無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇明確指出：“語文最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,?！边@就點明了提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù),。而小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始,，因此,，我認(rèn)為：一年級小學(xué)生在這方面尤為重要，在給他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，要注意規(guī)范學(xué)生的語言,，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力,。

一,、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先,，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上,，即要求學(xué)生在聽別人講話時,，眼睛看著說話的對方，集中注意力,，不插話，耐心的聽對方把話說完,。其次,，要求做到“主體地聽”,，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話,，考慮對方說話的內(nèi)容。積極主動的參加到訓(xùn)練中來。說,，是用口語的形式表達(dá)自己的所見,、所聞、所想，所感,。一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā),，講的話不完整,，不規(guī)范,。對此,，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”,，即用普通話說完整的一句話,、連貫的幾句話,。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”,，即學(xué)生明確自己是在對“人”說話,，態(tài)度大方,，有禮貌,，有所考慮,。

聽與說密不可分,。一方面，聽是說的基礎(chǔ),，是獲取信息積累材料的過程。另一方面,，“語言是思維的外衣”,，說，是檢驗聽的效果,、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。日常生活中,，與人交往，不但要會聽,，會說,，還得講究文明禮貌,。因此,，“請,、謝謝、對不起,、沒關(guān)系”等文明禮貌用語,，要讓學(xué)生牢記心中,，并適時運用到口語交際中。

二,、培養(yǎng)口語交際能力的途徑

１、以教材為依據(jù),，挖掘教材的訓(xùn)練因素,。⑴借助插圖,，想象“說”,。“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑,?！闭n標(biāo)實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷,、形象生動的圖畫,，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察,、聯(lián)想和說話的興趣,。如學(xué)生朗讀《村居》這首詩時,，我讓他們閉上眼睛想象詩中描寫的畫面,，結(jié)果有的學(xué)生說，我好像看到一群小孩在青草地上放風(fēng)箏,；有的學(xué)生說，我好像看到春天來了,，小草綠了，黃鶯飛,，燕子舞,；還有一個學(xué)生說,，我好像看到小河邊柳樹那長長的柳枝在飄來飄去??,。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維,，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。⑵借助插圖,，表演“說”,。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多,，但收效是多方面的,，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑,。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生做好小小壁,、燕子,、魚,、牛的頭飾,，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入,，再加上惟妙惟肖的動作,，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容,，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中,，也是學(xué)生進(jìn)行交際,、合作的過程。

２,、滲透在課堂教學(xué)過程中。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,，語文課上尤其如此?！罢埓蠹易屑?xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣,？”這是讓學(xué)生聽清楚,、聽明白,；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考,、學(xué)會給別人提看法；“別著急,，想一想再慢慢說”“你講得很對,，能不能說得再響亮些,？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練,。

３,、創(chuàng)設(shè)情景,。如教學(xué)《春天在哪里》,，可以通過語言描繪，把學(xué)生引入“春天到來,，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠,，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛,，引發(fā)交流的興趣,，也可讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫,，說給同學(xué)和老師聽，還可以運用多媒體教學(xué)技術(shù),，再現(xiàn)清澈的河水,，抽芽的柳枝，嫩綠的小草,，鮮艷的花朵,，激起學(xué)生表達(dá)的欲望,。

4,、合作互動,。如教學(xué)《我該怎么辦》,，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論,，互相補充，合作互動,，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸,、媽媽自己在家能做好家務(wù),。小組交流之后,，可以評一評，哪個組的同學(xué)說得完整,，誰出的主意最好。

5,、巧設(shè)作業(yè),，促進(jìn)“說”,。家長是孩子的第一任教師。一方面,，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練,，做孩子忠實的聽眾,，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面,，布置一些口語家庭作業(yè),，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。如“當(dāng)有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢,？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌,。如學(xué)了第4單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上,，認(rèn)識路邊的店名,、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字,，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做,，又感興趣,，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

6,、隨機訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。比如你是新轉(zhuǎn)進(jìn)的一個學(xué)生，你怎樣介紹自己,？,；你旅游歸來，你看到了什么？想到了什么,？今天是“六一”兒童節(jié),，你想說什么,？……

