每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

多媒體課堂教學(xué) 多媒體打造高效課堂篇一

平谷六小林志英

【關(guān)鍵詞】課件情境精彩

【摘要】多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個(gè)有聲有色,、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境,，使我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，可以用特定的,、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視,、圖片等圖像資料來顯示情境,，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。

現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，教學(xué)才有效。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，就成為了擺在我們教師面前的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于種種原因,，使得教師只能用簡單的“授――受”教學(xué)模式,，利用教科書運(yùn)用講授、板書等作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識,，學(xué)生則像海綿吸水般被動(dòng)地接受知識,。這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)習(xí)積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新,，只有這樣,，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了這種形式,，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī),。多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個(gè)有聲有色,、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境,，使我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，可以用特定的,、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視,、圖片等圖像資料來顯示情境,，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起,，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合,，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動(dòng)態(tài),，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，古今中外,，上下數(shù)千年,，溝通過去、現(xiàn)在與未來,，動(dòng)靜結(jié)合,、虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空,。為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)開辟了一條有力的捷徑,。

一、動(dòng)畫課文,，使學(xué)生樂學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谏钪形覀儼l(fā)現(xiàn),，有些學(xué)生讓他們復(fù)述或背誦剛剛學(xué)過的課文，都會(huì)感到特別困難,。相反,，如果讓他們講述他們所看過的動(dòng)畫片，哪怕是幾年前看過的，他們也能完整具體,、1

有聲有色的講述完整,。小學(xué)生年齡小，愛看動(dòng)畫片是他們的天性,，如果把學(xué)習(xí)課文與相應(yīng)的動(dòng)畫片相聯(lián)系,，相信沒有一個(gè)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的。如在教學(xué)《鷸蚌相爭》《守株待兔》《螳螂捕蟬》??等課文時(shí),，我在上課過程中適時(shí)播放相應(yīng)的動(dòng)畫片,，并配上課文的文字、朗讀,，給學(xué)生以新鮮感和吸引力,，調(diào)動(dòng)主體投入，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,。將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去,，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化,，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文,，把在學(xué)習(xí)新知識時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，并形成自己的獨(dú)到見解,?？上攵路f有趣的動(dòng)畫效果定會(huì)激起學(xué)生無窮的興趣和好奇,，調(diào) 動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣,。

二、身臨其境,，使學(xué)生愿學(xué)

在小學(xué)語文課本里,，有許多內(nèi)容是離學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)的，自然而然的造成了學(xué)生理解上的困難,。而多媒體課件又為教學(xué)輸入了鮮活的血液,，提供了豐富的影象、音樂資料,，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺,，使教學(xué)化天涯為咫尺。

例如,，在教學(xué)《草原》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等課時(shí),，由于條件的限制，學(xué)生不能親身領(lǐng)略自然風(fēng)光的美麗,，光憑書中的語言文字去 讓學(xué)生想象那里的美景,，這是很難辦到的,。這時(shí)如果我利用多媒體課件播放這些自然風(fēng)光，再配上優(yōu)美的音樂,，學(xué)生邊看,、邊聽、邊想象,，就會(huì)自然置身于這大自然的美景之中了,。不難想象，此時(shí)學(xué)生學(xué)起課文萊,，就不會(huì)再對書本上的文字感到陌生和遙遠(yuǎn)了,。這樣，不僅方便了學(xué)生理解課文,，也為教學(xué)營造了美的環(huán)境,，使教學(xué)目標(biāo)在十分優(yōu)美和愉悅的環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。

三,、形象演示,，使學(xué)生易學(xué)

變抽象地說教為形象地演示是多媒體教學(xué)的最主要特色。在小學(xué)有一些課文中蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理,。這些道理僅僅依靠教師蒼白的說教,，黑板加粉筆，是很難給學(xué)生解釋清楚的,。如果利用多媒體課件,，一切為題自然迎刃而解了。

如,，利用多媒體技術(shù)中圖像的移動(dòng),、定格、同步解說等手段制作的課件在教學(xué),《黃河象》《撈鐵?！返日n時(shí),，形象直觀的演示使課文中抽象復(fù)雜的道理變得簡單淺顯，使學(xué)生一看就懂,，一聽就會(huì),。

四、影片播放,，使學(xué)生激情

利用多媒體的攝像,、聲像相結(jié)合的功能，將影視作品制作成vcd各式的文件進(jìn)行播放,，不僅能使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),，更能激起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果,。

例如,，教學(xué)《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《董存瑞》等課時(shí)，就可 2

播放有關(guān)影片片斷,，使學(xué)生猶如走上戰(zhàn)場,，走近英雄，感受那氣壯山河,，驚天動(dòng)地的壯舉,，從而激起了他們對英雄的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情,。

