總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

高二語文期中考試分析總結 高一語文期中考試成績分析篇一

高二歷史期中考試質(zhì)量分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題,，共計20小題60分,，第二大題是材料分析題，共計2小題40分,。

1．試題緊扣課標要求,，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新,，內(nèi)容比較豐富,，不超綱.2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念,，難度比較適中,，側重知識遷移和能力考查。

3．材料題要求學生能讀懂材料,，理解材料,，運用材料并結合所學知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查,。成績分析

1,、選擇題得分率較高，基礎知識,、基本概念較好,。學生總體得分情況較好。

2,、學生的材料題進行分析,、解決問題的能力在逐漸加強。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺,。

3,、學生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點,。

4,、學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念,。存在問題

1、概念混亂,，學科知識記憶不準確,，基礎知識還不夠扎實。

2,、語言不規(guī)范,，概括歸納能力較差。

3,、理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性,、完整性、綜合性,，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎和能力,。

4、不善于讀文言文等信息,，不能提取有效信息,，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等,。應對措施

針對以上存在的情況,，有必要在今后的教學過程中著重做好以下幾方面工作。1．認真研讀新課標,，準確把握高考方向

2．提高課堂效率,，狠抓三基，加強知識鞏固,、知識遷移與應用,。

3．把握學生心理，激發(fā)學生積極性,。多鼓勵,、不打擊,，重視非智力因素的培養(yǎng),，落實以人為本，體現(xiàn)人文關懷,，讓學生對未來充滿希望,，享受學習的快樂。

4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練,，提高學生閱讀,、分析材料的能力，尤其是文言文材料,。

5．多進行個別輔導,，有針對性的進行以彌補學生的缺陷,。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇2]

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分,，計50分）,，占試卷總分的50%；第二部分為材料題,，由三道大題組成,，總分為50分，占整個試卷分數(shù)的50%,。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求,，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題,、解決問題能力的運用,。

從難易度方面看，本次命題有一定難度,。當然也存在著一定值得商榷的地方,，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解,，學生答題及老師講解破費周折,，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說,，對基礎知識的考查有限,，對能力的要求偏高。

二,、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題

高二歷史教學,，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能,，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎,。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：

1,、學生,、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象,，差距較大的達62多分（最高分74,，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大,。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題,。

2、學科能力有待進一步提高。本試卷中,，考察學生閱讀提取信息的能力,，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低,，主

要在選擇題上,；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字,、詞,、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案,。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出,。

3、多數(shù)學生書寫不規(guī)范,，字跡不清晰,，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn),。作為高二的學生,，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字,，值得每位歷史老師重視,。

4、學生不能有效組織答案,。組織語言,、表達能力、知識的遷移,、對材料和教材相關知識的概括,、歸納、分析能力較差,。致使大題做答不規(guī)范,，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術語聯(lián)系較少,，得分率不高,。

5、學生考試的心態(tài)不端正,。

三,、對改進教學的建議

1,、狠抓基礎知識的過關,，注重能力培養(yǎng)

從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此,，在今后的學習中,，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解,。狠抓基礎,，要注重抓好主干知識?？v觀歷年高考試題,，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題,。常變的是命題形式,，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖,。

2,、加強答題策略與方法的指導

閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術語答題,，條理混亂,，字跡潦草，無法辨認,，很有必要加強學法指導,，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導,。注重語言規(guī)范,，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移,、歸納能力,。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規(guī)范學生,。

3,、反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實,，一些基礎知識出現(xiàn)較高的失分率,；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現(xiàn)過的原題,，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率,。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態(tài)度入手,，才是最有效也是最緊迫的任務,。

畢竟被-逼著前進總會有些不情愿,，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅,，讓學生更主動的學習,，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質(zhì)的意義,。高二歷史備課組 馬燕

高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇3]

一,、試卷分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題,，共計25小題50分,，第二大題是材料分析題，共計5小題50分,。

1．試題緊扣課標要求,，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新,，內(nèi)容比較豐富,，不超綱

2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念,，難度比較適中,，側重知識遷移和能力考查。

3．材料題要求學生能讀懂材料,，理解材料,，運用材料并結合所學知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查,。

二,、成績分析

1、選擇題得分率較高,，基礎知識,、基本概念較好。學生總體得分情況較好,。

2,、學生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強,。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺,。

