在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)多媒體評(píng)課篇一

1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個(gè)主干環(huán)節(jié),，第一,、自由落體運(yùn)動(dòng)理想模型的建立,；第二、自由落體運(yùn)動(dòng)勻變速性質(zhì)的探究,；第三,、自由落體加速度的“三個(gè)對(duì)比”分析。至于自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間隨時(shí)間的變化規(guī)律,，它會(huì)伴隨著自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運(yùn)而出,，所以，規(guī)律本身固然重要,，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點(diǎn),。以上談到的三個(gè)主干，均建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。關(guān)于主干一的教學(xué),，先由師、生演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗(yàn)所“包裹”的“重的物體下落快”錯(cuò)誤觀念糾正過(guò)來(lái),，為自由落體運(yùn)動(dòng)模型的建立 “鋪平道路”,；至于主干二的引導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析判斷即可突破,；對(duì)于第三個(gè)主干操作,，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從不同角度進(jìn)行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理,，也可建議學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入excel,，這樣會(huì)更省時(shí)、更精確,、從而提高課堂探究實(shí)驗(yàn)的可信度和效率,。三個(gè)主干環(huán)節(jié)以問(wèn)題為線(xiàn)索，以實(shí)驗(yàn)為手段,，以合作為途徑,，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)探究意識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)探究方法,，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個(gè)主干,，滲透情感輸入,，基本很好完成三維目標(biāo)。

2．對(duì)于重力加速度方向的教學(xué),，雖然牛頓定律知識(shí)學(xué)生欠缺,，由力來(lái)判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)加速度與速度同向的特點(diǎn),，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向,。對(duì)于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對(duì)比環(huán)節(jié),，第一,，要求不同學(xué)生小組測(cè)不同重物做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，或聯(lián)系牛頓管實(shí)驗(yàn),，得出在地面附近,，不同重物在同一地點(diǎn)的加速度特點(diǎn)；第二,，多媒體展示教材中重力加速度表格,，要求學(xué)生做表格內(nèi)對(duì)比，尋找不同地點(diǎn)重力加速度變化規(guī)律,；第三,，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測(cè)量值與課本標(biāo)準(zhǔn)值作以對(duì)比，思考引起偏差的原因,；經(jīng)過(guò)這樣橫縱對(duì)比,，學(xué)生對(duì)重力加速度的理解就會(huì)更清晰、深刻,、全面,；課尾時(shí)可追問(wèn)重力加速度為什么會(huì)隨維度變化？在第一個(gè)結(jié)論為什么講的是“地面附近”,？等值的思考和探尋的問(wèn)題,，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

3.在具體教學(xué)時(shí),，為了充實(shí)內(nèi)容,、節(jié)省板書(shū)時(shí)間，留給學(xué)生充分的思維空間,，教師應(yīng)充分利用多媒體,，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一頁(yè)幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計(jì)為黑色,，板書(shū)字體顏色設(shè)計(jì)為彩色,，增強(qiáng)藝術(shù)性，同時(shí)增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感官刺激,，有助于學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

4.牛頓管實(shí)驗(yàn)演示技巧：為了節(jié)省課堂時(shí)間、提高現(xiàn)象的對(duì)比性及效率,，可將牛頓管事先進(jìn)行抽氣,，（消除負(fù)面影響,，避免抽氣噪音對(duì)學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空,，抽氣后將牛頓管和抽氣機(jī)不于切斷直接演示（抽氣管較長(zhǎng)為好）,，演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進(jìn)空氣再次演示,，引導(dǎo)觀察進(jìn)氣瞬間羽毛被沖向管的另一端,，加強(qiáng)感官刺激，增強(qiáng)對(duì)比度,，提高感性認(rèn)識(shí),。

5.課前將實(shí)驗(yàn)物品及器材按小組進(jìn)行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究做好充分準(zhǔn)備,。

6.在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí),，要求學(xué)生利用計(jì)算器，以提高速度與準(zhǔn)確度,。

對(duì)改進(jìn)措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段,，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，如何更好地將個(gè)人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時(shí)刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問(wèn)題,。

