無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇一

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語(yǔ)文成績(jī)的總體水平,，影響著學(xué)生的觀察思考能力,、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。因此,，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng),，充分挖掘?qū)W生的潛力，從識(shí)字寫字入手,，加強(qiáng)閱讀感悟,，觸發(fā)他們的真情實(shí)感，培養(yǎng)他們的自改能力,，從而有效提高學(xué)生的作文能力,。本文就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué)

作為成長(zhǎng)在教育新理念下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)中必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式,，走進(jìn)讓學(xué)生自主作文的新空間,。所謂自主作文就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受身邊的生活,，然后將自己的所感所悟形成語(yǔ)言文字,，這是一個(gè)人的情感、靈性得以外化的過程,。那么,，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平呢,？對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行一次詳細(xì)的討論,。

一、激發(fā)興趣,，讓學(xué)生樂于寫作

古語(yǔ)云：“好學(xué)者,，不如好之者，好之者不如樂之者,?！毙W(xué)生對(duì)事物的喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的,。要想讓學(xué)生樂于作文,，首先必須樹立他們的自信心。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小,，大多認(rèn)為自己的能力,、水平有限，寫不好作文,，缺乏自信心,。所以，教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步,，哪怕學(xué)生僅是一個(gè)詞語(yǔ)用得好,、一個(gè)句子寫得美、一個(gè)片段寫得好,，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而獲得成功的喜悅,，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望,，為學(xué)生營(yíng)造一種歡樂的寫作氛圍，促使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),，把寫作當(dāng)作是一種快樂的事情,。生活是豐富多彩的,，學(xué)生所寫的反映生活的內(nèi)容理應(yīng)也是多彩的,。在作文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生寫一些寫人,、記事,、狀物的文章，還要讓學(xué)生寫自己想說的話,，如果教師規(guī)定的條條框框太多,，硬要學(xué)生寫他們不想寫、不愿寫的東西,，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛說好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花,。

二,、教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考,、多實(shí)踐的習(xí)慣和能力

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作,，第一需觀察，對(duì)于任何事物,，必須觀察準(zhǔn)確透徹,，才好下筆?！豹q如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比缱寣W(xué)生寫最喜愛的水果時(shí),，我讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行看看、聞聞,、嘗嘗等活動(dòng),。寫自然物時(shí)，就帶學(xué)生出校門,，與自然界進(jìn)行親密地接觸,。寫社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀看,，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會(huì)思考,。正如福樓拜所說：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察它,，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn),。”

三、傳授,、強(qiáng)化,、提升學(xué)生的寫作技巧，提高寫作質(zhì)量

（一）傳授學(xué)生寫作技巧

教師要讓學(xué)生多親近自然,，感悟世界,，體會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，讓學(xué)生思考大千世界中萬(wàn)物的生存,、發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)等，隨時(shí)隨地地記錄下自己的感受,。只有自己聽到的,、看到的、體會(huì)到的才是事實(shí),，才是真相,，學(xué)生才能夠?qū)懙孟氯ィ膊拍軐懙贸鲎约旱恼鎸?shí)感受,。教師應(yīng)盡量避免對(duì)作文進(jìn)行硬性規(guī)定,，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己最佳的寫作水平,，不去追求速度,，不去追求數(shù)量，重點(diǎn)把握好寫作上的個(gè)性化,。

（二）強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧

正所謂“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，作為小學(xué)生,，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段,，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生多看課外書籍，經(jīng)常性地閱讀文章中的經(jīng)典語(yǔ)句,，分析別人是怎么寫出來的,，好在哪里。這樣,，不僅可以豐富,、積累學(xué)生的寫作素材，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作構(gòu)思以及技巧等,。針對(duì)性的寫作訓(xùn)練,，不僅可以加強(qiáng)應(yīng)用技巧，也能夠提高寫作的質(zhì)量,。另外,，還應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀古今著作的朗讀與背誦,。當(dāng)學(xué)生做到這些時(shí)，在寫作的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種“胸中有墨,，不吐不快”的感覺,，寫作也自然成為了學(xué)生表達(dá)自己感情的需要，從而慢慢地愛上了寫作,。