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具,，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。課堂上,，教師要全身心地投入,，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，注意觀察和傾聽,，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點拔糾正,，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣,、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能,，點燃學(xué)生智慧的火花。在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念,，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點,，創(chuàng)造各種機會,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練,。學(xué)生的口語交際能力一定會“百尺竿頭,，更進(jìn)一步,。

鐵鎖關(guān)小學(xué)：趙春花

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇二

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生口語交際

學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只是用一些膚淺的語言來表達(dá),。怎樣指導(dǎo)小生進(jìn)行口語交際呢？下面談?wù)勔幌挛医虒W(xué)實踐中的一些的體會,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)口語交際興趣,。

興趣是最好的老師,?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學(xué)生口語交際的興趣,，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,，讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要,，引發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認(rèn)知事物的情境,，最易激起學(xué)生表達(dá)的興趣。如：卡通漫畫,、動畫片,、有趣的小故事等,。

二,、結(jié)合生活,，活用教材,。

生活是知識的源泉,，取之不盡,，用之不竭,。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂,，假如我們就教材本身展開口語交際實踐活動,，有時就會使口語交際教學(xué)陷入死胡同。教材編排得再好,，它永遠(yuǎn)是有局限性的,，我們應(yīng)該因地制宜,，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境,，選擇直觀、形象的貼近生活的內(nèi)容,，采用生動活潑的教學(xué)方法,，靈活創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生有興趣地主動地投入到口語交際訓(xùn)練中去,。如教學(xué)《客人來我家》,，教師指導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象“說”或表演“說”,，使學(xué)生在想象與表演生活場境中品嘗到成功的滿足感,，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并增強了口語交際的趣味性和實踐性,。

三、因材施教,，提供口語交際的機會。

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程,。教師要尊重學(xué)生的智力差異,、性格差異及語言水平差異等，以學(xué)生個體發(fā)展為本,，針對學(xué)生因材施教,，采取多樣化的方法進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，讓學(xué)生人人有說話的機會，盡量讓他們表達(dá)與眾不同的見解,。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽別人口語交際的內(nèi)容,，并進(jìn)行取長補短的整理,，不斷提高自己的口語交際能力,。如《介紹自己》的口語交際教學(xué),，可以采取分組合作學(xué)習(xí),，給予充分的時間讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)都有參與發(fā)言,、討論的機會,，也有傾聽的機會，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)參與過程中口語交際能力都有所提高。此外,，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎(chǔ)上,，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,。

四,、利用好教師的示范作用,。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語交際能力較差,，口語交際的態(tài)度和聽說習(xí)慣也不好，但其模仿力強,，學(xué)習(xí)較快,。因此,，教師的示范作用尤為重要,，對學(xué)生有著鋪橋搭路的作用。教學(xué)中,，通過教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動，使口語交際既具有民主性,、自由性,，又具有引導(dǎo)的規(guī)范性，讓師生之間之間開展心與心的交流,，使學(xué)生的口語交際能力得到切實的培養(yǎng),。

總之,，口語交際對學(xué)生一生的成長有著不可忽視的作用，我們必須利用好各種資源,，活用教材，因材施教,，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，充分利用好教師的示范作用,，不斷提高學(xué)生的口語交際能力,。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇三

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

和舍中心學(xué)校符慧玲

口語交際是 “交際雙方為了特定的目的,，運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想交際的一種言語活動,。是學(xué)生語言積累、聽說能力及情感態(tài)度價值觀等的綜合體現(xiàn),。”這種活動是雙向互動式的動態(tài)語言交際,，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會傾聽,，學(xué)會表達(dá)與應(yīng)對,，由易到難，由淺到深,，從簡到繁的循序漸進(jìn)地逐步提高口語交際能力,。因此,，小學(xué)語文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言,，豐富語言,，提高學(xué)生口語交際的能力。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力,，下面淺談我的幾點做法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ),，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。例如：教口語交際《打電話》一課時,，教師在學(xué)生初步了解打電話的知識后,，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中表演,，發(fā)展語言。

