體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇一

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我鎮(zhèn)于上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng),，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例,，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者,、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,?！八裕處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,。

興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課,，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語,，課堂開場地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注,。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們才會(huì)在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動(dòng)開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓,，享受審美的樂趣,，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺,，聽覺觸動(dòng),，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難，房屋倒塌,，家園毀滅,，到處是受傷的，去世的災(zāi)民,，直擊心靈,，孩子帶著對地震的認(rèn)識(shí)與感觸，學(xué)習(xí)課文,，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒,，學(xué)習(xí)以后,，孩子的情感能得以升華,；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂,，借助簡筆畫,，視頻,，生字開花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣,，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。蔡老師針對二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,，培養(yǎng)有條理說話的能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思,。蔡老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。從整體上看，這堂課有以下特點(diǎn)

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們通過課件親臨井底,，感受青蛙的眼光狹小,。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入,，循序漸進(jìn),。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著方法、帶著要求來讀書,，讀得有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn),。隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，采用獨(dú)具特色的翻閱式字卡和翻轉(zhuǎn)字卡,，讓孩子們清晰感受漢字樂趣,，并能有趣高效識(shí)記生字。

這是一節(jié)成功的語文課,，蔡老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí),，這節(jié)課無疑是精彩的,。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心,，情感性很強(qiáng)的文章,，張老師抓住“父親與兒子的了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來,？”讓學(xué)生分小組帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)再次讀課文,，深入探究，一步步深入思考并交流,，由于這個(gè)突破口找得比較準(zhǔn),，整體的教學(xué)效果很不錯(cuò)。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著“了不起”這條主線來展開,，條理清晰,，一目了然。在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí),，老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子,。特別是一位年輕的父親因?yàn)樵鴮鹤诱f過：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,?！焙?“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”對這兩句話,，張老師重點(diǎn)通過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親,？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅(jiān)韌不拔的父親,，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度,，不同的訓(xùn)練點(diǎn),，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶,。學(xué)生積累了語言,，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言,，培養(yǎng)了學(xué)生感受,，理解，積累用運(yùn)的能力,，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展,。

這次“問題教學(xué)”的研討活動(dòng)，為我們在實(shí)際教學(xué)中指出不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義,。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇二

“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我有幸參加了我鎮(zhèn)名師工作室舉辦的“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”小學(xué)語文教學(xué)研討觀摩活動(dòng),，期間我聽了兩位老師精彩的課堂教學(xué)，及王校長的畫龍點(diǎn)睛的講座,，收獲很多,。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余,，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：

一,、對閱讀教學(xué)的思考：

以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。表現(xiàn)在：①?zèng)]有擺正教師,、學(xué)生,、文本之間的關(guān)系。教師是主宰,，主宰著學(xué)生和文本,。師生之間是一種控制與被控制的、不平等的關(guān)系,。②沒有真正的對話,。有的是在教師牽引之下，往往是為了迎合老師的言不由衷的答問,。實(shí)質(zhì)是抽去了獨(dú)立思考和獨(dú)特感受的靈魂的被動(dòng)接受,。③沒有把時(shí)間和精力用在刀刃上,。閱讀教學(xué)日復(fù)一日、月復(fù)一月,、年復(fù)一年所做的是串講串問,，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。

這兩節(jié)課的閱讀教學(xué),，牢固樹立了學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想,。對話的參與者是教師和學(xué)生，如蔡老師和學(xué)生之間聲情并茂的分角色朗讀觸動(dòng)了我,。在這節(jié)課中學(xué)生是主角,。在對話的過程中,，師生不僅是平等的,，而且凸現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。在《地震中的父與子》中張老師的閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了自主的,、個(gè)性化的閱讀,。否則，學(xué)生不會(huì)對生命有獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，學(xué)生、教師,、文本之間的對話,，必定缺乏基礎(chǔ)，其效益必定大打折扣,。

一上午的聽課,、聽講座讓我明白了閱讀教學(xué)要通過一次次學(xué)生、教師,、文本之間的對話,，不僅是解讀文本，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu),。包括：受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，逐漸文化積淀,；習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二、語文課應(yīng)該是“精講多練”的課,。

蔡老師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生朗讀了青蛙和小鳥的對話,。讓學(xué)生反復(fù)讀,。練習(xí)讀指名讀，齊讀,，老師示范讀后,，學(xué)生學(xué)讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)意思,。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有感情的讀課文,，課文意思也自己浮現(xiàn)出來。張老師老師講的《地震中的父與子》,。她不是告訴學(xué)生父親有多愛兒子,，兒子又是多么信任父親，而是讓學(xué)生自己去體會(huì),，自己交流,。給學(xué)生思考、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì),。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。這樣做老師少講，學(xué)生多講,。

