“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇一

對(duì)于課題的研究,，我們主要經(jīng)歷了以下過程：

2011年10月xx日,，以班級(jí)為單位,，我們進(jìn)行了開題報(bào)告。

2011年11月xx日,，我們對(duì)習(xí)水一中高三的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日，我們對(duì)習(xí)水一中高二的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日,，我們對(duì)習(xí)水一中高一的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日，我們對(duì)習(xí)水五中高

一,、高

二,、高三的部分高才生進(jìn)行訪問。第13周,，統(tǒng)計(jì),，整理，分析資料,，得出結(jié)論,。

第14周，完成結(jié)題報(bào)告及研究心得,。

課題主要成果及形式

此次我們組的課題研究主要以高材生為研究對(duì)象,，綜合研究了他（她）們的課余生活、時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法,；其中,，尤以學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)研究對(duì)象，分為分科學(xué)習(xí)方法和高三復(fù)習(xí)策略兩部分,。不僅掌握了他們的生活節(jié)律和學(xué)習(xí)“技巧”,，而且，我們自己也有很大的提高,。對(duì)此,，為了實(shí)現(xiàn)資源共享，我們一方面以論文,、報(bào)告,、圖片等形式在校園公開我們的研究成果；另一方面通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)將我們的研究成果發(fā)布在習(xí)水一中校園網(wǎng),、習(xí)水一中qq群,、百度文檔文庫(kù)上。

研究心得體會(huì)

在這次的研究過程中,，我們都獲益匪淺。首先,，在和高材生們的交流過程中,，提高了我們的表達(dá)交際能力，這也是對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用,，讓我們明白了學(xué)以致用的重要性,。其次，對(duì)于習(xí)水五中的訪問,，我們可謂歷盡波折,，當(dāng)然這其中有很多方面的原因,，比如五中管的比較嚴(yán)，不讓學(xué)校以外的學(xué)生進(jìn)出,；不太了解習(xí)水五中的作息時(shí)間等,，這導(dǎo)致了我們好幾次都沒有成功。這個(gè)過程也讓我們明白,，做任何事情之前都要有周詳?shù)挠?jì)劃,，做好充足的準(zhǔn)備，不然事情很難成功,。還有,，對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)、歸納,，對(duì)于我們的語言歸納能力和資料整合能力都有很大的提高,。最后，也是最重要的,，我們了解了很多學(xué)習(xí)方法,，這對(duì)于以后我們的學(xué)習(xí)無疑有極大的幫助。

研究課題是對(duì)我們知識(shí)運(yùn)用能力的體現(xiàn),，反過來又在這個(gè)過程中提高了我們的綜合能力,，對(duì)我們自身的發(fā)展是大有裨益的！

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇二

園藝產(chǎn)品市場(chǎng)學(xué)結(jié)題報(bào)告

專業(yè)年級(jí)

學(xué)生姓名：******統(tǒng)一學(xué)號(hào)：**********成績(jī)：指導(dǎo)教師：*****

園藝學(xué)院

年月

園藝產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易

中國(guó)鮮蘋果對(duì)外貿(mào)易狀況分析

摘要:隨著蘋果產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,，中國(guó)蘋果產(chǎn)量已從1990年產(chǎn)的431.9萬t增長(zhǎng)到2010年的3 326.3萬t,，增長(zhǎng)近7倍近20年來，中國(guó)鮮蘋果出口數(shù)量從1992年的3.8萬t增長(zhǎng)到2010年的112.3萬t,，增長(zhǎng)近30倍,。但是中國(guó)的蘋果由于各種因素的制約，出口面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)新的挑戰(zhàn),。應(yīng)通過一系列政策措施,，提高中國(guó)蘋果的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、關(guān)鍵詞:蘋果;對(duì)外貿(mào)易

蘋果是中國(guó)第一大水果,，產(chǎn)量和栽培而積均居全國(guó)第一,。得益于優(yōu)良蘋果品種的選育和引進(jìn)以及蘋果栽培管理水平的提升，近20年來,，中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛,。盡管中國(guó)蘋果產(chǎn)量不斷增長(zhǎng)，但是由于非適宜區(qū)和適宜區(qū)內(nèi)老劣品種栽培而積大幅減少,，1996年中國(guó)蘋果栽種而積達(dá)到最高峰298.6 8hm2之后,，開始有所下降,，到2010年栽培而積為213.33hm2,。雖然中國(guó)擁有巨大的蘋果生產(chǎn)量,，但是單產(chǎn)僅為15t/hm2左右，還不及美國(guó)單產(chǎn)量的一半,，與智力,、法國(guó)和意大利等世界蘋果先進(jìn)生產(chǎn)國(guó)相比還有一定差距。加入wto進(jìn)一步促使中國(guó)蘋果走出國(guó)門,，在世界水果市場(chǎng)上占有愈加重要的地位,，對(duì)國(guó)內(nèi)外的果品市場(chǎng)均產(chǎn)生了較大的影響。世界各國(guó)都在逐漸提高對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢疫的標(biāo)準(zhǔn)從而提高對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口的門檻,，這也成為中國(guó)蘋果出口所而臨的重大考驗(yàn),。如何解決現(xiàn)階段中國(guó)蘋果出口所而臨的困境，已成為亟待解決的問題,。

1.中國(guó)鮮蘋果對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀

1.1 出口貿(mào)易國(guó)

中國(guó)鮮蘋果主要出口國(guó)家(地區(qū))目前中國(guó)鮮蘋果出口國(guó)家和地區(qū)已由過去的10個(gè)發(fā)展到90多個(gè),，主要集中在俄羅斯、東南亞和中國(guó)香港,。俄羅斯,、印度尼西亞、越南是近幾年中國(guó)鮮蘋果出口數(shù)量前3位的國(guó)家,，中國(guó)鮮蘋果的最大出口國(guó)是俄羅斯,，2010年中國(guó)向其出口鮮蘋果約17.9萬t，占中國(guó)出口總量的15.93%,，創(chuàng)匯1.16億美元,。印度尼西亞雖然是中國(guó)第二大鮮蘋果進(jìn)口國(guó)，但是進(jìn)口額在2010年以1.32億美元超過俄羅斯位列第一,，并目近幾年,，印度尼西亞對(duì)中國(guó)的鮮蘋果需求量一直呈上升趨勢(shì)。從中國(guó)出口鮮蘋果總量前10位的國(guó)家來看,，越南,、泰國(guó)、孟加拉國(guó),、阿聯(lián)酋,、哈薩克斯坦等國(guó)家對(duì)中國(guó)鮮蘋果進(jìn)口量近年來有所上升，菲律賓,、馬來西亞等有所下降,。由此可以看出，中國(guó)鮮蘋果的出口主要集中在蘋果產(chǎn)量較低的周邊國(guó)家,，東盟是中國(guó)蘋果出口的主要目的國(guó),。隨著近幾年中國(guó)蘋果質(zhì)量的不斷提升，1996年中國(guó)的鮮蘋果出口逐漸打開了歐盟以及北美市場(chǎng)，由過去的低檔市場(chǎng)逐漸向高檔市場(chǎng)推進(jìn),。從2000年開始,，中

國(guó)出口歐盟的蘋果數(shù)量以每年100%的速度遞增，中國(guó)多元化的蘋果出口市場(chǎng)正在逐步建立,。

1.2 出口量和趨勢(shì)

出口的貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)迅速擴(kuò)大的趨勢(shì),。1992年中國(guó)鮮蘋果的出口數(shù)量?jī)H有

