人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

霧凇的贊美佳句篇一

四年級 茆春方

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2.結(jié)合具體語境理解詞語,。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因,，使學(xué)生受到美的陶冶,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情,。教學(xué)重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因,。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了,，在嚴(yán)寒的季節(jié)里，走進(jìn)吉林,，會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景,，那就是霧凇。（齊讀課題：23霧?。┙裉?，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)吉林，去感受這美麗奇特的霧凇,。,，二、學(xué)習(xí)第一,、三自然段,，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗

1．欣賞霧凇奇觀。（課件1出示霧凇圖片,，學(xué)生欣賞）

師：老師有個要求,，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子,？（千姿百態(tài)、美麗動人,、晶瑩奪目,、銀光閃爍、瓊枝玉樹……）

2．是啊,，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的,？自由地讀讀第一自然段，找出有關(guān)句子,。（課件2出示 “松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下,，銀光閃爍,，美麗動人。）

3.這么美麗的霧凇你想讀好它嗎,？誰來試試,？指名讀。（老師聽出來了,，你讀得真好?。ㄕl也能像他讀得這么美？2—3人朗讀,，評讀,，賽讀,。）

4.霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍,，而且是綿延了十里江堤,，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）

5.讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想像,，再次感受它的美,。（齊讀）

6.課文第一節(jié)從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人,，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢,。（1）快速讀一讀，找出是哪個詞,？

課件3出示：千姿百態(tài)（齊讀）

“千姿百態(tài)”是什么意思,？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同,。）

讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài),，邊看邊想象，看完后說一說它們像什么,。（課件4顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）課件5出示： 吉林霧凇有的像（）,，有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài),！

（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài),。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會情不自禁地贊嘆——

指名說,，課件6出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。（3）你們見過梨花嗎,？什么顏色？（潔白,、雪白）

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢,？（比喻霧凇）

（4）此時此刻,，那一棵棵,、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,?！保?）讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段,。

三,、精讀第二自然段。

過渡：這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢,？

1．請同學(xué)們快速瀏覽第二自然段,，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

2.交流,，課件7出示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。

3.從這句話中，我們知道,，霧凇的形成需要哪些條件,？（嚴(yán)寒季節(jié)、飽和水汽,、遇冷凝結(jié)）

板書：嚴(yán)寒季節(jié) 飽和水汽 遇冷凝結(jié)

4.那么吉林具備這些條件嗎,？請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：課件出示：

（1）松花江上為什么有霧氣,？

（2）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度,，這霧氣有什么變化？（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的,？

5.交流匯報，指導(dǎo)朗讀,，體會霧凇的形成,。（1）松花江上為什么有霧氣？ “從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,?！?/p>

（2）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化,？

每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,，燈光,、樹影模糊了。

你覺得這霧氣怎么樣,？（濃）

是的,，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài),。

再齊讀這句話,，體會霧氣的濃。

（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢,？

（課件8出示）這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

齊讀,。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”,。

（在課件8的句子上給“慢慢地”、“輕輕地”,、“一層又一層地”詞語下加圓點）

“慢慢地”——寫出了什么,？（凝結(jié)的速度慢）

“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕,，悄無聲息）

“一層又一層地”——說明什么,？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）

請你慢點,，輕點,，讀一讀這句話，用心體會霧凇的形成,。（個別讀,，齊讀。）

（4）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地,、慢慢地逐步凝結(jié)而成,引讀：最初________,，逐漸______，最后___________,。（課件9逐步出示最初——,，逐漸——,，最后———。）

四,、拓展延伸

過渡：三九嚴(yán)寒,，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了,，讓我們再次漫步長堤,，感受那奇觀。

課件10出示：霧凇的全景,，人們伴著音樂漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片,、音樂）

五,、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀,！

六,、布置作業(yè)。

（課件11出示）以下兩題任選一題：

1.結(jié)合課文,，給吉林霧凇寫一份導(dǎo)游詞,。

2.仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話?，F(xiàn)在,，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧,。請你認(rèn)真觀察清晨的景色,，寫一寫濃霧給樹木、花草,、建筑物穿上外衣的景象。

七,、板書設(shè)計：

23.霧?。ㄆ嬗^）嚴(yán)寒季節(jié)