師：小朋友,，今天我們跟誰玩電話游戲呢,？不是爸爸，也不是媽媽,，更不是給叔叔阿姨,，而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢,？因為是小松的生日，你要通過電話來傳達(dá)你對好朋友小松生日的祝愿。請小朋友們記住,，通話時要熱情大方,，用禮貌語言,，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶笑容,，聲音不要過高。不要忘了,，開頭問好,，結(jié)束說再見,。

小朋友,，打電話時注意的問題,，記住了嗎,？

生：記住了,。

師：好,，下面我們來玩打電話的游戲,。

師：小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。

（王仁龍表演小松,，符波表演小松的朋友,。）

符波：“喂，小松,，你好,！我是符波，今天是你的生日,，我向你表示祝賀,，祝你生日快樂,、學(xué)習(xí)進(jìn)步,！”

王仁龍：“謝謝你,！”

符波：“再見,！”

王仁龍：“再見！”

這時,，教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時,，教室里熱鬧非凡,。要求參加的小朋友一對接一對,，小朋友們真正陶醉了。

二,、拓展渠道,，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外,。”語言的實踐需要大量的課外實踐,，通過反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固、提高,。我根據(jù)一年級學(xué)生的好動,，好玩這一特點,，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實踐活動,，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌,，教師在教室墻壁上貼上掛圖,，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼，在校園里遇見到老師時打招呼,，同學(xué)之間相遇時打招呼,，在家里客人來訪時打招呼,，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時道歉等等,。在看圖說話活動中,，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意,，與學(xué)生一起討論回答：早上見到客人說“早上好”,，晚上見到客人說“晚

上好”或“晚安”,，見到老師說“老師好”，在家里見到客人來訪時說“請進(jìn)”,、“請坐”,、“請用茶”,，對別人有過失時說“對不起”等,。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說話,，又讓學(xué)生舉手主動爭取說話,，還有小組說話評比,，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說禮貌話,。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識禮貌用語基礎(chǔ)上,，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師,、家長、客人,，讓其他學(xué)生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。演說好的學(xué)生,，老師給他們贈送“禮貌好孩子”獎?wù)隆?/p>

通過這次活動,，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒,，激發(fā)學(xué)生“我能說”、“我也會說”、“我上臺說”的欲望,，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動說話,，說好話的習(xí)慣和能力,。

口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求,，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生敢說,、想說、會說,、樂說，又要持之以恒,，常抓不懈,。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。

2006年5月13日

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇四

怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力,，而且要求在口語交際中,，規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，運用禮貌用語進(jìn)行交際，注重不同場合表達(dá)的合理性,。”在口語交際教學(xué)中,，我們每位語文教師都應(yīng)貫徹執(zhí)行《課標(biāo)》的要求，讓學(xué)生全體參與,、全面參與，努力提高學(xué)生的口語交際能力,。在教學(xué)中,，怎樣來提高學(xué)生的口語交際能力已成我們研究的必然課題,。在此我就培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约耗w淺的一些見解：

一,、激情激趣,，巧妙導(dǎo)入

要上好一節(jié)口語交際課,，首先必須創(chuàng)設(shè)一個良好的口語交際環(huán)境。一方面，教師要努力營造良好的師生關(guān)系,，平等,、友好,、親切地對待學(xué)生,，讓他們敢于交談，善于交談,。另一方面,，教師要采用積極有效的方式,，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探索和表達(dá)的欲望,。如講故事,、展示圖畫,、播放錄像,、開展活動等,，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),。如教學(xué)《買文具》一課時，先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)小學(xué)生在商店購物的錄像,，然后問：這些小學(xué)生在干什么,？他們會說些什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣說的,、做的？這樣就充分激發(fā)了小學(xué)生交流和表達(dá)的興趣,，為下一步的口語交際訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

