作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇一

學會寫提綱

1．學習單元。寫作訓練短文,，歸納出寫提綱的方法和注意點,。

2．列提綱訓練，進行鞏固,。

一課時

1．導入

讀一個學生缺乏認真構思而至條理混亂不清的習作,，引出,。寫作文時學會寫提綱的重要意義。,。寫作提綱是文章整體構思的文字化,，有了。寫作提綱,，文章就有了清晰的輪廓,，寫起來就心中有數，有條不紊,，可以避免文章觀點不明,，重點內容遺漏，條理不清,、結構松散等毛病的出現,，養(yǎng)成擬。寫作提綱的好習慣,，對提高作文水平,，保證作文質量是大有益處的。

2．學習短文,，討論歸納擬,。寫作提綱的方法及注意點

明確：(1)了解議論文。寫作的一般思路是：提出問題——分析問題—二解決問題,。

（2）編寫議論文提綱,，要做到觀點明確：論點是什么？中心論點和分論點如何確定等,。

（3）提綱擬寫重點要突出,，提綱中要能體現將寫的文章所運用的事實論據或道理論據，所用論證方法及詳寫,、略寫的內容,。 。

（4）要做到條理清楚,，如何提出論點,；先分析哪方面問題，后分析哪方面問題,；怎樣解決問題,，得出結論等都要在提綱中安排好。

（5）,。寫作提綱要簡而明,。“簡”指簡要,，寫出段意即可,；“明”指清楚明白,，看了提綱即能知道文章的內容、結構,。即文章的整體構思“明”是“簡”的前提,，在保證清楚明白的前提下，能簡則簡,。

注意點：提綱只是一個標本,、在。寫作過程中還可隨時調整,、修改提綱,，以求得到更新更好的思路,。

3．參看短文中的幾組示例，加深理解提綱的寫法及容易出現的問題,，如提綱過簡,，看不出整體構思，無助于作者,。寫作,；提綱條理不清，缺乏嚴密的邏輯性,。

結合短文后練習參考題,，或另選題目進行練習，以鞏固學得的方法,。

想要靠做來證明,，做要靠想來指導，兩者應該緊密結合,。

1．只做不想的人是無用的呆子（例證）

2,、只想不做的人是空想家（對比論證）

3、（引證“學而不思則罔,，思而不學則殆”）

新世紀的人才,，應該是既要會做，更要會想的創(chuàng)造型人才,。

學好語文是非常重要的,。

1．為什么學好語文非常重要：（說理論證）(1)語文是工具學科，是學好其他科目的基礎,。(2)語文能力的高低直接影響著其他能力的再提高,。

2．許多非人文類的科學家都有較好的語言素養(yǎng)（事實論證）

學好語文的主要方法,。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇二

１、能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經歷,，培養(yǎng)與人交流的能力,；能在小組討論中，認真聽別人講話,，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設想說清楚,，培養(yǎng)合作交際能力。

２,、情感,、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣,；激發(fā)表達的興趣與自信,；品味童年的快樂、美好,。

重點：學生能在交流的過程中,，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面,，能說得更具體些,。

難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設想說具體,、清楚,，與人大方地進行交流。

錄像片段,、小快板,、小彩帶、裝飾畫,、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗,。

一課時。

１,、師：同學們,，老師給大家猜個謎語：這個節(jié)日在夏天，小朋友們最喜歡,。唱歌,、跳舞、做游戲,，全世界兒童在一起?。彀迮浜希┎虏驴矗鞘裁垂?jié)日,？

２,、師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日,。瞧，大伙過得多快樂──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中,，小朋友們有的唱歌,，有的跳健美操，還有的在做游戲,。他們用自己的畫布置校園,，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅,，多熱鬧的節(jié)日?。?/p>