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)多媒體評(píng)課篇二

摘 要:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展至今已初具規(guī)模,。目前一個(gè)十分迫切的任務(wù)就是對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比有哪些優(yōu)勢(shì),，優(yōu)勢(shì)在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果,，從而保證多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展,。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益,、教學(xué)效率三個(gè)方面進(jìn)行,，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)之前,，首先要對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行資格審查,，只有當(dāng)其滿(mǎn)足一些基本要求時(shí)，才能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),，得出的結(jié)論才有說(shuō)服力,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物,。

一是解決教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問(wèn)題,。

二是要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課程改革。

三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)。

目前,，人們對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息資源,、課程改革以及教師培訓(xùn)問(wèn)題都有較深刻的認(rèn)識(shí)，作了很多的工作,，取得了較明顯的成效,。以石家莊陸軍指揮學(xué)院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期,，就對(duì)全院教師進(jìn)行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用,、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，在試運(yùn)行和正式使用不到3年的時(shí)間里,，積累了大量的多媒體教學(xué)信息,，基本上滿(mǎn)足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來(lái)的新事物,，這方面的經(jīng)驗(yàn)還很少,，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素很多，各個(gè)因素之間又互相影響,，所以不易評(píng)價(jià),。但是，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)確實(shí)是一個(gè)十分迫切的任務(wù),，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題不解決,，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明,、方向就不清，就會(huì)影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展,。

基于此,，本人認(rèn)為對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分迫切的任務(wù)。

作為一種新型的教學(xué)活動(dòng),，要想使其能被廣大的教育工作者承認(rèn),、被學(xué)生認(rèn)同進(jìn)而被教育行政主管部門(mén)接受和扶植,，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)。因此,，現(xiàn)階段對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較上,，也就是說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。

教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的活動(dòng)－－學(xué)，與教師的活動(dòng)－－教，是教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系,，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià),?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者,，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩,，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面,，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專(zhuān)家參加,。這樣,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生,、教師和專(zhuān)家構(gòu)成。

現(xiàn)代教育是“三高教育”,，即高質(zhì)量,、高效率、高效益,。將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),，其目的無(wú)非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益,。因此,，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何,。

教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要及學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需要而進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期效果的程度,。教學(xué)質(zhì)量的高低,，可以從學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度來(lái)體現(xiàn),。教學(xué)目標(biāo)就目前我國(guó)的具體情況看,，分為德、智,、體、美、勞等五個(gè)方面,。因此,，在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)該分別就以上幾個(gè)方面,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講就是在一定的時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí),。評(píng)價(jià)教學(xué)效率應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行,，一是看教師在一定時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)的多少或完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間,；二是看學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的多少或?qū)W到一定的知識(shí)所需的時(shí)間。

教學(xué)效益,，是指教學(xué)的投入與教學(xué)的產(chǎn)出之比,。教學(xué)的投入主要有教師人數(shù)、用于教學(xué)設(shè)備購(gòu)置的資金投入,、教學(xué)場(chǎng)地占用情況,。教學(xué)的產(chǎn)出主要有學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見(jiàn),，可用達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生數(shù)目作為參照來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效益,，具體可用教師學(xué)生比,、資金學(xué)生比,、場(chǎng)地學(xué)生比等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于評(píng)價(jià)的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣,，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)針對(duì)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組,，設(shè)立一個(gè)采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)照組，用相對(duì)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提高多少作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，要針對(duì)不同的學(xué)生層次、不同的課程編制不同的試卷,、問(wèn)卷及調(diào)查提綱對(duì)學(xué)生,、教師進(jìn)行考試和問(wèn)卷、查閱資料進(jìn)行評(píng)價(jià),。

要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià),，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)是什么這樣的結(jié)論,，必須在多所學(xué)校,、多個(gè)專(zhuān)業(yè)、多個(gè)班級(jí)收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,。由于不同的學(xué)校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況是有差別的,，無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評(píng)價(jià)的學(xué)校要滿(mǎn)足一些基本條件,。

（一）系統(tǒng)應(yīng)滿(mǎn)足的基本要求

（1）收集,、制作、存儲(chǔ),、管理和傳輸各類(lèi)多媒體素材和多媒體教材,。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，收集和制作不同類(lèi)型的媒體素材和多媒體教材,，然后存入多媒體教學(xué)信息庫(kù)中的磁盤(pán)陣列或光盤(pán)庫(kù)中,，這些信息可以隨時(shí)提供給系統(tǒng)和多個(gè)終端。