（二）提升學(xué)生寫作技巧

作為教師,，及時(shí)地反饋學(xué)生在寫作上的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),，讓學(xué)生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn),，以保證學(xué)習(xí)和教學(xué)達(dá)到一致的進(jìn)步,，讓學(xué)生懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,。信息的反饋不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是給學(xué)生說了不足之處就成,，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式應(yīng)多種多樣,，如學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),、教師的指導(dǎo)性面批、佳作對(duì)照等等,，其中恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)和高分的獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)學(xué)生寫作激情也具有一定的鼓勵(lì)作用。

四,、結(jié)論

總之,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力尤為重要,，這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，還有利于他們?cè)趯懽髦刑岣咦陨淼闹R(shí)素養(yǎng)和思想境界。在具體的作文教學(xué)過程中,，我們教師一定要重視學(xué)生的作文基礎(chǔ),，加強(qiáng)閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,，以有效提高他們的作文能力,，而這也將促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇二

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物,，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流,。在教學(xué)中,，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感,，找不到素材,，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心,，不樂于寫作文,，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系,。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么,，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué),？ 聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 指導(dǎo)學(xué)生作文,，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題,。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫,，這樣是寫不出好作文的,，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán),。學(xué)生開始作文寫什么呢,？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人,，身邊的事,，自已所干、所見,、所聞,、所感的東西．

(一)做過什么，寫什么,。學(xué)生寫自己做過的事易寫,。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐,，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn),，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來,。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事,，然后叫他去寫“記一次有意義的活動(dòng)”或“記一件有意義的事”的文題,，學(xué)生就會(huì)感到有內(nèi)容可寫。

(二)看了什么,，寫什么,。學(xué)生寫自己所看到的東西不會(huì)感到難。我就做有心人,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休,，多留心周圍的事情，多觀察,，多分析。需要寫的時(shí)候,，手頭有東西可寫,。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀,，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo),，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思,。這樣寫出的文章就會(huì)具休充實(shí),。

(三)聽到什么，寫什么,。學(xué)生寫自己親聞的人和事,，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往,，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來,，做生活的有心人。如聽了一個(gè)有趣的故事,、一段有趣的新聞,、爺爺奶奶的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫這類題材,，學(xué)生就有事可寫了,。

(四)想到什么，寫什么,。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西,，也是較容易的,。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對(duì)生活有觀察,，注往會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)階段．因此,，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí),，去思索問題,。這樣學(xué)生對(duì)某一問題有所分析，他也就有所想,，把所想的東西寫下來,，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩?，自己的理想，自己的決心,，自己的回憶等,。如讓學(xué)生寫“我長(zhǎng)大了想干什么”, “老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”,，一這樣寫起文章來,，思想就會(huì)長(zhǎng)上翅膀，自由飛翔,，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài),。

(五)讀了什么，寫什么,。要學(xué)生寫自己讀過的東西,，也是較易的。學(xué)生讀了什么,，組織他們寫什么,，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作,。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受,。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法,，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色,，還可仿其詞語(yǔ)句子的運(yùn)用。仿寫的關(guān)鍵在一個(gè)“活,，字,，即要仿得“活”．不要原封不動(dòng)生搬硬套，或者改頭換面,。使學(xué)生寫起來就有樣可依,，有事可寫,，有話可說，有情可抒,。

二,、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難,，首先難在學(xué)生沒有原始的,，基本的想它、愛它的欲望,、沖動(dòng)和興趣,；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺得沒有什么可寫,。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要,。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

（一）心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能,，好玩是兒童的天性,。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單,?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中,，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活,，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中,，有了激情，有了感受,，有了材料,，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解,。因而我們要重視作文前的指導(dǎo),，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題,、中心,、選材、構(gòu)思之類,。

（二）不要輕易規(guī)定作文命題,，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體,，不同的個(gè)體有不同的喜好,，又有不同的表達(dá)方式,，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界,，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界,。是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多,，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏,，內(nèi)容千人一面，思想僵化,，缺乏兒童的趣味性,。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征,，創(chuàng)新作文形式,，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思,，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂,。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,。生活世界是一個(gè)取之不盡,，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù),，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力,。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水,，源泉豐富而不枯燥,，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際,，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,。