總之,，多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的強(qiáng)大的生命力,，使我們的語文課堂更精彩,。我們每一位教師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷研究,，恰當(dāng)利用多媒體手段為教育教學(xué)服務(wù),，做信息社會(huì)中一名合格的教育工作者。

多媒體課堂教學(xué) 多媒體打造高效課堂篇二

ppt讓課堂更精彩

我是一名高中生物教師,，接觸計(jì)算機(jī)已有十幾個(gè)年頭了,，而且在學(xué)校剛剛建立計(jì)算機(jī)教室時(shí)由于缺乏計(jì)算機(jī)教師，我同時(shí)兼任了全校信息課的教學(xué)任務(wù),。這一段經(jīng)歷,，也讓我奠定雄厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中我經(jīng)常用到ppt,，我利用閑余時(shí)間,，把高中必修課三本書及高考復(fù)習(xí)課所有課程做成了課件。同時(shí),，對全校教師也進(jìn)行了ppt制作培訓(xùn),，提高了教師的ppt制作能力和水平。

在應(yīng)用ppt的過程中,，我覺得利用ppt教學(xué)有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、ppt教學(xué)能通過聲像、文字,、圖表等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象,，通俗易懂,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，特別是生物課堂中一些微觀的結(jié)構(gòu)等,，可以給學(xué)生直觀的感受,，便于理解掌握。

2,、運(yùn)用ppt教學(xué),，也有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識,。特別是對于高三復(fù)習(xí)課來說,，課堂容量增大更加明顯。

3,、一些難以理解的生理過程,，可能通過動(dòng)態(tài)的ppt來進(jìn)行演示，學(xué)生理解輕松自如,。

4,、一些通過較長時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)或難以完成的實(shí)驗(yàn)，也可通過ppt課件進(jìn)行展示,，彌補(bǔ)不足,。并且效果、現(xiàn)象明顯,。

5,、交互較強(qiáng)，ppt課件交互性較強(qiáng),，可以制作一些交互性的練習(xí)題,，鞏固效果明顯。

缺點(diǎn)：

1,、需要學(xué)校必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備,，否則無法全面應(yīng)用。

2,、對教師要求相應(yīng)提高,。

3、用不好會(huì)出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象,，達(dá)不到真正的教學(xué)目的,。

總之，在教學(xué)中要有針對性地又有選擇地制作ppt課件,，楊長避短,，讓課堂更加精彩精紛呈！

多媒體課堂教學(xué) 多媒體打造高效課堂篇三

如何讓課堂更精彩

我們上課通常會(huì)依據(jù)教案規(guī)劃,，教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè),，但人的活動(dòng)性,，還有特別是小學(xué)生天生的好動(dòng)性、以及他們因人而異的個(gè)性,，加之現(xiàn)在社會(huì)影響學(xué)生的因素與日俱增,，學(xué)生想說就說的爛漫活潑，稍有發(fā)展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅,，所以在我們的課堂經(jīng)常會(huì)發(fā)生與教案相悖的實(shí)際情況發(fā)生,而實(shí)際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對生成的一種結(jié)果評價(jià),?？赡芫退隳愕念A(yù)設(shè)準(zhǔn)備得再充分、再精彩,，沒有預(yù)設(shè)到課堂實(shí)際,，沒有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要，沒有實(shí)際的處理課堂突發(fā)及一般狀況,，再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧?。精彩也就無從談起,。

我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素,，才能在某些方面有所提升精進(jìn),。

個(gè)人風(fēng)貌,。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對權(quán)威的概念,，稍微注重師道尊嚴(yán)風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多,，但在親和力上面就會(huì)稍遜一籌了。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難,，不多，但不是不能。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的,。因?yàn)樾『⒆右坏┲滥阍趯?shí)際中是個(gè)什么樣的人,，就會(huì)認(rèn)定并固定你的個(gè)人形象,。一旦這個(gè)老師身上有什么變化就會(huì)引起他的注意,，認(rèn)為你變了,，多少就不會(huì)再將完整的注意放在你的身上,，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會(huì)讓他覺得自己受騙了得東西,。

教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科,，各科內(nèi)容變化不定,，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈,，總有一些知識必須死記硬背,，強(qiáng)化練習(xí)，這就可以放寬要求面,。適時(shí)恰當(dāng)?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍,，但不可時(shí)間過長，影響課堂大致方向。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時(shí)適當(dāng),，最好能和內(nèi)容有關(guān),，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松,，課堂的主題氛圍就會(huì)輕松得多,，歡笑和知識的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一,。幽默起伏的語言和適當(dāng)配合的肢體動(dòng)作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽視神經(jīng),，稍微延長學(xué)生的注意力集中時(shí)間,，提高教學(xué)效率。相反,，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關(guān)語言,，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過于微小的肢體動(dòng)作都是對課堂教學(xué)有百害而無一利的舉動(dòng),，多繁雜的語言動(dòng)作只會(huì)將課堂定位到枯燥無趣,，或造作賣秀的個(gè)人舞臺(tái)，談不上教學(xué)效益,。

