體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇一

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我鎮(zhèn)于上午組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例,，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,?！八裕處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,。

興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課,，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ),，課堂開(kāi)場(chǎng)地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注,。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們才會(huì)在愉悅的情緒中完成閱讀過(guò)程在閱讀中主動(dòng)開(kāi)拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓,，享受審美的樂(lè)趣,，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng),，明白地震給人們帶來(lái)多么大的災(zāi)難，房屋倒塌,，家園毀滅,，到處是受傷的，去世的災(zāi)民,，直擊心靈,，孩子帶著對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感觸，學(xué)習(xí)課文,，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒,，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華,；《坐井觀天》一課,，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂，借助簡(jiǎn)筆畫(huà),，視頻,，生字開(kāi)花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見(jiàn)有限,，還自以為是，是不對(duì)的,。蔡老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。蔡老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中,。從整體上看,，這堂課有以下特點(diǎn)

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們通過(guò)課件親臨井底,，感受青蛙的眼光狹小,。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入,，循序漸進(jìn),。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書(shū),，讀得有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn),。隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，采用獨(dú)具特色的翻閱式字卡和翻轉(zhuǎn)字卡,，讓孩子們清晰感受漢字樂(lè)趣,，并能有趣高效識(shí)記生字。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，蔡老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活,。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂(lè)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí),，這節(jié)課無(wú)疑是精彩的。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章,，張老師抓住“父親與兒子的了不起”,，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來(lái)？”讓學(xué)生分小組帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)再次讀課文,，深入探究,，一步步深入思考并交流，由于這個(gè)突破口找得比較準(zhǔn),，整體的教學(xué)效果很不錯(cuò),。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著“了不起”這條主線來(lái)展開(kāi)，條理清晰,，一目了然,。在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí),，老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子,。特別是一位年輕的父親因?yàn)樵鴮?duì)兒子說(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,?！焙?“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！睂?duì)這兩句話，張老師重點(diǎn)通過(guò)朗讀來(lái)歸納這是一位怎樣的父親,？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對(duì)孩子的愛(ài),，這是一位堅(jiān)韌不拔的父親，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn),，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意,，并在美好,，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶,。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生感受,，理解，積累用運(yùn)的能力,，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展,。

這次“問(wèn)題教學(xué)”的研討活動(dòng)，為我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中指出不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義,。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇二

“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我有幸參加了我鎮(zhèn)名師工作室舉辦的“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀摩活動(dòng),，期間我聽(tīng)了兩位老師精彩的課堂教學(xué)，及王校長(zhǎng)的畫(huà)龍點(diǎn)睛的講座,，收獲很多,。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余,，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一,、對(duì)閱讀教學(xué)的思考：

以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。表現(xiàn)在：①?zèng)]有擺正教師,、學(xué)生,、文本之間的關(guān)系。教師是主宰,，主宰著學(xué)生和文本,。師生之間是一種控制與被控制的、不平等的關(guān)系,。②沒(méi)有真正的對(duì)話,。有的是在教師牽引之下，往往是為了迎合老師的言不由衷的答問(wèn),。實(shí)質(zhì)是抽去了獨(dú)立思考和獨(dú)特感受的靈魂的被動(dòng)接受,。③沒(méi)有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)日復(fù)一日,、月復(fù)一月,、年復(fù)一年所做的是串講串問(wèn),，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。

這兩節(jié)課的閱讀教學(xué),，牢固樹(shù)立了學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想,。對(duì)話的參與者是教師和學(xué)生，如蔡老師和學(xué)生之間聲情并茂的分角色朗讀觸動(dòng)了我,。在這節(jié)課中學(xué)生是主角,。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的,，而且凸現(xiàn)了學(xué)生主體的地位,。在《地震中的父與子》中張老師的閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了自主的、個(gè)性化的閱讀,。否則,，學(xué)生不會(huì)對(duì)生命有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，必定缺乏基礎(chǔ),，其效益必定大打折扣。