（2）為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境,。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中,，通過(guò)系統(tǒng)中的任一多媒體終端機(jī)，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文,、圖,、聲、像資料,，進(jìn)行備課和制作多媒體教材,。

（3）為開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機(jī)和顯示設(shè)備,，為開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)提供了條件,，教師可以通過(guò)系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來(lái)配合講解,。

（4）為學(xué)生自學(xué)和小組教學(xué)提供方便。學(xué)生利用交互式的多媒體教學(xué)終端機(jī)，不僅可以進(jìn)行查詢(xún),、補(bǔ)課,、自學(xué),、復(fù)習(xí),，而且還可以利用各個(gè)學(xué)科專(zhuān)用軟件配合相應(yīng)的設(shè)備開(kāi)展小組教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)模擬仿真訓(xùn)練,，這些模擬訓(xùn)練環(huán)境逼真,，交互性強(qiáng),，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（5）為科研工作和教學(xué)管理提供有力的支持,。該系統(tǒng)可以為各個(gè)學(xué)科的教師,、研究人員的科研工作提供國(guó)內(nèi)外有關(guān)的各種類(lèi)型的多媒體資料、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)信息,，供教師和科研人員在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)參考選用,。同時(shí)，也為教學(xué)管理提供有力的支持,。

（二）教師應(yīng)滿(mǎn)足的基本要求

作為教育者,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,，知識(shí)的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來(lái)?yè)?dān)任，而教師則把主要精力放到學(xué)生身上,，教師要能熟練使用并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備,、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,，能恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況,，合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會(huì)學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。

（三）學(xué)生應(yīng)滿(mǎn)足的基本要求

在教學(xué)過(guò)程中,，一方面,，學(xué)生的地位或身份首先是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的,，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。另一方面,，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有能動(dòng)性,，所以說(shuō)，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體,。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況下,，學(xué)生們是在教師的指導(dǎo)下,，按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,，因此,，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用,、基于計(jì)算機(jī)的閱讀和寫(xiě)作方法,，自覺(jué)地按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要積極主動(dòng)地去解決,。

（四）教材應(yīng)滿(mǎn)足的基本要求

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,，不僅有書(shū)本教材、音像教材,，還有多媒體教材,，而對(duì)于多媒體教材，要求它首先滿(mǎn)足教學(xué)性要求,，即選題是否恰當(dāng),、滿(mǎn)足教學(xué)需要；重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)分散,、深入淺出、易于接收,；注意啟發(fā),、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力,；作業(yè)適量,、問(wèn)題典型，善于引導(dǎo),。其次滿(mǎn)足科學(xué)性要求,，即內(nèi)容正確、符合邏輯,、層次清楚,；模擬仿真合情合理、準(zhǔn)確真實(shí),；場(chǎng)景設(shè)置,、素材選取、操作示范符合有關(guān)規(guī)定,。三是滿(mǎn)足技術(shù)性要求,，即圖像、聲音,、文字設(shè)計(jì)合理,；畫(huà)面清晰,、色彩真實(shí)、文字醒目,；聲音清楚、音量適當(dāng),、聲像同步,。四是具有較好的交互性，即交互設(shè)計(jì),、頁(yè)面跳轉(zhuǎn)以及人機(jī)應(yīng)答合理方便,。五是滿(mǎn)足藝術(shù)性要求，即創(chuàng)意新穎,、構(gòu)思巧妙,、節(jié)奏合理；媒體選用恰當(dāng),、畫(huà)面悅目,、聲音悅耳；有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,。六是要滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)性要求,，即投資合理、效益好,；使用周期長(zhǎng),。七是要滿(mǎn)足使用性要求，即容錯(cuò)能力強(qiáng),、界面友好,。

（五）教學(xué)媒體及教學(xué)環(huán)境應(yīng)滿(mǎn)足的基本要求

教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般分為兩類(lèi),，一類(lèi)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體,，包括教科書(shū)、標(biāo)本,、模型,。黑板、圖表等,，另一類(lèi)是現(xiàn)代教學(xué)媒體,，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈,、投影,、錄音電影、電視,、計(jì)算機(jī)單機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等,。

