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淺談如何上好小學(xué)語文口語交際課教學(xué)篇一

新課標(biāo)中口語交際提出了讓學(xué)生學(xué)會傾聽,、表達與交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力,。它是聽方與說方雙向或多向互動的過程，只有交際雙方處于互動狀態(tài),，才能實現(xiàn)真正意義上的口語交際,。我在教學(xué)口語交際時往往會出現(xiàn)唱獨角戲，學(xué)生基本處于只聽不說的狀態(tài),，無法調(diào)動起學(xué)生交流表達的欲望,。后來我查詢了一些關(guān)于口語交際的范例，總結(jié)了一些教學(xué)的方法,，與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的交流情景,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗,，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進口語交際情景，采用多樣化的交際情景,，調(diào)動學(xué)生多種器官參與交際活動,，減輕學(xué)生交際時產(chǎn)生的疲勞,，從而增強交際的興趣,。

二,、改革教學(xué)方法，實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動,，盡量把

課堂交給學(xué)生,。

三,、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語交際的教學(xué)效率,，要提高口語交

際的教學(xué)效率,，必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，并根據(jù)認知規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)流程。

四、開辟多種實踐渠道,，提高學(xué)生口語交際的能力,，學(xué)生口語

交際的能力的是在口語交際的實踐活動中逐步形成的,，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會傾聽,，學(xué)會溝通，學(xué)會合作,，從而使他們逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

淺談如何上好小學(xué)語文口語交際課教學(xué)篇二

對小學(xué)語文口語交際課的幾點認識

具備良好的口語交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì),。新一輪課程改革順應(yīng)時代發(fā)展潮流，從提高人文素質(zhì)的理念出發(fā),，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力納入新課程的重要組成部分之一。因此新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力,，使學(xué)生有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),，”所以新課程中口語交際顯得尤為重要。那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢,？下面談?wù)勎业膸c粗淺認識：

一,、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅,，樂于思考，敢于表達,。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會提高學(xué)生的實際交際能力,。在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展,。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好?！边@話表明：興趣是最好的老師,，是最強大的動力,。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動地進行學(xué)習(xí),。如在六年級下冊介紹《各地的民風(fēng)民俗》的口語交際時，我用多媒體出示了介紹白族,、蒙古族、哈尼族等少數(shù)民族的多媒體錄像,，同學(xué)們一下子就被吸引了進來，讓學(xué)生一邊看畫面,，一邊感受這些少數(shù)民族獨有的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生把你所看到的畫面說出來,。動聽的音樂，色彩美麗的畫面,，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了,。再讓學(xué)生結(jié)合自己課前從網(wǎng)上、書上搜集到的資料,，學(xué)生入情入境，在情境中學(xué)習(xí),，在情境中發(fā)展，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，很好地達到了此次對學(xué)生進行口語能力訓(xùn)練的目的。

二,、指導(dǎo)交際方法

口語交際的目的是讓學(xué)生會說,。這對于學(xué)生來說要進行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，而方法的指導(dǎo)顯得尤為重要,。

1、指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備

一般說來,，口語交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備,，這需要教師加以必要的引導(dǎo),。在課前的做的準(zhǔn)備包括資料的收集，如剛才說到的介紹民風(fēng)民俗的交際內(nèi)容,，學(xué)生事前做了準(zhǔn)備，有了一定的了解,，上課時就有話可說,。雖然我在課堂上提供了直 觀的影像,，但有的孩子可能看了就成了過眼云煙，你讓他說他可能只記住了一個點,，就一兩句，這就達不成我們設(shè)立的教學(xué)目標(biāo),，所以古話說“不打無準(zhǔn)備的仗”用在口語交際課上也是非常適用的。

2,、引導(dǎo)有序觀察，按順序交際

新課改的教材有許多口語交際都配有插圖,，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意,，再按一定的順序仔細觀察，如從上到下,、從前到后、從遠到近或從整體到部分等,，邊觀察邊動腦，圖上有什么,？事物之間的關(guān)系是怎樣的,？然后再按觀察的順序講出來,，加以合理的想象。

