè)淺顯例子啟導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果,。經(jīng)過(guò)這樣分析之后,，讓學(xué)生再觀察一次然后寫(xiě)《我的媽媽》，要觀察生活中的媽媽,，寫(xiě)生活中的媽媽,。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已,。

五,、注重平時(shí)積累，讓學(xué)生為習(xí)作積累材料

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累,。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后,，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊,。

（二）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的,、可寫(xiě)看到的,、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除,，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái),。

六、重視仿寫(xiě)訓(xùn)練,，以提高學(xué)生習(xí)作的能力

模仿是兒童的天性,，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“人從兒童時(shí)應(yīng)就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識(shí),，模仿就是學(xué)習(xí),。”兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和多種技能時(shí),，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的,。也可以說(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的,?？梢?jiàn)，切實(shí)抓好小學(xué)中年級(jí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練是十分重要的,。那應(yīng)該怎樣進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練呢,？

（一）仿寫(xiě)要求：

通過(guò)模仿例句、例段,、習(xí)作例文的表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒?，使學(xué)生能說(shuō)寫(xiě)一句完整話，一個(gè)片斷,，一篇簡(jiǎn)短的文章,。通過(guò)試驗(yàn)，摸索中年級(jí)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,、序列,、途徑和方法。

（二）仿寫(xiě)方法： 仿寫(xiě)的形式有：“仿句式,、仿片斷,、仿篇章，重點(diǎn)是仿篇章,。不論是什么形式,，都是捕捉模仿點(diǎn)后仿說(shuō)仿寫(xiě)。

1,、仿句式,。仿句式是仿寫(xiě)中最簡(jiǎn)單的一種形式。課文中常見(jiàn)的句式有：陳述句,、疑問(wèn)句,、排比句、中心句,、總起句,、過(guò)渡句等，這些都有是寫(xiě)作的基礎(chǔ),。模仿句式的主要方法是：①,、弄清范句是什么類型句式及句式的結(jié)構(gòu)組成；②,、弄清范句在文章的作用,；③、仿例句結(jié)構(gòu)和作用說(shuō)寫(xiě)一句話,。

2,、仿片斷。仿寫(xiě)片斷可以從如下三方面入手：①,、弄清該片斷的大意,；②、找出片斷的特點(diǎn)（不同的片斷有不同的特點(diǎn),，仿寫(xiě)時(shí)要弄清片斷內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式,。

3、,、仿篇章,。仿篇章是仿寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)小學(xué)生的作文能力，仿寫(xiě)篇章主要是模仿作者的觀察方法,、寫(xiě)作順序和主要的寫(xiě)作特點(diǎn),。①模仿觀察方法。觀察方法是根據(jù)客觀事物的連接順序,，按方法進(jìn)行觀察的,，一般是由左到右，由遠(yuǎn)到近,，由中間到兩邊等,。觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，如習(xí)作《蓖麻》,，要求仿照《喇叭花》一課的觀察方法,，寫(xiě)蓖麻的生長(zhǎng)情況，其觀察順序是種子發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開(kāi)花（結(jié)果）,。②模仿寫(xiě)作順序,。寫(xiě)作順序是作者思路展開(kāi)的步驟，仿寫(xiě)時(shí)首先弄清范文是按怎樣的順序?qū)懙?。③模仿主要?xiě)作特點(diǎn),。在仿寫(xiě)篇章中除了仿寫(xiě)文章的順序外，還要模仿范文的主要寫(xiě)作特點(diǎn),。

（三）仿寫(xiě)步驟：

仿寫(xiě)一般分四個(gè)步驟：學(xué)習(xí)范例——點(diǎn)撥提示——進(jìn)行仿寫(xiě)——評(píng)講,。

1、學(xué)習(xí)范例,。仿寫(xiě)學(xué)習(xí)范例的要求是：理解文章的脈絡(luò),，找出模仿之處，使學(xué)生作文時(shí)有個(gè)榜樣,。

2,、點(diǎn)撥提示：有了范文，學(xué)生不一定能抓住要領(lǐng),，這時(shí),，老師要作“例文簡(jiǎn)析”，對(duì)范文作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的分析,，對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)作一切中要領(lǐng)的提示,，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地捕捉模仿點(diǎn)。