適合教學(xué)內(nèi)容的教材,，情景設(shè)置,，練習(xí)體驗(yàn)可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進(jìn)一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介,，課堂精彩的發(fā)源地,，如果在在這個(gè)上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂,，探討,，活動(dòng)結(jié)合，教與學(xué)都會(huì)輕松很多,，效率也會(huì)增長許多,。但這方面的精彩設(shè)計(jì)需要多方面因素的配合，需要大量的精力設(shè)計(jì),，大量的時(shí)間消耗,，對于我的現(xiàn)在的速食課堂來說，很多只是用來做示范課的,。

教師的靈動(dòng)機(jī)變,，智慧處理。一直以來,，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制,，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率,，故而把課堂事先設(shè)計(jì),，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地,，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”,，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強(qiáng)壓政策,，嚴(yán)厲打擊,，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分,，但破壞了課堂的輕松,，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果教師及時(shí)有策略的處理這些事情,，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢利導(dǎo),，說不定又會(huì)為我們的課堂帶來意想不到的作用,，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也需要個(gè)人的智慧策略，也是因人而異,，隨機(jī)應(yīng)變各有辦法,。魏書生就給我們做了好榜樣,。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說不能照搬但可以借鑒,。

除了影響教學(xué)因素的影響,，課堂教學(xué)方法也是增進(jìn)課堂精彩的可用方法。

學(xué)生汲取知識好比烏鴉喝水,，下面的幾種方法可以作為討論：

第一種方法：灌輸式

a老師特別負(fù)責(zé)任,，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一,，一手拿起瓶子,，另

一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水,，而且是“立體式,、大容量、快節(jié)奏”地灌水,?？蓱z的烏鴉，眼睛里,、耳朵里,、鼻子里都是水。最可氣的是,，這種老師不僅灌輸,，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢,、喝不下,，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢,，不多喝喝怎么行,。”結(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”,，一見到水就害怕,。

第二種方法：誘導(dǎo)式

b老師會(huì)循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧,，不喝你會(huì)口渴的,。這種水很好喝，喝了這種水,，不久的將來就可以飛進(jìn)美麗的清華園,。。,?！钡鹊綖貘f真的感覺到順口渴了,，老師終于撕開面具，說：“烏鴉,，來吧,，我來喂你喝水?！?/p>

第三種方法：啟發(fā)式

c老師往往身先士卒,，先做戰(zhàn)前動(dòng)員：“烏鴉，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個(gè)瓶子里的水,，當(dāng)然會(huì)有很多困難,，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的,。下面開始喝《喝水歌》,，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽,；喝了這個(gè)水,，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個(gè)水,，一人敢走青殺口,；喝了這個(gè)水，見了皇帝不磕頭,。,。?！边@樣一唱,，烏鴉更是口干舌燥，說“老師,，老師,，能不能不唱了，我口渴,，想喝水,。”但老師的火候拿捏得很到位,，這時(shí)他還不出手,。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時(shí)，老師終于跑出來說：“烏鴉,，看好了,，老師是怎么做的。”于是,，老師很優(yōu)雅地把一個(gè)一個(gè)小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來,，問：“同學(xué)們,，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢,？如果我們再投石子,，結(jié)果還會(huì)怎么樣呢？”后來,，烏鴉終于喝到水了,。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉,，又弄來了半瓶水,，說：“同學(xué)們，你們自己再試試看,？”烏鴉把一個(gè)一個(gè)石子往瓶里丟,，丟到最后，水終于漫出來了,，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然,。

第四種方法：體驗(yàn)法

d老師一般不動(dòng)手，只做智力上的提供者,。通常會(huì)說：“烏鴉,，你把那些小石子投入瓶子里，看看會(huì)怎么樣?”烏鴉開始投了,，一個(gè)又一個(gè),，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容,，終于喝到水了,。可烏鴉一點(diǎn)也不覺得自己偉大,，只覺得什么都在老師的掌握之中,。