一上午的聽(tīng)課,、聽(tīng)講座讓我明白了閱讀教學(xué)要通過(guò)一次次學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，不僅是解讀文本,，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)。包括：受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣，逐漸文化積淀,；習(xí)得最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二,、語(yǔ)文課應(yīng)該是“精講多練”的課。

蔡老師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生朗讀了青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話,。讓學(xué)生反復(fù)讀,。練習(xí)讀指名讀，齊讀,，老師示范讀后,，學(xué)生學(xué)讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)意思。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有感情的讀課文,，課文意思也自己浮現(xiàn)出來(lái)。張老師老師講的《地震中的父與子》,。她不是告訴學(xué)生父親有多愛(ài)兒子,，兒子又是多么信任父親，而是讓學(xué)生自己去體會(huì),，自己交流,。給學(xué)生思考、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì),。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。這樣做老師少講，學(xué)生多講,。

三,、

我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,。這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)真是收獲巨大,，特別是梁校長(zhǎng)在講座中給我們講到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)種種具體可行的方法，著實(shí)為我以后的教學(xué)指點(diǎn)了方向,，消除了我的種種顧慮,。在自己教學(xué)中的很多的困惑，現(xiàn)在變得越來(lái)越明朗了,。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。而所有這些,，都離不開(kāi)學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路,，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者,。

聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇三

“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)

觀摩心得體會(huì)

很榮幸能參加9月30日我鎮(zhèn)組織的“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，觀摩了兩位教師精心準(zhǔn)備的兩節(jié)課——《坐井觀天》和《地震中的父與子》,。我受益匪淺,，感受頗深，以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

先談一談《坐進(jìn)觀天》一課我覺(jué)得本課亮點(diǎn)頗多,，值得我學(xué)習(xí)：

1,、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧

在這節(jié)課中，看到老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),，老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思,。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動(dòng)，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，引起了學(xué)生的好奇心,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn),，采用動(dòng)畫(huà)展示的形式,，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的含義。

2,、識(shí)字教學(xué),，展示教學(xué)亮點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識(shí)字寫(xiě)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),。在這堂課上,，老師另辟蹊徑，在開(kāi)始授課的時(shí)候,，老師就通過(guò)故事的講述,，用直觀,、形象的版畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置,。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒(méi)有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”,，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……這一引導(dǎo),，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語(yǔ)的意思,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識(shí)的遷移,，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。而且還采用多種形式的卡片認(rèn)字。所以這個(gè)老師的這一點(diǎn),，做的非常好,，值得我們學(xué)習(xí)。

3,、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性,。在這節(jié)課中,，老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思以及文章的含義,，使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果,。并且老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀,，提高了學(xué)生的朗讀水平,，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

4,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力 老師也善于創(chuàng)造想象的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他會(huì)看到什么,？想些什么？說(shuō)些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們正處于愛(ài)玩,、愛(ài)動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，開(kāi)拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意。

當(dāng)然我覺(jué)得還是有可以更優(yōu)秀的地方,，如果是我來(lái)教授這一節(jié)課,，我覺(jué)得，還應(yīng)該總結(jié)一下這則寓言故事的意思,，并且能夠讓孩子用來(lái)造句,。

第二談?wù)劇兜卣鹬械母概c子》

教學(xué)設(shè)計(jì)很一般，但是我的思緒已被教師牽引到課堂上,。簡(jiǎn)單充實(shí),、扎實(shí)有效，是課堂給我的最深印象,?？梢哉f(shuō)這個(gè)張老師的課堂很好地詮釋了崔巒先生“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念,。我認(rèn)為這是一堂成功的課。下面,，就這一課的教學(xué)談?wù)勎业目捶ㄅc大家共同探討：

一,、精心設(shè)計(jì)