飽和水汽 遇冷凝結(jié)

霧凇的贊美佳句篇二

《霧凇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因,。

3．感受霧凇景觀之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．同學(xué)們,，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，吉林霧凇給你留下了什么印象,？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對,，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。（板書：奇觀）

2．這么美麗動人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎,？

3．欣賞了這么美的霧凇后,，你還想知道什么呢？

4．好,，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段,，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

二,、講讀課文第二段,。

1．請同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段,，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢,？

（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇,，俗稱樹桂,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話,。）

2．請同學(xué)們再讀這句話,，說說你會從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

3．你真是個善于發(fā)現(xiàn),、善于思考的孩子,！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段,，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢,？學(xué)生自讀課文，然后小組討論,。

4．那老師要問了,，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎,？那你認(rèn)為是怎么形成的,？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答,，在“漸漸地,、慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”下加著重號,。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的,，需要一個很長的過程,。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____,，逐漸______,，最后_______。）

作者觀察多細(xì)致,、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察,，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢,？那么,，你能把這段話讀好嗎？（指名讀,、齊讀）

三,、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀,！同學(xué)們,，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢,？

2．說得真不錯,，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括,？

3．作者通過多次觀察,，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育,、積累,，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面,，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學(xué)們,，再次欣賞了美麗的霧凇,，你現(xiàn)在最想說什么呢,？松花江畔的人們會說些什么呢？

請說說詩句的意思,。

此時,，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗,，叫人怎么不發(fā)出贊嘆?。∽屛覀冿柡澝乐樵冽R讀最后一段吧,！

四,、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們,，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),，你最大的收獲是什么？

2．今天,，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特,，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細(xì)致的觀察,，善于思考,，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美,。今后,，希望大家也能像作者一樣，從大自然中,、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜,！

五、布置作業(yè),。

仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色,，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程,，仿照本課寫法,，作一次小練筆。

板書：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍 奇觀

千姿百態(tài)

霧凇的贊美佳句篇三

《霧凇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念:

1,、體現(xiàn)語文課程的基本特點:工具性和人文性的統(tǒng)一,。

2、體現(xiàn)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的教學(xué)理念,。教學(xué)目標(biāo):

1,、通過品讀課文，了解霧凇的形成過程，感受霧凇的奇特,。

2,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感.教學(xué)過程:

一,、激趣導(dǎo)入,，感受美:

1、猜一猜：高山和低洼,，處處栽棉花,，去年未留種，今冬又開花,。（霧?。ㄕn件出示）（用幕布、放大鏡）板書課題：

23,、霧凇

2,、師:這節(jié)課，我們要繼續(xù)和作者一道去吉林,，去松花江畔,，看看奇特的霧凇是怎樣形成的。

3,、請聽課文錄音（音頻,、視頻霧凇圖片）

（1）、邊聽邊思考課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”?

（2）,、匯報交流

①老師要考考同學(xué)們:課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”? 吉林人是怎樣贊美霧凇的? ②請同學(xué)們再讀讀課文第一,、第三自然段，注意讀出霧凇的美,。

③吉林人是怎樣贊美霧凇的?(課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開。)④誰再讀讀這句詩?(指名讀)⑤師:霧凇像雪白的梨花一樹樹,、一行行是那么美麗動人,。這節(jié)課我們就要一起探究探究霧凇是怎樣形成的。

二,、細(xì)讀課文,，感知形成: 請同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看霧凇是由什么形成的?(指名回答,，根據(jù)學(xué)生回答板書:水汽→霧氣→霧凇)① 你們知道吉林市空氣中過于飽和的水汽是哪兒來的嗎?(學(xué)生根據(jù)課文或查閱的資料回答后,，老師給予評價)② 出示豐滿水庫的資料:豐滿水庫，又稱“松花湖”,，位于松花江上游,。建于1937年,，大壩高95米，長1080米,，儲水量112億立方米,，是東北的主力電廠,。巨大的水流從幾十米高處沖下，濺起陣陣水霧,。于是,，周圍的空氣中就彌漫著過于飽和的水汽。

③ 飽和的水汽又是怎樣變成霧氣的?