第五種方法：探究法

e老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實(shí)很渴，但又實(shí)在夠不著,。然后,，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么，然后再想辦法一步步解決,。烏鴉開始思考,，之所以喝不到水，是因?yàn)槠靠谔。约旱哪X袋太大,，頭伸不進(jìn)去,。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸,，不大可能,，危險(xiǎn)性太高。能不能把自己的腦袋弄小,，這個(gè)成本也太大,。能不能把瓶子抱著喝，咱烏鴉又沒有手,。能不能把水倒出來喝,，也不行，水會(huì)滲到沙子里,。最后,，只剩下一個(gè)問題，能不能把水平面抬高,。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛,，丟樹葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋砹?，原來它們都太輕了,。烏鴉想到投重一點(diǎn)的，于是選中一塊大石子,，好不容易搬過去才發(fā)現(xiàn),，它像自己的腦袋一樣大，投不進(jìn)去,。后來烏鴉明白了,，只投小石子，一個(gè)接一個(gè)地投,，水面終于抬高了,，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉喝到水了,，獲得了成功的體驗(yàn),，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。第六種方法：合作探究法

f老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣,，只是讓烏鴉們合作探究,。當(dāng)烏鴉找到方法之后，你丟一顆小石頭,，我丟一顆小石頭,，一會(huì)兒工夫就滿了,。然后，一起喝到了水,，享受到了自己的勞動(dòng)成果,。在這個(gè)過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法,，而且謀劃了性格和人生,，就算失敗了，也會(huì)收獲友誼和眼淚,。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎,？

我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù),，也就是《學(xué)記》里說的“啟發(fā)誘導(dǎo)，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則,，讓學(xué)生自己努力尋求答案,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，或個(gè)人完成或小組合作,，知其然并知其所以然,。

我也相信小孩子只要得到實(shí)際利益就會(huì)期望得到更多的獎(jiǎng)賞，會(huì)朝著一個(gè)地方用心,，這就是我們常說的期望效應(yīng),，希望成真。陶行知的激勵(lì)教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些,。我認(rèn)為激勵(lì)孩子自主的探究學(xué)習(xí),，是個(gè)一勞永逸的辦法，看起來沒有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少,，大部分工作都是他們自己完成,，但事實(shí)上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉,，能夠長久的幫助她自己個(gè)人的學(xué)習(xí),。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個(gè)別孩子也會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而自大自利,，這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明,，恩威并施原則的原因。

多媒體課堂教學(xué) 多媒體打造高效課堂篇四

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入,，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體,，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用,。就課堂而言,，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具,，直接影響媒體的使用效果,，從而影響整堂課的效果。

一,、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī),，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半,?！币惶谜n的成功與否，一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要,。電教媒體具有直觀,、生動(dòng)、形象等特點(diǎn),，可視可聽,，可靜可動(dòng)，它以其鮮艷的色彩,、悅耳的聲音,、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知,。

教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我利用電腦制作這樣一段畫面：a茫茫的宇宙群星璀璨,。(配上優(yōu)美的音樂)b旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了,，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)c隨著教師聲情并茂的描述,，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體,。d伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀,，可親可愛),。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生,，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚,，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),，關(guān)注課堂生成,。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的,。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合,。整體感知課文,，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音,、錄像,、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮,，增加感知強(qiáng)度,，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句,，學(xué)生沒有看到那種情景,，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大,、之生機(jī)勃勃，書上也有相關(guān)的語句,，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹的盛況,。這時(shí)如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知,，那效果就不可同日而語了,，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了,，甚至都不要教師再多加引導(dǎo),。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知,。

三,、合理捕捉時(shí)機(jī)，激活學(xué)生思維,。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識,，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性,、敏捷性和創(chuàng)造性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ),，沒有外界媒體的刺激,、啟迪，他們思考問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙,。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo),，會(huì)啟開學(xué)生思維閥門,，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí),，“許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。”這句話中的“張望”一詞,，引起了學(xué)生的注意,，我運(yùn)用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題,？安靜是個(gè)盲童,，她怎么會(huì)張望？你覺得安靜望到了什么,？這時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會(huì)描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶,、郁郁蔥蔥的樹木藍(lán)藍(lán)的天,、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答,，出示相關(guān)的畫面,，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會(huì)是什么？學(xué)生的思維會(huì)被又一次激活,，出示更美的生活畫面,，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上,，這樣清晰的演示,，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵,，進(jìn)而揭示文章的主題：對生活的熱愛,。

四、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)生“美感”,。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體,，增強(qiáng)了美的感受,。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字,、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實(shí)內(nèi)容,。我在教學(xué)中,，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事,。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中,，更好地抒發(fā)自己的情感,。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,、海倫·凱勒的相片,，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天,；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué),，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受,？請隨著音樂,，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟,?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦,。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運(yùn)用,、音樂的渲染和課外人物的介紹,，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶,，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),，使學(xué)生感到道理自在其中,，自然的突破了難點(diǎn)。音樂美與情境美,，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀,、寫很好的融入到語文課堂中,。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中,，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視,，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,，是一條行之有效的途徑,。只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中,，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知,、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn),、難點(diǎn)服務(wù),，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用,，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué),。