１、師：同學們,，你們在幼兒園時,，一定也年年過快樂的“六一兒童節(jié)”。那時,，你是怎樣過的呢,？跟同桌說說吧！

⑴同桌相互交流,。

⑵教師巡回檢查,，參與到交流中?？梢龑W生說出幼兒園過兒童節(jié)時,，最快樂、印象最深的活動,。

２、師：誰能給大家說說,，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的,？

⑴檢查、反饋,。

⑵讓較多的學生發(fā)言,。

⑶適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些,。

１,、師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)真是豐富多彩,，可那都是老師安排的?，F在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾,，成了少先隊員,。少先隊員要自己的事情自己做,，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法,、出主意,，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節(jié)？現在,，同學們可以組成四人小組,，給我們的“六一”慶祝活動出出點子：

⑴學習小組交流,、討論,。教師巡回，參與到交流中,，點撥引導,。（如你想在哪兒舉行慶祝活動,？活動內容有哪些,？誰負責哪一項，怎樣開展等,。）

⑵小組派代表發(fā)言,。（強調學生把話說完整，說得有條理,。如“我們組打算這樣過‘六一’節(jié)：首先……然后……”）組員可補充,，其他組的同學也可提建議。

⑶學生當小評委,，評評誰說得完整,、有條理。鼓勵說得具體,、生動和設想有創(chuàng)意的同學,。

２、小結小組發(fā)言,，開啟下一步交際,。師：大家的點子可真多。唱歌,、跳舞,、聚餐、做游戲……真是豐富多彩,?？墒牵庥泻命c子不行，大伙要分工合作,，開始準備準備了,！你想加入哪個籌備小組呢？

（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗,，讓學生按興趣自由組合,。在學生分組的同時，教師掛出慶?！傲弧眱和?jié)的裝飾畫與彩帶,，營造氣氛。）

⑴各小組交流,、討論,。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上,，努力說具體,、說生動。如“用什么東西布置什么地方,？”“誰表演什么節(jié)目,，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲,，怎么玩,？誰負責組織，有什么獎勵,？”“需要買些什么,？”等等。

⑵各小組派代表匯報,，其他人可補充,。一組匯報時，其他組認真聽后,，可提出意見與建議,，也可評評別組說得怎樣。

師：各個小組的準備工作都做好了,，相信我們的六一節(jié)慶祝活動一定是豐富多彩,、快樂有趣,！這么棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加,？

１,、師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊,？

（教師扮演老奶奶,，與學生展開交際對話,。通過老奶奶的提問，引導學生說話,，交流時以剛才的討論內容為主,。）

２、學生當小評委,，評一評,。

（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人,；能否做到禮貌大方,，儀態(tài)自然。）

３,、找你的好朋友,，表演表演。

師：今天我們度過了很有意思的４０分鐘──為咱們的第一個“六一”兒童節(jié)慶?；顒映鳇c子,、想辦法，還學會了怎樣與別人合作,、交流,，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習,，一定能說得更好,！今年的“六一”兒童節(jié)，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶?；顒又?，跟小朋友們一起歡度快樂的節(jié)日！

在這節(jié)口語交際課中,，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課,，營造一個情境，激發(fā)學生交際的興趣,。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：

１,、交流幼兒園時的過節(jié)經歷，讓學生暢所欲言,，教師不加點評,，讓學生盡情進入交流狀態(tài)。

２,、交流討論,，擬定慶?；顒臃桨?。

３,、分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動,，培養(yǎng)協(xié)作精神。最后設計一個邀請的環(huán)節(jié),，讓學生展示訓練的成果,，同時培養(yǎng)其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環(huán)節(jié)讓學生不斷提高交際能力,。

針對本課訓練的話題,，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向,，引導學生往具體處想,，把“六一”節(jié)的活動落實到歌舞、游戲等,，甚至落實到每個節(jié)目,，由誰表演，這樣一來,，學生有話可說,，有話想說。在貼近生活的話題中,，能盡情地交流,。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇三

教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力,。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,，要講得具體生動。聽眾聽時要認真,，聽后有不清楚的地方可以詢問,，還可以補充相關情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,，要求反映人物某一方面的特點,。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達,。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時（口語交際）

1,、我們在文學作品,、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物,，說說哪些人給你留下深刻的印象,。