三,、精讀語段,，弄清霧氣的變化: 課件出示語段:“這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候……漸漸地,，燈光,、樹影模糊了?！?/p>

1,、自己讀讀這段話，邊讀邊想:在霧中作者看到了什么?在文中劃出有關(guān)詞語,。

2,、匯報:在霧中看到了什么?(霧中的江面、霧中的長堤,、霧中的樹木)

3,、分別出示“霧中江面”圖、“霧中長堤”圖,、“霧中樹木”圖,，說說:霧中看江面是怎樣的情景?(彌漫著陣陣霧氣。理解:彌漫)霧中看長堤又是怎樣的情景?(霧氣隨風(fēng)飄蕩,，籠罩著十里長堤,。理解:籠罩)霧中看樹木更是怎樣的情景?(被霧氣淹沒了。)

4,、指導(dǎo)感情朗讀:霧中的景物是物非物,，多么奇妙。我們一起來讀好這些句子,。(注意讀出感情,，讀到位)① 自己試著讀一讀。②同桌相互讀一讀,。③指名讀④評讀⑤再指名讀⑥齊讀這三句話,。

5,、假如這時你站在這個長堤上，還會看到什么,？（霧中的人霧中的天,、霧中的花、霧中的山,、霧中的房屋,、霧中的草……）

想象：霧中看人、看花,、看房屋,、看山、看草,、看燈會是怎樣的情景,？

6、霧變化無奇,，給萬物披上了神秘色彩,，從古到今不少詩人用詩贊美它。誰能吟一吟搜集到的描寫霧的詩句,？

7,、老師也搜集了幾句，一起來讀一讀,。（移舟泊煙渚,，日暮客愁新。）（半浮半沉樹頭樹,，乍合乍離山外山,。--查慎行《曉發(fā)胥口》）（隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問魚船,。--張旭《桃花溪》）（山光物態(tài)弄春暉,，莫為輕陰便擬歸。--《山中留客》）

8,、過渡：真是詩中有霧,，霧中有詩?？伸F氣又是怎樣形成霧凇的呢,？

四、品讀語段,，了解形成過程：

1,、請同學(xué)們拿出練習(xí)卡完成上面的練習(xí)。（媒體出示練習(xí)）

⑴讀課文,，填空：

這蒸騰的霧氣,，（）地,，（）地，（）地給松針柳枝鍍上了（）,。最初像（）,，逐漸變成（），最后十里長堤上全都是（）了,。

⑵誰愿意把你的答案讀給大家聽聽,？我們一起讀讀這道題。

⑶發(fā)現(xiàn)了嗎,，這霧氣給松針柳樹帶來哪些變化,？

2、（出示課件）白銀→銀線→銀條→銀松雪柳

⑴讀讀這幾個詞,。

⑵讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都含有“銀”字,，說明白,、亮。從光澤上看：越來越亮,。從大小上看：越來越大,、越來越粗。從數(shù)量上看：越來越多,。從形狀上看：越來越美,。）

3、指導(dǎo)朗讀,，讀出霧凇的大,、多、亮,、美,。

我們再讀讀這兩句話，看看怎么讀,，才能讀出霧凇越來越粗,，越來越亮，越來越多,，越來越美,。（自己試著讀一讀；指名試讀,；評讀,；再指名讀；最后引讀,。）

4,、聞名全國的霧凇奇觀就是這樣形成的,。所以，吉林人會情不自禁地贊嘆：（讀板書：“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。）你瞧，多么富有韻味的霧凇,。（欣賞霧凇錄象）

5,、欣賞了這美麗的奇觀，你最想說些什么,？（學(xué)生說說自己的感受,。）

五、贊霧凇,，升華美：

師：吉林霧凇,，現(xiàn)在被譽(yù)為中國的四大自然景觀之一。每年都有二,、三十萬的中外游客到這里旅游觀光,。霧凇原來叫樹掛，后來經(jīng)過科學(xué)家論壇論證改名為霧凇,。當(dāng)?shù)赜泻芏嘤渺F凇命名的產(chǎn)品,、旅館、商店,、飯店,，連我們的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視霧凇。猜猜看：這是我國哪位領(lǐng)導(dǎo)人題的詩,。（貼詩）