3、學生對于問題的回答角度把握不好,，容易漏點,。

4、學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念,。

三,、存在問題

1,、概念混亂，學科知識記憶不準確,，基礎知識還不夠扎實。

2,、語言不規(guī)范,，概括歸納能力較差。

3,、理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性,、完整性、綜合性,，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎和能力,。

4、不善于讀文言文等信息,，不能提取有效信息,，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等,。

四,、應對措施

針對以上存在的情況，有必要在今后的教學過程中著重做好以下幾方面工作,。1．認真研讀新課標,，準確把握高考方向

2．提高課堂效率，狠抓三基,，加強知識鞏固,、知識遷移與應用。

3．把握學生心理,，激發(fā)學生積極性,。多鼓勵、不打擊,，重視非智力因素的培養(yǎng),，落實以人為本，體現(xiàn)人文關懷,，讓學生對未來充滿希望,，享受學習的快樂。

4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練,，提高學生閱讀,、分析材料的能力，尤其是文言文材料,。

5．多進行個別輔導,，有針對性的進行以彌補學生的缺陷,。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇4]

一、歷史試題的主要特點

考試內(nèi)容：選修三全一冊,。第ⅰ卷歷史選擇題有25小題,，共50分；第ⅱ卷歷史非選擇題有3題,，共50分,。題目設計以材料型為主，材料的呈現(xiàn)方式有文字資料,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表,、圖片等，注重創(chuàng)設新情景,，具有很好的導向性,。

二、試卷的主要特點

1,、考點覆蓋面比較廣,，重視創(chuàng)設問題情景，以理解,、運用方式考查課本內(nèi)容,。

選擇題部分知識點的覆蓋面比較廣，側重考查歷史分析能力和解決問題的能力,，材料型選擇題占多數(shù),，符合高考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依托了現(xiàn)行歷史教材,，但又不囿于歷史教材,，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述。注意移情設景,，整合課程資源,。

2、重視對獲取有效信息能力的考查,。

為了適應高考的趨勢,，材料解釋題比重加大。不但非選擇題采用材料型,，選擇題也較多地采用材料型,，把教材現(xiàn)有的知識點置于新材料、新情景,、新問題中來考查,，顯得新穎、活潑,。同時也設置與教材基本沒關聯(lián)的新材料,、新情景,、新問題，要求學生運用教材上學到的思維方法作答,，體現(xiàn)學生的能力與素養(yǎng),。重視學生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問題的能力考查,，試題體現(xiàn)了近年來高考歷史考查回歸課本以及考查學生學習過程的命題趨勢,，對下一階段的教學具有一定的導向性。

三,、學生答題存在問題

1,、課本知識不夠扎實,，尤其是一些史實不能準確有效掌握,，基本史實掌握不牢。31題主要考察梭倫改革,，問題設計緊扣材料,，新穎靈活。從學生答卷情況來看,，大多數(shù)學生回答層次邏輯性強,，闡述觀點表達準確，充分體現(xiàn)“三化”,，基本史實識記到位,，得分集中于10分左右。但有一部分學生歷史基本功欠佳,。存在的主要問題有：①對一些基本概念的理解,、審題出現(xiàn)偏差，如問題1,，理解不到位,，以至于弄不清要回答什么？②基本歷史史實掌握儲備難以達到考試要求,，以至于回答問題張冠李戴,，回答非所問。③不能緊扣材料作答,，提取信息能力有待于加強,。不少學生回答離題萬里，不知所云,。④綜合概括能力不強,，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準確、到位,，教師應在教學中要特別重視對這方面的要求,。

2,、獲取有效信息的能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高,。從答卷情況看,，考生普遍得分較低（4——9分），主要問題如下：①審題偏差較大,。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制,，問題回答缺乏構思，層次感不強,。②提煉有效信息的能力較差,，對材料中的觀點不能準確根據(jù)、歸納,。③知識遷移能力較弱,，不能自然地將材料與教材相關內(nèi)容相聯(lián)系，導致的問題是無從下手,，反映出學生對課本教材相對生疏,。④綜合概括能力有待加強。

3,、閱讀和答題技巧有待提高,。33題主要考察日本明治維新，大多數(shù)學生不會概括提取的有效信息,，提煉觀點,，準確作答。對基本史實掌握不好,，語言不精煉,，表達不準確。