3,、激發(fā)想象思維,，豐富交際內(nèi)容

學(xué)生的想象力極強，在口語交際過程中,，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維,，可以使交際內(nèi)容更為豐富。如教師根據(jù)圖畫內(nèi)容,，讓同學(xué)們想象他們會說什么，做什么,？如果是你，會怎么做,？諸如此類的問題都需要孩子們展開豐富的想象,，讓說的內(nèi)容更有意思,，更為有趣。

4,、口語交際的形式多種多樣

教師可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容,，進行不同的教學(xué)活動設(shè)計,，比如：可以講故事、編故事,、朗誦詩歌、演講比賽,、辯論賽等，交際范圍也是多變的,，可以是同桌交流、小組交流,、全班交流等，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計出不同的交際活動形式,，會讓學(xué)生對口語交際課產(chǎn)生更濃厚的興趣，交際效果也就會更好,。

三,、引導(dǎo)自主評價,，不斷總結(jié)

新課標(biāo)強調(diào)：“實施評價就是要注意教師的評價,、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！边@就要求口語交際的評價也要有學(xué)生廣泛的參與。在評價中凸顯學(xué)生的主體地位,。在評價過程中逐漸讓學(xué)生學(xué)會如何評價：學(xué)會傾聽，欣賞別人的優(yōu)點,；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議等,，取人之長,，補己之短,，引導(dǎo)學(xué)生評價課堂上誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多,，誰匯報得生動,、有條理,，多方面進行評價,，在評價中成長,，在評價中提高能力。

另外,，教師還就注意引導(dǎo)學(xué)生對此次口語交際活動進行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)做得成功的地方,，不足之處，教師也要在課后作好總結(jié)反思,，在設(shè)計下次口語交際中就要彌補此次的不足,，爭取把口語交際課上得更好。

四,、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉,。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具,。學(xué)會觀察生活、思考生活,，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望,。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生,，大家怎樣說歡迎辭？今天是教師節(jié),，你想對教師說什么,？你剛搬進了新家,，向大家介紹你家周圍的情況。再如《新課標(biāo)》強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系,。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上,，認識路邊的店名,、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認識的字,，你怎么辦,？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做,，又感興趣,，在玩中又鍛煉了口語交際能力,。

總之,，要上好口語交際課，教師要善于抓住時機,，放手讓學(xué)生去說，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,，及時給予點撥和糾正，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，及時肯定，點燃孩子情感與智慧的火花,，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍,，從而提高學(xué)生的口語交際的能力與水平。

淺談如何上好小學(xué)語文口語交際課教學(xué)篇三

如何上好口語交際課

摘要：口語交際是進行各種社會交往活動的需要,，上好口語交際有利于學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后,，口語交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語文教學(xué)的難點之一,，如何改變這種狀況，到底怎樣上好口語交際課,，許多老師認為沒有規(guī)律可循，沒有方法可學(xué),，有些老師甚至把口語交際課上成閱讀課。為了提高口語交際課堂的有效性,，掌握口語交際課的課堂基本模式，上周我校舉行了一節(jié)口語交際研究課,。以下是我的一些看法：

1、明確口語交際課的目的,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際課有這樣的要求：具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽,、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神。因此,，口語交際課要讓學(xué)生學(xué)會表達與交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力，讓學(xué)生能夠文明地進行溝通,，說到底，就是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力,。如果口語交際課大部分同學(xué)沒有得到口語的訓(xùn)練，這就不是成功的口語交際課,，這就不是有效的口語交際課。

2,、明確每一次口語交際課的要求,，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流,，盡情地發(fā)言,。

3、了解口語交際課的三要素：

1,、話題，2,、語境，3,、互動。要上好口語交際課,，首先要選好話題,，要選讓學(xué)生感興趣,、貼近學(xué)生生活的話題,，也就是讓學(xué)生有話可說的交際話題；第二要營造一種民主,、和諧,、寬松,、愉悅的交際氛圍，交際的情境,，讓學(xué)生扮好角色，盡情交流,；第三，課堂上,，要讓學(xué)生充分交流、互動,，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課,，既有師生互動，又有生生互動,，要有大部分學(xué)生交流,、互動，這才是交際課,。