這是江總書記1991年到吉林視察時恰逢霧凇奇觀,，寫下的贊美詩。我們一起讀讀這首詩（媒體出示詩）：

寒江雪柳,，玉樹瓊花,。

吉林樹掛，名不虛傳,。

1998年,，他又為霧凇賦詩一首。誰想讀讀,？（指名讀）一起讀讀,。

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春,。

歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛。

你還搜集了哪些贊美霧凇的詩,？（指名匯報）師小結(jié)：我們的祖國名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù),，課后同學(xué)們可以去閱讀一些介紹祖國名勝的文章,。也可以用文中描寫景物的詞語和方法寫一寫、贊一贊我們周圍的景物,、風(fēng)光,。

六、拓展學(xué)習(xí)（自由選擇）假如你是小導(dǎo)游,，你會說些什么,？

假如你是小畫家，你會畫些什么,？

假如你是……,，你會……？

板書：

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。

水汽→ 霧氣→ 霧凇

寒江雪柳，玉樹瓊花,。

吉林樹掛,，名不虛傳。（霧凇圖配詩）

課文：

22,、霧凇

三九嚴(yán)寒，大地冰封,。松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下,，銀光閃爍,，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排除時,，水溫在4攝氏度左右,。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳樹鍍上了白銀,。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

清晨,，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞,。人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”呀,！

一、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。全文共3個自然段,，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

本課安排兩課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。中年級學(xué)生情感豐富,，好奇心強(qiáng),，對美的、新奇的事物特別感興趣,，樂于感受,，樂于探究，樂于表達(dá),，樂于與人交流,，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知水平,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：①能有感情地讀出霧凇的美,。

②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點詞語“漸漸地,、慢慢地、輕輕地”,，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程,，并學(xué)會運用詞語。

③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話,。

霧凇這美麗的奇觀,，對于南方人來說很陌生，不要說學(xué)生,，我自己也沒見過,，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美,，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會,，因此,，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學(xué)重點,；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運用它,。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上,，學(xué)會運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個教學(xué)重點,。

三,、聯(lián)系實際說策略 1．說教法。

(1)情境教學(xué)法,。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受,、領(lǐng)悟。因此,，教學(xué)時我將通過精美的課件,，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美,。

(2)質(zhì)疑討論法,。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究,、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

2．說學(xué)法,。為激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神,，本課采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復(fù)閱讀,、小組合作等方法解決問題,，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng),。

四,、說過程 1.自學(xué)成果分享，激發(fā)興趣,。首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2.細(xì)讀品位,，整體感悟,。課文共三個自然段,，但都是重點段，需要細(xì)讀,。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一、三自然段,，體會霧凇的色澤,、姿態(tài)美。這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美,。在教學(xué)時,，讓學(xué)生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受,，通過找詞找句,，品詞品句，讀詞讀句的方式,，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”、“綴滿”,、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色,、光澤的美,。

再通過一組霧凇美景的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受霧凇奇景,，激發(fā)學(xué)生對霧凇姿態(tài)無限的想象,，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個美詞背后的畫面和情感,，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導(dǎo)中,，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導(dǎo)的方式，學(xué)生也讀得興致昂然,。

在學(xué)生的情感激起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀,，起到事半功倍的效果，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰,，感覺很是不錯,。②學(xué)生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學(xué)習(xí)我就要學(xué)生沉下心來,，靜思默想,，解決課文的重難點：霧凇形成條件和形成過程。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,，接著圍繞句子,，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢,？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎,？學(xué)生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學(xué)生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢,？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢,？給學(xué)生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫,，課堂安靜了,，學(xué)生思考才會靜得下心。

水汽遇冷凝結(jié)的過程由學(xué)生先談自己的感覺,，再去讀文,，由“銀線、銀條,、銀松雪柳”,、“最初、逐漸,、最后”,、“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀,，句帶段讀,。以讀為本，以讀生情,，以情促讀,，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學(xué)生的腦中,。

最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程,，到此形成一個完整的解決難點的引導(dǎo)過程,。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性,，讓他們親歷解“奇”過程,，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點,，而且在探究過程中明白語言簡潔,、用詞準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法,，提高了能力,，又感受到了朗讀帶來的樂趣。

3,、爭當(dāng)小導(dǎo)游,，鞏固所學(xué)知識。

爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色,，適當(dāng)加上自己的想象,，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面,，并注意與“游客”的交流,。