3.8萬t，占當(dāng)年蘋果總產(chǎn)量的0.58%,。到1999年,，蘋果出口量已突破20萬t，達(dá)到21.9萬t,，是1992年鮮蘋果出口量的5.8倍,，占中國(guó)當(dāng)時(shí)蘋果總產(chǎn)量的1.05 % 2001年中國(guó)加入wto之后，鮮蘋果出口增長(zhǎng)勢(shì)頭更加強(qiáng)勁,，2002年出口數(shù)量超過40萬t,占全國(guó)蘋果產(chǎn)量的2.28 %隨后幾年,，中國(guó)鮮蘋果出口量以平均每年26.42%的速度增長(zhǎng)。2009年中國(guó)蘋果出口量達(dá)到歷史最高值,，117.2萬t,，占當(dāng)年全國(guó)蘋果總產(chǎn)量的3.70%，此后中國(guó)蘋果出口量有所回落,，但仍然保持在每年100萬t以上的水平,。雖然中國(guó)鮮蘋果出口規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是相對(duì)于中國(guó)巨大的蘋果產(chǎn)量,，中國(guó)蘋果的出口率卻僅有3%左右,，尤其與法國(guó)、智利等蘋果出口率可以達(dá)到近50%的國(guó)家相比,，中國(guó)的蘋果出口還有較大的挖掘潛力和上升空間,。中國(guó)蘋果出口率較低的主要因素可能是中國(guó)蘋果的栽培技術(shù)比較落后，優(yōu)勢(shì)品種較少,，導(dǎo)致優(yōu)果率比較低,，無論從大小，色澤,，口感等方而均與世界優(yōu)良品種存在一定的差距,。伴隨中國(guó)鮮蘋果出口數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，出口金額也隨之攀升自2001年中國(guó)加入wto以來,，中國(guó)鮮蘋果出口金額以平均每年80.68%的速度快速增長(zhǎng),。2010年中國(guó)鮮蘋果創(chuàng)匯8.3億美元，是1995年的18.4倍,。雖然中國(guó)鮮蘋果的出口數(shù)量和出口金額一直保持強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭,，但是出口單價(jià)在近幾年才有了一些突破,。1995年，中國(guó)鮮蘋果出口單價(jià)在每噸423.75美元,，而到了1997-2005年,，蘋果價(jià)格一路走低，降到每噸300多美元,。2006年開始，中國(guó)蘋果出口價(jià)格以平均每年20%的增長(zhǎng)速度提高到2010年的每噸740.54美元,，5年的時(shí)間翻了一番,。

2.中國(guó)鮮蘋果出口面臨的挑戰(zhàn)

出口總量占生產(chǎn)總量的比例小。據(jù)世界糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì).我國(guó)2000年蘋果出口總量只占生產(chǎn)總量的1.5%左右.這些年來逐步增加.但仍不到4%,。

出口的市場(chǎng)過于集中.主要是亞洲和周邊國(guó)家,。如2005年.我國(guó)蘋果出口量達(dá)82.4萬t.出口東南亞和獨(dú)聯(lián)體等周邊地區(qū)的蘋果占貿(mào)易量的80%以上。出口市場(chǎng)的過于集中,，使得企業(yè)只能在有限的目標(biāo)市場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行殘酷的競(jìng)爭(zhēng),。而且當(dāng)主要進(jìn)口國(guó)的需求狀況發(fā)生變化或經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)，蘋果出口量和價(jià)格就會(huì)隨之發(fā)生很大的波動(dòng),，引起低價(jià)競(jìng)銷,，這嚴(yán)重影響我國(guó)蘋果出口企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。出口亞洲和周邊國(guó)家相對(duì)于出口歐美國(guó)家.雖然容易一些.但是價(jià)格偏低;而歐美國(guó)家出口蘋果的品質(zhì)要求普遍較高,，增加歐美國(guó)家的出口不光有利于提高我國(guó)出口蘋果的經(jīng)濟(jì)效益.同時(shí)也有利于我國(guó)出口蘋果的品質(zhì)提高,。

國(guó)外技術(shù)性貿(mào)易壁壘不斷增多。當(dāng)前以口本為代表的一些發(fā)達(dá)國(guó)家屢次利用技術(shù)性壁壘遏制我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口,，針對(duì)蘋果制定的技術(shù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)越來越高,，有關(guān)農(nóng)藥等限量標(biāo)準(zhǔn)也越來越苛刻。如口本從2006年5月29口開始實(shí)施食品農(nóng)藥殘留‘肯定列表制度”.其中明確規(guī)定蘋果的農(nóng)藥現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)達(dá)120余種.另外還有暫定標(biāo)準(zhǔn).對(duì)其他尚不能確定具體‘暫定限量標(biāo)準(zhǔn)”的農(nóng)藥.均設(shè)定0.01 m g/kg的“律限量標(biāo)準(zhǔn)”,。還有很多國(guó)家實(shí)施的綠色壁壘如:北歐四國(guó)的‘白天鵝制度”.歐盟的“eu制度”等,。這些技術(shù)性貿(mào)易壁壘大大增加了我國(guó)蘋果出口的難度。

世界主要蘋果出口國(guó)與我國(guó)蘋果出口競(jìng)爭(zhēng)激烈,。如2005年世界十大蘋果出口國(guó)在國(guó)際蘋果出口市場(chǎng)上的占有率分別為法國(guó)14.6,、美國(guó)14.40、意大利13.90,、中國(guó)8.8,、新西蘭7.90、荷蘭7.4%.比利時(shí)6.1,、南非4.4,、阿根廷3.64、波蘭3.4.我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯,。

3.建議

中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近20年快速發(fā)展取得了巨大的成就,。雖然中國(guó)已經(jīng)成為世界蘋果及蘋果汁生產(chǎn)和出口第一大國(guó)，但與世界蘋果生產(chǎn)先進(jìn)國(guó)家相比，中國(guó)蘋果的單產(chǎn)和品質(zhì)都存在一定差距,，在很大程度上制約了中國(guó)蘋果的產(chǎn)量和價(jià)格優(yōu)勢(shì)的全而發(fā)揮,。中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)的政策導(dǎo)向應(yīng)該是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量,、重視認(rèn)證,、強(qiáng)化產(chǎn)后、加強(qiáng)營(yíng)銷,、打造名牌,。為了促進(jìn)中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展,，提出以下建議:

1.健全進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)體系,，切實(shí)提高中國(guó)蘋果質(zhì)量中國(guó)目前的蘋果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和世界市場(chǎng)還有較大差距，以食品安全為主的非關(guān)稅貿(mào)易措施已經(jīng)成為中國(guó)蘋果出口的主要障礙,。而對(duì)巨大的蘋果產(chǎn)量而只有3%左右用于出口的現(xiàn)實(shí),，中國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)世界各國(guó)蘋果質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)體系的研究，加強(qiáng)投入品監(jiān)管,，推行蘋果追溯制度,，完善評(píng)估質(zhì)量追溯體系，強(qiáng)化生產(chǎn)源頭控制和出口檢測(cè),，實(shí)行機(jī)構(gòu)聯(lián)合監(jiān)管制度,，建立中央與地方與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者水果質(zhì)量檢測(cè)多級(jí)體系，對(duì)出口蘋果生產(chǎn),、加工,、儲(chǔ)運(yùn)、銷售進(jìn)行全程控制,，不斷完善蘋果品質(zhì),，提高出口蘋果的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.強(qiáng)化產(chǎn)后中國(guó)蘋果采后商品化處理比率低,，據(jù)統(tǒng)計(jì),，采后損失率約20%，而蘋果生產(chǎn)先進(jìn)國(guó)家都很重視采后處理,，采后商品化處理幾乎達(dá)到100,，果實(shí)損失率保持在5%以下。發(fā)達(dá)國(guó)家蘋果采后處理已完全實(shí)現(xiàn)機(jī)械化,，在一條流水線上完成清洗,、消毒、涂蠟,、分級(jí),、包裝,、入庫(kù)。近幾年中國(guó)大型企業(yè)開始應(yīng)用分級(jí)流水線,，處理蘋果量約占總產(chǎn)的5%左右,，大部分還是沿用分級(jí)板手工作業(yè)，分選均一性差,，而歐盟《蘋果標(biāo)準(zhǔn)》要求安排和按層包裝的蘋果直徑差異不得超過5mm按重量劃分大小的果實(shí)在同一包裝中重量差異應(yīng)限制在平均單果重的20%,。