三,、

我們常說，教師要給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,。這次的聽課學(xué)習(xí)真是收獲巨大,，特別是梁校長在講座中給我們講到的小學(xué)語文教學(xué)種種具體可行的方法，著實(shí)為我以后的教學(xué)指點(diǎn)了方向,，消除了我的種種顧慮,。在自己教學(xué)中的很多的困惑，現(xiàn)在變得越來越明朗了,。新課程實(shí)施后,，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,，特別是語文教師,，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,，都離不開學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路,，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者,。

聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇三

“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)

觀摩心得體會(huì)

很榮幸能參加9月30日我鎮(zhèn)組織的“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng),，觀摩了兩位教師精心準(zhǔn)備的兩節(jié)課——《坐井觀天》和《地震中的父與子》,。我受益匪淺，感受頗深,，以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

先談一談《坐進(jìn)觀天》一課我覺得本課亮點(diǎn)頗多,，值得我學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧

在這節(jié)課中,，看到老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),，老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動(dòng),，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn),，采用動(dòng)畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義,。

2,、識(shí)字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn),。識(shí)字寫字對于小學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),。在這堂課上,，老師另辟蹊徑，在開始授課的時(shí)候,，老師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……這一引導(dǎo),，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識(shí)的遷移,，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。而且還采用多種形式的卡片認(rèn)字。所以這個(gè)老師的這一點(diǎn),，做的非常好,，值得我們學(xué)習(xí)。

3,、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性,。在這節(jié)課中,，老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義,，使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果,。并且老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀,，提高了學(xué)生的朗讀水平,，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

4,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維、想象的能力 老師也善于創(chuàng)造想象的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他會(huì)看到什么,？想些什么？說些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們正處于愛玩,、愛動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意。

當(dāng)然我覺得還是有可以更優(yōu)秀的地方,，如果是我來教授這一節(jié)課,，我覺得，還應(yīng)該總結(jié)一下這則寓言故事的意思,，并且能夠讓孩子用來造句。

第二談?wù)劇兜卣鹬械母概c子》

教學(xué)設(shè)計(jì)很一般,，但是我的思緒已被教師牽引到課堂上,。簡單充實(shí)、扎實(shí)有效,，是課堂給我的最深印象,。可以說這個(gè)張老師的課堂很好地詮釋了崔巒先生“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。我認(rèn)為這是一堂成功的課,。下面,，就這一課的教學(xué)談?wù)勎业目捶ㄅc大家共同探討：

一、精心設(shè)計(jì)

高年級(jí)的文章長,，時(shí)間又有限,，周老師刪繁就簡,，以最震撼心靈的場景為主，抓住“父親的了不起”這個(gè)文眼折射全文的語段進(jìn)行朗讀感受體驗(yàn),、想象,，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟,，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效,。

二、扎實(shí)教學(xué)

1,、重視朗讀訓(xùn)練

“語文課堂中最動(dòng)聽的莫過于瑯瑯的讀書聲,。”周老師由始至終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練,，披文入情,，以讀促思，讀中感悟,。通過重點(diǎn)問題的突破回環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生獲得準(zhǔn)確,、深入的體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)融入到朗讀中,。在課堂上,，周老師非常動(dòng)情，她用自己飽含深情的語言作為引語點(diǎn)燃

學(xué)生情感的火花,，尤其在提煉中心句“無論發(fā)生什么,，我都會(huì)跟你在一起”進(jìn)行朗讀時(shí)，巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言,，在層層推于是中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,、感悟。

2,、重視品讀體驗(yàn)

為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)《地震中的父與子》一文中那位父親的了不起,，周老師不厭其煩的讓學(xué)生品讀了句子“他挖了8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他”,。最后讓學(xué)生想象父親的動(dòng)作,、語言、神態(tài),、內(nèi)心活動(dòng),。加深了學(xué)生的情感。

對于本課，我有自己的想法和設(shè)計(jì),，如果是我進(jìn)行該課,，我會(huì)在導(dǎo)課的時(shí)候設(shè)計(jì)地震應(yīng)急演練：拉響警報(bào)，大喊地震,，視頻播放各種聲音,，讓孩子們粗手不及，當(dāng)然很多孩子在此過程中可能就會(huì)慌亂,。,。由此引出該課。再根據(jù)本課的一句話和四個(gè)場景來教學(xué),。這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后,，我深刻地反思自我的教學(xué)過程,，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中,，自我雖然也認(rèn)真投入,，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,，我沒有到達(dá)必須的高度,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果,。

聽了她們的課，我學(xué)到了很多,，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力,，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望,。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇四

“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我鎮(zhèn)于9月30日上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例,，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性,。這次活動(dòng)為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方向。