高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限,，周老師刪繁就簡(jiǎn),，以最震撼心靈的場(chǎng)景為主，抓住“父親的了不起”這個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀感受體驗(yàn)、想象,，反復(fù)誦讀,，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效,。

二,、扎實(shí)教學(xué)

1、重視朗讀訓(xùn)練

“語(yǔ)文課堂中最動(dòng)聽(tīng)的莫過(guò)于瑯瑯的讀書(shū)聲,?！敝芾蠋熡墒贾两K強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情,，以讀促思,，讀中感悟。通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題的突破回環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生獲得準(zhǔn)確,、深入的體驗(yàn),，并把這種體驗(yàn)融入到朗讀中。在課堂上,，周老師非常動(dòng)情,，她用自己飽含深情的語(yǔ)言作為引語(yǔ)點(diǎn)燃

學(xué)生情感的火花,，尤其在提煉中心句“無(wú)論發(fā)生什么,，我都會(huì)跟你在一起”進(jìn)行朗讀時(shí)，巧妙地運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言,，在層層推于是中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,、感悟。

2,、重視品讀體驗(yàn)

為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)《地震中的父與子》一文中那位父親的了不起,，周老師不厭其煩的讓學(xué)生品讀了句子“他挖了8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他”,。最后讓學(xué)生想象父親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、內(nèi)心活動(dòng),。加深了學(xué)生的情感。

對(duì)于本課,，我有自己的想法和設(shè)計(jì),，如果是我進(jìn)行該課，我會(huì)在導(dǎo)課的時(shí)候設(shè)計(jì)地震應(yīng)急演練：拉響警報(bào)，大喊地震,，視頻播放各種聲音,，讓孩子們粗手不及，當(dāng)然很多孩子在此過(guò)程中可能就會(huì)慌亂,。,。由此引出該課。再根據(jù)本課的一句話和四個(gè)場(chǎng)景來(lái)教學(xué),。這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)了她們的課后,，我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程,，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,，自我雖然也認(rèn)真投入,，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)預(yù)想的效果,。

聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多,，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望,。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇四

“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我鎮(zhèn)于9月30日上午組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng),，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性,。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向,，指出了切實(shí)可行的方向。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直都在以“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”實(shí)踐著拓展與改革,變更與發(fā)展,以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為基本教學(xué)策略,以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為切入口,將老師的講授任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性,挖掘?qū)W生自我感知,領(lǐng)悟的內(nèi)動(dòng)力,喚醒自主學(xué)習(xí)需求的欲望.利用問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣,，洞察學(xué)生的閱讀情感,。將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓他們?nèi)グl(fā)問(wèn)，去解決,，去提高,，去成長(zhǎng)！

美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該遵循的最高規(guī)則就是學(xué)生自己提出問(wèn)題并通過(guò)合作交流解決問(wèn)題”,，而在英國(guó)哈佛大學(xué)的門口處也高高地掛著一塊牌匾,，上面鮮明地寫(xiě)著“教育的真正目的是不斷地提出問(wèn)題思索問(wèn)題”，我國(guó)著名的教育家陶行知也提出精辟的觀點(diǎn)“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)”,。

問(wèn)，是學(xué)的前提,，是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)因,，可是要如何發(fā)問(wèn)，需要我們的老師在教育教學(xué)過(guò)程中,，不斷為學(xué)生提供問(wèn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用智慧啟迪學(xué)生的想象,，讓學(xué)生們有主動(dòng)提問(wèn)的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要！在這兩堂課中,，兩位老師將問(wèn)題意識(shí)通過(guò)一節(jié)活生生的課傳達(dá)給學(xué)生,，在不斷滋養(yǎng)意識(shí)教育的同時(shí)，完善學(xué)生提問(wèn),、會(huì)問(wèn),、解答,、感悟的各項(xiàng)能力,，也給教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，還提升了教師的教學(xué)追求,。

《坐井觀天》這則寓言,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)知事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