4、課外作業(yè)：小練筆：

已值冬季,，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程,，仿照本課作一次小練筆。

五,、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線,、重點詞語線和感情線,，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標(biāo)性原則,，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等,。板書設(shè)計：

景象美

十里長堤銀光閃

溫水布霧 霧凇

成因奇

霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊

春風(fēng)梨花

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場生成,，總之，我將以學(xué)生為本體,，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動,。

霧凇的贊美佳句篇四

霧凇教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀,。這節(jié)課我們繼續(xù)追隨作者去吉林去品味感受霧凇這獨特的韻致.課前老師搜集了一些圖片,大家想不想看,但老師有個小小的要求,邊看邊思考,看著這些圖片,你想到了哪哪些詞語.大家說的真好，積累的詞匯真多,。二 學(xué)習(xí)第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢,？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié),。

（1）多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢,？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下,，銀光閃爍,，美麗動人?！?/p>

老師請一位同學(xué)來讀讀這句話,，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了,？

b,、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）這句湖除了寫出了霧凇的美,還寫出了霧凇的多,你看出來了嗎?課件出示

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍,，那晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里,，難怪作者要說它是奇觀,。板書:奇觀

2這么美這么多的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試,？（指名讀）3真美,，老師請女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）4小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀,，老師仿佛看到,，在那三九嚴(yán)寒,，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩,，銀光閃爍,，真是一道美麗的風(fēng)景線呀,，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié),，再次感受它的美,。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：文章不僅第一自然段寫出了霧凇的美,第三自然段也寫到了,用自己喜歡的方式讀讀第三段,你找到這些詞了嗎?

1,、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢,？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開’呀！”）這是唐朝詩人岑深在<<白雪歌送武判官歸京>>中的詩句,這梨花原指雪花,在這里指什么呢?(霧凇)

3,、此時,，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗,，叫人怎么不發(fā)出贊嘆?。∽屛覀冿柡澝乐樵冽R讀最后一段吧！

四,、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美,，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿,，這聞名遐邇的自然奇觀——霧凇是怎樣形成的呢? 1.請大家自讀課文第二自然段,，邊讀邊思考兩個問題。

出示思考題：

a,、霧凇形成的條件是什么,？ b,、霧凇形成的過程是怎樣的,？

2、交流：霧淞形成的的條件是什么,？

（1）,、霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

再仔細(xì)讀讀這句話,，具體從哪些詞語中看出霧凇形成的必須的條件,？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）

說得真好,，你真是個善于發(fā)現(xiàn),、善于思考的孩子。

（2）,、請同學(xué)們快速瀏覽第二自然段,，從哪兒看出吉林有“過于飽和的水汽”。a,、“從當(dāng)年12月至??陣陣霧氣,。”再讀讀這段話,，哪些詞體現(xiàn)了水汽很飽和,？在第二自然段中還都很多詞語也體現(xiàn)了水汽非常飽和，你找到了迅速讀一讀,找一找.形成霧凇這是必要地條件之一,，我們在讀的時候也應(yīng)該突出這些詞語,，誰來給大家讀一讀。

（這段話不僅寫出了吉林的水汽很飽和,，還告訴了我們霧凇形成的另一個條件,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

b,、“每當(dāng)夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了,。

是呀,，只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞,。

3,、、具備了這些條件,，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎,？那是怎么形成的？指名說,。

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的,？用我們之前剛學(xué)得做讀書記號在重點字詞注上符號（指名回答）哪個字最能體現(xiàn)這一點？（鍍）

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎,？ 誰想來再讀一讀,？（指名讀）

4、這些詞句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地凝結(jié)而成,，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點,？

（引讀：最初_______,，逐漸_______，最后______,。）請同學(xué)們把這一慢的過程再次讀一讀

作者觀察多細(xì)致,、多耐心啊,！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察,，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,，他會怎樣呢,？(很驚喜）那你能把這段話讀好嗎？（指名讀,、齊讀）

5.通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了霧凇形成的條件,、過程，請你根據(jù)投影上的提示將它說出來?出示填空,、配樂,。