4、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生,，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于抓住時機,，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，這樣學(xué)生才能暢所欲言,。

5,、根據(jù)教材編寫的特點，口語交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起,。這樣,，老師更應(yīng)該重視口語交際課，更應(yīng)該上好口語交際課,，為習(xí)作打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備，做到先說后寫,，說寫結(jié)合。

隨著社會的發(fā)展,，社會交際活動的廣泛活躍和頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求,?！翱谡Z交際”課便成為語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽、表達與交流,，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,。”然而農(nóng)村學(xué)校在實際的教學(xué)中,，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，課堂上要么不肯交際,、無人發(fā)言，啞巴課,，要么遠離目標(biāo),，漫無邊際,。很難達到目標(biāo)要求,，成為語文教學(xué)的難點之一。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況,，提高“口語交際”水平呢？在教學(xué)中,，我認真分析和總結(jié)，從以下幾方面入手取得了一些成效,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說興趣是最好的老師,。要讓學(xué)生“想”說,“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫?？谡Z交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言呈雙向或多向互動狀態(tài),。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受,、體驗形象中開始，而兒童在感受,、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系,，會使詞語與形象溝通起來,，同時,，語言與思維也隨之發(fā)展,。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境,，才能形成和諧、民主的氛圍,，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機。

1,、教師描述激情。心理學(xué)研究表明,，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的,。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦,，激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生強烈的表達欲望,。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點,，該怎么辦》一課，上課伊始,，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友,，他勤奮好學(xué)，各項活動總出類拔萃,，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事,，總不承認,，愛撒謊，你們說該怎么辦呢,？學(xué)生一聽幫老師解決問題,，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進入了問題情境,，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子,，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望,。

2,、運用教材創(chuàng)設(shè)交際情境。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材圖文并茂,，在口語交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如我在上《找秋天》這一課時,一上課我就對學(xué)生說:“今天我們來做一個游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開火車的形式傳,看一看誰把老師的話聽得最清、傳得最準(zhǔn),說得最響”,頓時,同學(xué)們高興極了,個個爭著搶著要上來傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們在不知不覺中產(chǎn)生交際的欲望,。在教學(xué)《自選商場>》一課時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰的商品賣得最多,你們要爭著介紹,下面就請同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進行。我在教學(xué)《打電話》一課時,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來一個謎語,同學(xué)們愿意猜一猜嗎?叮鈴鈴,叮鈴鈴,。一頭說話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說話聽得清。同學(xué)們很快就猜出來了,。在我們遵義電話已經(jīng)進入了農(nóng)村家庭。小朋友們,我們不但要認識它,還要學(xué)會正確使用它,。今天,我們一起上一堂口語交際課—打電話。下面請同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,,、看誰愿意上臺表演一下,比一比誰的口語交際能力最強。

3,、再現(xiàn)現(xiàn)實生活的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具,，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中,，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活,。如《第一場雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中,，讓學(xué)生通過對雪的親身體驗，自由暢談,，從而感悟作者在表達上的特點，加深作者對雪的獨特情感體驗的理解,。二要把學(xué)生從現(xiàn)實生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外,，享受著課余生活的快樂時光,，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn),，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如：習(xí)作《?。∥野l(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué),，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時邊進行實驗的演示，邊解說實驗的過程,，并與大家共享偶得的快樂。這樣,，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學(xué)中,，從而豐富了課堂教學(xué),，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛護,，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā),，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn),。