二,、巧設(shè)情境,，讓教材“活”起來

為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情,，激起濃厚的交際興趣,，我根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求,，精心設(shè)計交際情境，活化教材內(nèi)容,，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實生活中,，真正成為口語交際的主人。如教學(xué)《可愛的動物》一課時,，我讓學(xué)生帶來家里養(yǎng)的小貓,、小雞,、小蝌蚪,、小狗等小動物，先分組玩一玩,，用手摸一摸,，用小樹枝逗一逗,，給小動物喂養(yǎng)食物等,，學(xué)生興奮地指指點點,，愉悅地相互交流。此時,，學(xué)生的表達(dá)是隨意的,、無序的。我適時提供一定的句子,、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從動物的外型、生活習(xí)性等方面介紹,，訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整,。然后,，讓學(xué)生選擇自己最喜愛最熟悉的某一動物,，戴上動物頭飾表演動作，模擬叫聲,，自我介紹,。這樣,，將靜止的圖畫立體化,、動態(tài)化、生活化,，學(xué)生既豐富了課外知識,，又學(xué)會了一些基本的方法和技巧,，并在交流中與同學(xué)、動物溝通了情感,。

三,、合理補充,，讓教材“實”起來

教材中的口語交際內(nèi)容比較簡潔，給學(xué)生預(yù)留了想象和表達(dá)的空間,，教學(xué)時有必要對其補充,，化虛為實，化簡為祥,，充實內(nèi)容,，以增強訓(xùn)練效果,。如口語交際《指路》提供的是一位小學(xué)生為解放軍叔叔指路的圖畫及對話,。教學(xué)時我將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生扮演教材中的角色，變旁觀者為當(dāng)事者,，變閱讀課文為經(jīng)歷生活,，變感受他人情感為流露自我情感。在扮演中,，加強口語交際的常規(guī)禮儀,，如要講文明禮貌,，表達(dá)的意思要清楚，要有積極參與的意識和習(xí)慣等,。除此之外,，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己為哪些人指過路,，向哪些人問過路，然后與好朋友合作表演,，組織評議,。通過補充練習(xí)，內(nèi)化了書面語言,，掌握了指路、問路的基本常識,。

四,、運用詞語,、句子進(jìn)行口語交際

進(jìn)行組詞造句和擴句的口語交際,，是低年級語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法,。其實,，教材中很多要求書面組詞造句和擴句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練,。對于低年級學(xué)生來講,，很多詞語他們雖然不會寫,，都能說,。教師可充分利用這一特點,，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進(jìn)行口語交際,，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù),，鞏固字詞教學(xué)成果，而且充實課堂教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,。下面,，我對組詞造句和擴句的口語交際訓(xùn)練分別加以具體說明。

1,、組詞造句說話訓(xùn)練,。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，要先把課文中需要學(xué)

生掌握的字,、詞生動形象地講清楚,，再讓學(xué)生口頭組詞造句。例如,，學(xué)了“月”字，可讓學(xué)生組成“月亮”,、“月餅”、“月光”等詞，學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞,，可讓學(xué)生口頭造句“老師關(guān)心我們”或“同學(xué)之間互相關(guān)心”?！耙贿? ?一邊? ?”，“既? ?又? ?”等句式,，也可讓學(xué)生口頭造句,。

2,、擴句訓(xùn)練,，用擴句的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，有利于把具體生

動,。對低年級學(xué)生來說,，應(yīng)該充分運用這種形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。擴句口語訓(xùn)練可以從多方面進(jìn)行,。以“我在玩”為例來說,，如果要求擴充,，“誰”可以說“我和小貓在玩”,。或“我和同學(xué)們在玩”,。如果要求擴充玩的時間,、地點以及怎樣玩,，可以說“我今天下午在兒童樂園里玩”,。或“昨天下午,，我和張紅一起在學(xué)

校操場上玩,。”如果再擴充玩什么,，可以說“我和張紅在學(xué)校操場上玩籃球”,。或“今天下午放學(xué)后,，我們在學(xué)校操場上快活地玩游戲,?！比绻€要擴充玩得怎樣，可以說“我們在公園里玩得很開心”,。或“我們在公園里玩了忘記回家的時間”,。如此舉一反三,，就是一項內(nèi)容非常豐富的口語交際訓(xùn)練,。