2、今天,，我們就要來說說人物的故事,。

1、選擇一個自己印象最深的人物,，輕聲地說說他的故事,。

2、請三位同學來說故事,。

3,、課堂評議：有沒有把故事說明白？

在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮,；（2）故事的事不是有頭有尾,；（3）故事的經過交待是不是清楚。

1,、根據上面討論的標準,，再次自由練習說故事。

2,、把故事說給同桌聽,，互相評議，提出改進的意見,，反復練習,。

1、聽故事錄音,，想想哪些地方說得比自己好,。

2、課堂交流,。

在學生的討論中,，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化?？谡Z化是故事語言的特點,，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息,，說起來順口,，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解,。

（2）掌握好語氣和語調,。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫,，來表達不同的感情色彩。在述不同的內容,、描繪不同的情態(tài)時,，都要運用語氣和語調的變化，加以區(qū)別,。如果不是這樣,，語調平淡，再好的故事也吸引不住人,。

（3）處理好語速和節(jié)奏,。講故事，要快慢適度,。太慢,，聽的人不耐煩；太快,，聽的人把握不了故事內容,。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來清晰,、連貫,、悅耳。

（4）富有感染力,。運用自己富有感情色彩的聲音,、姿態(tài)、動作,、表情等,，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來,，把故事發(fā)生,、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

3,、練習把自己的故事講的形象生動,，吸引聽眾。

4,、舉行講故事比賽,，由全班學生進行評判。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇四

1．學生根據“學習匯報會”匯報內容,，分組進行準備排練,。

2．教師準備演講稿例文。

第一,、二課時（習作）

在綜合性實踐活動中,，我們有很多收獲,。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴,，有許多情想要表達,。

今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感,。

1．出示演講稿范例，教師或者請優(yōu)秀的學生深情朗誦,。

2．說說聽了之后,，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動,？

3．演講稿的特點

出示：（1）針對性,。演講是為了以思想、感情,、事例和理論來曉喻聽眾,，打動聽眾，必須要有現實的針對性,。

（2）可講性,。由于演講稿是為了“講”，以易說能講為前提,。

（3）鼓動性,。演講要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富深刻,，語言表達要形象生動,，富有感染力。

4．再仔細讀讀這篇演講稿范例,，說說演講稿一般要注意些什么格式,？

（1）先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼,；

（2）然后寫演講的主要內容,，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；

（3）最后可以用簡潔有力的`話點明主題,，或向聽眾發(fā)出號召,。

5．本次演講稿的主題是什么呢？

6．圍繞主題,，選擇材料

（1）說說這次綜合性學習中自己有什么感受和體會,？搜集到了哪些資源？

（2）從以上內容中選取寫作材料,，并說明自己選擇的理由是什么,？

7．對照要求,，進行習作。

如果不想寫演講稿,，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國,、為國爭光的文章或書籍中,，選擇最打動自己的一篇（一本）,，寫一篇讀后感。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇五

新春佳節(jié),，我市的蘭江大橋和丹溪大道的廣告牌上掛滿了紅燈籠和中國結,，這無疑成了蘭城一道亮麗的風景線，可是沒過兩天,，這些紅燈籠,、中國結卻被人順手牽羊摘走了許多，只剩下一兩串在寒風中飄揚,，紅燈籠,，看文明。在我市的《蘭溪新聞》也報道了這一事件,。作為一名教育者,，看到這情景，心中是說不出的酸,。

我想,，我為什么不以這件事為話題上一堂口語交際課呢！課前我組織學生以小組為單位,，走進社會,，聽聽人們對這件事的看法,，感想，然后在課堂上交流,。于是就有了這么一堂口語交際,。