四,、復習建議

1.重視基礎知識的有效掌握和運用,。對通史知識應全面掌握，在教學和復習中做到“點透,、線通,、面全”。即點透就是每個考點都要作透徹的分析,，線通,，就是對歷史發(fā)展線索全面準確的把握，古今中外縱橫聯(lián)系,。面全,，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有客觀把握。對于一些重要的歷史概念要引導學生理解掌握，弄清其內(nèi)涵和外延,。2.關注新高考,。盡可能提高學生的學科能力，特別是閱讀長度大的歷史材料及最大限度提取有效信息的能力,、審題能力,、歸納概括能力、知識遷移和調(diào)動運用知識的能力,。3.精選典型題目進行定時定量的訓練,。重視審題能力的訓練，重在評講,，加強應試技巧和解題方法的指導,，總結規(guī)律性，講究實用性,。

4.講練評與練講評結合,。講練評是教師具有導向性的復習，練講評是帶有檢查學生學習狀況的針對性復習,。

5.切實抓好文字表達訓練,，指導要點式作答,，以及表達的準確性,，養(yǎng)成運用學科語言回答問題的習慣，規(guī)范答題,。提高非智力因素的得分,。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇5] 一.命題原則

1.以課標為依托，教材為主體,，鼓勵學生多角度,、創(chuàng)造性思考解決問題。2.是學生逐漸適應新教材模式,，脫離傳說的死記硬背,。3.對知識與能力進行考查。并注重基礎知識的理解與記憶 二．試卷特點

1,、這次試卷中,，沒有客觀題，主觀題由材料題組成,，共4個大題100分,。

2、試卷整體覆蓋的知識面廣,。由于這次模塊檢測考查的內(nèi)容不多,，因此著重考查重要的知識點，以引導學生掌握重要的歷史基礎知識,。

3,、出題方式新穎,。沒有直接套用教材內(nèi)容，而是用各種方式（歷史故事,，圖片,，材料等）提出問題，這就要求學生多看多讀,，掌握豐富的歷史材料以應對各種歷史問題,。

4、試卷從總體來說難度適宜,，試題難度不大,，有不少學生達到了70分以上，成績比較理想,。

三.取得的成績

本次考試由于難度不大所以總體成績尚可,，從1、2,、3三個班來看,，70分以上9人，60分—70分22人,，50—60分23人,。從整個級部來看，其中2班3班成績能稍微突出一些,，下一步需要重點培養(yǎng)高分學生,。四．存在問題 1.一些學生學習態(tài)度不明確，思維不端正 2.基礎知識掌握的質(zhì)量不高,。

3.運用所學知識分析解決問題的能力較差 ⑴遷移知識能力差,。

⑵從材料中提取有效信息回答問題的能力差。⑶概括歸納,、分析評價問題的思維能力差,。4.行文答卷仍缺乏答題技巧 五．教學建議

1、加強與學生之間的溝通,，及時了解學生的學習動態(tài),，虛心接受學生提出的有益建議，使教與學兩環(huán)節(jié)有機地結合起來,，以提高教學質(zhì)量,。

2、繼續(xù)深化課堂教學改革,，真正做到“課堂45分鐘高效率”,，想方設法調(diào)動“學習的主人——學生”的學習積極性，因為“興趣是最好的老師”。

3,、每個單元教學任務完成后,，及時進行單元測試，測試題目應做到難度適中,，知識覆蓋面廣,，以良好的導向督促學生加強對基礎知識的掌握。海陽九中

孫煥禮,、李虎 2016-5-15

高二語文期中考試分析總結 高一語文期中考試成績分析篇二

高二語文期中考試質(zhì)量分析

馬 蕾

一,、試題分析和學生答題情況

下面從基礎知識、文言文閱讀,、默寫題,、古代詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀,、語言文字運用,、作文、附加題等八個板塊來分析,。

1,、基礎知識

這次考試基礎題部分增加了3個選擇題，分別是字形題,、加點詞解釋,、文學常識題，內(nèi)容涉及必修5和《中國古代詩歌散文欣賞》的一二單元,，必修5的內(nèi)容,，有些知識學生已有遺忘,，所以正確率不是很高,，大概只有30﹪。

2,、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記,，題目的設置依次為：理解實詞、篩選信息,、分析理解內(nèi)容,、翻譯語句。