一、教給學(xué)生讀書(shū)方法

教學(xué)中老師給學(xué)生留有較多的讀書(shū)時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求,。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題,，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題,，既不急于解答也不輕易放過(guò),，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀,、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,，老師因勢(shì)利導(dǎo),，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考,，通過(guò)看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上,，又組織學(xué)生討論,、釋疑。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 上課時(shí)老師讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考,，作出判斷，說(shuō)出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。

《地震中的父與子》描寫(xiě)的是巨大的災(zāi)難面前,，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡,。在教材的處理上，教師設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,，力求做到簡(jiǎn)明,，課堂上學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成,。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲,，有所發(fā)展。

一,、抓住關(guān)鍵句子,，品讀、活讀,，甚至讀出個(gè)性化的理解,。

教師努力讓學(xué)生走進(jìn)文本，活讀文本,，獲得深刻體會(huì),。特別是抓住文中的幾個(gè)關(guān)鍵句子，閃爍著父子思想的精華,，精心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,、活讀，甚至讀出個(gè)性化的理解,。

例如“他挖了 8 小時(shí),，12小時(shí),，24 小時(shí)，36 小時(shí),。他滿臉灰塵,，眼睛布滿血絲,，到 處都是血跡?！倍潭痰膬删湓?，飽含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)。教學(xué)時(shí),，老師不急于讓學(xué)生悟出結(jié)果,，而是讓學(xué)生深入課文，聯(lián)系上下文邊讀邊想象：挖了 8 小時(shí),，會(huì)發(fā)生些什么事,？此時(shí)的父親又是怎么表現(xiàn)的？12 小時(shí),、24 小時(shí),、36 小時(shí)的時(shí)候呢？又是怎樣的場(chǎng)景,？在這漫長(zhǎng)的30 多個(gè)小 時(shí)里,，父親經(jīng)受了怎樣的艱辛？老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文,、借助圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,，讀思結(jié)合以體驗(yàn)閱讀感受。

二,、注重“探究”和“鑒賞”,，反復(fù)揣摩和咀嚼。

《地震中的父與子》的教學(xué),，師生進(jìn)行了深層次的“探究”和“鑒賞”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸文字深處的溫度，留意文字背后的多重意蘊(yùn),，在文字的內(nèi)涵和外延方面反復(fù)揣摩和咀嚼,。比如：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,！”這樣的信念,，僅僅是在地震中才建立起來(lái)的嗎？ 在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生帶著問(wèn)題走入文章的情景,，就以問(wèn)題獲得的答案，重新體驗(yàn),，在反復(fù)的研磨中,，更加深刻地感悟文章內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)，把握作者的思想感情,，當(dāng)又有了什么突破性的問(wèn)題,，教師引導(dǎo)學(xué)生再一次嘗試解決,，在這樣的反復(fù)發(fā)問(wèn)-解決的輪回過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí),，情感體悟更加徹底深入,。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是問(wèn)題的提出者,，解決問(wèn)題的參與者,；而且，在發(fā)問(wèn)過(guò)程中,，在解決問(wèn)題過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，無(wú)形中縮小了距離,，學(xué)生也會(huì)感到輕松無(wú)限,。

三、強(qiáng)化合作交流,、探究商討的能力,。

課堂中，老師強(qiáng)化了學(xué)生合作交流,、探究商討的能力,，讓孩子們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在針?shù)h相對(duì)中,，實(shí)現(xiàn)思想的提升,，智慧的碰撞，更提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

“一問(wèn)激起千層浪”,。中樞鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施“問(wèn)題”教學(xué)取得了明顯效果。課堂教學(xué)程序得以簡(jiǎn)化,，課堂教學(xué)內(nèi)容得以深化,，課堂教學(xué)的效果得以優(yōu)化，學(xué)生的自主閱讀,、自主探究的能力得到了提高,，把語(yǔ)文課堂還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課下零作業(yè)的愿望,。使語(yǔ)文課堂做到了輕負(fù)擔(dān),、高效率。