語文閱讀教學(xué)一直都在以“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”實(shí)踐著拓展與改革,變更與發(fā)展,以“問題驅(qū)動(dòng)”為基本教學(xué)策略,以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為切入口,將老師的講授任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性,挖掘?qū)W生自我感知,領(lǐng)悟的內(nèi)動(dòng)力,喚醒自主學(xué)習(xí)需求的欲望.利用問題來帶動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣,，洞察學(xué)生的閱讀情感,。將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)問,，去解決,，去提高，去成長,！

美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該遵循的最高規(guī)則就是學(xué)生自己提出問題并通過合作交流解決問題”,，而在英國哈佛大學(xué)的門口處也高高地掛著一塊牌匾，上面鮮明地寫著“教育的真正目的是不斷地提出問題思索問題”,，我國著名的教育家陶行知也提出精辟的觀點(diǎn)“發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)是一問”。

問,，是學(xué)的前提,，是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)因，可是要如何發(fā)問,，需要我們的老師在教育教學(xué)過程中,，不斷為學(xué)生提供問的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景,，運(yùn)用智慧啟迪學(xué)生的想象,，讓學(xué)生們有主動(dòng)提問的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要,！在這兩堂課中,，兩位老師將問題意識(shí)通過一節(jié)活生生的課傳達(dá)給學(xué)生，在不斷滋養(yǎng)意識(shí)教育的同時(shí),，完善學(xué)生提問,、會(huì)問、解答,、感悟的各項(xiàng)能力,，也給教學(xué)帶來了新鮮的血液，還提升了教師的教學(xué)追求,。

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動(dòng)有趣的對話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物,，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

一、教給學(xué)生讀書方法

教學(xué)中老師給學(xué)生留有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求,。讀書時(shí)思考什么問題,，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時(shí)不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過,，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀,、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題,，老師因勢利導(dǎo),，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考,，通過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上,，又組織學(xué)生討論,、釋疑。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 上課時(shí)老師讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。

《地震中的父與子》描寫的是巨大的災(zāi)難面前,，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上,，教師設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,，力求做到簡明，課堂上學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成,。使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展,。

一,、抓住關(guān)鍵句子，品讀,、活讀,，甚至讀出個(gè)性化的理解。

教師努力讓學(xué)生走進(jìn)文本,，活讀文本,，獲得深刻體會(huì)。特別是抓住文中的幾個(gè)關(guān)鍵句子,，閃爍著父子思想的精華,，精心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、活讀,，甚至讀出個(gè)性化的理解,。

例如“他挖了 8 小時(shí)，12小時(shí),，24 小時(shí),，36 小時(shí),。他滿臉灰塵，眼睛布滿血絲,，到 處都是血跡,。”短短的兩句話,，飽含著父親對兒子深切的愛,。教學(xué)時(shí)，老師不急于讓學(xué)生悟出結(jié)果,，而是讓學(xué)生深入課文,，聯(lián)系上下文邊讀邊想象：挖了 8 小時(shí)，會(huì)發(fā)生些什么事,？此時(shí)的父親又是怎么表現(xiàn)的,？12 小時(shí)、24 小時(shí),、36 小時(shí)的時(shí)候呢,？又是怎樣的場景？在這漫長的30 多個(gè)小 時(shí)里,，父親經(jīng)受了怎樣的艱辛,？老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文、借助圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,，讀思結(jié)合以體驗(yàn)閱讀感受,。

二、注重“探究”和“鑒賞”,，反復(fù)揣摩和咀嚼,。

《地震中的父與子》的教學(xué)，師生進(jìn)行了深層次的“探究”和“鑒賞”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸文字深處的溫度,，留意文字背后的多重意蘊(yùn)，在文字的內(nèi)涵和外延方面反復(fù)揣摩和咀嚼,。比如：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起！”這樣的信念,，僅僅是在地震中才建立起來的嗎,？ 在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著問題走入文章的情景,，就以問題獲得的答案,，重新體驗(yàn)，在反復(fù)的研磨中,，更加深刻地感悟文章內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn),，把握作者的思想感情,，當(dāng)又有了什么突破性的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生再一次嘗試解決,，在這樣的反復(fù)發(fā)問-解決的輪回過程中,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，情感體悟更加徹底深入,。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是問題的提出者,，解決問題的參與者,；而且，在發(fā)問過程中,，在解決問題過程中,，學(xué)生對文本的理解更加深刻，無形中縮小了距離,，學(xué)生也會(huì)感到輕松無限,。

三、強(qiáng)化合作交流,、探究商討的能力,。

課堂中，老師強(qiáng)化了學(xué)生合作交流,、探究商討的能力,，讓孩子們在交流中學(xué)習(xí)，在針鋒相對中,，實(shí)現(xiàn)思想的提升,，智慧的碰撞，更提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