3,、進(jìn)行模寫(xiě)：在仿寫(xiě)過(guò)程中,，寫(xiě)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何抓好寫(xiě)這一環(huán)呢？①,、要列出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱（寫(xiě)作順序）,。如先寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,；或開(kāi)頭寫(xiě)什么,，中間寫(xiě)什么,，結(jié)尾寫(xiě)什么,，并注明評(píng)寫(xiě)和略寫(xiě)。②,、仿中有寫(xiě),，以寫(xiě)為主。③,、檢查輔導(dǎo),。學(xué)生在寫(xiě)初稿時(shí)，老師要檢查輔導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。

4、評(píng)講,。仿寫(xiě)的評(píng)講著重抓好三種類型：①,、有代表性的典型。評(píng)講是為了總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，不斷提高作文水平,。因此評(píng)講要有代表性。②,、針對(duì)性的典型,。仿寫(xiě)雖然有“模”可仿,，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一,，習(xí)作中未免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，講評(píng)時(shí)對(duì)普遍存在的問(wèn)題,，要提出讓學(xué)生議論,、修改。③,、創(chuàng)作性的類型,。有的學(xué)生思維能力，想象力較強(qiáng),，作文時(shí),，不是模仿范文的模式，而是從不同的角度，用不同的表達(dá)方式,，寫(xiě)出心裁的文章,。對(duì)于這一典型老師要大力地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟,。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下,，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人,，在新理念的指導(dǎo)下,，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間,，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性,，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文,，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的,、體驗(yàn)生活的一部分。長(zhǎng)期在真實(shí)的活動(dòng)中練筆,，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣,，還可以為寫(xiě)作提供豐富積累，養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)實(shí)話,，訴真情的樸實(shí)文風(fēng),。讓生活的真實(shí)，表達(dá)的真實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向習(xí)作的春天,。

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇三

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)

我們生活在這個(gè)世界中,，往往驚嘆于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。寫(xiě)景,，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的,、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái),，把這些再現(xiàn)于字里行間,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景作文是經(jīng)常練習(xí)并要求掌握其方法的重要作文類型之一,。那么,，怎樣才能寫(xiě)好寫(xiě)景作文呢？怎樣才能把景物寫(xiě)出特色呢,？這是一個(gè)讓人頭痛的問(wèn)題,。讓學(xué)生從這份苦惱中解脫出來(lái), 擁有描寫(xiě)成功的喜悅, 是語(yǔ)文教師的當(dāng)然責(zé)任。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一,、抓住特征,，仔細(xì)觀察,。

寫(xiě)景作文要立足于觀察，尤其對(duì)于習(xí)作中間這部分內(nèi)容,，離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察,，是絕對(duì)寫(xiě)不好的。因此,，教給學(xué)生觀察景物的方法,，讓學(xué)生腦中有物，是寫(xiě)好景物描寫(xiě)類文章的基礎(chǔ),。

首先,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種器官觀察，做到“五覺(jué)”：即視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)、味覺(jué),、觸覺(jué)。從不同感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)景物,，讓人讀來(lái)身臨其境,。如：《桂林山水》一課“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到他在流動(dòng),；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠??”作者從看到的來(lái)寫(xiě),，突出漓江水靜、清,、綠的特點(diǎn),。又如：《觀潮》一課“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),?！弊髡邚目吹降暮吐?tīng)到的來(lái)寫(xiě)，繪聲繪色,。第二,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特征，多種角度觀察,，即抓住事物的形態(tài),、顏色、氣味、聲音,、大小??如：蕭紅的《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的??還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。”“一會(huì)兒天空出現(xiàn)一匹馬,，馬頭向南,，馬尾向西?！弊髡呙翡J的觀察,，怎不令人折服? 又如：老舍先生筆下的《林海》,，工于調(diào)色,，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手,，在他的“深的,，淺的，明的,，暗的,，綠得難以形容?！闭媸敲啦粍偈?，妙不可言。第三,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察,。描寫(xiě)景物的順序通常有這幾種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù),，我們可以按春,、夏、秋,、冬的時(shí)間順序,，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序,，例如我們描寫(xiě)一座山峰,，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子,，或者從上看是什么樣子,，從下看是什么樣子等,，這樣由遠(yuǎn)到近，由高到低有順序地寫(xiě),；還有由整體到局部,，由物到人，由動(dòng)到靜的順序,；還可以用移步換景法有順序地寫(xiě),。總之,，把握住觀察的順序,，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然,。

二,、巧用修辭，適當(dāng)想象,。

觀察只是景物描寫(xiě)的素材積累方法,，是寫(xiě)好文章的前奏。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，張開(kāi)想象的翅膀,，把景物狀態(tài)、顏色,、聲音、氣味等,，運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)出來(lái),，會(huì)給人留下深刻的印象。