三,、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作的能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力,。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣,。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀,。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思,、剪裁、塑造形象的好處,，并且每讀一遍會(huì)有新的心得,，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力,?！薄?shí)踐告訴我們,，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，擴(kuò)寬知識(shí)面,，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言,、詞匯、寫作素材,，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律,。“積學(xué)以儲(chǔ)寶,，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生,。在作文教學(xué)中,，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路,。當(dāng)然,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄,。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言,、警句)，仿其格(仿范文布局,、格式,、結(jié)構(gòu)、寫作思路),，仿其法(仿范文觀察方法,、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),，掌握了一定的基本方法后,，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維,。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,，還可按“順序”、“插敘”,、“倒敘”去進(jìn)行一題多練,。先扶后放，從仿到創(chuàng),，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法,。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，讓學(xué)生感受觀察給習(xí)作帶來的樂趣 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，對(duì)于教師而言，就要在習(xí)作教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，很多時(shí)候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上,，缺少實(shí)際的指導(dǎo)。對(duì)于不同的學(xué)生有不同的個(gè)性,，他們對(duì)生活的感知,、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此,，指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察和描摹生活,，啟發(fā)和激活學(xué)生的感官、經(jīng)驗(yàn)和思路,。對(duì)觀察的指導(dǎo)不能單純靠空洞的理論說教,，離開具體的生活,，教師的指導(dǎo)就沒有著落。要把知道落到實(shí)處,，應(yīng)該有計(jì)劃地積極開展課內(nèi)科外活動(dòng),，在具體的活動(dòng)中知道學(xué)生觀察什么，怎么觀察,。生活,，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)留心周圍的事物,，也就是說,，他們的意識(shí)逐漸從關(guān)注自我，轉(zhuǎn)換到關(guān)注周圍,，在關(guān)注范圍擴(kuò)大的同時(shí),，對(duì)本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓他們迫不及待地想交流,、想表達(dá),。所以，開發(fā)這方面的觀察資源,，實(shí)在是提供給學(xué)生一種全新的體驗(yàn),。觀察是對(duì)周圍世界事物和現(xiàn)象的有意識(shí)、有計(jì)劃的察看,、了解,。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細(xì)專注地察看對(duì)象的特征,，并的對(duì)這些特征作出自己的分析,、評(píng)判、選擇,、記憶,，使之成為自己的第一手有價(jià)值的寫作材料。正如福樓拜教導(dǎo)莫泊桑時(shí)所說：“要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察,，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn),。任何事物里，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西,，??為了要描寫一堆篝火和平原上的一棵樹木,，我們要面對(duì)著這堆火和這棵樹，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹和其他的火不相同的特點(diǎn)的時(shí)候,。”

為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合,，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗,，并把過程詳細(xì)地寫下來。其實(shí)，這些家務(wù),，中年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān),，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是,，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗,，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣,，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也是不一樣,，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中,，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰,。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn),，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫仔細(xì),，在寫草稿時(shí)，邊寫,，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗,。所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊,，其余四個(gè)手指扣住碗底,，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開始轉(zhuǎn)動(dòng),，媽媽說,，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈,，這時(shí)候,，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來,?！比绻皇菍W(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)懽鳎趯懽鞯臅r(shí)候觀察,，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢,？

我曾布置學(xué)生寫《我的媽媽》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察,，只會(huì)寫“我的媽媽很慈祥”,、“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很關(guān)心我”之類空洞的句子,，到底如何慈祥,，如何勤勞,，怎樣關(guān)心我，寫不出來,。相反,，同樣寫《我的媽媽》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察,，從日常生活的細(xì)致處觀察媽媽,。他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜,；我專挑少骨多肉的魚腩肉吃,，媽媽專挑多骨的魚頭魚尾吃；我吃菜專挑最嫩的芯部吃,，媽媽專挑較老的吃??”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考,，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同,。這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健皨寢尦燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié),，將媽媽寫活了。我以這個(gè)淺顯例子啟導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性,，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后,，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的媽媽》,，要觀察生活中的媽媽，寫生活中的媽媽,。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來,，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已。

五,、注重平時(shí)積累,，讓學(xué)生為習(xí)作積累材料

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后,，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊,。