①對于實詞的理解,，難度不大,，但學生由于沒有科學高效方法，同時文言閱讀的基礎也較差,，所以正確率只有56﹪,。

②篩選信息是常考點，也是幾道題之中一貫做的比較好的,，而且這次題設計的比較簡單所以準確率比較高,。

③分析理解內(nèi)容，由于學生對文章的理解不是很全面,，審題不夠細心,，這道題的得分率一向較低，這次的準確率為30﹪,。

④翻譯句子總分為6分,，很多學生在做這類題時，不能堅持“直譯”的原則,，也不注重文言句式的考查,，往往漏掉了得分點。但由于這次的句子比較簡單,，所以得分情況良好,。

3、名句默寫

名句默寫題10分,，由于考前有要求,，所以整體情況良好。

4,、詩歌鑒賞

這次詩歌鑒賞,，是一首杜甫的詩，在課本中,，杜甫的詩我們學了兩首,，對杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題,，所以主要考察了落實的情況,，至于學生古詩鑒賞的能力，還要看最后的附加題了,，總體看來,，鑒賞能力參差不齊，整體較差,。

5,、現(xiàn)代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說，遲子建的《與周瑜相遇》,，內(nèi)容有些朦朧,，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習題設置的較簡單,，總體得分情況還可以,。

6,、語言文字運用17、18題難度系數(shù)也比較低,，同學們都答得不錯,，快班有80﹪的同學都做對了。但由于太過簡單,，并不能考出同學們的真正水平,，不過得分情況好，也給同學們增加了幾分自信,。

7,、作文

這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向,，即環(huán)境對人的影響,，而且考試結束時，有同學告訴我,，這個作文題高一時候考過,，所以，立意上不存在大問題,，但仍有偏題現(xiàn)象,。總分50分,，40分以上的占到20﹪,，作文主要問題是硬傷太多，比如字跡潦草,，文面不整潔,，還有明顯的錯別字，嚴重影響了得分,。另外,，還有一些同學作文沒寫完，或匆匆結尾,，字數(shù)不夠800字,，分數(shù)直接下降到35分以下，所以,，在考試中合理安排時間是很重要的。

二,、今后教學的建議

1,、重視基礎，扎實訓練,，加強背誦,，加強積累,。在今后的教學中，我們依然要加強對成語的積累運用,、古詩詞的背誦,、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩詞鑒賞方面的知識,。

2,、專項訓練，提高語基的得分,。在后段時間對成語,、語病和連貫題要進行不間斷的訓練，題量不能多,，要少而精,。在做題中查漏補缺，提高應試能力,。

3,、加強指導，提高閱讀理解能力,。要指導學生學會初讀感知,、細讀理解、研讀品味,。其次,，要多層次，多角度地進行指導,，如指導學生掌握關鍵字詞,，領會主要句子，把握重點語段,，理解文章思想,，領悟文章內(nèi)涵等。尤其要注意典型的題型多次訓練,，要讓學生做筆記,，指出答題的模式，引導學生答題規(guī)范化,。

4,、優(yōu)化策略，提高作文教學的質(zhì)量,。首先,，要重視“作前積累”的指導?！白髑胺e累”是作文指導的必要環(huán)節(jié),，老師要幫助學生加強生活積累和語言積累,。除指導學生多去體驗生活、感悟生活外,，老師還可以針對幾類時新的觀點為學生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例,，以彌補學生積累的匱乏。其次,，強化學生的寫作意識,，切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū)。平時作文訓練中,，出現(xiàn)一次,，指出一次，強調(diào)一次,。最后,，要加強作文的規(guī)范訓練，指導積累寫作技巧,，要在審題擬題,、謀篇布局、寫作手法,，譴詞造句等方面對學生加以指導,；要加強評改指導，教師評改作文時要抓住主要矛盾,，每次習作無需面面俱到,，而應該有的放矢，同時要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點,，多鼓勵表揚,，要重視培養(yǎng)學生的自改能力，使學生明確“改什么”和“怎么改”,，最后,，最重要的還是嚴格要求書寫的規(guī)范性，努力做到全文無修改,。

2013年11月20日

高二語文期中考試分析總結 高一語文期中考試成績分析篇三

2013年春季學期高二語文期中考試質(zhì)量分析

一,、基本情況：

本次考試文科參考人數(shù)為345人，理科參考人數(shù)為439人,，其中文科平均分為99.41分,，及格率78.84%，優(yōu)秀人數(shù)15人,，優(yōu)秀率