6.小結(jié)：

霧凇形成的過程寫得如此奇妙美麗，不僅在于作者仔細(xì)的觀察,，先還在于作者用詞的準(zhǔn)確生動,，請你讀一讀下面的詞語,選用其中的詞語謝一段話,描繪今天早晨的霧景.五、總結(jié)全文 是啊，霧凇的美麗和神奇深深地吸引了我們,。在我們祖國遼闊的土地上,，到處有迷人的風(fēng)光，如云南石林,、桂林山水和長江三峽,，它們與今天我們學(xué)習(xí)的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布等等,，太多了,，說也說不完。難怪毛澤東同志在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰”最后讓我們再飽含深情的齊讀課題,。

六

作業(yè)

霧凇的贊美佳句篇五

《霧凇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2．學(xué)會本課生字新詞,，結(jié)合生活、聯(lián)系上下文理解“水汽”,、“霜花”,、“霧氣”、“霧凇”等詞語的意思,。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙,。4．透過文字,，補(bǔ)充資料，感悟吉林霧凇的奇特美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言,，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美,，學(xué)習(xí)用清新明快的語言來描繪霧凇奇景。教學(xué)時間： 兩課時,。教學(xué)流程：

一,、引入情境，初識霧凇景觀美

1.談話：我們的祖國幅員遼闊,，同學(xué)們都去過哪些地方旅游呢,？（學(xué)生自由回答）

2.揭示課題：是啊，我們的祖國不但風(fēng)景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀,。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊拇笃嬗^之一吉林霧凇,。(板書課題--23霧凇，生書空)(指名,、齊讀課題)3.出示霧凇圖片,。在三九嚴(yán)寒、大地冰封的時候,，如果你來到吉林的松花江畔,，沿著堤岸望去，你會發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風(fēng)景：松柳凝霜掛雪,，披銀戴玉,，如朵朵白銀，似排排雪浪,，蔚為壯觀,，這就是與長江三峽、云南石林,、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀之一,，有著“冬天里的春天”般詩情畫意美的霧凇。想到那里去看一看,，探個究竟嗎,？讓我們一起走進(jìn)這篇課文吧！

【設(shè)計意圖：由談旅游感受,、看霧凇圖片,、教師語言渲染，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中,，給學(xué)生一個直觀的印象,，變抽象為具體，直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。】

二,、初讀課文,，感知課文整體美 1．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。

（1）標(biāo)上自然段號,，自由讀課文,。讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀兩遍,。（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的? 2．檢查學(xué)生讀書情況,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利,。

（1）課文都讀好了嗎,？文中有幾個詞語看看同學(xué)們能否讀正確?？凑l能能讀懂它們的意思,。

江畔

綴滿

鍍上

長堤

凝結(jié)

霧氣繚繞

淹沒

模糊

籠罩

彌漫

攝氏度

瓊枝玉樹

①指名朗讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)下列生字的讀音：畔,、綴,、鍍、堤,、凝,、繚、瓊,。②說說不理解的詞語,，師生解疑。鍍上：用電解或其他化學(xué)方法使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上,，形成薄層,。

霧氣繚繞：霧氣彌漫，霧很大,。瓊枝玉樹：指披上冰雪的樹木,。相機(jī)出示：

彌漫（）

a.遍,；滿

b.填滿,；遮掩

c.更加

小結(jié)：我們理解詞語通常有三種方法--借助詞典、結(jié)合生活,、聯(lián)系上下文,。（2）課文共三個自然段，請三個同學(xué)來讀一讀,，看看誰能做到正確,、流利地朗讀課文。

（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語,，把霧凇寫得很美,，把這種美變成了有節(jié)奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語,，讀出霧凇之美,，讀出節(jié)奏美。十里長堤

潔白晶瑩

銀光閃爍

美麗動人

聞名全國 銀松雪柳

瓊枝玉樹

千姿百態(tài)

霧氣繚繞

情不自禁

你能用上這些四字詞語,，說說本文的主要內(nèi)容嗎,？ 3．感知課文大意,，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪一部分直接描寫了吉林霧凇奇觀,？奇在何處,？快速瀏覽課文，找出直接表達(dá)吉林霧凇奇特景觀的句子,，讀一讀,，說一說。（相機(jī)板書：奇觀）（2）清早,，面對奇觀,，人們有什么樣的感受？用什么方式表達(dá)這種感受的,？（補(bǔ)充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》,，前面四行是這樣的：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪,。忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開?！痹娋渲惺前褲M樹的白雪比作盛開的梨花,，而這篇課文中是引用這句詩，贊美十里長堤上的霧凇奇觀就像千樹萬樹盛開的梨花一樣美麗動人,。）