（二）通過寫日記來積累,。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的,、可寫看到的,、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除,，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來,。

六、重視仿寫訓(xùn)練,，以提高學(xué)生習(xí)作的能力

模仿是兒童的天性,，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“人從兒童時(shí)應(yīng)就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識(shí),，模仿就是學(xué)習(xí),。”兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和多種技能時(shí),，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的,。也可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的,?？梢姡袑?shí)抓好小學(xué)中年級(jí)的仿寫訓(xùn)練是十分重要的,。那應(yīng)該怎樣進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢,？

（一）仿寫要求：

通過模仿例句、例段,、習(xí)作例文的表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒?，使學(xué)生能說寫一句完整話，一個(gè)片斷,，一篇簡(jiǎn)短的文章,。通過試驗(yàn)，摸索中年級(jí)說寫訓(xùn)練,、序列,、途徑和方法,。

（二）仿寫方法： 仿寫的形式有：“仿句式、仿片斷,、仿篇章,，重點(diǎn)是仿篇章。不論是什么形式,，都是捕捉模仿點(diǎn)后仿說仿寫,。

1、仿句式,。仿句式是仿寫中最簡(jiǎn)單的一種形式,。課文中常見的句式有：陳述句、疑問句,、排比句,、中心句、總起句,、過渡句等,，這些都有是寫作的基礎(chǔ)。模仿句式的主要方法是：①,、弄清范句是什么類型句式及句式的結(jié)構(gòu)組成,；②、弄清范句在文章的作用,；③,、仿例句結(jié)構(gòu)和作用說寫一句話。

2,、仿片斷,。仿寫片斷可以從如下三方面入手：①、弄清該片斷的大意,；②,、找出片斷的特點(diǎn)（不同的片斷有不同的特點(diǎn)，仿寫時(shí)要弄清片斷內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式,。

3,、、仿篇章,。仿篇章是仿寫的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)小學(xué)生的作文能力，仿寫篇章主要是模仿作者的觀察方法,、寫作順序和主要的寫作特點(diǎn),。①模仿觀察方法。觀察方法是根據(jù)客觀事物的連接順序，按方法進(jìn)行觀察的,，一般是由左到右,，由遠(yuǎn)到近，由中間到兩邊等,。觀察植物的生長(zhǎng)過程,，如習(xí)作《蓖麻》，要求仿照《喇叭花》一課的觀察方法,，寫蓖麻的生長(zhǎng)情況,，其觀察順序是種子發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開花（結(jié)果）。②模仿寫作順序,。寫作順序是作者思路展開的步驟，仿寫時(shí)首先弄清范文是按怎樣的順序?qū)懙?。③模仿主要寫作特點(diǎn),。在仿寫篇章中除了仿寫文章的順序外，還要模仿范文的主要寫作特點(diǎn),。

（三）仿寫步驟：

仿寫一般分四個(gè)步驟：學(xué)習(xí)范例——點(diǎn)撥提示——進(jìn)行仿寫——評(píng)講,。

1、學(xué)習(xí)范例,。仿寫學(xué)習(xí)范例的要求是：理解文章的脈絡(luò),，找出模仿之處，使學(xué)生作文時(shí)有個(gè)榜樣,。

2,、點(diǎn)撥提示：有了范文，學(xué)生不一定能抓住要領(lǐng),，這時(shí),，老師要作“例文簡(jiǎn)析”，對(duì)范文作畫龍點(diǎn)睛式的分析,，對(duì)學(xué)生仿寫作一切中要領(lǐng)的提示,，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地捕捉模仿點(diǎn)。

3,、進(jìn)行模寫：在仿寫過程中,，寫是關(guān)鍵的一環(huán)。如何抓好寫這一環(huán)呢,？①,、要列出簡(jiǎn)單的寫作提綱（寫作順序）。如先寫什么,，最后寫什么,；或開頭寫什么，中間寫什么,，結(jié)尾寫什么,，并注明評(píng)寫和略寫,。②、仿中有寫,，以寫為主,。③,、檢查輔導(dǎo)。學(xué)生在寫初稿時(shí)，老師要檢查輔導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