《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡,。

口語交際是一個聽說整合的過程,，在活動中，學生既要敢于表達,、學會表達,，還要學會尊重他人，傾聽不同的聲音,。

1,、能積極參與社會調查的實踐活動中，能大膽的與社會交流,。

2,、主動與同學交流調查結果，培養(yǎng)口語交際能力,，并初步培養(yǎng)學生的社會責任感。

組織學生以小組為單位組成小記者采訪團,，走近社會,，聽取來自社會對此事的看法。

1,、創(chuàng)設情景

a導語：我們的家鄉(xiāng)蘭溪是一座美麗的旅游城市,，我們愛用“蘭溪的山美，水美,，人更美”來自豪的形容蘭溪,，形容蘭溪人?？墒?，在春節(jié)期間我卻發(fā)現了這樣不和諧的一幕。

b播放蘭溪新聞中報道這一事件的錄象,。

2,、小組反饋社會調查

導語：這件事在不同人的眼里有著不同的感受，課前我們小記者采訪團收集了許多許多不同人的意見和看法,，現在就讓我們來聽聽這些聲音,。（小組派代表交流社會調查）

3、小組內交流自己的看法,、感受,。

導語：剛才我們聽了許多來自社會對這件事不同的看法，老師相信小朋友們對此事也是議論紛紛,，有很多不同的想法要表達,。

鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受,。

4,、自由交談,，為蘭溪文明獻策。

和同學互相說說,，怎樣使這樣的事不再發(fā)生,，是蘭溪人更文明。

引導學生說出自己的想法,。

5,、分組策劃

導語：小朋友們剛剛獻了許多計策，我們紙上談兵可不行,，把它附注行動吧,！

喜歡寫作的小朋友在一起寫一段倡導人們講文明的話。

喜歡畫畫的小朋友,，畫一幅畫,。

喜歡唱歌的小朋友，唱唱文明歌,，課后教給更多的人們,。

喜歡編兒歌的小朋友，編編文明歌,。

6,、小組展示策劃成果

7、課外延伸

將策劃成果展示到課外,，讓更多的人知道文明的重要性,，讓更多的人多一份社會責任感。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇六

（一）知識與技能：

1培養(yǎng)學生的談話溝通能力,。

2培養(yǎng)學生傾聽的能力。

（二）過程與方法：明確交際內容——掌握交際方法——創(chuàng)設情境,，互動交流

（三）情感態(tài)度與價值觀：

鍛煉學生的口語交際能力,。

教學重點培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。

教學難點清楚表達,，讓別人樂于接受自己的談話內容,。

一課時

一。讀題,，明確交際內容

今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人,，你們現在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。

二,。讀交際要求,，掌握交際方法

1這次口語交際有什么要求呢？

2交流討論：

（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。

（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內容,，做好準備,。

（3）學生自由組合創(chuàng)設情境。

三,。創(chuàng)設情景,，進行口語交際

1、參照上述方法,，小組內進行交流,。

2、教師巡視,，適時指導,、鼓勵。

3,、小組推薦代表向大家交流,。

4、全班評議,，評出“最佳主持人”,。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇七

《我看到了》是人教版實驗教材四年級（上）語文第二單元的一節(jié)口語交際課，教材給出了三幅圖,，教材中的左圖,，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像,。右上圖,，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子,，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像,。右下圖，通過對畫面進行不同的組合,，可以看出兩個頭像：一個是小女孩,，另一個是老婦人。