五、在“看圖”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)“說話

看圖說話訓(xùn)練是低年級小學(xué)生最喜歡的一種口頭作文訓(xùn)練,，教師應(yīng)多收集一些適合的圖畫,，讓學(xué)生進(jìn)行看圖口語交際訓(xùn)練。在學(xué)生會全面地,、細(xì)致地看圖的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)圖意,。先要求說正確,、完整的一句話,，然后要求說幾句話到一段話,。學(xué)生最容易犯的毛病是前言不對后語，教師要指導(dǎo)學(xué)生先說什么,，后說什么,，可以提供一些關(guān)鍵的詞、讓學(xué)生借助這些詞語恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表達(dá),，力求語言流暢。此外,，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,，加強大面積的訓(xùn)練,，采取在小組上練習(xí)說的方法,，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。這樣能有效地,、普遍地提問學(xué)生說話的能力。

六,、,、圍繞自我口語交際訓(xùn)練

在自我口語交際訓(xùn)練中,，因為學(xué)生對自己的情況比較熟悉，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練就比較容易,。這種口語交際訓(xùn)練包括讓學(xué)生介紹自己,，介紹自己的家庭,，介紹自己的朋友等,。學(xué)生介紹自己，可簡要地敘述自己的經(jīng)歷,、愛好,、特長等，介紹自己的家庭,，可有選擇地介紹自己的爺爺,、奶奶、外公,、外婆,、爸爸、媽媽以及其他親屬,，可描述他們的外貌,、性格,、工作,、愛好等,。介紹自己的朋友，可介紹自

己最熟悉,、最要好的小伙伴,、同學(xué),，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛的小貓,、小狗等。要求能說幾句或一段意思完整連貫的話,?？傊?，在口語交際教學(xué)中，為了達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力,，教師要利用多種手段,，激發(fā)學(xué)生想說的欲望,，并在這個基礎(chǔ)上,，多給學(xué)生以表揚,、鼓勵,，使學(xué)生敢說,、能說、說好,。這樣,，一定會收到良好的效果,。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇五

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

交際是人與人溝通,，人與社會溝通的一種手段,，口語交際是人們運用口頭語言進(jìn)行交談,、演講,、辯論等的一種言語交際活動,，具有直接,、簡便,、迅速的特點，使用最多最廣,，是最基本的語言信息交流手段,。隨著社會的發(fā)展，口語交際能力在現(xiàn)實生活中越來越重要,，口語交際能力的高低,，直接影響到人與人之間的關(guān)系,、人與社會之間的關(guān)系,，可以說決定著一個人的前途命運。然而,，作為小學(xué)生是未來社會的接班人，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任,，他們能力的高低,，影響國家和民族的發(fā)展,。因此我校把“學(xué)生有效參與口語交際活動”作為課題教研來抓,，可見學(xué)校對此活動重視,。通過這一年的教研活動，我對培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力有如下認(rèn)識,。

一,、教師要改變觀念,，重視“口語”訓(xùn)練

在我們教學(xué)中，可能有不少語文老師只重視閱讀和作文的教學(xué)，面對”口語”卻不屑一顧,，認(rèn)為學(xué)生的考試涉及內(nèi)容較少,，分值不高而忽視對口語的訓(xùn)練,。然而有一件事使我感到震撼，那就是這學(xué)期我班一位學(xué)生在“喜迎十八大幸福杯”征文比賽中獲得了一等獎，我為了鼓勵全班學(xué)生積極創(chuàng)作,，就叫她談獲獎感受,，她卻吞吞吐吐,、病句連篇,，根本不能表達(dá)自己的心聲,。于是我開始反思，一位寫作好的學(xué)生表達(dá)能力卻如此,，原因簡單,，不善言辭,。由此可見，教師一定要重視口語教學(xué),，讓學(xué)生多鍛煉語言表達(dá)能力,，否則我們的教育將與社會發(fā)展脫軌。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)口語交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師,。一個人無論干什么,，只要有興趣,，便有了自覺性,。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此,。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)學(xué)生的自覺性,，這便成功了一半,。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑,。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