中國(guó)必須強(qiáng)化蘋果采后處理，引導(dǎo)企業(yè)加大分級(jí)流水線投資力度,，增加分級(jí)流水線處理蘋果的比例,。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視儲(chǔ)藏保鮮，儲(chǔ)藏能力一般為總產(chǎn)的70%一80%,，而民主要采用氣調(diào)儲(chǔ)藏和恒溫儲(chǔ)藏,，結(jié)合冷鏈運(yùn)輸,、銷售,，蘋果增值較多，而中國(guó)蘋果儲(chǔ)藏能力約占總產(chǎn)量的30%,，其中氣調(diào),、機(jī)械制冷儲(chǔ)藏約占總產(chǎn)量的15%，其余大部分是自然通風(fēng)庫(kù),、上窯洞等簡(jiǎn)易儲(chǔ)藏,。必須大幅提高氣調(diào)儲(chǔ)藏和恒溫儲(chǔ)藏比例，各地應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展和市場(chǎng)需求,，鼓勵(lì)冷藏庫(kù)的建設(shè),，除了具有一定規(guī)模的企業(yè)建設(shè)大型冷庫(kù)外，以中小型冷庫(kù)為主,，冷藏氣調(diào)和冷鏈運(yùn)銷配套

3.加強(qiáng)營(yíng)銷

(1)加大銷售組織建設(shè)出口大國(guó)的蘋果銷售一般由蘋果行業(yè)組織或?qū)ｉT的國(guó)際營(yíng)銷公司統(tǒng)一負(fù)責(zé),，采用科學(xué)的銷售策略和方法，有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行,。而中國(guó)的出口企業(yè)大多各自為戰(zhàn)，無序競(jìng)爭(zhēng)突出,，缺乏科學(xué)的營(yíng)銷策略,。必須改變這種局而，加強(qiáng)出口行業(yè)組織建設(shè),，真正把企業(yè)組織起來

(2)開展促銷活動(dòng),。可以適當(dāng)形式資助相關(guān)行業(yè)組織和企業(yè)開展以下市場(chǎng)促銷活動(dòng):聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐奶O果營(yíng)銷專家擔(dān)任咨詢顧問;每年定期組織蘋果出口商與歐盟主要進(jìn)口國(guó)的進(jìn)口商,、零售商合作在當(dāng)?shù)嘏e辦中國(guó)蘋果推介促銷會(huì),，減少出口商獨(dú)自在外組織展銷會(huì),，以求實(shí)效;統(tǒng)一印刷“中國(guó)蘋果”等標(biāo)志懸掛在銷售中國(guó)蘋果的商店里，以加深消費(fèi)者的印象;組織人員定期給主要進(jìn)口國(guó)的食品或消費(fèi)類刊物投稿,，有針一對(duì)性地在家庭主婦,、少年幾童經(jīng)常看的報(bào)紙雜志等媒體上宣傳中國(guó)蘋果;對(duì)企業(yè)季節(jié)性促銷如免費(fèi)品嘗,、贈(zèng)送樣品,、變換外包裝等給予適當(dāng)資助。

(3)打造著名品牌由于缺乏品牌意識(shí),，加之質(zhì)量存在的隱患,，中國(guó)蘋果在歐盟市場(chǎng)占有率大幅下降，如何鞏固中國(guó)蘋果在歐盟消費(fèi)者心目中的地位并繼續(xù)擴(kuò)大銷售將是中國(guó)而臨的一個(gè)緊迫的問題,。建議借鑒其他國(guó)家政府的做法,，在歐盟主要進(jìn)口國(guó)家設(shè)立或資助設(shè)立專門的“中國(guó)蘋果出口促進(jìn)機(jī)構(gòu)”，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓P(guān),、市場(chǎng)營(yíng)銷公司,，通過一系列市場(chǎng)營(yíng)銷手段，打造若干個(gè)“中國(guó)蘋果”的著名品牌,，促進(jìn)中國(guó)蘋果出口的良性循環(huán),，此外政府要積極扶持、培育出口龍頭企業(yè),，支持龍頭企業(yè)根據(jù)歐盟市場(chǎng)要求,，建立標(biāo)準(zhǔn)化的出口蘋果生產(chǎn)基地，按要求組織生產(chǎn)

4.小結(jié)

在全球金融危機(jī)的背景下,，積極采取策略應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn).這關(guān)系到我國(guó)蘋果生產(chǎn)和對(duì)外貿(mào)易的生死存亡,。基于以上分析,，我們認(rèn)為針對(duì)目前蘋果出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和供求動(dòng)態(tài)變化情況.應(yīng)及時(shí)調(diào)整我國(guó)蘋果出口戰(zhàn)略,，在繼續(xù)保持已有優(yōu)勢(shì)市場(chǎng)的前提下，積極采取推進(jìn)出口多元化,、消除各種貿(mào)易壁壘,、擴(kuò)大市場(chǎng)國(guó)貿(mào)易等策略

從而提升我國(guó)在世界蘋果主流市場(chǎng)的份額。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫佳佳,霍學(xué)喜,柳萍.中國(guó)蘋果出口貿(mào)易對(duì)蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響分析[j].北方園

藝,2012,03:174-177.[2] 張興,霍學(xué)喜.我國(guó)蘋果出口貿(mào)易的決定因素——基于地區(qū)數(shù)據(jù)的空間計(jì)量分析[j].農(nóng)

業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì),2012,05:114-120.[3] 李瑾,仇煥廣,蔡亞慶,李樹超.中國(guó)蘋果產(chǎn)品出口現(xiàn)狀,、制約因素及其對(duì)策分析[j].世界

農(nóng)業(yè),2012,05:73-78.[4] 張興,張煒.空間相關(guān)性與中國(guó)蘋果出口貿(mào)易影響因素——基于省域面板數(shù)據(jù)的研究[j].中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,05:80-84.[5] 劉學(xué)忠,朱海燕.歐盟與中國(guó)蘋果進(jìn)出口的特點(diǎn)及對(duì)策[j].世界農(nóng)業(yè),2012,10:89-94.[6] 王田利.影響我國(guó)蘋果出口的八大因素及對(duì)策[j].果農(nóng)之友,2012,05:3-5.

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇三

園藝產(chǎn)品（水果）市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

xx園藝本碩11-1 2011xxxx

xx園藝本碩11-1 2011xxxx

一．目的：

通過調(diào)查,，了解市場(chǎng)上常見水果的價(jià)格、營(yíng)銷環(huán)境,、商品供給信息和銷售渠道,，側(cè)面了解消費(fèi)者對(duì)水果商品的需求和消費(fèi)狀況，并掌握市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系,，把握市場(chǎng)生產(chǎn)方向和市場(chǎng)需要,。

二．材料和用具

1.材料：零售市場(chǎng),、吉選超市和批發(fā)市場(chǎng)中的水果；

2.用具：筆,、筆記本,、自行車、相機(jī)

三．內(nèi)容

1.市場(chǎng)基本情況（規(guī)模,、地理位置等）,、市場(chǎng)設(shè)施與環(huán)境；

2.市場(chǎng)中常見園藝產(chǎn)品（水果類）種類,、價(jià)格,、外觀品質(zhì)、包裝及供求,；

3.分析當(dāng)前主要園藝產(chǎn)品銷售情況,，找出存在問題，提出解決辦法,、措施,。

四．調(diào)查結(jié)果

表1.調(diào)查地點(diǎn)及相關(guān)情況

表2.零售市場(chǎng)調(diào)查情況

表3吉選超市調(diào)查情況

表4批發(fā)市場(chǎng)調(diào)查情況

五．調(diào)查結(jié)果分析

1.從各銷售地點(diǎn)的地理位置來看，雅安雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的選址均在交通便利的地點(diǎn),。批發(fā)市場(chǎng)靠近大型車站,，零售市場(chǎng)和超市緊鄰居民區(qū),，便于果品的運(yùn)輸與銷售,，選址較好。