4.35%,，理科平均分95.69分，及格率72.89%,，優(yōu)秀人數(shù)11人,，優(yōu)秀率2.51%，全年級平均分97.33,，及格率75.51%,。

二、試題分析及今后對策：

1,、總體情況:本份試卷本著面向全體學生,，以激發(fā)大多數(shù)學生學習

積極性和自信心為目的的原則，在試題設計時,，以本為本,，以課本和課堂所學為主，以容易題為主,，同時顧及優(yōu)秀學生,，難易搭配。其中直接跟課本有關的題就占了43分,，這在以往的語文試卷中是很少見的,。因此這次考試學生分數(shù)普遍比以往高，學生對學語文也更有信心了,。

2,、選擇題：選擇題共33題，39分,，其中8道題出自課本知識或

跟課文有關的知識,，語音、字形,、文學常識,、文言詞類活用、古今異義等,，因為都是出自課本,，因而得分率都挺高，另外古典小說《林黛玉進賈府》也出了兩道閱讀題,，由于剛剛學完課文,，所以學生印象深刻，這兩題百分之九十以上的學生都能答對,。失分較高的仍是課外文言文閱讀題,，三道題普遍只對一道，甚至三題全錯,，說明學生的文言詞匯及句式積累很不夠,，文言語感極其需要培養(yǎng)，今后應加強練習,。

3,、翻譯題,。三題皆出自于課文，出題目的一方面是為了讓學生對

課文知識的鞏固,，另一方面是是學生把握好文言文翻譯的方法,。題目的難度適中，各種句式都有涉獵到,，從學生答題的情況來看,，大部分的學生能夠準確把握大意，翻譯到位,。但是個別的詞語和句式學生還是有些模糊,，如第一句中的古今異義詞“成立”，很多學生翻譯成了長大成人,，“立”字沒有翻譯出來,；第二句的“夭”字的使動用法，另外就是第三句被動句,。學生的文言知識的不夠扎實,，還需要進一步的強化。

4,、詩歌鑒賞2題,，相比前幾次考試，這次的答題情況有所好轉,，也許是這次的題相對比較簡單,，試卷留空白的人少了，答題也比較規(guī)范,，這8分得6-7分的同學比較多,，從詩歌的答題來看，學生能比較好的把握這首詩,，分析得比較到位,，但對象征手法掌握得不是很好，在今后的教學中,，我們還得在表達手法的運用這一塊多花些功夫行,。

5、背誦默寫題一共10分,，平均得分約6分,，主要是錯別字導致失

分；今后應加強理解性背誦指導,。

6,、現(xiàn)代文閱讀題。本次考試所出的現(xiàn)代文閱讀為小說，文章閱讀難度不大,，但學生答題明顯缺乏條理和訓練,，因此得分較低。例如閱讀題第二小題,，讓學生找出小說中前后對比的地方,，這樣的問題對于高二下的學生來說,，已經(jīng)是簡單得不能再簡單的知識,，就這樣難度的題目竟然也有40%的同學沒有拿到滿分，5%的學生放棄作答,。

對策：在即將到來的高三的學習中,，利用課余時間開展多種形式的課

外閱讀，以提高學生的閱讀理解能力,，并且在閱讀的過程中,，進行答題方法的示范和訓練，爭取在高考當中提高現(xiàn)代文閱讀的得分率,。

7,、作文題：60分，平均得分約47分,，最低分0分,，10多分的有5人，最高分54分,。本次作文審題上沒有障礙,，大部分學生能準確立意，但部分學生立意沒有落到實處,，即沒有一個明確的立意,，部分選擇論述類寫作的學生，論述起來給不知所云,；優(yōu)秀作文基本做到運用事實論證,、因果論證、假設論證,、正反對比論證等展開論述,，但大部分學生的論述還停留在事例+結論的水平上；語言表達普遍不容樂觀,，很多文章的開頭段中句與句之間沒有一點關聯(lián),，究其原因還在于邏輯思維訓練缺失。今后加強議論文寫作專項訓練,，結合語言運用題適當進行邏輯思維訓練,，以提高學生作文的水平。