首先,，老師生動的語言,，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境,，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象,，欲罷不能，豐富的想象使他們想說,，爭著要說,。比如,，《倔強的小紅軍》的教學(xué)中,，讓學(xué)生閉上眼睛,，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪,，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境,，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說,，變“要我說”為“我要說”,。閱讀教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練,，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力,。

其次,，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景,，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段,，它直觀形象,，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果,。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目,。學(xué)生興趣盎然,，爭相介紹它們是怎樣呼吸的,，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng),。

三,、再生活實踐中培養(yǎng)口語交際能力

1在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力

喜愛活動是學(xué)生的天性,，有意義的活動可以陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，形成良好的習(xí)慣,，會使一個學(xué)生終生受益。因此要借助開展豐富多彩的活動,，來提高學(xué)生口語交際的能力,。教師可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，開展有意義的活動,。如教師可利用晨會課，班隊會課，或者課前十分鐘的時間，輪流讓學(xué)生講講自己的見聞,、說說喜愛的影視節(jié)目,、開故事會,、辯論會等。參加這些活動能

提高學(xué)生的實踐能力,，使他們產(chǎn)生廣泛的興趣，他們就會有交流的欲望,。這時教師可安排適當(dāng)時間,，組織引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動的體會說出來，教師再稍加指導(dǎo),，學(xué)生的口語交際能力就會在不知不覺中有所提高,。

2在家庭活動中培養(yǎng)口語交際能力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,，父母是他們的第一任老師,。學(xué)生口語交際能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響,。家庭對一個學(xué)生的影響是至關(guān)重要的,。家庭生活是學(xué)生形成口語交際能力的重要土壤,，教師應(yīng)利用家長會,、個別交流等方式，經(jīng)常性地和家長溝通提高學(xué)生口語交際能力的策略,。在家庭中，孩子更像孩子,，因此，在家庭活動中進(jìn)行口語交際,，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的系統(tǒng)教育有所區(qū)別,，需根據(jù)孩子的年齡特點,，采用隨意、自然、具有親和力的方式進(jìn)行,。教師要告訴家長口語交際的主體是孩子，家庭的氛圍寬松和諧,，孩子就輕松，自然就愿意與家長交談，愿意與家長交流自己的經(jīng)歷,、想法。當(dāng)孩子產(chǎn)生了口語交際的的興趣后,，作為家長還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽、表達(dá),、交流的口語交際技巧,。

四、關(guān)注過程,、積極評價,，激勵交際信心

“口語交際”是一個多向互動的過程,，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力，能闡明自己的觀點和見解,，還要求學(xué)生具有：良好的傾聽能力和應(yīng)對能力，既要專心致志地聽人發(fā)言，并迅速做出反應(yīng),，明白對方說話意圖,，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點,，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中,，需要老師時刻關(guān)注過程,，并引導(dǎo),、激勵,，使交際活動有序進(jìn)行。

1肯定優(yōu)秀,，感受成功。在交際中,，老師的評價應(yīng)以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步,。“你觀察真仔細(xì)”,、“你說的真棒”,、“你聽得好認(rèn)真”這樣激勵的語言,，使學(xué)生感受到被賞識，看到自己在交際中的價值,，增強交際的信心,。

2幫助落后,，樹立信心,。在交際中常有同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意,。針對這種情況，我們可講一些科學(xué)家,、偉人大器晚成的故事,，喚醒他們的自信心,，并在交際中注意觀察,，有意識地提供機會，多加鼓勵,，樹立信心,。

其實，口語交際無時無刻不存在我們的生活中,，我們不但要上好口語交際課,，也要在日常生活中也要上好口語交際課，珍惜每一次和別人交流的機會,，使生活變成在大課堂,，使學(xué)生真正能學(xué)以致用,。

口語交際就是人們運用口頭語言進(jìn)行交談,，演講,，學(xué)習(xí)等。它是人們生活的工具,，是人們總體語文素養(yǎng)的外在表現(xiàn),，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低,，影響著人們的日常生活,。因此,，對口語交際這種新課型，新課題,，我們要長時間的,，運用各種有效方法進(jìn)行研究,、發(fā)展,、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的日?？谡Z際能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。