選擇和使用教學(xué)媒體時(shí),，要滿(mǎn)足以下原則：一是最小代價(jià)原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿(mǎn)足教與學(xué)的需要,，能否有利于提高教學(xué)效率,，另一方面設(shè)計(jì)和制作媒體所花費(fèi)的人力、物力,、財(cái)力,、時(shí)間及精力是否小，得來(lái)以及用來(lái)是否方便,。二是共同經(jīng)驗(yàn)原則,。即設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)媒體所傳輸?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，必須有若干共同的地方,，以利于學(xué)生理解、掌握,。三是多重刺激原則,，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性,，用不同的形式,，在不同的.時(shí)間、地點(diǎn),、條件下多次重復(fù)表現(xiàn)同一內(nèi)容,。四是抽象層次原則，即教學(xué)媒體所提供的信息的具體和抽象程度,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，分為不同等級(jí)、層次,。

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境而言,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學(xué)校已經(jīng)不再是一個(gè)相對(duì)封閉的“世外桃源”,，學(xué)生們可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接觸到社會(huì)上許多東西,，這無(wú)論是對(duì)人際關(guān)系還是校風(fēng)、班風(fēng),，還是對(duì)課堂氣氛都會(huì)產(chǎn)生影響,。對(duì)教學(xué)環(huán)境的基本要求是：首先滿(mǎn)足激勵(lì)功能，即教學(xué)環(huán)境可以有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。其次是滿(mǎn)足陶冶功能，即教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操、凈化他們的心靈,、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,。三是滿(mǎn)足益智功能，即教學(xué)環(huán)境可以有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,，提高他們智力活動(dòng)的效率,。四是滿(mǎn)足健體功能，即教學(xué)環(huán)境能有效地促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育,、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平,。五是滿(mǎn)足育美功能，即教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象,，提高他們感受美,、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿(mǎn)足助長(zhǎng)功能,，即教學(xué)環(huán)境能有效地提高教學(xué)效率,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到積極的助長(zhǎng)作用。

（六）教學(xué)方法應(yīng)滿(mǎn)足的基本要求

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要應(yīng)用模式有課堂教學(xué),、小組教學(xué),、個(gè)別學(xué)習(xí)幾種，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所選用的方法要符合學(xué)生的特點(diǎn),、能維持學(xué)生的注意和興趣,、能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶、對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有好處,、能給學(xué)生帶來(lái)較大的滿(mǎn)足感,。

選用課堂教學(xué)方法，要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn),、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整,、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮充分、教學(xué)計(jì)劃安排科學(xué)合理,、教學(xué)進(jìn)度快慢適宜,、課堂管理嚴(yán)格有序，并有利于學(xué)生態(tài)度與情感的培養(yǎng),、有利于形成學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)等要求,。

選用小組教學(xué)方法，要滿(mǎn)足有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、有利于提高鑒別能力,、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能,、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力,、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn),、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求,。同時(shí)，教師要能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo),。

選用個(gè)別學(xué)習(xí)方法,，要滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生個(gè)體情況,、學(xué)習(xí)資源要方便適用,、學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的時(shí)間和空間要靈活,。

在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，首先要對(duì)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進(jìn)行資格評(píng)價(jià)，當(dāng)它們滿(mǎn)足基本要求后,，再對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較性評(píng)價(jià),，從而得出對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)多媒體評(píng)課篇三

自從多媒體進(jìn)教室后,，我們?cè)诮虒W(xué)方式上有了很大的變化,，可以說(shuō)隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，改進(jìn)教與學(xué)的方式,，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂,、圖文兼顧,、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量,、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受師生們的青睞,，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢,？下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。

一,、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點(diǎn),。所以說(shuō)在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好,，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)而且重點(diǎn)突出,。課堂上，如果學(xué)生都把注意力放在了畫(huà)面的瀏覽上,，那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了,。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí),，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流,，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多,，只要能使抽象,、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂,，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了,。