二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識,、經(jīng)驗背景選擇好話題并設(shè)計好交際的情景,使學(xué)生主動投入,言之有物,。在教學(xué)中,教、師要通過環(huán)境布置,、動作、實物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進課堂,。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路,、上學(xué)、回家途中,、過馬路、坐車,、買東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說,讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時,可以由點到面,讓一組學(xué)生進行示范交往,然后“滾雪球”的方法進行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會話,。我在上《有趣的游戲》這一課時,就采用了這種方法,請一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時間內(nèi),每個學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請其他組進行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了,。有了這樣的交際空間,兒童在活動中就會主動地交流,逐步學(xué)會交際的本領(lǐng),口語交際能力也會逐步提高,。

三、突出交際主體,，增強主動交流的參與意識

《口語交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動參與,，積極交流。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主,，增強主動交流的參與意識。

1,、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點,，也是口語交際教學(xué)的立足點。在口語交際教學(xué)中,，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要,，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣,。同時，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個方面,，讓學(xué)生在動態(tài)的,、生活化的,、實用化的氛圍中大膽進行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力,。

2、要讓每個學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù),。長期以來,，口語交際教學(xué)往往是善于表達,、樂于表達學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談,，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會,，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實觀眾”,。針對這種現(xiàn)狀,，教師要把交際的任務(wù)交給每一個學(xué)生,。以小組或同桌為單位,，采用討論、辯論賽,、課本劇表演、小記者采訪,、實話實說、演講會,、畫畫解說、自我介紹,、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中,。

四、強化雙向互動的語言實踐,，鍛煉交際能力

一直以來，語文課堂教學(xué)只重視讀寫,，而輕視聽說,。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題,，很少有雙向互動的口語實踐。要改變長期以來形成的這種現(xiàn)狀,，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練,。一要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練,。如口語交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計,，應(yīng)當(dāng)注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者,，全體學(xué)生為被采訪對象，記者進行現(xiàn)場示范采訪,。二要做到生生互動。學(xué)生既充當(dāng)記者,，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動,。在教師有意識的師生,、生生互動設(shè)計中,，學(xué)生的語言表達能力會得到充分鍛煉。

五,、課外延伸,、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會對口語交際的能力要求越來越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,。因為生活是學(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴,、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在社會上既作為一個能理解、善于思考,、會判斷的忠實聽眾,、又成為口語流暢,、充滿自信的演講者,這才能達到口語交際教學(xué)的真正目的,。

淺談如何上好小學(xué)語文口語交際課教學(xué)篇四

上好口語交際，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

武隆區(qū)第二實驗小學(xué)

李春梅

摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币囵B(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對這三大能力，不要僅僅停留在課堂,、學(xué)校,，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點點滴滴中去。靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材,，為學(xué)生搭建口語交際的訓(xùn)練平臺,，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：

口語交際課

提高

語文素養(yǎng)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面,。語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,，表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),。”

如果學(xué)生具備了較強的口語交際能力,，將終生受益。因此,，口語交際課顯得尤為重要,，如何使口語交際課的教學(xué)有效呢,？

一、創(chuàng)設(shè)真實的交際情景

小學(xué)生的生活經(jīng)歷少,，口語交際能力弱。呂叔湘先生曾說:“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙”,那就是一個字“活”字,。要教“活”口語交際課，就需要有一種真實的交際的情境或氛圍,，豐富口語交際內(nèi)容,。因為,，言語的動力來自具體的情景，只有在具體的情景中,，學(xué)生才能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，實現(xiàn)“由聽到說”的雙向互動語言實踐,。

創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計,、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇,。如教學(xué)二年級《秋天里》，可以這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，教師首先讓學(xué)生說說自己眼里的秋天，然后激發(fā)學(xué)生“想不想親身感受一下秋天呢,？”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，去觀察秋天，親近秋天,，看看秋天的花、草,、小動物，還有人們的衣著等,。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞,、盡情地感受,。最后再回教室，進行討論交流,，這時的學(xué)生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的,、感受到的秋天。

二,、營造和諧的交際氛圍

和諧的交際氛圍,，可以促使學(xué)生克服膽怯心理，張揚自己的表達欲望：想說,、敢說,、會說,。教師要關(guān)注每個學(xué)生,，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒又衼?，避免少?shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧、多數(shù)學(xué)生看得冷冷清清的現(xiàn)象,。