2.從各銷售地點(diǎn)的營(yíng)銷環(huán)境來看,，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的規(guī)模不夠大,，營(yíng)銷環(huán)境較差。零售市場(chǎng)和批發(fā)市場(chǎng)的環(huán)境都較差,，設(shè)施較為簡(jiǎn)陋,，果品保護(hù)較弱，果品安全質(zhì)量存在一定問題,。一方面簡(jiǎn)陋的設(shè)施會(huì)影響園藝產(chǎn)品的保鮮和貯藏,，使其外觀、內(nèi)在品質(zhì)下降,，園藝產(chǎn)品的損耗較大,；另一方面，較差的環(huán)境會(huì)給消費(fèi)者帶來消極影響,，降低消費(fèi)者購(gòu)買欲望,，從而使園藝商品滯留。建議相關(guān)

部門加強(qiáng)管理和改善,。

3.從各銷售地點(diǎn)果品來源分析,，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的果品多數(shù)來源于外省,，距離較遠(yuǎn)。而通過調(diào)查了解到,，運(yùn)輸過程中,，園藝產(chǎn)品的保鮮和貯藏技術(shù)較差，運(yùn)輸過程中損耗較大,。建議銷售商盡量就近尋找供給商,，且選擇較佳的運(yùn)輸方式和貯藏技術(shù)，減少損耗,，降低成本,。

4.從各銷售地點(diǎn)果品包裝來看，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的果品多數(shù)無包裝,。包裝雖然會(huì)一定程度的提高成本,，引起價(jià)格上漲。但是一些簡(jiǎn)易包裝保護(hù)可以降低果品的損傷,，降低損耗,，反而可能會(huì)降低銷售商的成本。建議銷售商綜合考慮,，在盡量控制成本的前提下,，對(duì)果品進(jìn)行一定的保護(hù)。

5.從各銷售地點(diǎn)銷售人員的服務(wù)態(tài)度來看,，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的銷售人員多數(shù)服務(wù)態(tài)度不是特別好,，尤其是批發(fā)市場(chǎng)和零售市場(chǎng)，調(diào)查過程中深有體會(huì),，這將影響消費(fèi)者的購(gòu)物欲望,，建議相關(guān)部門較強(qiáng)管理、培訓(xùn),。

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇四

小學(xué)生中年級(jí)讀寫結(jié)合結(jié)題報(bào)告

一,、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述,，給了我們啟發(fā)。閱讀與寫作是相通的,，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律一,。反思我們平時(shí)的教學(xué)，每一單元是進(jìn)行一次作文訓(xùn)練,，間隔時(shí)間比較長(zhǎng),，學(xué)生練筆次數(shù)相對(duì)來說較少，致使閱讀教學(xué)與寫作脫節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高較慢,。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文,，它不但為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供了一個(gè)可以借鑒的范例，也可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供一個(gè)很好的范式,，更可以從這個(gè)范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源,。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點(diǎn),，細(xì)心捕捉讀寫的結(jié)合點(diǎn),，給學(xué)生提供有效借鑒的范本，從而讓學(xué)生的作文訓(xùn)練跟實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文,，可以進(jìn)行模仿，也可以進(jìn)行創(chuàng)造性練筆,，進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從而使他們能夠快速進(jìn)入寫作文的門檻，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有很大的作用?；诖颂岢隽吮菊n題的研究。

二,、核心概念的界定

讀寫結(jié)合，包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程中,，教師把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行研究挖掘,，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量,，并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、生活實(shí)際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合,，提高習(xí)作能力。

三,、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.通過對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查,，了解了中年級(jí)學(xué)生寫作的基本情況，分析造成這種現(xiàn)狀的原因,，便于確定研究的重點(diǎn)和方法,，為以后課題研究做好鋪墊。

2.通過對(duì)《課標(biāo)》的再一次深入學(xué)習(xí),，更加明確課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求,。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定課題研究的方向,，使課題研究少走彎路,。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級(jí)語文教材,，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。4.通過課堂教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)反思,，教學(xué)研討，探討出中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效方法和具有可操作性的教學(xué)方式,，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高,，語文素養(yǎng)得到提升。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級(jí)學(xué)生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究,。2.課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求研究,。

3.中年級(jí)語文教材中讀寫結(jié)合切入點(diǎn)的開發(fā)研究。4.中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式的研究,。

本課題立足于對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略,，并付諸實(shí)施,，最終總結(jié)一套高效學(xué)習(xí)語文和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和途徑。

四,、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法,。調(diào)查本班學(xué)生作文能力和存在的問題，通過問卷,、作業(yè)分析,、訪談來完成。

2.文獻(xiàn)研究法,。閱讀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，了解中年級(jí)習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，如丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》、于文森,、林高明,、鄭華楓，《可以這樣教作文》,、管建剛的《我的作文教學(xué)革命》,、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等，這些書中的理念和經(jīng)驗(yàn)給了我很多的啟發(fā)和指導(dǎo),，對(duì)我的作文教學(xué)給與了很大的幫助,。同時(shí)提高了自己的理論水平，促進(jìn)課題研究。

3.行動(dòng)研究法,。通過自己的課堂教學(xué),，邊實(shí)踐、邊研究,。在行動(dòng)中研究,，使行動(dòng)過程成為研究過程。尋求蘇教版中年級(jí)語文教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),，探索出中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式,。實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行修正完善,。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。把自己在整個(gè)研究過程中所進(jìn)行的有目的的探索進(jìn)行歸納、論證,，分析,、總結(jié)，形成課題研究報(bào)告,。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月),，擬定三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：課題研究的啟動(dòng)階段（2014年5月——2014年9月）

1,、閱讀有關(guān)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的相關(guān)書籍和雜志,，通過文獻(xiàn)研究確立課題并加以論證，完成課題研究方案,，并及時(shí)上傳到博客,，申請(qǐng)立項(xiàng)。

2,、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章,，學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法。

3,、了解了本校三年級(jí)學(xué)生作文的現(xiàn)狀,，進(jìn)行相關(guān)問題調(diào)查、個(gè)別訪談,、并對(duì)課題的可行性,、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行了論證。

第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2014年10月——2015年1月）

1,、通過調(diào)查問卷，了解了中年級(jí)學(xué)生寫作的能力和現(xiàn)狀,，分析造成這種現(xiàn)狀的原因,，尋求解決問題的方法，為下一步研究打下基礎(chǔ)。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學(xué)生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先,，大部分孩子是不喜歡習(xí)作的,，他們怕寫作文，為了完成老師布置的習(xí)作要費(fèi)盡腦汁,，感覺很累?。?/p>

其次,，80%的學(xué)生在習(xí)作中有困難,，不知道寫什么，不知道怎么寫,，感覺無從下手,，無話可說?？梢?，他們亟待一些作文范例的引領(lǐng)，和作文方法的指導(dǎo),。