7、語言知識和應用：這個大題分兩道小題,，一道語言排序題,，一道句式仿寫題，這兩種題型都是這幾年高考必考的題型,。排序題考查學生的邏輯思維能力,，仿寫題考查學生的語言表達能力，由于此次排序題難度較大,，故得分率不高,，而仿寫題沒有難度，得分率相對較高,。但一些學生仿寫時只依葫蘆畫瓢,，機械地模仿句式，而不理解其中的含義,、意境,，比如將父親比作“小草”、“花朵”等,，使得仿寫徒有其形而無其內(nèi)涵,，大大降低了語言的表達效果。

高二語文期中考試分析總結 高一語文期中考試成績分析篇四

高二生物期中考試質(zhì)量分析

一,、分析試題

高二生物考試題目和題型和學業(yè)水平考試是一樣的,。本次考試有兩大類題型，選擇題和非選擇題,。選擇題40個題,，非選擇題7個大題。選擇題分值為60分,，非選擇題分值為40分,。這一份期中考試試題難度和學業(yè)水平考試難度相當，都屬于比較常規(guī)的題型,。

二,、分析學生

1．基礎知識不夠扎實

分析學生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學生對生物學的基礎知識掌握不夠扎實,。

2．審題能力不足

學生不能從題干中獲取有效信息,，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題,。其中以選擇題的第18題,、第25題，非選擇題第33題最為典型,。審題能力不足還表現(xiàn)在學生讀圖,、繪圖和圖文信息轉換的能力較差。

3．知識應用能力欠缺

學生在解題過程中遇到綜合應用題時，往往無從下手,，如第46題第（4）問 學生失分較多,。

4．解題速度較慢，時間應用不合理

許多學生前面花的時間過多,，以至于后面題目來不及做,，該能得到的分數(shù)沒有得到。

三,、分析教學得失

選擇題得分情況平均為36分左右,，其中選擇題多錯在11、13,、14,、17、20,、22、23,、36題上,。第22題只是蛋白質(zhì)常規(guī)計算題目，平時不記公式及過度依賴于計算器是其主要失分原因,。綜合性較強的只有26,35,、40三個題，對知識不進行及時梳理,，造成知識點混淆是其失分原因,。并且此中還有練習冊上的原題如第1、2,、6,、20、25,、30等,，對于已經(jīng)做過的并講過的題仍然出錯，說明平時上課,、做題的效率低下,。

非選擇題平均得分14分，各題詳細情況如下：

41題平均分在3分,，多錯在（1）小題上,，基礎知識不牢固、不會靈活應用知識是其主要失分原因,。

42題平均分約2分,，多錯在第（1）（2）（4）題上，基礎知識不牢固。43題平均分約為2分,，多錯在第（1）（3）題上,，主要是學生平時練案不做大題，避做大題,，許多專業(yè)名詞胡編亂造,，缺乏對知識科學性的理解，缺乏對知識系統(tǒng)性的考慮,，更缺乏對語言的規(guī)范使用,。

44題平均分在1分，多錯在（2）（3）（4）小題上,，這是一個遺傳題,，這一個題學生在考試過程中就怕這種題型，但是這種題型只要認真就可以做得好,，解題思路要記清楚,。

45題平均分在2分，多錯在（2）小題上,，基礎知識不牢固,、不會靈活應用知識是其主要失分原因。

46題平均分在2分,，多錯在（3）（4）小題上,，基礎知識不牢固會把標志重捕法寫出標記重捕法，在上課的時候不認真,。

47題平均分在2分,，多錯在（1）（2）小題上，實驗設計也是學生的不足的地方,。

四,、對今后教學的建議

1．落實雙基，把握主干,，強化知識的加工和提煉,，構建知識網(wǎng)絡 夯實雙基是高考取勝的保證。復習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時,，著重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業(yè)術語,，正確闡述基本的生物學現(xiàn)象、概念,、原理和規(guī)律,，準確把握知識的內(nèi)涵和外延。注意對生物概念,、原理的規(guī)范理解,、準確把握定位,，掃除知識上的遺漏和盲點。

抓好重點知識,、重點章節(jié)的復習,，這是備考的重中之重。突出主干知識和核心知識點,，做到主干知識清晰,，枝節(jié)明了，重點難點心中有數(shù),。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn),，部分主干知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題,、細胞分裂中繪圖問題等,，學生并未真正掌握。針對這一問題,，在一輪復習階段,，有意識強化訓練這些主干知識中的難點。