例如，教學(xué)五年級口語交際課《說說我的夢想》,，有個別學(xué)生不愿舉手發(fā)言，他可能這樣想：“我”的夢想是什么,，這是“我”個人的秘密，“我”就是不告訴你,。在巡視中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在那里沉默不語,，讓學(xué)生根據(jù)彼此的興趣愛好自由組合成交流小組，在小空間里把自己的“小秘密”傾述出來,，感受分享的快樂。

三,、強化互動的語言實踐

缺少“聽、說”的語文課堂,，是殘缺的,。以往，學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題,，很少有雙向互動的口語實踐。要改變這種現(xiàn)狀,，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計和科學(xué)組織一些形式多樣“師生互動,、生生互動”的口語交際實踐活動,。

關(guān)鍵詞一：合理設(shè)計。如口語交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計,，應(yīng)當(dāng)注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者,，全體學(xué)生為被采訪對象,，記者進行現(xiàn)場示范采訪,。二要做到生生互動。學(xué)生既充當(dāng)記者,，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動,。在教師有意識的師生、生生互動設(shè)計中,，學(xué)生的語言表達能力會得到充分鍛煉。

關(guān)鍵詞二：科學(xué)組織,。如在進行口語交際《要路還是要樹》的教學(xué)時，我是這樣做的：首先,，出示討論要求：“要路還是要樹？”,，并讓學(xué)生自由結(jié)合，針對要求小組自由討論,，小組內(nèi)形成一致意見,。其次，選派一名主持人,，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。

關(guān)鍵詞三：雙向互動,。組織全班交流會,，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作補充）,，教師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中,，學(xué)生自然會得到充分的聽、說的訓(xùn)練,。

關(guān)鍵詞四：形式多樣。開展朗讀,、演講,、講故事比賽等活動,，課堂上讓學(xué)生的口語交際欲望得到充分滿足，口語交際能力得到鍛煉,。通過學(xué)生自主的語言實踐，達到訓(xùn)練語言,、活躍思維、豐富想象,、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

四,、高度重視方法指導(dǎo)

“授人魚不如授人漁”。在口語交際教學(xué)中,，方法的指導(dǎo)顯得更為重要。

一是要做好充分的課前準(zhǔn)備,。

二是做到觀察有序,，交際有理。

三是激發(fā)想象思維,，豐富交際內(nèi)容。

四是創(chuàng)新活動形式,，增強活動效果。

五是學(xué)會自主評價，增強主體地位,。

“我們應(yīng)從關(guān)注生命的高度,，用變化的生成的觀點看待教學(xué),。”在語文課程中更是如此,，在口語交際課中更應(yīng)如此。應(yīng)靈活運用課堂的動態(tài)生成,，挖掘更多的口語交際素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，增強學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社2002年5月第1版

淺談如何上好小學(xué)語文口語交際課教學(xué)篇五

怎樣上好口語交際課

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽,、說、讀,、寫”一貫是語文教學(xué)中重要的能力要求,。特別是新科標(biāo)實施后,，更加重視學(xué)生的口語交際方面的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,；表達和應(yīng)對能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進人際交流的素養(yǎng)?！蹦窃鯓由虾每谡Z交際課呢？

一,、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

在語文教學(xué)活動中,，一般重讀寫,，輕聽說,。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,，但主要是長期以來書面語教育取代了口語交際訓(xùn)練，還有應(yīng)試教育的潛在影響,。在目前的教學(xué)評價模式中,，口語訓(xùn)練的成效難以得到真實,、全面的反映。因此,，口語交際的教學(xué)在大多數(shù)的語文課堂中不被重視,。要加強口語交際的教學(xué),，提高其實用性。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人生觀,，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，要從教學(xué)論的高度認識到口語交際活動不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽和說（即一技之長）,，而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過程中所表現(xiàn)出來的靈敏,、機智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）。要充分認識“聽,、說、讀,、寫”的特點,，“聽、說,、讀、寫”是語文活動的基本形式,，四者是一個有機的整體，但是它們又各自具有自身的特點和功能,。作為一種主要的交際方式,，口語不僅僅在進行日常交流,，同時還有促進大腦發(fā)育的功能，這對學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義,。語文教學(xué)活動說到底不只是為了完成一項教學(xué)任務(wù)，而是在一個生命中灌注精神滋養(yǎng),，雕塑一個活生生的人。人,，才是教學(xué)活動最值得關(guān)注的話題。人的發(fā)展,，才是語文教學(xué)活動中最關(guān)注的焦點,。而口語交際訓(xùn)練就是它的一個載體,。解決了思想認識上的問題，口語交際訓(xùn)練就能獲得一個廣闊的發(fā)展空間,。