還有,，學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物感興趣。大部分學(xué)生喜歡寫童話,，那是因?yàn)橥掚x他們最近,，童話故事伴隨著他們成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都能講幾個(gè)童話故事,。肚里有貨,，當(dāng)然很容易就能寫出來。我想這種現(xiàn)狀與《課標(biāo)》中“ 樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)寫作的自信心,。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的要求相差還很遠(yuǎn)。想要達(dá)到《課標(biāo)》要求的“觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚,。”還是有很大的距離的,。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因,。我們的孩子都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，他們生活的天地開闊但很單一,，家長(zhǎng)文化素質(zhì)也不高,。這樣造成孩子們思想單純,，見識(shí)少，缺少對(duì)多彩生活的體驗(yàn)和社會(huì)的認(rèn)識(shí),。在寫作文時(shí),，學(xué)生腦子一片空白，缺乏內(nèi)容,，造成無話可說的局面,。其次是學(xué)校的原因。雖然課程改革已經(jīng)實(shí)施多年,，實(shí)際上我們的教學(xué)還是圍繞考試轉(zhuǎn),，循規(guī)蹈矩。特別是作文教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點(diǎn),，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進(jìn)行的教學(xué),，不敢對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和改動(dòng)，課堂教學(xué)單調(diào)乏味,，致使學(xué)生對(duì)作文課不感興趣甚至害怕,。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價(jià)值了！我一定要深入研究,，從而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作的門檻,，迅速提高學(xué)生的作文水平！

2,、閱讀相關(guān)理論知識(shí),，提供研究理論支撐。

首先深入研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)課標(biāo)解讀的文章,，明確中年級(jí)學(xué)生寫作應(yīng)該達(dá)到的具體要求,。閱讀丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評(píng)改作文》，學(xué)習(xí)借鑒賈志敏老師作文評(píng)改的技巧,，推動(dòng)課題研究的深入,；閱讀管建剛的《我的作文教學(xué)革命》，學(xué)習(xí)管建剛老師作文教學(xué)革命的方式,、方法,；于文森、林高明,、鄭華楓,，《可以這樣教作文》等。這些文獻(xiàn)為自己的課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù),，給課題研究提供了很大的幫助,。閱讀的同時(shí)認(rèn)真反思總結(jié)，完成了5篇讀書心得,。

3,、立足課堂,，通過教學(xué)實(shí)踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略,。（1）,、充分利用好語文課本，挖掘教材中可利用的寫作資源,，尋求讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫小練筆。通過對(duì)一些典型課文的教學(xué)實(shí)踐,，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),。

（2）、與同年級(jí)教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)研討交流活動(dòng),，對(duì)學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，大膽探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和策略。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合,，珠聯(lián)璧合》,，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，以寫來促讀,。

4,、立足學(xué)生發(fā)展，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽,，并推薦參賽或投稿,，力爭(zhēng)有部分學(xué)生作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學(xué)生,，他們的文章受到了老師和同學(xué)的贊賞,。大部分學(xué)生的寫作態(tài)度得到了端正，寫作水平得到了提升,。

5,、組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分階段總結(jié)研究成果,，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控,，準(zhǔn)時(shí)參加課題培訓(xùn)，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研討,。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓(xùn),，并認(rèn)真閱讀“課題研究報(bào)告”的撰寫方法。2.結(jié)合自己的整個(gè)研究過程,，以及自己撰寫的案例,、隨筆，整理撰寫課題研究報(bào)告,，提出結(jié)題申請(qǐng),，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料,。3．進(jìn)行成果展示、推廣和應(yīng)用,。

五,、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

在教學(xué)過程中，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn),，設(shè)計(jì)形式多樣的小練筆,，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)呢？本人做了如下的嘗試,，學(xué)生的寫作能力在一次次的練習(xí)中得到了提高,。

1、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇,，許多重要語段在遣詞造句的方法,、連句成段的順序上，堪稱“典范”,；同時(shí),，中年級(jí)處在向高年級(jí)過渡的重要階段，學(xué)習(xí)寫好段落是“讀中學(xué)寫”的重點(diǎn),。如蘇教版第六冊(cè)12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

教學(xué)時(shí)抓住描寫白荷花生長(zhǎng)狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練,。我把學(xué)生帶到校園觀察玉蘭花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài),，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話,。學(xué)生們寫得生動(dòng)逼真！

2,、在空白處補(bǔ)寫

在課文中有些地方寫得很含蓄,，或很簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象的空間,。教學(xué)這樣的文章時(shí),，教師可充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫具體,，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明朗,?！镀兴_兵》：當(dāng)藏族同胞回到自己的家園，看到被打掃的干干凈凈的庭院,，整治得平平展展的土地時(shí),，一定會(huì)有很多話要說，想象一下,，寫下來,。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后,，前來參加宴會(huì)的客人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，寫下來 通過填補(bǔ)這些“空白”,，不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力。

3,、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識(shí)性說明文,，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性,。教學(xué)時(shí)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，并體會(huì)打比方,、作比較等說明方法的作用,，了解雷龍等恐龍的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本走進(jìn)恐龍,，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹,，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成其中一種恐龍,，介紹起來更生動(dòng)逼真,，寫得也有聲有色。

4,、在感動(dòng)處抒寫

感人心者,，莫先乎情。語文教材中有很多課文很感人,，有的描寫了祖國(guó)大好河山,，有的記敘了依依離別之情，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動(dòng)孩子的心靈感動(dòng)點(diǎn)讓孩子寫出內(nèi)心的感動(dòng),。

如《雪兒》一文最后描寫了一個(gè)感人的告別場(chǎng)面,，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍(lán)天空,，在離別之際，它會(huì)說些什么,？想象一下離別的場(chǎng)景,，代替雪兒寫下離別心語。

孩子們寫得太好了,，有的孩子讀著自己寫的話都激動(dòng)得哭了,。我想這是真情的流露，是孩子對(duì)文本對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn),。有的課文通篇都很感人,，可以讓孩子寫寫自己學(xué)完課文之后的感受和收獲。

5,、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話,。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行,，明白了,，駝峰、腳掌,、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事,。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表,，要看實(shí)質(zhì),，看其有沒有用處。

為了加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解,，在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了,，小駱駝?dòng)秩バ∠呎甄R子，恰巧又遇到了小紅馬,。小紅馬說：“喂,，你這個(gè)難看的家伙怎么又來了？快去美容院美容美容再來照吧,！”這回,，小駱駝會(huì)怎么說，怎么做呢,？ 很多學(xué)生能夠?qū)W以致用,，運(yùn)用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰、腳掌,、睫毛的作用寫出來,，把小駱駝和小紅馬作對(duì)比，表達(dá)了自己正確的審美觀。

羅丹說“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”這句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”,，解讀教材,，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，讓孩子在精彩處仿寫,，在空白處補(bǔ)寫,，在形式上變寫，在感動(dòng)處抒寫,，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時(shí)適度地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，勢(shì)必能提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1,、寫作時(shí)間的變化

以前的作文時(shí)間就是每周四下午的兩節(jié)作文課，其他時(shí)間基本上不會(huì)接觸作文,。而現(xiàn)在不同了，學(xué)生的寫作沒有規(guī)定的時(shí)間,，不僅僅在作文課上,，在閱讀課中也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些小練筆練習(xí)。時(shí)間增加了,，靈活了,。

2、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學(xué)就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學(xué)期完成八篇,，一篇也不會(huì)多寫,，一篇也不會(huì)亂寫。課題研究之后老師不僅僅靈活激動(dòng)安排每學(xué)期的八篇作文,，而且會(huì)從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源,，讓學(xué)生在精彩處仿寫、在空白處補(bǔ)寫,、在形式上變寫,、在感動(dòng)處抒寫、在結(jié)尾處續(xù)寫,，內(nèi)容豐富多彩,，形式不拘一格，數(shù)量上也大大增加了,。

3,、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合,。讀寫分離,，兩敗俱傷,。的確如此，學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作,，使寫作變得不再是無源之水無本之木,，而是有法可依有法可循了。學(xué)生習(xí)作不再枯燥乏味,，而是妙趣橫生了,，改變了以前閉門造車的局面。