4,、評(píng)講,。仿寫的評(píng)講著重抓好三種類型：①、有代表性的典型,。評(píng)講是為了總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),，不斷提高作文水平。因此評(píng)講要有代表性,。②,、針對(duì)性的典型。仿寫雖然有“?！笨煞?，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一，習(xí)作中未免出現(xiàn)這樣那樣的問題,，講評(píng)時(shí)對(duì)普遍存在的問題,，要提出讓學(xué)生議論、修改,。③,、創(chuàng)作性的類型。有的學(xué)生思維能力,，想象力較強(qiáng),，作文時(shí)，不是模仿范文的模式,，而是從不同的角度,，用不同的表達(dá)方式，寫出心裁的文章,。對(duì)于這一典型老師要大力地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下,，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際,，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo),，給他們表達(dá)的自由和空間,，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面,，每個(gè)人都會(huì)樂于作文,，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分,。長(zhǎng)期在真實(shí)的活動(dòng)中練筆,，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，還可以為寫作提供豐富積累,，養(yǎng)成學(xué)生說實(shí)話,，訴真情的樸實(shí)文風(fēng)。讓生活的真實(shí),，表達(dá)的真實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向習(xí)作的春天,。

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇三

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫景作文教學(xué)

我們生活在這個(gè)世界中，往往驚嘆于大自然的奇妙精致和鬼斧神工,。寫景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的,、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地,、生動(dòng)的描繪出來，把這些再現(xiàn)于字里行間,。對(duì)于小學(xué)生來說,，寫景作文是經(jīng)常練習(xí)并要求掌握其方法的重要作文類型之一。那么,，怎樣才能寫好寫景作文呢,？怎樣才能把景物寫出特色呢？這是一個(gè)讓人頭痛的問題,。讓學(xué)生從這份苦惱中解脫出來, 擁有描寫成功的喜悅, 是語(yǔ)文教師的當(dāng)然責(zé)任,。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、抓住特征,，仔細(xì)觀察,。

寫景作文要立足于觀察，尤其對(duì)于習(xí)作中間這部分內(nèi)容,，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察,，是絕對(duì)寫不好的。因此,，教給學(xué)生觀察景物的方法,，讓學(xué)生腦中有物，是寫好景物描寫類文章的基礎(chǔ)。

首先,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種器官觀察,，做到“五覺”：即視覺、聽覺,、嗅覺,、味覺、觸覺,。從不同感覺來描寫景物,，讓人讀來身臨其境。如：《桂林山水》一課“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到他在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠??”作者從看到的來寫，突出漓江水靜,、清,、綠的特點(diǎn)。又如：《觀潮》一課“浪潮越來越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。”作者從看到的和聽到的來寫,，繪聲繪色,。第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特征,，多種角度觀察,，即抓住事物的形態(tài)、顏色,、氣味,、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅彤彤的,，一會(huì)兒金燦燦的??還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色,?！薄耙粫?huì)兒天空出現(xiàn)一匹馬,，馬頭向南，馬尾向西,?！弊髡呙翡J的觀察，怎不令人折服? 又如：老舍先生筆下的《林?！?，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上,，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手,，在他的“深的，淺的,，明的,，暗的，綠得難以形容,?！闭媸敲啦粍偈眨畈豢裳?。第三,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察。描寫景物的順序通常有這幾種：一種是時(shí)間順序,，比如寫一棵樹,，我們可以按春、夏,、秋、冬的時(shí)間順序,，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的,；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰,，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子,，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子,，從下看是什么樣子等,，這樣由遠(yuǎn)到近，由高到低有順序地寫,；還有由整體到局部,，由物到人，由動(dòng)到靜的順序,；還可以用移步換景法有順序地寫,?？傊盐兆∮^察的順序,，描寫出的景物才能層次分明,，清晰自然。

二,、巧用修辭,，適當(dāng)想象。

觀察只是景物描寫的素材積累方法,，是寫好文章的前奏,。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀,，把景物狀態(tài),、顏色、聲音,、氣味等,，運(yùn)用修辭手法描寫出來，會(huì)給人留下深刻的印象,。

1,、巧用修辭。比如：“一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇,，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,。”就用擬人手法形象地寫出了畫眉鳥的活潑可愛,；再如：《桂林山水》中,，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”,，想象出像老人,、像巨象、像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千，運(yùn)用了比喻的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富,，充分表達(dá)了作者的思想感情,。恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人,、夸張,、引用,、反問,、排比等的修辭是使文字生動(dòng)化,、形象化的必要方法,。