二,、聯(lián)系生活，開發(fā)資源

生活有多寬廣,，語文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣。把學(xué)生的視角從課本延伸出去,，利用豐富多彩的學(xué)校生活,、社會生活,，為學(xué)生營造更多的口語交際情景。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個“到生活中采風(fēng)去”,。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際，更好的體驗生活,，可以布置學(xué)生分成小組走出校園,，到田間地頭,，街頭巷尾去采訪，調(diào)查,，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗,、民歌、名人軼事,、古跡等，之后請學(xué)生談自己的收獲,，這一活動使同學(xué)們嘗試面對社會生活，面對人生,，有新鮮的一面，就會有不少的心得體會,，一談起來是滔滔不絕,。學(xué)生們的各種感受交織在一起,，給自己上了一堂最好的人生教育課,，也增加了學(xué)生對鄉(xiāng)土知識的了解,，擴大了自己的知識面,。豐富多彩的社會生活無疑是口語交際的活水源泉。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生主動,、積極的參與口語交際活動中，這項工作才能取得實際意義,。創(chuàng)設(shè)活動情景，調(diào)動學(xué)生積極性,，是行之有效的方法之一,。

創(chuàng)設(shè)情景,，可以通過聲、光,、色、像等技術(shù)手段來營造,。在日常教學(xué)中，用課件,、錄像和影視片段，以刺激學(xué)生的感官,，能給學(xué)生充分的語言源和豐富的想象空間,，實現(xiàn)真正的想象和開放的表達,，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望,?？谡Z交際主題課，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持,、開展，老師盡量當(dāng)好旁觀者,、引導(dǎo)者，適時點撥,，教給方法,，不僅讓學(xué)生會說,，而且讓學(xué)生說好，讓他們發(fā)揮潛能到最佳,。讓學(xué)生在活動過程中更具多向性,、互動性,、情感性。在這樣的情景活動中,，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體，如春風(fēng)化雨般滋潤了學(xué)生的情感,，口語的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實處,。學(xué)生的口語交際能力也就在無拘無束的氛圍中得到了鍛煉,，處理人際關(guān)系的能力得到了提高,。

四、搜集材料,，加大訓(xùn)練 要提高口語交際的效果,，不僅僅要完成書本上所規(guī)定的語言積累任務(wù),，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行生動有趣的口語教學(xué)，通過量的積累,，來提高口語交際的質(zhì)量。在結(jié)合教材每一期口語交際專題訓(xùn)練時,，教師一定要把握好教材特點，提前1至2個星期布置學(xué)生搜集材料,，恰如其分地利用教學(xué)機會,，達到以說促讀,，以說促寫，在“說”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，如：說話主題“獻給母親的歌”中，可讓學(xué)生分成幾個小組,，可以從以下幾個方面搜集材料（搜集描寫母親的詩歌、小說,、散文的等文學(xué)作品；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報道過的感人事跡,；搜集描寫動物世界母子情的作品；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫,、攝影等文藝作品；搜集與母親相關(guān)的格言俗語）,，這樣有了材料，再在班上交流.,。口語交際活動就會有聲有色,，興致高漲。不僅增強了教學(xué)的生動性,、趣味性、思想性,，也增強了師生的互動，學(xué)生語言交際能力也得到了豐富和提高,。