1,、巧用修辭,。比如：“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇,，又飛進(jìn)了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng),?！本陀脭M人手法形象地寫(xiě)出了畫(huà)眉鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中,，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象,，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人,、像巨象,、像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千,，運(yùn)用了比喻的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富,，充分表達(dá)了作者的思想感情。恰當(dāng)運(yùn)用比喻,、擬人,、夸張、引用,、反問(wèn),、排比等的修辭是使文字生動(dòng)化、形象化的必要方法,。

2,、適當(dāng)想象。如：《林?！芬晃闹?，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海,，聯(lián)想到廣廈,、木材，直至日用家具,，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起,，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用,，“親切,、舒服”之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會(huì)傳言的景物寫(xiě)得有血有肉,、活靈活現(xiàn),。

3、添枝加葉,，用詞準(zhǔn)確,。選用能準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的動(dòng)詞，形容詞.準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞,、形容詞可生動(dòng)描繪景物的形狀和動(dòng)態(tài),，增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力.如寫(xiě)夏日烏云悄無(wú)聲息地涌上天空,《金黃的大斗笠》一文中就運(yùn)用了“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云”,，“偷偷”和“溜”多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時(shí)的情形和動(dòng)態(tài)?。∵@就是能給學(xué)生以啟發(fā)的生動(dòng)例子,。當(dāng)然,，還不應(yīng)忘了用上一些成語(yǔ)進(jìn)行添枝加葉哦,！

三、動(dòng)靜結(jié)合,，情景交融,。

寫(xiě)景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài),，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài),，只有動(dòng)靜結(jié)合，情景交融,，筆下的景色才能活起來(lái),。比如：“榕樹(shù)正在枝葉茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng),。這美麗的南國(guó)的樹(shù),！” 這段描寫(xiě)作者抓住了大榕樹(shù)枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到她充滿了生命力,，屬于靜態(tài)描寫(xiě),。“傍晚,，青蛙呱呱地叫起來(lái),，啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著樹(shù)干，甲蟲(chóng)嗡嗡地叫,。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著?！?這個(gè)片斷作者抓住了青蛙,、啄木鳥(niǎo)、甲蟲(chóng)發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫(xiě),，反映了小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),，屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如寫(xiě)沙灘,，既寫(xiě)出沙灘像金黃的地毯,，又寫(xiě)出沙灘上孩子們追逐嬉戲的情景，這就是動(dòng)靜結(jié)合,。

寫(xiě)景的目的,，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景,，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣,，才能為文章注入活力,，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章，“萬(wàn)般景語(yǔ)皆情語(yǔ)”道明了情景交融的關(guān)系,。絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章,，否則也只是死景。只有通過(guò)生動(dòng),、細(xì)致的描寫(xiě),，把自己的感情表達(dá)出來(lái)，滲透了作者真實(shí)的情感的景物描寫(xiě),，才更具活力更感人,，這樣就能做到文章情中有景，景中有情,，情景有機(jī)的融為一體,。

四、結(jié)構(gòu)完整,，重點(diǎn)突出,。

說(shuō)到結(jié)構(gòu)完整，就會(huì)先想到文章的開(kāi)頭結(jié)尾,。開(kāi)頭漂亮如“虎頭”,，內(nèi)容具體像“豬肚”，結(jié)尾得體似“鳳尾”,。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,。那么，寫(xiě)景作文如何開(kāi)頭呢,？如《大?！罚?/p>

1、對(duì)比總起式,。例：有人喜愛(ài)水平如鏡的西湖,，有人喜愛(ài)峰巒雄偉的泰山，我卻喜愛(ài)波瀾壯闊的大海,。

2,、歌詞、名句總起式,。例：“小時(shí)候,，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生,，海里成長(zhǎng),。”

3,、開(kāi)門見(jiàn)山總起式,。例： 我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對(duì)大海有著特殊的感情,。

4,、懸念式。例：蘿卜青菜,，各有所愛(ài),。你們知道我為什么特別喜歡大海嗎？

5,、激趣式,。例：親愛(ài)的小朋友們，你們一定跟我一樣特別喜歡到海邊玩吧,。大海就是我們的家鄉(xiāng),，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來(lái)，我當(dāng)小導(dǎo)游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?/p>

6,、抒情式,。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍(lán),，大海的胸懷是那么廣闊,。我多想高歌一曲，表示我的愉快??！

怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景作文的結(jié)尾呢？如《大?！罚?/p>

1,、抒情贊美式。例：啊,，美麗的大海,，你廣闊無(wú)邊，雄偉壯麗,，令人流連忘返。我怎能不被你吸引呢,？

2,、總結(jié)式。例：一天的旅游很快就結(jié)束了,，我得到了許多“戰(zhàn)利品”,，有貝殼,，海星??還親眼見(jiàn)到了大海，令我驚嘆不已,。美麗的大海卻給我留下了美好的回憶,。

3、詩(shī)句式,。例：這真是“海上升明月,，天涯共此時(shí)”啊,！

4,、照應(yīng)開(kāi)頭式。

開(kāi)頭結(jié)尾可以說(shuō)有一定格式,，也可以說(shuō)沒(méi)一定格式,，用心去揣摩，順其自然,，扣住讀者心弦就行,。習(xí)作中還應(yīng)注意不要胡子眉毛一把抓，不能像列清單一樣地把所有景物都寫(xiě)下來(lái),，要抓住特點(diǎn),，有重點(diǎn)地寫(xiě)。習(xí)作前對(duì)哪些該詳寫(xiě)哪些該略寫(xiě)應(yīng)考慮清楚,，分清主次,，突出中心。

總而言之,，寫(xiě)景作文教學(xué)并不是難題,，只要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感,，同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材,，做到“有米下炊”,。這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫(xiě)作為難事,，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō),，不會(huì)寫(xiě)可以變成會(huì)寫(xiě)，用詞干巴可以變成行文流暢,，千篇一律可以變成百花齊放,。

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇四

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在積累

在生活中積累

在教學(xué)“生活中的見(jiàn)聞”時(shí)，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場(chǎng)，了解生活中的新鮮事物,，體會(huì)母親“當(dāng)家”的辛苦,。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事,。與好友走進(jìn)圖書(shū)館,，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然,，感受四季變化帶給人們的美感,。因?yàn)椋挥杏H身經(jīng)歷了,，親自感受了,，所見(jiàn)所聞才會(huì)躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活,，學(xué)生才能樂(lè)于表達(dá)生活。

從文本中積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。”在閱讀教學(xué)中,，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”等類似的要求,。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過(guò)程中進(jìn)行積累,，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如,，在教學(xué)《索溪峪的野》一課,，抓住語(yǔ)句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界,，西北毗鄰天子山,，面積一百四十七平方公里，有景點(diǎn)二百多處,。索溪峪山,、水、洞自成一體,。山,，奇峰起伏,，交錯(cuò)成趣;水，泉清瀑美,，千姿百態(tài);洞，幽深神秘,，其妙無(wú)比,。”學(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏,，交錯(cuò)成趣”“幽深神秘,，其妙無(wú)比”等語(yǔ)句進(jìn)行品析，體會(huì)作者如此運(yùn)用辭藻,，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力,，使無(wú)限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過(guò)閱讀欣賞,，品詞析句,，更能使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感得到升華。擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑,。寫(xiě)作要與閱讀密切配合,，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,，并在閱讀中分析詞句,，體會(huì)作者的情感，這些都是十分必要的,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,，作為一線教師,，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū),，以此來(lái)加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

升田小學(xué) 羅小雪

三,、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)恰當(dāng)講評(píng)

講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流,，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),。在講評(píng)過(guò)程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng),、互評(píng)方式,。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問(wèn)題,，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足,。并且,，教師可以將班級(jí)中優(yōu)秀的作文拿出來(lái)作范文，供其他同學(xué)觀摩,、借鑒,。讓每位同學(xué)在作文講評(píng)當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn),，從而明確自己的努力方向,。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,。我們將會(huì)一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會(huì)觸摸感悟，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動(dòng),，最終,，獲得寫(xiě)作能力上的提高。

談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

一,、緊密聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察力是學(xué)生寫(xiě)作能力中十分重要的一個(gè)組成部分，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難,，不知道寫(xiě)什么素材,，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理特征,，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情,。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來(lái)進(jìn)行,，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的,，每個(gè)學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識(shí)的觀察,。同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察力,，對(duì)于人物的觀察和對(duì)于事情的觀察也有著很大的差別，例如對(duì)人物的觀察可能首先就是人物的外貌,，然后是其性格,、人物關(guān)系、行為語(yǔ)言等等,。而對(duì)于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過(guò),，包括時(shí)間,、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò),、緣由,、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人物和事情,，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同觀察內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行更加有針對(duì)性的引導(dǎo),。