二、黑板板書(shū)與多媒體電子板書(shū)相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時(shí),，除了用幻燈片等課件外，板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，用電子板書(shū)可以給孩子們一個(gè)動(dòng)態(tài)的視覺(jué),，而黑板板書(shū)確能突出教學(xué)的重點(diǎn)，濃縮整節(jié)課的精華,。如在導(dǎo)入新課,、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題,；在引入概念時(shí),，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律,、研究性質(zhì)時(shí),，要板書(shū)定理推論；在分析解題思路時(shí),，要板書(shū)主要的思考路徑,；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程,；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí),，要板書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處,。雖然這些層面有的是可以用多媒體來(lái)代替的,，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，是完美地實(shí)現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。

三,、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學(xué),。所以，在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧,，懂得不該使用時(shí)不用,，避免急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生,，學(xué)生因此而入迷,，可一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到迷惑,，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí),。

四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的,，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率,。我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體,，自己的教學(xué)就先進(jìn),、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好,，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段,、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確,，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際,，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂,，使用各種聲音輪番上陣,，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷,。

五,、激勵(lì)學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從多媒體進(jìn)教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來(lái)完成教學(xué),，教師一直是課件的操作者,，學(xué)生雖然開(kāi)闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,。所以,，要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,，這樣的課堂效果會(huì)徹底改觀,，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲,，對(duì)學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。教師和學(xué)生一起制作,、一起操作,、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知,。

所以,，如何跟很好的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，仍是我們需要考慮的問(wèn)題,。

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)多媒體評(píng)課篇四

摘要：構(gòu)建多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠真實(shí)地反映多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量水平,，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的信度與效度。本文在遵從指導(dǎo)性,、完備性,、獨(dú)立性、科學(xué)性,、可測(cè)性原則的條件下,，對(duì)多媒體教學(xué)課件中的五個(gè)要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式,、腳本、教學(xué)手段,，分別設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo),，進(jìn)而構(gòu)成完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;建構(gòu)原則;建構(gòu)要素

一,、多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的必要性

隨著教育技術(shù)學(xué)的興起與發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,。傳統(tǒng)的“一支筆,、一本書(shū)、一個(gè)人”的面對(duì)面的授課方式正逐漸被多媒體教學(xué)所取代,。而多媒體教學(xué)課件同時(shí)作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的載體,，既是一個(gè)教學(xué)要素，也是一種教學(xué)途徑,，是多媒體教學(xué)的核心,。因此，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量,、保證多媒體教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵便是嚴(yán)格控制多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量,，即對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。但是,，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種主觀評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解把握上的差異,、評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)上的不足（特別是學(xué)生評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)過(guò)程中的認(rèn)知偏差,，都會(huì)影響到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性,。[1]教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要作用是為以后的教學(xué)進(jìn)行或改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和指導(dǎo)方向。而具有誤差的評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)過(guò)反饋,，必然對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生不利的影響,，進(jìn)而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，建構(gòu)完備,、科學(xué)及合理的多媒體教學(xué)課件質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠在一定程度上克服評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種主觀因素帶來(lái)的結(jié)果偏差,，真實(shí)地反映多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量水平,。

二、多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則

多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由若干具體的因子組成,，這些評(píng)價(jià)因子的確立必然要遵從一定的原則指導(dǎo),，才能保證其有效性。第一,，指標(biāo)的指導(dǎo)性,。指導(dǎo)性原則是指評(píng)價(jià)是一種手段，其目的在于更好地指導(dǎo)多媒體教學(xué)課件的改進(jìn)與發(fā)展,。第二,，指標(biāo)的完備性。系統(tǒng)而完整的指標(biāo)體系直接指向多媒體教學(xué)課件這一特殊教學(xué)載體的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)與實(shí)施效果,，將其與其它教學(xué)形式隔離開(kāi)來(lái)，避免了不同種類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)的模糊與交差,。第三,，指標(biāo)的獨(dú)立性。各指標(biāo)因子具有自己獨(dú)特的屬性與功能,，指向多媒體教學(xué)課件的不同方面,，完成對(duì)多媒體教學(xué)課件不同各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。各指標(biāo)因子之間彼此獨(dú)立能夠有效地避免評(píng)價(jià)項(xiàng)目的重復(fù)和多余,，從而提高評(píng)價(jià)結(jié)果的效度,。第四，指標(biāo)的科學(xué)性,。科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)體系中的各指標(biāo)因子不是根據(jù)評(píng)價(jià)者的主觀意愿制定的,，而是從合理的角度出發(fā),，對(duì)所有多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)都適用,。同時(shí)，它能夠從客觀的角度對(duì)不同的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的比較與測(cè)量,。第五,，指標(biāo)的可測(cè)性?？蓽y(cè)性原則是指指標(biāo)體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語(yǔ)言概括表達(dá),，通過(guò)一定的測(cè)量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì),。[2]評(píng)價(jià)指標(biāo)的可測(cè)性直接決定了評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)實(shí)意義,。