“一問激起千層浪”,。中樞鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施“問題”教學(xué)取得了明顯效果。課堂教學(xué)程序得以簡化,，課堂教學(xué)內(nèi)容得以深化,，課堂教學(xué)的效果得以優(yōu)化，學(xué)生的自主閱讀,、自主探究的能力得到了提高,，把語文課堂還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語文課下零作業(yè)的愿望,。使語文課堂做到了輕負(fù)擔(dān),、高效率。

學(xué)生是課堂的主題,，是語文學(xué)習(xí)的主要參與者,，他們不是旁觀者,，讓學(xué)生在思索中學(xué)習(xí)，在問題中成長,，是教育工作者的使命,，只有發(fā)問的學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，才能靈活地運(yùn)用智慧,，思考和拓展的能力在能不斷地提高強(qiáng)化,，讓我們重視“問題驅(qū)動(dòng)”的效應(yīng)，將學(xué)生發(fā)問,、自主解決的實(shí)踐能力挖掘出來,，另辟蹊徑,創(chuàng)造小學(xué)語文教學(xué)的新天地。讓我們的語文教學(xué)真正做到有效,、真正做到實(shí)效,，真正做到高效！

教學(xué)研討交流心得體會(huì)篇五

“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

我鎮(zhèn)組織開展的“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例,，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文有效的課堂。這次活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的合作,、交流,、探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這樣的教研活動(dòng)讓我受益匪淺,，幫我在今后的語文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。“所以,，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要長年累月的堅(jiān)持和積累，張艷艷老師在課后推薦閱讀書籍的方法,，把閱讀從課堂延伸到課外,，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量,。

興趣是最好的老師,，《地震中的父與子》一課，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語,，課堂開場地震災(zāi)后視頻,，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們才會(huì)在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動(dòng)開拓思維,，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣,，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺,，聽覺觸動(dòng),，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難，房屋倒塌,，家園毀滅,，到處是受傷的，去世的災(zāi)民,，直擊心靈,，孩子帶著對地震的認(rèn)識(shí)與感觸，學(xué)習(xí)課文,，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒,，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華,；《坐井觀天》一課,，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂，借助簡筆畫,，視頻,，生字開花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

《語文新果程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對課文提出看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討,，解決疑難問題,。”這就意味著在閱讀教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí),，幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,、創(chuàng)造疑問，在疑問中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵,，在這個(gè)層面,，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手，父親的了不起和兒子的了不起,，這兩方面來帶著孩子學(xué)習(xí),，首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”，然后創(chuàng)造機(jī)會(huì),，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”,，讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作交流,，反饋和評(píng)價(jià),，教師總結(jié)，這樣的話,，就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位,，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，提高孩子的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),。

引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言，提高學(xué)生的疑問綜合能力閱讀除了能積累語言之外還能發(fā)展并增強(qiáng)學(xué)生的理解,、鑒賞,、評(píng)

價(jià)等閱讀能力，從而提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力,、收集與處理信息的能力以及思維的能力,。如在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，通過閱讀課文,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的語言是那么細(xì)膩,、那么溫暖。作者通過父親的語言描寫,、外貌描寫,、細(xì)節(jié)描寫等句子來展示父愛的偉大。因此,，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生品味美文佳作的語言,，增強(qiáng)學(xué)生的語感，進(jìn)而形成自己的語言風(fēng)格,，為閱讀和寫作莫定基礎(chǔ)

語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的方法,。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容,，教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀粗讀,、細(xì)讀,、精讀、跳讀,、連讀等閱讀方法,，讓學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容,，體會(huì)文章的主旨,，探究文章的脈絡(luò)。

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),，我們語文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié),、不斷完善，才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法,。

新課標(biāo)還指出：在口語交際中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識(shí)。在這一課中,，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景,，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意,?！白x”是教學(xué)之本，發(fā)揮教師課堂的朗讀示范作用,，充分保障課堂的讀書時(shí)間,，在這一點(diǎn)上，可能時(shí)間有限,，在此環(huán)節(jié)中,，蔡老師訓(xùn)練沒有落到實(shí)處，朗讀形式較少,，學(xué)生間沒有自主交流反饋,，在這方面，給我的啟示就是在今后的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),，給孩子們自由表達(dá),，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。

其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的,。我想在教學(xué)中,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。在聯(lián)想這一部分中,，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性,，并放手讓他們展開豐富的聯(lián)想,，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)日漸提高,。

這次“問題教學(xué)”的研討活動(dòng),，為我們在實(shí)際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自身綜合素養(yǎng),，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。