2.知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對考生能力的要求日漸提高,。在復習過程中要堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的思想,，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養(yǎng)學生判斷推理,、邏輯思維、概括歸納,、分析綜合等多種能力,。在以學科主干知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯(lián)系,，使學生能從多角度,、多層面全面、完整地理解所學知識,，真正做到知識的融會貫通,。在這第一輪復習中，特別要重視教材重要知識的應用,，培養(yǎng)學生學以致用的觀點,，引導學生關注生活和生產(chǎn)實踐。

3．重視審題能力的訓練

在一輪復習中要加強審題方法的指導,，提高學生的審題能力,。這就需要我們教師加強選題，注意對于知識情景的靈活轉換,，在教學中加強變式訓練,，切實提高學生的審題能力,。

4．加強解題答題的規(guī)范化訓練及運用語言、文字能力的訓練

在期中生物試題答卷中,，學生表現(xiàn)出來的主要問題之一是語言表達能力差,，文字書寫出現(xiàn)錯誤等。因此,，在平時的教學和復習中要引導學生用生物學的專業(yè)術語來描述課本上和試題中的圖表,、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過下發(fā)試卷評分標準讓學生體會標準答案分析,，形成使用生物專業(yè)術語進行規(guī)范,。

高二語文期中考試分析總結 高一語文期中考試成績分析篇五

高二政治《文化生活》期末試卷分析

高二政治期末試卷是高二上學期文化生活模塊部分的總測是根據(jù)當時實際教學進度進行的，它有利于高二師生正確理解和把握學習的目標和方向,，夯實基礎,，為以后高考作知識和能力準備。

一,、試卷結構

本次政治試題總分為100分,，時間為90分鐘，其中第ⅰ卷選擇題1—30小題共60分,，第ⅱ卷非選擇題 31,、32、33題共40分,。

二,、試卷特點

本套試題結合文化生活模塊知識特點。切合新課改精神,，由以往的能力立意向目標立意過渡,，有一定的覆蓋面，各部分內(nèi)容所占的比例適合,，題量適中,，試題形式穩(wěn)中有活，情境設置緊密聯(lián)系實際,，具有鮮明的時代特點和濃厚的地方特色,，命題人的著眼點是正確的，他具有較高業(yè)務水平和文化底蘊,。具體特點如下：

1,、關注社會熱點，凸顯學科特色

試題展示具有鮮明的時代特色,。如網(wǎng)絡治理第ⅱ卷非選擇題 28 題 廣州亞運會,、世界媒體峰會,、于丹解讀論語,。

2,、貼近學生生活，凸顯地方特色

結合目前高考形式我省文綜科目自主命題將會更加突出地方特色,。本試卷設計背景材料有廬劇以及巢湖市相關材料,，旨在要求學生了解鄉(xiāng)土時事的基礎知識。

3,、結合新課改,，突出實踐能力考查

試題力爭體現(xiàn)新課改，如非選擇題第29題 的綜合探究題,，4,、注重基礎知識，突出能力考查

試題力爭引導學生綜合能力的發(fā)展,，堅持以能力測試為主導,，如非選擇題第28、29題,，重視對學生論證和探討問題能力的考查,。

三、問題分析

從學生角度來看,，有以下幾個方面：

1,、結合總體情況分析，學生之間成績有一定差異,，2,、基礎知識欠缺，提取信息不全,，缺乏解題技巧,，應試能力不高

3、知識面較窄,，對現(xiàn)實生活中的部分常識缺乏了解。學生 閱讀 相關材料,，理解不透,實踐知識欠缺,。

4、審題不嚴,，這是學生失分,，特別是主觀題失分的重要原因。

5,、要點不全,，疏于知識網(wǎng)絡的構建，不會多角度思考問題,，答案缺乏條理,，邏 輯性不強,。

6、答題欠規(guī)范,，不能規(guī)范使用政治術語,，語言組織隨意性大，表達不清,。

7,、沒有關鍵詞，要點不突出,，原理闡述與材料信息脫節(jié),。

8、字跡潦草,卷面混亂,不分段落,不標序號,從頭到尾“連成一片”,往往嚴重 的影響答題質(zhì)量和教師的評判,。

五,、教學建議

1、夯實基礎,，突出主干知識 2,、關注熱點，理論聯(lián)系現(xiàn)實

3,、重視探究,，深化課改理念

今年高考將深化新課改理念，重視探究性,、創(chuàng)新性和開放性試題,。在論證和探 究目標中，既要求學生有創(chuàng)新思維,，更增加了“通過論證探究,，得出合理結論；表達論證,、探究的過程和結果”的要求,。試題的立意、情境,、設問,、答案設置將會更加新穎，這種考試的變化要引起學生高度重視,。本次測試第29題突出的反映了這一點,。