三、多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的要素

多媒體教學(xué)課件具有不同于傳統(tǒng)課程的特性,，前者具有豐富的數(shù)據(jù)資源庫(kù),，并通過(guò)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，如聲音,、圖像,、視頻、動(dòng)畫(huà)等,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,。多媒體教學(xué)課件在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑上都體現(xiàn)了與傳統(tǒng)課程的差異?；诖?，對(duì)多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)必然不同于對(duì)傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)。在此,，我們根據(jù)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,，對(duì)其各個(gè)組成部分分別設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)成完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。

（1）教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,。與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展及教育改革的方向相適應(yīng),，多媒體教學(xué)課件作為教育革命和科技革命的結(jié)合產(chǎn)物，其本質(zhì)特征之一在于培養(yǎng)受教育者的“生存智慧”,。通過(guò)多媒體教學(xué),，受教育者需要掌握這一系統(tǒng)的能力,，并將這一能力系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)融入生存的各方面。所以多媒體教學(xué)課件的教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo),、情感目標(biāo)三方面進(jìn)行。

（2）教學(xué)內(nèi)容,。多媒體教學(xué)課件中的教學(xué)內(nèi)容是將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容與最新的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,，對(duì)它們進(jìn)行編排與整理，最終形成獨(dú)特的知識(shí)體系,，并通過(guò)其自身的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)傳輸,。多媒體教學(xué)課件中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)廣義的課程,，因?yàn)槠浣M織學(xué)科知識(shí)的靈活性與呈現(xiàn)知識(shí)的靈活性特質(zhì)融入了課程是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)三方面的內(nèi)容,。

（3）教學(xué)模式,。一個(gè)完整的多媒體教學(xué)課件實(shí)質(zhì)上是一次完整的授課。每一個(gè)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的教學(xué)模式,?？蛇x擇的教學(xué)模式有：講演型、練習(xí)型,、個(gè)別教學(xué)型,、教學(xué)模擬型、游戲型,、問(wèn)題求解型及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)型等,。一個(gè)教學(xué)課件可能有多種教學(xué)方式，但是其教學(xué)模式必然是確定的,，即有一種模式作為主體貫穿始末,。對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)也是判斷其質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。我們可以從如下指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)：主要教學(xué)模式的選擇,，即與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的主體教學(xué)模式類(lèi)型;多種教學(xué)方式的運(yùn)用,，即在確定教學(xué)模式的主導(dǎo)下，具體教學(xué)手段與途徑的選擇和實(shí)施,。

（4）腳本,。腳本的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)是多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中所必備的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的書(shū)本授課并沒(méi)有這一步驟,。腳本設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法和手段,，是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略,、教學(xué)模式以及媒體選擇等全面衡量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。它是將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)一步具體化,。課件的腳本主要由有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě),，首先將教學(xué)內(nèi)容分成若干單元，各單元內(nèi)部又劃分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn),，建立它們的邏輯關(guān)系,。然后把知識(shí)點(diǎn)用若干個(gè)邏輯屏幕來(lái)描述，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有屏幕所需呈現(xiàn)的內(nèi)容都要詳細(xì)寫(xiě)出,。對(duì)腳本質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量與監(jiān)控,，對(duì)于提高評(píng)價(jià)結(jié)果的信度與效度具有不可替代的作用,。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：腳本的科學(xué)性,，強(qiáng)調(diào)腳本的正確與嚴(yán)謹(jǐn);腳本的完整性,，強(qiáng)調(diào)腳本在內(nèi)容上的邏輯有序和形式上的前后照應(yīng);腳本的可行性，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)的多媒體技術(shù)條件下,，腳本是可以操作與實(shí)現(xiàn)的;腳本的創(chuàng)新性,，強(qiáng)調(diào)腳本設(shè)計(jì)的原創(chuàng)與突破。