1,、學會仔細觀察,，反復地看，多個角度看,。

2,、交流觀察感受，體驗觀察帶來的樂趣,。

3,、通過口語交際課培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力。

通過口語交際培養(yǎng)學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣,。

能將看到想到的大膽表述,，并有一定條理。

教學輔助課件,、課文插圖,、其他相關圖片，小獎品,。

一課時

1,、聽音樂談感受。

2,、結合生活實際說“看“,。

1、同桌搭檔：

①給出第一幅圖,，瞬間看,，記錄下看到什么，同桌交流說,。指名說,。

②再次出示圖，觀察后,，同桌交換意見,。

③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現了什么,？兩次看到的一樣嗎,？

２、小組合作：

①出示第二幅圖,，仍然是記錄下第一眼看到的,，小組里交換意見。

②再次出示圖,，給出足夠時間看,，小組內統(tǒng)一意見。

③推薦一名組員匯報看到的結果,。

④其他小組補充糾正,。

⑤指名說是怎樣發(fā)現的？怎么看的,？

⑥師根據學生的回答,，給予恰當的補充，并做重點板書,。

看

仔細,、反復、多角度

說

看到的、想到的

3,、比賽看說：

（1）給出第三幅圖,，

先：初看

說說一開始看到的是什么；

然后細看

仔細看看到了……

再反復看,，多角度看

看到……想到……

從……看到……再看到……看出……想到……

（2）比賽規(guī)則：看得仔細,、發(fā)現最多、最有趣,、先舉手,、講得大聲、

講得清楚,、講得精彩……聽得仔細者都有獎,。

單設：慧眼獎，巧嘴獎

結合生活實際談自己仔細觀察的樂趣,。師現場創(chuàng)設觀察的情境,，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

板書設計：

教后記：

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇八

教學目標

1,、圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲,。

2,、樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見,。

3,、聽人說話要認真、耐心,，能抓住要點,，有條理地進行表達,。

一,、導入新課。

1,、出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少,?！R梭

2、導入新課,。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣,。今天讓我們一起開展班級讀書會,，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲,。

二,、明確交際要求。

1,、讀教科書,，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會,，圍繞同一本書交流讀書心得,，分享閱讀收獲。）

2,、互相交流,，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。（①這本書講了一個什么樣的故事,？②你怎樣評價主人公,？你對哪個人物印象最深？為什么,？③有沒有什么地方讓你覺得困惑,，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料,、令人感到不可思議的情節(jié),？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書,，或是想到了生活中的哪些人,？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事,，你會怎么寫,？……）

3、小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么,？（①引用原文說明觀點,，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,，講的理由是否充分,。）

三、互動交流,，匯報心得,。

1,、選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）

2,、交流讀書心得的基本要求,。（①可以借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點,。②表達觀點時要以內容為依據,，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法,，哪怕你的想法與大多數人都不一樣,。）

3、組內交流:根據選定的主題,，在小組內討論交流,。和同學討論:在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么,？

4,、評議誰最棒。小組評議,，看同學說的是否符合要求,，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者,。

5,、上臺交流，分享收獲,。小組內選定代表,，上臺交流讀書心得。

四,、欣賞范例,。

示例:《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物,，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼,。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿,。作為一只豬,，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運,。然而，看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的,?！辈黄鹧鄣闹┲刖尤徽f它可以救一只豬,，一開始我也不信，但看著看著,，我終于相信了夏洛,，因為夏洛真的實現了它的諾言！它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字,。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運,。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊,！我跟很多人一樣,，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后,，我就不那么討厭蜘蛛了,。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友，我為了救你而死去,，這本身就是一件了不起的事,。我為你結網，因為我喜歡你,。再說,，生命的意義到底是什么啊,？我們出生,，我們活上一陣子，我們死去,。一只蜘蛛,，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你,，也許可以提升一點我生命的價值,。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！笔堑?，它渺小、瘦弱,，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心,。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力,，那么勇敢,，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動,、讓人敬佩,。

示例:讀了《夏洛的網》,，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,，并給他取名威爾伯,，當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里,。在那里,，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,，救下了小豬。從此,，威爾伯有了一個安享天年的未來,，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,，夏洛奉獻了太多太多,。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長,、難熬的黑夜,，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時,，還是夏洛,，用愛編織了大網，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的,?！爸t卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言,。

五,、小結。

辦一期讀書交流會,。

口語交際:同讀一本書

內容

1,、本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評,，讓學生在評價中改進表達,，使表達更流暢、更有條理,。

2,、教師列舉各類話題，拓展學生思路,，讓學生有章可循,，發(fā)散思維,，豐富了學生口語交際的內容,。

1,、了解世界名著閱讀書目。

2,、掌握閱讀世界名著的方法,，領悟評價人物形象的方法。

3,、體會閱讀的快樂,，激發(fā)閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣,。

一,、借助名言，激發(fā)情感,。

泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們漫步在陽光下,，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履,?！泵勘久际仟氁粺o二的花朵，你觸摸它的那一刻,，便是奇遇的開始,。今天讓我們一起漫步世界名著的花園，去領略世界名著的獨特魅力吧,。