4、要高度重視和加強對學生的素質(zhì)培養(yǎng)

“以學生為本”是素質(zhì)教育的要求所在,，在教學中要重視學生的主體意識,，關注學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣,；不要把知識原封不動地移入學生的頭腦,，把學生變成一只只“填鴨”,，把課堂變成“滿堂灌”；教師不能以知識布道者自居,，不能磨滅學生自身的熱情與好奇心,，教師只是背景材料的提供者、參與者,，課堂教學的設計者,，要營造民主平等的教學氛圍，這樣的環(huán)境利于學生生成自己的知識,、能力,、覺悟，學生只有情感得到滿足,、個性需求被尊重,，才會有健全的人格，才能學會學習,、學會做人,，這正是政治課教學的希望之所在。教師要改進教學方法,，注重學法指導?，F(xiàn)代教學要求教師從知識的傳播者變?yōu)閷W生的引路人，讓學生獲取學習知識和使用知識的方法,，只有掌握了正確的學習方法,，學生才真正成為學習的主人。從本試卷來看,，就要求我們教師避免傳統(tǒng)教學中過分注重教師的教而忽視學生的學,，只強調(diào)背書和記憶，如果是這樣,，學生往往是掌握了一定量的知識卻不會應用,，不會分析，體現(xiàn)在考試時不能正確審題和答題,，抓住一點難及其余,，不能舉一反三，導致考試失利,。從試卷分析來看，主觀題材料貼近生活,，貼近學生實際,，學生只要稍加分析，就不難發(fā)現(xiàn)答案就隱含在材料之中,。在教學中經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象,，學生只會死記硬背,，不會理解記憶，在要運用時卻怎么也想不起來,，這就要求我們教師在教學過程中要真正理解教與學的關系,，既要注重教學的方法，更不能忽視學生學的方法,，這也是我們政治教師努力的方向之所在,。

5、要加強學生的應試能力培養(yǎng)

要幫助學生掌握答題技巧,，學會將試題所給的信息進行篩選,、轉換、重組和輸出,。首先是要精析題意,。這是成功解題的基礎，可以有效地避免“文不對題”,、“答非所問”的現(xiàn)象,。精析題意，尋找關鍵信息,，轉換為試題要考查的知識點,，要分析試題，看要求用什么方法回答什么問題,。

其次是要注重發(fā)散,。正確運用發(fā)散思維是解答主觀性試題最為重要的思維武器?！白プ∫稽c,，不及其余”的簡單思維是答不好題的。當然,，這種發(fā)散不是漫天灑網(wǎng),，更不是張冠李戴，必須緊扣題目要求多角度回答,，做到“形散而神不散”,。第三是要有效重組。在找到知識要點,、確定答題思路后,，要準確完整地組織答案。重組能力的訓練,，應在高中教學全過程中有計劃,、分階段地進行。高一年級第一學期側重抓好初、高中學習的銜接,，從知識,、能力、方法上逐步過渡,，從怎樣思考問題,、回答問題、如何閱讀和歸納材料入手,，逐步培養(yǎng)記憶,、理解、比較,、分析能力,，循序漸進地提高。第二學期培養(yǎng)學生判斷,、綜合,、評價、表達等能力,，學會辯證地看問題,、全面地分析問題的方法。后期復習要培養(yǎng)學生學會運用歷史的,、辯證的觀點思考和回答問題,，同時精選一些高質(zhì)量典型的題目，進行分解和綜合的訓練,。

第四是要強化答題規(guī)范性訓練,。這既包括答題的一般要求,如書寫工整、要點清晰,、語言流暢,、合乎邏輯、學會用政治術語回答問題,，答案要點化等,，還包括如何做到使答案更全面、更準確,，使卷面更整潔美觀,。切忌在找到相關知識點后，不加思考地把所有的觀點羅列出來,，不分段落,、生活化語言、重復性語言,、可說可不說的語言太多,，讓評卷老師自己去選有用的答案要點,。事實上，這種做法是不會獲得高分的