（三）學(xué)生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1,、通過研究,，總結(jié)出了中年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問題，根據(jù)具體情況這些問題基本解決,，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)已不再感到困難,，不少學(xué)生還喜歡上了作文，真正變“要我寫”為“我要寫”,。

2,、通過訓(xùn)練學(xué)生掌握了一些基本的寫作方法，作文水平有了明顯的提高,。

（四）教師本人也取得了一定的成績(jī)

1,、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，提升了教師的理論基礎(chǔ),，形成了扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功,。

2、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)的方法,，對(duì)自己以后的教學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)都有很大的幫助,。

3、教師在課堂實(shí)踐中不斷摸索,、總結(jié),、反思，形成了一定的教學(xué)模式,，具有一定的可操作性和實(shí)用性,。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，自己撰寫了10幾篇教學(xué)案例,、隨筆,。

4、教師的課堂教學(xué)水平在不斷地提升,，得到了同行們的贊賞和認(rèn)可,。

六、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1、興趣是最好的老師,。學(xué)生寫作也是如此,。因此，教師在讀寫結(jié)合指導(dǎo)中應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望,，變“要我寫”為“我要寫”,，讓學(xué)生喜愛作文。

2,、讀寫結(jié)合是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑,。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫,，寫中促讀,。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點(diǎn)，有的,、有序,、有點(diǎn)、有法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，學(xué)生一定會(huì)做寫作的主人,，學(xué)習(xí)的主人。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果,，但由于自己的理論基礎(chǔ)不是很豐厚,，尚存不足：

1、依托文本指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究,，本人的著眼點(diǎn)還不夠全面，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學(xué)階段的文本,，致使研究有些狹隘,，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性。僅僅抓住了三年級(jí)階段的某些典型課例進(jìn)行研究實(shí)踐,，致使研究結(jié)果形成了一個(gè)個(gè)點(diǎn),，還需要進(jìn)一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性。

2,、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題,，如在讀寫指導(dǎo)中如何有效評(píng)價(jià)，如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀等問題還有待進(jìn)一步探索,。我想,，只要教學(xué)在繼續(xù)，課題就在繼續(xù),，課題研究沒有終結(jié),。對(duì)于本課題的研究和思考會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入，沒有盡頭。

六,、附錄

1,、讀書心得5篇：

（1）、丁有寬的成長(zhǎng)歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》讀書心得（2）,、《學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法的點(diǎn)滴體會(huì)》（3）,、作文，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點(diǎn)滴體會(huì)（4）,、把讀書的時(shí)間還給學(xué)生 ——讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感（5）,、正確認(rèn)識(shí)，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們?cè)鯓幼鼋逃酚懈?/p>

2,、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

3,、教學(xué)案例1份：《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》

4,、調(diào)查報(bào)告1份：《中年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5,、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

6、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實(shí)地》

7,、結(jié)題報(bào)告1份：《依托文本指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報(bào)告》

七,、參考文獻(xiàn)

1、丁有寬,，《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》,，北京師范大學(xué)出版社，2006年4月第1版,。

2,、于文森、林高明,、鄭華楓,，《可以這樣教作文》，華東師范大學(xué)出版社,2009年6月第一版,。

3,、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年新版。

4,、莫尚志,，《新課程理念下的仿寫教學(xué)》，《小學(xué)教學(xué)參考》2006年7,、8期,。

5、葉圣陶,，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊(cè)）,，北京教育科學(xué)出版社1980年10月版,。

6、《江蘇教育.小學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2012,、10,，

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇五

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的立項(xiàng)背景

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)能力”,，各種期刊已有不少此類文章,，各地各校.也有不少這方面的研究，盡管在這一領(lǐng)域的研究取得了一些成果,，但我們也清醒地看到自主學(xué)習(xí)的實(shí)施尚有所欠缺：學(xué)生的整體能力有所提高,，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏與生活的真實(shí)聯(lián)系,，學(xué)生還沒真正的學(xué)會(huì)自我探究,、自我探索的學(xué)習(xí)能力；重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,；學(xué)生的年級(jí)差異、個(gè)性差異在研究中沒有得到足夠重視,，特別是針對(duì)到具體的年級(jí)應(yīng)如何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究,；針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)研究的較多，但較少有研究農(nóng)村學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn),。

從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看,。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性,、依賴性的一面上,，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕,。長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌,、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為,、他控行為。學(xué)生常常在盲目,、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性,、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí),，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看,。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,，教師牽得比較多,，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來,，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師不敢多指導(dǎo)。因而,，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要,。

為進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益,，2014年4月,，我校申報(bào)了酒泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》，經(jīng)有關(guān)專家的論證,，被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題,。自課題組成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和大力支持下,，有計(jì)劃,、有步驟地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。通過一年來的努力,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,、課堂教學(xué)策略等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撍?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等均得到明顯提高,，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo),，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性,、可行性等特點(diǎn)。

二,、課題核心概念的界定

農(nóng)村小學(xué)生 指在農(nóng)村小學(xué)就讀的,、生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生,。這些學(xué)生年齡小,，并且由于地域的文化、家長(zhǎng)文化水平,、教育條件的局限,，呈現(xiàn)膽怯、見識(shí)少,、能力弱,、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。

“自主學(xué)習(xí)” 是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念,，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì),、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力,。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng),。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,、解決問題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展,。它不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題,；不僅是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決問題,，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力,。教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓每一個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向,，選擇自己的方法,，用自己的思維方式自由地開放的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。教師只是作為組織者,、引導(dǎo)者,、合作者進(jìn)入角色，必要時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)在探索中學(xué)會(huì)觀察,，在探索中學(xué)會(huì)猜想,，在探索中學(xué)會(huì)驗(yàn)證，在探索中學(xué)會(huì)總結(jié),，在探索中學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，在不斷追尋真理中茁壯成長(zhǎng)。在這種活動(dòng)中,，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能,，發(fā)展能力,，完善人格,。

“能力培養(yǎng)”是指伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革,，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動(dòng)的發(fā)展,，其核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)做人。教師不再是知識(shí)的灌輸者,，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴,。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，“授之以漁”，才能使其終身享用,。

本課題旨在通過研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。

三、課題研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

本課題研究主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義教學(xué)理論,、有效教學(xué)理論等相關(guān)理論為支撐性理論。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者。

2.人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要,，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán),，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3.有效教學(xué)理論 以學(xué)生為中心,，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合,，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心,，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性,，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）操作原則

1.課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿,，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化,，推動(dòng)課題研究的全方位開展。

2.主體性原則：當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生,，把學(xué)生作為一個(gè)生命體,，而不只是當(dāng)作認(rèn)知體來研究，研究中教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想,，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，而落腳點(diǎn)最終是在學(xué)生身上，課堂教學(xué)的效果主要看學(xué)生如何學(xué)習(xí),，掌握如何,。

3.引導(dǎo)性原則：相對(duì)于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的限制,，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)性,，更多的是在教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四,、課題的研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：研究課題前期論證（2014年3月——2014年6月）

（1）組成課題實(shí)驗(yàn)組,。自2011年5月份申報(bào)課題獲準(zhǔn)后，學(xué)校成立了課題實(shí)施組,，并對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解,，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù),，事事有人干,，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

（2）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn),，構(gòu)建課題目標(biāo),，確立研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，完成課題申報(bào)書,。同時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的課題申報(bào)批復(fù)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，體會(huì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué),、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)效果所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視,，從源頭上積極抓起,，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng),，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案,，做好課題論證工作等,。學(xué)校請(qǐng)市、縣級(jí)骨干教師對(duì)課題組教師做專題培訓(xùn),。骨干教師的培訓(xùn),，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域,，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性,，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（3）進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,。

（二）研究階段（2014年7月——2015年2月）

1.具體思路

（1）小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路展開研究,。2014年4月至2012年7月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）本課題成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。（3）制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案,，設(shè)計(jì)教案案例。（4）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),，認(rèn)真聽課評(píng)課,。（5）外出取經(jīng)、改進(jìn)教法,，不斷完善實(shí)驗(yàn),。