2,、適當(dāng)想象,。如：《林?！芬晃闹校髡邚那揭槐?、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海,，聯(lián)想到廣廈、木材,，直至日用家具,，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起,，使人感到了它的存在,，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切,、舒服”之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會(huì)傳言的景物寫得有血有肉、活靈活現(xiàn)。

3,、添枝加葉，用詞準(zhǔn)確,。選用能準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的動(dòng)詞,，形容詞.準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞,、形容詞可生動(dòng)描繪景物的形狀和動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力.如寫夏日烏云悄無(wú)聲息地涌上天空,《金黃的大斗笠》一文中就運(yùn)用了“干干凈凈的藍(lán)天上,，偷偷溜來一團(tuán)烏云”,，“偷偷”和“溜”多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時(shí)的情形和動(dòng)態(tài)啊,！這就是能給學(xué)生以啟發(fā)的生動(dòng)例子,。當(dāng)然，還不應(yīng)忘了用上一些成語(yǔ)進(jìn)行添枝加葉哦,！

三,、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融,。

寫景文章要使讀者的印象更深刻,，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動(dòng)態(tài),，只有動(dòng)靜結(jié)合,，情景交融，筆下的景色才能活起來,。比如：“榕樹正在枝葉茂盛的時(shí)期,，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹,！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫,，使我們感覺到她充滿了生命力，屬于靜態(tài)描寫,?！鞍恚嗤苓蛇傻亟衅饋?，啄木鳥篤篤地啄著樹干,，甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著,?！?這個(gè)片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥,、甲蟲發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫,，反映了小音樂家揚(yáng)科對(duì)音樂的喜愛，屬于動(dòng)態(tài)描寫,。如寫沙灘,，既寫出沙灘像金黃的地毯，又寫出沙灘上孩子們追逐嬉戲的情景,，這就是動(dòng)靜結(jié)合,。

寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景,，重要的是反映作者的思想感情,。只有這樣，才能為文章注入活力,，才能寫出生動(dòng)形象的文章,，“萬(wàn)般景語(yǔ)皆情語(yǔ)”道明了情景交融的關(guān)系。絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?，否則也只是死景,。只有通過生動(dòng)、細(xì)致的描寫,，把自己的感情表達(dá)出來,，滲透了作者真實(shí)的情感的景物描寫，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景,，景中有情,，情景有機(jī)的融為一體。

四,、結(jié)構(gòu)完整,，重點(diǎn)突出。

說到結(jié)構(gòu)完整,，就會(huì)先想到文章的開頭結(jié)尾,。開頭漂亮如“虎頭”，內(nèi)容具體像“豬肚”,，結(jié)尾得體似“鳳尾”,。

俗話說“好的開頭是成功的一半”。那么,，寫景作文如何開頭呢,？如《大海》：

1,、對(duì)比總起式,。例：有人喜愛水平如鏡的西湖，有人喜愛峰巒雄偉的泰山,，我卻喜愛波瀾壯闊的大海,。

2、歌詞,、名句總起式,。例：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講,，大海就是我故鄉(xiāng),，海邊出生，海里成長(zhǎng),?！?/p>

3、開門見山總起式,。例： 我的家鄉(xiāng)在海邊,，從小我就對(duì)大海有著特殊的感情。

4,、懸念式,。例：蘿卜青菜，各有所愛,。你們知道我為什么特別喜歡大海嗎,？

5,、激趣式。例：親愛的小朋友們,，你們一定跟我一樣特別喜歡到海邊玩吧,。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來,，我當(dāng)小導(dǎo)游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?/p>

6,、抒情式。例：我第一次看到大海,，天空是那么湛藍(lán),，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲,，表示我的愉快??！

怎樣寫好寫景作文的結(jié)尾呢,？如《大海》：

1,、抒情贊美式,。例：啊，美麗的大海,，你廣闊無(wú)邊,，雄偉壯麗，令人流連忘返,。我怎能不被你吸引呢,？

2、總結(jié)式,。例：一天的旅游很快就結(jié)束了,，我得到了許多“戰(zhàn)利品”，有貝殼,，海星??還親眼見到了大海,，令我驚嘆不已。美麗的大海卻給我留下了美好的回憶,。