學(xué)生是課堂的主題,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者,，他們不是旁觀者，讓學(xué)生在思索中學(xué)習(xí),，在問(wèn)題中成長(zhǎng),，是教育工作者的使命，只有發(fā)問(wèn)的學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和接受知識(shí),，才能靈活地運(yùn)用智慧,，思考和拓展的能力在能不斷地提高強(qiáng)化，讓我們重視“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的效應(yīng),，將學(xué)生發(fā)問(wèn),、自主解決的實(shí)踐能力挖掘出來(lái)，另辟蹊徑,創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新天地,。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正做到有效,、真正做到實(shí)效，真正做到高效,！

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇五

“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我鎮(zhèn)組織開(kāi)展的“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂,。這次活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的合作,、交流、探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這樣的教研活動(dòng)讓我受益匪淺，幫我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力?！八?，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀能力需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持和積累,，張艷艷老師在課后推薦閱讀書(shū)籍的方法，把閱讀從課堂延伸到課外,，擴(kuò)大閱讀范圍,，增加閱讀量,。

興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課,，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ),，課堂開(kāi)場(chǎng)地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注,。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們才會(huì)在愉悅的情緒中完成閱讀過(guò)程在閱讀中主動(dòng)開(kāi)拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓,，享受審美的樂(lè)趣,，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng),，明白地震給人們帶來(lái)多么大的災(zāi)難，房屋倒塌,，家園毀滅,，到處是受傷的，去世的災(zāi)民,，直擊心靈,，孩子帶著對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感觸，學(xué)習(xí)課文,，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒,，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華,；《坐井觀天》一課,，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂，借助簡(jiǎn)筆畫(huà),，視頻,，生字開(kāi)花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

《語(yǔ)文新果程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討,，解決疑難問(wèn)題,。”這就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí),，幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑問(wèn)，在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵,，在這個(gè)層面,，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手，父親的了不起和兒子的了不起,，這兩方面來(lái)帶著孩子學(xué)習(xí),，首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”,，然后創(chuàng)造機(jī)會(huì),，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”，讓孩子自主學(xué)習(xí),，合作交流,，反饋和評(píng)價(jià)，教師總結(jié),，這樣的話,，就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,，提高孩子的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)言,，提高學(xué)生的疑問(wèn)綜合能力閱讀除了能積累語(yǔ)言之外還能發(fā)展并增強(qiáng)學(xué)生的理解,、鑒賞、評(píng)

價(jià)等閱讀能力,，從而提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力,、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí),，通過(guò)閱讀課文,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言是那么細(xì)膩、那么溫暖,。作者通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫(xiě),、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等句子來(lái)展示父愛(ài)的偉大,。因此,，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生品味美文佳作的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,，進(jìn)而形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格,，為閱讀和寫(xiě)作莫定基礎(chǔ)

語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,。

閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的方法。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生朗讀,、默讀粗讀,、細(xì)讀、精讀,、跳讀,、連讀等閱讀方法，讓學(xué)生由淺入深,、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容,，體會(huì)文章的主旨，探究文章的脈絡(luò),。

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),，我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,，才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法,。

新課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中,，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景,，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意,?！白x”是教學(xué)之本，發(fā)揮教師課堂的朗讀示范作用,，充分保障課堂的讀書(shū)時(shí)間,，在這一點(diǎn)上，可能時(shí)間有限,，在此環(huán)節(jié)中,，蔡老師訓(xùn)練沒(méi)有落到實(shí)處，朗讀形式較少,，學(xué)生間沒(méi)有自主交流反饋,，在這方面，給我的啟示就是在今后的教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),，給孩子們自由表達(dá),，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的,。我想在教學(xué)中,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái),，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。在聯(lián)想這一部分中,，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性,，并放手讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)日漸提高,。

這次“問(wèn)題教學(xué)”的研討活動(dòng)，為我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中指出不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義,。