（6）做好實(shí)驗(yàn)階段性的總結(jié)，積累資料,，撰寫教改心得體會(huì)文章或教學(xué)論文,。

2014年9月至10月：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求索的能力,，積累相關(guān)案例,、課例，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文并收集學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的優(yōu)秀成果作品,，及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià),。

2014年10月至11月：對(duì)課題前一階段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,、分析,、解決并做好下一步實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。

2014年12月至2015年2月：在教學(xué)過程中，全面實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較,，剖析成果，對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn),。對(duì)學(xué)生的方式方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化做進(jìn)一步的調(diào)查研究,，做好實(shí)驗(yàn)資料的積累。

2.特色方法

（1）建立以學(xué)科組為單位的學(xué)習(xí)共同體,，開展周周學(xué)習(xí)研討活動(dòng) 為了提高課題研究效率,，我校獨(dú)辟蹊徑，將全體教師號(hào)召起來,，倡議人人為課題實(shí)驗(yàn)諫言獻(xiàn)策,，實(shí)行從周一到周五分天、分時(shí)間段學(xué)習(xí)研討,、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度,。要求每次集中學(xué)習(xí)研討兩節(jié)課，交流個(gè)人一周學(xué)習(xí)心得,，積極研討有效的課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法等,，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高教師的教學(xué)技巧,，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下的課堂教學(xué),，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者,，師生之間也形成了學(xué)習(xí)共同體。教師與學(xué)生互為溝通,、互為影響,。課堂上，師生,、生生間的互動(dòng)大大增加,，形成了一種開放、廣泛,、交互,、平等的課堂氛圍，大家相互啟發(fā),，集思廣益,，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，使課堂成為一個(gè)真正的溝通,、交流,、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（2）開展“自主學(xué)習(xí)”月月展示課活動(dòng)

為了促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”課題向縱深發(fā)展，我校每月都要開展一次為期一周的全校教師研討課活動(dòng),，一般安排多位教師上課,，要求必須展示課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要做到有改進(jìn),、有創(chuàng)新,、有實(shí)效，每節(jié)課后,，課題組教師和全體教師共同進(jìn)行研討,，查找問題，提出建議,，優(yōu)化課堂自主學(xué)習(xí)方法。這一活動(dòng)已成為我校的一項(xiàng)特色活動(dòng),，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí),、展示和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)能力也起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用,。如2014年5月,，我校開展了4位高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研討課活動(dòng)，2014年9月份開展了5位教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力跟蹤課活動(dòng),，2015年3月份開展了3位年輕教師課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)展示課活動(dòng),。這些活動(dòng)孕育著無限生機(jī)，因?yàn)樗鼈兊呐畈_展,，使我校的課堂教學(xué)展現(xiàn)出無窮的魅力,，使我校的教師群體在向新的高度邁進(jìn)。

（3）開展每月一次的課題組校內(nèi)交流活動(dòng)

除周周研討外,，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動(dòng),，請(qǐng)優(yōu)秀教師談研究心得和體會(huì)，集全體教師之智慧鞏固,、提高課題研究的成果,。我們請(qǐng)本校課題研究骨干教師就課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了交流。每月總結(jié),，不斷提高,，全體教師在交流中進(jìn)步，年輕教師在交流中成長(zhǎng),。（4）開展多次的校際交流活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去,，通過與不同地區(qū)、不同學(xué)校,、不同層次的教師交流研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2014年5月我校借縣教育局教研室組織的全縣“小學(xué)品德,、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng),，組織課題組教師參與聽課，通過這些聽課,，我們將學(xué)到的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)帶回來,，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新,。

（5）采取了“自修——反思”學(xué)習(xí)方式

為了促進(jìn)教師更全面,、更有效、更長(zhǎng)時(shí)間,、更自主的學(xué)習(xí),，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對(duì)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題的研究滲透于教師們的日常工作,、學(xué)習(xí)和生活中,。我校定期組織課題研究教師集中學(xué)習(xí)新課程課堂自主學(xué)習(xí)及相關(guān)教研論文，豐富教師的理論知識(shí),。

為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕?，學(xué)校還要求全體課題實(shí)驗(yàn)教師寫學(xué)習(xí)心得、反思,，一年來,，課題實(shí)驗(yàn)教師在反思中茁壯成長(zhǎng)。

3.總結(jié)階段（2015年3月——2015年4月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料,，整理研究成果,，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，成果展示會(huì)做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料,，聘請(qǐng)專家前來指導(dǎo)，共同研討,，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文,、反思。

（2）撰寫有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的案例,、論文,；

（3）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告,，成果送審,。

五、課題研究方法

1.行動(dòng)研究法 以行動(dòng)研究法為主,，通過教學(xué)研究,，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容,。

2.研究調(diào)查法 通過問卷調(diào)查形式,，了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對(duì)他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對(duì)策,，采取有效的措施,。

3.文獻(xiàn)研究法 通過對(duì)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn),。利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料,，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,，并更新了課題組成員的教育觀念為本課題的研究打下理論基礎(chǔ),。

4.培訓(xùn)學(xué)習(xí)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法,，首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí),，然后組織全休課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì),，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想,。再者,，邀請(qǐng)相關(guān)專家蒞臨我校，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，作專題講座，并要求課題組成員寫好學(xué)習(xí)心得和總結(jié),。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 重視資料積累,，及時(shí)撰寫階段性小結(jié)。積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng),、教學(xué)大比武,、論文、教案評(píng)比活動(dòng),；在市縣或校內(nèi)開設(shè)公開課,、觀摩課、展示課等,。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié),，遵循實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論的認(rèn)識(shí)過程,，采用個(gè)別到一般，由表及里,，由此及彼,，去偽存真，去粗取精的分析處理方法,。

六,、課題研究的成果

通過課題組成員近一年的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績(jī)：

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到較大提高 1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),。在課題研究中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮,，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進(jìn)行探索,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,。在課堂上，問題我們讓學(xué)生自主提出,，結(jié)論由學(xué)生自主歸納,，方法由學(xué)生自主探索，結(jié)果由學(xué)生自主評(píng)價(jià),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí),、技能,，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地,。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索,。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手。

2.學(xué)生的主體性得到發(fā)展,，創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力得到增強(qiáng),。為了檢查學(xué)生的自主、探索,、合作,、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況，我們采用問卷的方式隨機(jī)抽查了三至六年級(jí)學(xué)生,，調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了較好的發(fā)展,。在自主性方面,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較實(shí)驗(yàn)前有了提高,，學(xué)生的參與意識(shí)顯著增強(qiáng),，課堂中師生互動(dòng)占整個(gè)教學(xué)過程的比例增大了。一年來,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,，全縣抽考中數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法改變了,。

實(shí)驗(yàn)后,，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生機(jī)勃勃了，老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。通過課題的實(shí)施，我們建立一種新型的師生關(guān)系,，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境,。在民主和諧、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍中,，我們的學(xué)生的情緒飽滿,，學(xué)習(xí)目的明確，充分發(fā)揮了他們自主學(xué)習(xí)潛能,，他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),。教師相信學(xué)生“喜歡學(xué)，愿意學(xué),，能學(xué)好?！睂W(xué)生在教師誘導(dǎo)下,，發(fā)揮主體作用，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。學(xué)生在親切,、平等、民主,、和諧的教學(xué)氛圍中,，體驗(yàn)到自由、尊重,、信任,、理解和寬容，課堂上學(xué)生自主探究,，主動(dòng)參與,，大膽發(fā)表自己的見解,。“我認(rèn)為??”,，這充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的話語隨時(shí)可以聽到,。學(xué)生在不斷獲取新知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。大部分學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能在教師預(yù)習(xí)的問題的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)自己獲取知識(shí)或提出問題,。對(duì)不懂的地方會(huì)提出質(zhì)疑,，會(huì)主動(dòng)向我們或同伴尋求幫助。他們會(huì)對(duì)自己能夠發(fā)現(xiàn)問題或用學(xué)到知識(shí)解決問題而感到自豪,，大部分學(xué)生認(rèn)為,，現(xiàn)在不僅比以前學(xué)得多，也比以前學(xué)得輕松了,。學(xué)生們變得越來越愛學(xué),、越來越會(huì)學(xué)。課后,，他們能自主解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,，并寫下數(shù)學(xué)日記，記錄下他們收獲的喜悅,。