3,、詩(shī)句式。例：這真是“海上升明月,，天涯共此時(shí)”?。?/p>

4,、照應(yīng)開頭式,。

開頭結(jié)尾可以說有一定格式,，也可以說沒一定格式，用心去揣摩,，順其自然,，扣住讀者心弦就行。習(xí)作中還應(yīng)注意不要胡子眉毛一把抓,，不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來,，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫,。習(xí)作前對(duì)哪些該詳寫哪些該略寫應(yīng)考慮清楚,，分清主次，突出中心,。

總而言之,，寫景作文教學(xué)并不是難題，只要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感,，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,，在生活中多積累一些素材,，做到“有米下炊”。這樣,，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事,，無(wú)話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫,，用詞干巴可以變成行文流暢,，千篇一律可以變成百花齊放。

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇四

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在積累

在生活中積累

在教學(xué)“生活中的見聞”時(shí),，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場(chǎng),，了解生活中的新鮮事物，體會(huì)母親“當(dāng)家”的辛苦,。茶余飯后走進(jìn)社區(qū),，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書館,，感受濃厚的閱讀氛圍,。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感,。因?yàn)?，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了,，所見所聞才會(huì)躍然于紙上,。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂于表達(dá)生活,。

從文本中積累

“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹陂喿x教學(xué)中,，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”等類似的要求,。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材,。例如,，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語(yǔ)句優(yōu)美段落:“索溪峪,，西南緊連張家界,，西北毗鄰天子山,，面積一百四十七平方公里,，有景點(diǎn)二百多處。索溪峪山,、水,、洞自成一體。山,，奇峰起伏,，交錯(cuò)成趣;水，泉清瀑美,，千姿百態(tài);洞,，幽深神秘，其妙無(wú)比,?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯(cuò)成趣”“幽深神秘,，其妙無(wú)比”等語(yǔ)句進(jìn)行品析,，體會(huì)作者如此運(yùn)用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力,，使無(wú)限情態(tài)盡現(xiàn)眼前,。通過閱讀欣賞,，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感得到升華,。擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑,。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成,。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,，并在閱讀中分析詞句，體會(huì)作者的情感,，這些都是十分必要的,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。因此,，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,，讀好書，以此來加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。

升田小學(xué) 羅小雪

三,、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)恰當(dāng)講評(píng)

講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評(píng),。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流,，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過程當(dāng)中可采取自評(píng),、師評(píng),、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題,，有針對(duì)性地進(jìn)行講解,。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且,，教師可以將班級(jí)中優(yōu)秀的作文拿出來作范文,，供其他同學(xué)觀摩、借鑒,。讓每位同學(xué)在作文講評(píng)當(dāng)中都能有所收獲,，了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確自己的努力方向,。在教學(xué)的過程中,，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,。我們將會(huì)一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會(huì)觸摸感悟,，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動(dòng),，最終，獲得寫作能力上的提高,。

談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

一,、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察力是學(xué)生寫作能力中十分重要的一個(gè)組成部分,，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難,，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力,，那么教師在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力,。例如教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進(jìn)行,，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個(gè)學(xué)生所觀察到的素材都有所不同,，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識(shí)的觀察,。同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，對(duì)于人物的觀察和對(duì)于事情的觀察也有著很大的差別,，例如對(duì)人物的觀察可能首先就是人物的外貌,，然后是其性格、人物關(guān)系,、行為語(yǔ)言等等,。而對(duì)于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過,，包括時(shí)間,、地點(diǎn)、經(jīng)過,、緣由,、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人物和事情,，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同觀察內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行更加有針對(duì)性的引導(dǎo),。