（3）那你覺得這剩下的第二自然段主要講什么內(nèi)容,？（霧凇是怎樣形成的。）根據(jù)課件上的文字與板書進(jìn)行小結(jié)：這是一篇說明文,。作者以清新明快的語言,，先描繪了吉林霧凇奇特壯美，接著寫了霧凇的形成過程,，最后寫了人們欣賞霧凇后發(fā)出的贊嘆,。首尾照應(yīng)，盡顯作者對吉林霧凇的喜愛之情,。4.指導(dǎo)寫字。

（1）出示本課生字,，分類重點指導(dǎo),。

上下結(jié)構(gòu)：霧、零,、幕,，雨字頭、草字要扁,，中間的撇捺要舒展,，注意關(guān)鍵筆畫一橫,。三個字均以豎中線對稱。

左右結(jié)構(gòu)：堤,、俗,、攝、淹,、模,。五個字都是左窄右寬，其中“提土旁”短小一點,，“三點水旁”呈弧狀分布,。

左中右結(jié)構(gòu)：凝。兩點水旁沿橫中線對稱,，右側(cè)點與撇穿插避讓，緊湊而不擁擠,。獨體字：氏。注意第一筆為平撇,，斜鉤略帶弧度而不能過于彎曲,，否則會顯得無力。

（2）學(xué)生在習(xí)字冊上描紅,、臨寫。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生字詞,，明確理解詞語的幾種方法,；指導(dǎo)學(xué)生利用提供的詞語概括課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意,，整體感知課文，初步感受霧凇的美和多,?！?/p>

三、研讀體悟,，品味景觀遣詞美 的確,，走在松花江畔,，到處都能感受到霧凇的美,。那么作者又是如何向我們描寫這風(fēng)姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進(jìn)文本,，細(xì)細(xì)品讀第一自然段。1.出示自讀要求：

默讀第一自然段,，找出能體現(xiàn)霧凇美的句子,，細(xì)細(xì)品味，寫寫自己的感受,。2.學(xué)生交流,，感受霧凇美。出示語句：

松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光 閃爍,，美麗動人,。

（1）自己讀讀看，哪些詞語寫出了霧凇很美呢,？

（2）預(yù)設(shè)：“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”寫出了霧凇的色澤美；“綴滿”寫出了霧凇之多,；“十里長堤”寫出了壯觀,。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試,？（指名讀）難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景,，欣然寫下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳，玉樹瓊花,，吉林樹掛,，名不虛傳。)齊讀,。過渡：這一段寫出了吉林霧凇奇在壯觀和美麗,，它的形成條件也很奇特！一起去看看吧,！

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，我從“體會表達(dá)”入手，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的,，使學(xué)生把讀書探究的重點由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽?，學(xué)生能結(jié)合重點詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處?！?/p>

四,、合作探究，了解霧凇形成美

（一）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：如果你是小小旅行家,，看到如此美麗奇特的景觀,，你會產(chǎn)生哪些疑問? 預(yù)設(shè)：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件? 對于霧凇的形成過程,，老師也想和同學(xué)們一起來探討探討。

（二）出示探究話題,。

1.默讀課文,，吉林霧凇形成的條件和過程是怎樣的？

讀讀第二自然段,，先畫出霧凇形成條件的句子,，再認(rèn)真讀讀霧凇形成的過程，邊讀邊圈畫出重點詞句,，細(xì)細(xì)品味,，感受吉林霧凇奇特的形成過程。2.品讀課文,，體會本文清新而富有層次性的語言風(fēng)格,。

（三）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

（四）組織全班同學(xué)交流。1.探究霧凇的形成條件,。出示語句：

霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。（1）找出霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽、遇冷凝結(jié)（2）用“因為??所以??”來說一說霧凇的形成原因,。2.探究霧凇的形成過程,。（1）吉林有“飽和的水汽”嗎？ ①學(xué)生交流,，相機(jī)出示語句：