二,、共讀名著，感受魅力,。

1,、請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內容,？

主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價,。

2、《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色,？

（1）故事精彩離奇,。

（2）塑造了一個典型的資產階級正面形象，一個不滿足于現狀,、敢于追求進取,、不屈不撓的魯濱遜形象。

（3）小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,，表現了作者非凡的想象力和藝術表現力,。

（4）小說通篇采用第一人稱的敘述方式,，情節(jié)完全通過人物的自白串聯起來。

（5）小說語言明白曉暢,，樸素生動,。

（6）作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,，注重表現人物性格的變化和發(fā)展,。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格,。

三,、自主學習，交流互動,。

1,、交流資料:了解作者。

2,、交流小說內容:學生簡要敘述情節(jié),。

魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國

3、討論:作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象,？（課件出示三個問題來展開討論,。）

（1）你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？（他不是一個隨遇而安,、消極待命的人,，而是一個意志極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人,，并且務實肯干,，勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,，勤于勞動并且善于勞動,，熱愛生活。）

（2）你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的,？

（3）作品中你最喜歡的是哪一部分,？為什么？哪些部分你認為值得積累,？（可以是好詞好句,，可以是刻畫人物的方法。）

4,、指名同學推薦優(yōu)美片段,，并說明推薦理由。

例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意,，再也不去研究一下它是否可以實行,。其實我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說,；做成之后,，我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它,。”

5,、讓學生列出作品當中的一些妙語佳句，并說明理由。

例如:◎世界上一切好東西對于我們,，除了拿來使用之外，沒有別的好處,。

◎一個人只是呆呆地坐著,，空想自己所得不到的東西,，是沒有用的,，這個絕對的真理,，使我重新振作起來。

6,、教師小結:一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點,，二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面，就會收到事半功倍的效果。

（1）交流書中的情節(jié)。

（2）交流對魯濱遜的認識,。

（3）課件出示學者對本書的評論,。

（4）補充背景資料,，加深對魯濱遜的認識。

四,、指導書寫,，讀書感受。

1,、可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受,。

2、看到特別喜歡的段落,，可以摘抄在筆記本中,，并把頁碼標注下來。

3,、遇到人物關系復雜的情況,，可以畫一個人物圖譜，以便在后面的閱讀中隨時查閱,。

4,、讀完整本書，寫下全書的結構,，以及作者在書中想要表達的一些想法,。

五、課外延伸,，好書伴成長,。

1、總結閱讀方法,。

2,、推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境記》等書。

教學反思

1,、教學時提醒學生要想做到知理,，就要多讀書,。

2、教學時將主動權還給學生,，體現以學生發(fā)展為主題的新課程理念,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

初中口語交際教案 如何高效閱讀口語交際教案篇九

我們去春游,，我看到了春天,。小草探出了腦袋，蝌蝌快活地游泳,，布谷鳥歡樂地歌唱,，人們在田野里踏青，小朋友們在空地上放風箏春天多美好,！讓我們一起來說說春天里的新發(fā)現吧,！

本次語文園地里安排了以《春天里的發(fā)現》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似,，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同,。不僅要求學生感知春天一些現象的新發(fā)現，而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現寫下來,。因此,，我在進行這次口語交際教學時，給學生創(chuàng)造實踐的機會,，要跟學生的生活實踐結合在一起,。讓他們走進大自然、走進生活,，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性認識,，激發(fā)他們熱愛春天,，熱愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會有話可話,，有感而發(fā),，自然就能說出心中的真實感受了。