4.提高了學(xué)生的整體素質(zhì),，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過對(duì)本課題的研究,，利用動(dòng)手操作,、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)等方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力,，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、運(yùn)算能力,、數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、交流能力、應(yīng)用能力,、思維能力,、空間想象能力得到了發(fā)展。實(shí)踐后,，我們使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，他們更能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略了,，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的答案了。

5.在研究過程中,，我們還探索出數(shù)學(xué)高效課堂的方法：“四進(jìn)”,、“四讓”和“四多”。

“四進(jìn)”就是要把“尊重”帶進(jìn)課堂,，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,；二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn),；三是把“方法”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué),；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生積極探索，敢于創(chuàng)新,。

“四讓”即：一是新知識(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)探索,；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)要讓學(xué)生展開討論,；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié),；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn),；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間,；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)執(zhí)著追求的激情,。

經(jīng)過一年來的努力探索,，我校數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣,，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了,，大膽舉手發(fā)言的多了,，課前、課后主動(dòng)探索的也多了,，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn),，成績(jī)也有了提高。當(dāng)然,，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn),，今后我們將會(huì)不斷實(shí)踐完善,，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）教師科研能力得到顯著提升

1.教師角色的轉(zhuǎn)變,。通過該課題的研究,，全組教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教師為中心、書本為中心,、課堂為中心”的“三中心”教育,；改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽,；教師教,，學(xué)生學(xué)；教師問,，學(xué)生答,；教師寫,，學(xué)生抄,；教師下結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論”的呆板沉悶的課堂教學(xué)氣氛的現(xiàn)狀,。課堂教學(xué)中突出學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)過程中,，老師成了學(xué)生的朋友,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,。教學(xué)過程體現(xiàn)出了師生平等對(duì)話,，師生雙方交往共同發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，逐步讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！皼]有差生,，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可，尊重學(xué)生間的差異,，并適時(shí)給予激勵(lì),，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生在課堂上情緒高漲，學(xué)生“兩眼發(fā)光,，兩手直舉”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn),。

2.提高了教師備課的質(zhì)量。備課是上課的第一步,，教師則必須深入鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整合課程資源,，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn),，對(duì)課堂教學(xué)的程序進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在課題組研究的基礎(chǔ)上,，重視新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用,，注重新課標(biāo)背景下教學(xué)策略的研究，“備課標(biāo),、備教材,、備資源”，實(shí)施“學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué),，形成了我校備課的特色,。

3.提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師科研水平的提高,。在實(shí)驗(yàn)中我們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高,，我們的意識(shí)理念逐步向新課程靠攏,，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn),。課堂上，我們更多的是問學(xué)生：“你想到了什么,？”“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“你認(rèn)為該怎么辦？在研究過程中,，實(shí)驗(yàn)教師的科研能力不斷提高,，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。撰寫優(yōu)秀論文有18篇,，優(yōu)秀案例12個(gè),，隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深化和推廣，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸壯大,，一個(gè)科研型教師的群體正在形成,。

七、課題研究的結(jié)論

1.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,，把學(xué)生真正置身于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，“先學(xué)后教”,，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動(dòng)作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一,。

自主學(xué)習(xí)，主要指在教師引導(dǎo)下,，通過學(xué)生主動(dòng)探索,，主動(dòng)思考，親身體驗(yàn)而獲取知識(shí)的一種積極有效的學(xué)習(xí)能力,。它包含二層意思：一方面,，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索,、提出見解，在掌握知識(shí)的過程中,，提高解決問題的能力,，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。另一方面,，教學(xué)過程中,，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá),、質(zhì)疑,、探究數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式,。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自我意識(shí)經(jīng)驗(yàn),，決定做什么、怎么做,，而不是唯師之言而行,。這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力,，為終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ),。

2.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”也能發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用。通過課題研究,，教師認(rèn)識(shí)到在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師不是活動(dòng)的“主演”，而是“導(dǎo)演”,，教師的教學(xué)如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向、引導(dǎo)路程,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、優(yōu)化配置教學(xué)各要素的作用。教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)師,，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題,；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的情境,，建立自主的氛圍,。這種課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，教師和學(xué)生將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入課堂,。

教師能正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，老師應(yīng)定位于是學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者,、學(xué)生潛能的喚醒者,、學(xué)生發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者,，師生關(guān)系是民主平等的,，教師不能在教學(xué)中獨(dú)霸課堂。通過該課題的研究,，組內(nèi)教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中,，不能以掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，不能以知識(shí)掌握的數(shù)量的精確性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而要實(shí)行多向交流,、相互研究探討式的學(xué)習(xí)方式,，貫徹主體性、民主性和啟發(fā)式教學(xué)原則,，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,，處理好教師、學(xué)生,、教材等基本教學(xué)要素的關(guān)系，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu),，構(gòu)建適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,。3.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效提高了課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的人格,，關(guān)注了個(gè)體差異,，滿足不同層次學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)過程變成了師與生、生與師,、生與生相互交往,、共同發(fā)展的過程，克服了課堂氣氛沉悶,，學(xué)生思維不活躍,、教學(xué)活動(dòng)無生氣的現(xiàn)象。通過該課題的研究,，本課題組教師充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是個(gè)性鮮明,、積極活躍的主體，從而在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上有計(jì)劃,、有目的地促進(jìn)了學(xué)生主體功能的發(fā)揮,，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知和能力的發(fā)展,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造性地解決問題，形成師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、以點(diǎn)帶面、團(tuán)隊(duì)合作的多向反饋結(jié)構(gòu),。

4.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成,。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)意識(shí),、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、交流能力,、應(yīng)用能力、思維能力,、空間想象能力組成的,，適應(yīng)學(xué)習(xí)工作生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。時(shí)空開放了,，過程互動(dòng)了,，問題生成了，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，尊重學(xué)生的獨(dú)特思維方式和活動(dòng)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，從而產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化和多樣性,。學(xué)生在教師幫助點(diǎn)撥下理解概念,，自讀例題，開展觀察,，比較猜想,，辨析交流，自主探究,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn),。通過對(duì)本課題的研究，利用動(dòng)手操作,、主動(dòng)探索,、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

由此可見,，本課題的實(shí)驗(yàn)是成功的，師生均有較大收獲,。

八,、課題研究后的反思及疑惑：

1.如何更有效地組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力,，如何讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要,，是我們研究的方向。

2.如何充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用,，因班級(jí)規(guī)模比較大,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要及時(shí)捕捉每個(gè)小組的信息有一定的難度,。

3.如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生自主性地思考,，為課題研究服務(wù),，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn),。在自主探究的過程中,，學(xué)生往往會(huì)提出許多意想不到的問題，教師如何調(diào)控,，便于真正起到引導(dǎo)的作用,。

4.如何設(shè)計(jì)課堂提問，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考,。5.課堂開放后，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系,？

總之,，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索,，以求更大發(fā)展,。實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教師,。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中,，不斷更新觀念，勇于開拓,，不斷創(chuàng)新,。最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境,，使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，更為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，用學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造更加美好的未來,，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去勘探,、發(fā)現(xiàn)和開采吧！