從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右,。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

②教師點撥：當(dāng)時氣溫達(dá)到零下20-30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右,，4攝氏度的水會結(jié)冰嗎?（不會）師引讀：“所以，松花江流經(jīng)??陣陣霧氣,?！?③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽,。（2）有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎,？

①學(xué)生交流,，相機(jī)出示語句：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。

②夜幕降臨時的氣溫是多少？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了,，便形成了--霧,。③這是一場怎樣的霧？（又大又濃）從哪些詞語看出看來,？（引導(dǎo)學(xué)生說出：涌,、籠罩、淹沒,、模糊,。）

④你們看，這些詞語就準(zhǔn)確地描寫出了霧氣的變化程度,。說明性的文章用詞要準(zhǔn)確,！

（3）這又大又濃的霧氣凝結(jié)了嗎？ ①學(xué)生交流,，相機(jī)出示語句：

這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,，逐漸變成銀條,，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

②其實這兩句話寫的就是霧凇的形成過程,，你覺得這是怎樣的過程,？（緩慢）你從哪些詞語體會到的？

預(yù)設(shè)：“慢慢地”寫出了凝結(jié)的速度慢；“輕輕地”寫出了樣子輕,，無聲無息,；“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成,； ③這一緩慢過程的最終結(jié)果是什么呢,？ 相機(jī)出示畫面：銀線、銀條,、銀松雪柳

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話,，讀出霧凇形成時的奇特與美麗。（4）試著用“水汽,、霧氣,、最初、逐漸,、最后”這幾個詞說說霧凇的形成過程,。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本語言,，以讀為本,，以讀生情，以情促讀,，通過對關(guān)鍵詞句的品讀,、交流，體會作者的情感,，感受霧凇奇景之神妙,，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當(dāng),。整個過程是簡簡單單,，水到渠成?！?/p>

五,、交流感受，操練語言表達(dá)美

1.出示圖片：清早,，當(dāng)人們看到這一夜間變幻出來的“銀松雪柳”時,，會不由自主地贊嘆道--（出示語句）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,！許多人以為這句詩是寫春天的,，你認(rèn)為呢?放在這合適嗎？ 2.作者還用了哪些優(yōu)美的詞語來夸霧凇的,？ 千姿百態(tài)

玉樹瓊花

過渡：作者雖然高明,，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細(xì)，就讓我們來幫一幫他吧！

3.出示組圖：分為遠(yuǎn)景和近景,，仔細(xì)觀察,、邊看邊想象,。小練筆：

我漫步在松花江邊,，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。遠(yuǎn)看,，好像

,；宛如

；猶如

??近看,，有的像

,；有的像

；有的像

?? 4.展示,、點評,。

5.選出優(yōu)秀的共同賞讀（配樂）?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中,，我故意制造出一個矛盾點“作者雖然高明，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細(xì)”,，目的是讓學(xué)生通過欣賞組圖,，放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個性表達(dá),，在贊美中升華感情,。這樣的讀寫結(jié)合既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、想象力,，也能促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟,。】

六,、總結(jié)升華,，宣傳霧凇之美

通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了美麗無比的霧凇奇觀,，了解了其奇特的形成過程,，并且為之發(fā)出由衷的贊嘆。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩日--(出示：寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春,。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛,。)讓我們?yōu)槲覀兊膫ゴ笞鎳鴵碛羞@樣一個充滿詩情畫意的人間仙境而感到驕傲,！你愿意用一句話來結(jié)束今天這堂課嗎？請你為吉林霧凇設(shè)計一條簡潔而富有特色的廣告詞！

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中,，要求學(xué)生為吉林霧凇設(shè)計廣告詞的練習(xí),，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓展了學(xué)生學(xué)生發(fā)散性思維,，更激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯麗山河的思想感情?！?/p>

七,、布置作業(yè)，遷移應(yīng)用,，提高讀寫能力

讀一讀,，并選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景,?；\罩

凝結(jié)

模糊

彌漫

潔白晶瑩 蒸騰

綴滿

繚繞

淹沒

瓊枝玉樹 板書設(shè)計 飽和的水汽

霧

凇

奇觀 遇冷凝結(jié)