總體思路──結合本單元的課文內容的學習和本單元的語文園地中的口語交際展示臺,，開展春天里的新發(fā)現系列綜合性語文實踐活動,。

開學第一周布置學生找關于描繪春天的古詩、文章,、故事,、成語和好詞佳句。第天利用中午早到校時間或課外活動時間來朗讀,，內容可由教師朗讀,，也可以由朗讀水平較高的學生來朗讀,。并用利用課外或音樂課讓學生邊欣賞春天的圖畫，邊聆聽優(yōu)美的樂曲,，感受音樂帶來的暖意,，帶來的笑聲。讓學生學會用眼睛去抓住春天的美好,，用耳朵去聆聽大自然的音樂,。此次活動是讓學生在走進大自然尋找春天之前，先在音樂中,、圖畫中,、錄像中、書本去想象春天的景象,，察覺春天的腳步已來到我們的身邊,，初步感受春天的氣息。

１,、上完本單元第一篇課文《找春天》后,，教師布置任務：本周末讓學生在家長帶領下走進大自然，去采摘春天的信息,，感受春天的氣息,，聆聽春天博動的心聲，去放飛心中的快樂,。

２,、教師事先啟發(fā)學生從植物、動物,、天氣變化以及人們的活動等方面來細心觀察,、強調新發(fā)現。要利用自己的視覺感知去看,、去想,、去找、去畫,、去拍,、去錄。

３,、教師提出學生觀察尋找時應注意的問題：

⑴如在觀察自己感興趣的景物時,，要按一定的順序來觀察?？捎蛇h到近,，也可以從整體到部分等順序來進行觀察，弄清楚究竟是什么使自己這樣感興趣,。

⑵要調動一切感官觀察,。做到用眼睛去看,，用耳朵去聽，用鼻子去聞,，用心靈去感受,。

⑶要善于比較，要善于把看到的景物與原來的印象進行比較,，在比較中捕捉新的信息,，發(fā)現事物的特征。

１,、同學們在找到了春天,，對春天有了新的發(fā)現的基礎上，可先在小組內互相交流自己看到的,、聽到的,、聞到的及感受到的春天的氣息。交流時,，一要注意說出春天景物的特征,，說出自己的新發(fā)現；二要說出自己內心的感受,，要盡量做到真實,，只有真實才能感動人。

２,、各小組選派代表,，在全班交流所收集的有關春天的信息。學生在發(fā)言時,，教師可在旁邊適時地引導學生怎樣更完整地表達自己的思想,。努力給學生營造良好的說話氛圍，提高學生語言表達的完整性,、準確懷,。

如：我們發(fā)現春天里的什么景物，這些景物有什么特點

我們發(fā)現了春天什么秘密

我感受到

３,、從發(fā)言者的語言、內容是不是能準確地表達春天景物的特點,，是不是突出了新發(fā)現,，是不是完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

１,、通過自己的尋找并與學習伙伴進行交流后,，同學們對春天的事物新的發(fā)現過程比較清晰，體會也更深刻了,。這時,，通過播放影碟,，讓學生欣賞有關春天的音樂和畫面來調動學生寫話的激情。當然老師要提出寫話要求,，提示學生把自己的話加以整理寫下來,，要注意寫得生動、具體,，讓人讀了受到感染,，寫的形式可靈活多樣。

２,、學生寫完后先在小組內互相交流,，然后每組推薦寫的好的讀給全班聽，與伙伴一起分享寫話的快樂,。

１,、全班學生根據需要進行組合，給學生５分鐘的時間準備,，以不同的形式贊美春天,。學生可以上臺演唱關于春天的歌曲，可以跳舞抒發(fā)自己對春天的熱愛,，也可以進行詩歌朗誦等等,。

２、展示學生在課外收集的描寫春天的好詞好句,，書法作品,、學生拍的有關春天的照片及攝像、繪畫等作品,。在展示的過程中,，可由學生本人以解說員的身份向大家介紹自己的作品內容。

３,、將所有學生優(yōu)秀作品張貼在教室墻壁四周,，展示給學生、家長,、教師看,，讓學生感受到自己獲得勞動成果后的快樂，并為其他學生樹立了學習的榜樣,。