二、閱讀與寫作結(jié)合,，開展寫作技巧教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說,，很多學(xué)生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達(dá)錯(cuò)誤或者表達(dá)技巧匱乏的問題,，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來,。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多,，教師需要對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié),，穿插寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧,。例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中,，為了鍛煉學(xué)生的寫作技巧，首先教師可以在班級(jí)中朗誦幾篇范文,，在涉及到寫作技巧的部分時(shí)進(jìn)行停頓,，讓學(xué)生自行思考該語(yǔ)句所使用的表達(dá)技巧，如果學(xué)生沒有回答上來或者沒有回答完全,，教師可以進(jìn)行提示,。通過提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考,，最后由教師進(jìn)行總結(jié),，通過這種過程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧,。另一方面,，教師還可以定期在班級(jí)內(nèi)組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，然后在班級(jí)內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文,，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評(píng)，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的目的,。例如在寫作《記一件難忘的事》作文中,，首先由教師在班級(jí)中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，然后進(jìn)行朗讀和講評(píng),，如“同學(xué)們,，該同學(xué)在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法，那么誰(shuí)能告訴我,，在這里使用這種寫作方法到底好不好呢,？”。在這種講評(píng)和討論中,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。

三,、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來說同樣如此,，因而對(duì)于教師來說,，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),，這也是提高學(xué)生作為寫作能力的根本途徑,。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，并且在教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。例如教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特征在寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法,，這種教學(xué)方法也較為適合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué),。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一段情景的模擬，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色,，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn),，由各個(gè)小組分別進(jìn)行角色扮演，然后由教師講評(píng),。在情景扮演過程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅參與到角色扮演過程中,，更應(yīng)當(dāng)在角色扮演的過程中加強(qiáng)對(duì)于情節(jié)和人物的觀察,，以此作為作為的寫作素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的角色扮演的情節(jié)和觀點(diǎn)進(jìn)行固化,，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和改造，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度闡述角色以及演繹情節(jié),，從而也就能夠獲得多個(gè)層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn),。這樣一來，教師也可以相應(yīng)的從多個(gè)角度對(duì)情節(jié)模擬情況進(jìn)行總結(jié),，然后引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)行觀察和思考,。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來模擬情節(jié),，可以使得學(xué)生在作文寫作過程中有著更多的素材,。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng),，緊密聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合,，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧,。同時(shí)，作為教師,，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等,，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí),，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力,，以及提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文篇五

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端,。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫,?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作,。也是內(nèi)容空洞,。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上,。讓教師無(wú)法修改,，苦不堪言。那么,，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué),？ 一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí),，“思維”十分重要,，大量地背范文、套模式,，期望通過模仿提高寫作水平,，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位,、忽略了思維訓(xùn)練,，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,，才能做到思如泉涌,、下筆有神、筆奕生輝。例如,，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,，往往千人一面,，百景一樣，寫不出新意來,，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察,、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維,。由于生活面比較窄,，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門,，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少,。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì),、觀察生活,、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,，寫出的作文要好多了，具有文采,，也顯生動(dòng),、有形。以就是說,，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn),。

二 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,，不斷接受文化熏陶,，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力,。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣,。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀,。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思,、剪裁、塑造形象的好處,，并且每讀一遍會(huì)有新的心得,，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力,?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們,，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，擴(kuò)寬知識(shí)面,，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言,、詞匯、寫作素材,，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律,。“積學(xué)以儲(chǔ)寶,，酌理以富才,。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與,。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生,。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言,、警句),，仿其格(仿范文布局、格式,、結(jié)構(gòu),、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法,、思路方法),。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后,，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,，還可按“順序”,、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練,。先扶后放,，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法,。

三 注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、句,、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話可說,。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊,。3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的,、可寫看到的,、也可寫想到的,?？傊约旱南才范伎蔁o(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,，搞完一次大掃除,，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

四 及時(shí)修改作文,，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi),，印象很深,，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見,，學(xué)生很容易接受,，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的,，或輪流交換互閱等,。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,，用通順的語(yǔ)句,、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),，恰如其分地記敘見聞,、寫景狀物、說明事物,、發(fā)表意見,，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次,，就能上一個(gè)等級(jí),，這無(wú)疑提高了作文水平,。五 培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得,、自作自改的能力為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的,。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力,。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,，通讀幾遍后,，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,，并自己進(jìn)行修改,，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。六 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生,，則是作文還提不起他們的興趣,。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效,，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫,。

以上幾點(diǎn),，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴,，相互制約,。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件,，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),，就能提高學(xué)生的寫作能力。