二、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合,，開(kāi)展寫(xiě)作技巧教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握足夠的寫(xiě)作技巧,，在作文寫(xiě)作過(guò)程中也有著表達(dá)錯(cuò)誤或者表達(dá)技巧匱乏的問(wèn)題,，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái),。在閱讀過(guò)程中,，所涉及到的寫(xiě)作技巧可能有很多，教師需要對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié),，穿插寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。例如在以人物描寫(xiě)為主題作為寫(xiě)作《我的媽媽》中,，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧,，首先教師可以在班級(jí)中朗誦幾篇范文，在涉及到寫(xiě)作技巧的部分時(shí)進(jìn)行停頓,，讓學(xué)生自行思考該語(yǔ)句所使用的表達(dá)技巧,，如果學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)或者沒(méi)有回答完全，教師可以進(jìn)行提示,。通過(guò)提示,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后由教師進(jìn)行總結(jié),，通過(guò)這種過(guò)程,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧。另一方面,，教師還可以定期在班級(jí)內(nèi)組織寫(xiě)作比賽,，選出幾篇比較好作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后在班級(jí)內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文,，在朗讀的過(guò)程中配合寫(xiě)作技巧講評(píng),，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的目的。例如在寫(xiě)作《記一件難忘的事》作文中,，首先由教師在班級(jí)中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品,，然后進(jìn)行朗讀和講評(píng),，如“同學(xué)們，該同學(xué)在記錄這件事的過(guò)程中使用了倒敘的寫(xiě)作方法,，那么誰(shuí)能告訴我,，在這里使用這種寫(xiě)作方法到底好不好呢？”,。在這種講評(píng)和討論中,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧,。

三,、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，興趣是人類最好的老師,，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，因而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生作為寫(xiě)作能力的根本途徑,。通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并且在教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,。例如教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特征在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法也較為適合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué),。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一段情景的模擬,，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn),，由各個(gè)小組分別進(jìn)行角色扮演,，然后由教師講評(píng)。在情景扮演過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo),，讓學(xué)生不僅參與到角色扮演過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)在角色扮演的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于情節(jié)和人物的觀察,，以此作為作為的寫(xiě)作素材,。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的角色扮演的情節(jié)和觀點(diǎn)進(jìn)行固化,，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和改造,，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個(gè)層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn),。這樣一來(lái),，教師也可以相應(yīng)的從多個(gè)角度對(duì)情節(jié)模擬情況進(jìn)行總結(jié),，然后引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時(shí),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)模擬情節(jié),，可以使得學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中有著更多的素材。

四,、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng),，緊密聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合,，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。同時(shí),，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，如情景教學(xué)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，促使學(xué)生能夠更加積極,、主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,，以及提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用,。

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇五

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門的開(kāi)端,。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力,，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞,。條理分不清,，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改,，苦不堪言,。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué),？ 一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)),，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí),，“思維”十分重要，大量地背范文,、套模式,，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的,，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位,、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路,。只有在“思維”中獲取靈感,，才能做到思如泉涌、下筆有神,、筆奕生輝,。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的,。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”,。一些學(xué)生的作文，往往千人一面,，百景一樣,，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察,、發(fā)現(xiàn),，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,，圈子又小,，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開(kāi)闊,，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少,。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，廣泛接觸社會(huì),，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法,。事實(shí)證明,，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了,，具有文采,，也顯生動(dòng)、有形,。以就是說(shuō),，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力,。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣,。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏,，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思,、剪裁,、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得,，這就意味著他的欣賞力在一步步提高,；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》),。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍,。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面,，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯,、寫(xiě)作素材,，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生,。在作文教學(xué)中,，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě),，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路,。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中,，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄,。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句),，仿其格(仿范文布局,、格式、結(jié)構(gòu),、寫(xiě)作思路),，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法),。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí),，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,，發(fā)展求異思維,。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”,、“插敘”,、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放,，從仿到創(chuàng),，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三 注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,，比如好詞,、句、精彩片段等,。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō),。比如：在教完《頤和園》這課后,，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。3.2通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的,、也可寫(xiě)想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái),。

四 及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后,，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許,，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深,，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受,，讓學(xué)生自己修改自己的作文,，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感,，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次,、鮮明的觀點(diǎn),，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物,、說(shuō)明事物,、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí),，若再重新習(xí)作一次,，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平,。五 培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑,。“自改”作文,，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改,。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后,，看它是否順口,，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改,，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。六 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣,。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn),。教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě),，逐步使他們樂(lè)寫(xiě),。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立,，又相互依賴,，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),，努力創(chuàng)造條件,，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。