（5）教學(xué)手段,。在多媒體教學(xué)課件中,，教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相互交織，共同組成了教學(xué)媒介,。所以,，我們?cè)O(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)為：符合教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)內(nèi)容這一主體而獨(dú)立存在于運(yùn)行;藝術(shù)性,，即教學(xué)手段的運(yùn)用要融入相關(guān)的教育思想與教學(xué)理念;實(shí)用性,，即具體教學(xué)手段的運(yùn)用確實(shí)可以傳播特定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)受教育者產(chǎn)生影響,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)造性,，即將傳統(tǒng)與改革的教學(xué)手段相結(jié)合，在遵循教育規(guī)律的同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)手段的靈活性,。

【參考文獻(xiàn)】

作者簡(jiǎn)介：李雪（1990—）,，女，湖北仙桃人,，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生與科研管理辦公室,，助教。研究方向：高等教育理論與高等教育管理,。

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)多媒體評(píng)課篇五

【摘 要】多媒體軟件教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手法,。跟著社會(huì)的展開(kāi)和科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手法越來(lái)越深化地走入講堂,，賦予傳統(tǒng)的講堂教學(xué)以新的寓意,。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢,？①運(yùn)用電教媒體能夠活潑講堂空氣,，激起孩子愛(ài)好,。②用電教媒體能夠深化兒童對(duì)詳細(xì)事物的知道,。③運(yùn)用電教媒體能夠讓兒童更自動(dòng)參加活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】電教媒體,；教學(xué)手法,；兒童

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛(ài)好

“愛(ài)好是最佳的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激起兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好,，變被迫學(xué)習(xí)為自動(dòng)獲取,，使他們思維積極，幻想豐厚,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)愛(ài)好,，然后推進(jìn)他們?nèi)空{(diào)和展開(kāi)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法,，老師出示典范-解說(shuō)典范-兒童仿照-老師講評(píng),，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，單調(diào)的方法短少審美的感知,，短少創(chuàng)造的創(chuàng)意,，兒童的著作通常千人一面，依樣畫(huà)葫蘆,。而多媒體聲色并茂,、動(dòng)靜聯(lián)系、高度智能化等強(qiáng)壯的技術(shù),，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容,，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個(gè)的志愿和愛(ài)好來(lái)表達(dá)自個(gè)的體會(huì)和情感,，取得滿(mǎn)意,，激起體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛(ài)好,。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化兒童對(duì)詳細(xì)事物的知道

因?yàn)閮和芷渖硇恼归_(kāi)特色的影響，對(duì)別致,、賦有動(dòng)感,、色彩艷麗的環(huán)境非常喜歡，這種環(huán)境易于激起兒童自動(dòng)探求的欲望,，以取得豐厚的環(huán)境信息常識(shí),。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng),，化遠(yuǎn)為近等等,，使用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對(duì)事物及環(huán)境的知道,。如：咱們?cè)趲ьI(lǐng)兒童走進(jìn)大自然,、領(lǐng)會(huì)夸姣春天風(fēng)光的基礎(chǔ)上，使用flash制作了動(dòng)漫《漂亮的春天》,，進(jìn)行散文詩(shī)賞識(shí)《春天的隱秘》,，兒童在這圖文并茂、賦有動(dòng)感的畫(huà)面中再次走進(jìn)“春天”，親眼目睹“柳枝飄動(dòng),，蝴蝶飄動(dòng),，花兒怒放，草兒發(fā)芽”的春色,，使他們?cè)俅钨p識(shí)漂亮的“春天”，不知不覺(jué)遭到充溢春意的情境感染,，既理解了詩(shī)篇內(nèi)容又遭到了美的熏陶,，更體會(huì)到漂亮風(fēng)光給人帶來(lái)的愉悅。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓兒童更自動(dòng)參加活動(dòng)

因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)及身心特色的制約,，兒童對(duì)周?chē)h(huán)境中的一些事物通常視而不見(jiàn),。因而，咱們選用實(shí)拍實(shí)錄的方法將兒童實(shí)際生活中的體現(xiàn)拍攝下來(lái),，借此展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，兒童從屏幕上看到自個(gè)的形象，簡(jiǎn)單在心理上與老師發(fā)生共鳴,，師生間易發(fā)生一種調(diào)和的情感空氣,。在這么的“場(chǎng)景”中，也簡(jiǎn)單使兒童自我知道,，自我教學(xué),。如：在展開(kāi)體育活動(dòng)《尋找春天》時(shí)，咱們將兒童活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái),，重新進(jìn)行回放,。有的兒童看到自個(gè)的形象在電視中呈現(xiàn)，非常興奮,，而有的兒童則為自個(gè)的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧,、總是在不停地說(shuō)累等等）。有了這么深刻的親自體會(huì),，兒童自動(dòng)與老師一起安置了“春姑娘來(lái)了”的主題墻飾：搓柳條,、做迎春花、折蝴蝶,、燕子,、蜜蜂……各個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。所以,，電教媒體不只讓兒童體會(huì)到了成功的高興,，而且培養(yǎng)了兒童著手動(dòng)腦、長(zhǎng)于調(diào)查,、自我評(píng)估的才能,。

（1）多媒體手法不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手法，而要與傳統(tǒng)的手法有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心仔細(xì)的教學(xué)規(guī)劃,，挑選最合適的教學(xué)媒體,，然后優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使兒童在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),，切不行順理成章,，搞方法上的多元化而濫用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

（2）在使用多媒體教學(xué)進(jìn)程中要重視兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果,，要堅(jiān)決戰(zhàn)勝重教輕學(xué),、以教代學(xué)的傾向,，始終杰出兒童的主體性,，著重激起,、推進(jìn)輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導(dǎo)效果的表現(xiàn),，關(guān)鍵在于老師能否把自個(gè)的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的進(jìn)程中,，一起人機(jī)交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學(xué)中仍應(yīng)重視體現(xiàn)兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果,。

（3）并不是一切的教學(xué)活動(dòng)都有必要輔之多媒體技術(shù),，使用是要根據(jù)教學(xué)的意圖和內(nèi)容，該用時(shí)穩(wěn)重挑選使用,，力求做到簡(jiǎn)潔明了,、要點(diǎn)杰出，不必要的媒體最佳不要呈現(xiàn),，避免攪擾教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn),，占用老師必要的解說(shuō)、兒童的思維活動(dòng)時(shí)刻,，有時(shí)活動(dòng)中交叉幾幅圖像,、一段動(dòng)畫(huà)就能極好地處理了該活動(dòng)的疑問(wèn)。

總歸,，電教媒體因?yàn)槠浔旧淼奶厣?，給大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學(xué)中科學(xué),、合理,、高效的運(yùn)用,，能夠推進(jìn)兒童自動(dòng)、調(diào)和展開(kāi),。

[1]對(duì)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的考慮

[2]信息技術(shù)（多媒體電腦）在兒童教學(xué)活動(dòng)中的使用

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)多媒體評(píng)課篇六

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的,。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn),，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,，使學(xué)生在愉快,、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí),。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段,，存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系,；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題,；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法,，與同行交流,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),，每節(jié)課必言多媒體,，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課,。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位,、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”,，講究聲音,、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影,，追求知識(shí)傳授上的“大容量”,，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率,。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言,、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段,、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果,。

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的,、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的,、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的,、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái),，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面,，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的,。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí),，可設(shè)計(jì)nacl、cscl,、co2等結(jié)構(gòu)模型,，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割,，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué),，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力,，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn),。

科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì),，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本,。因此我們要設(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤,，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的,，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響,。筆者曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)時(shí),，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極,，從陽(yáng)極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的,。

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師,、學(xué)生、教材和媒體,，四要素相互聯(lián)系,，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,，為達(dá)到很好的教學(xué)效果,，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者,、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者,；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象,；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法,。可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授,，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能,。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),，不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示,。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫(huà),，若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫(huà)的演示,，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示未免有些舍本逐末,，況且三維動(dòng)畫(huà)不能替代真實(shí)的模型,。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu),，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,，教學(xué)效果肯定超過(guò)三維動(dòng)畫(huà)演示的效果。

總之,，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展,，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路,，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。