在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

多媒體教學(xué)評價多媒體評課篇一

1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個主干環(huán)節(jié),，第一、自由落體運動理想模型的建立,；第二,、自由落體運動勻變速性質(zhì)的探究；第三,、自由落體加速度的“三個對比”分析,。至于自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規(guī)律，它會伴隨著自由落體運動性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運而出,，所以,，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點,。以上談到的三個主干,，均建立在實驗的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué),，先由師,、生演示實驗把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”,；至于主干二的引導(dǎo),，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實驗方案設(shè)計到實驗數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對于第三個主干操作,，要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)從不同角度進行二次處理,，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)輸入excel,，這樣會更省時,、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率,。三個主干環(huán)節(jié)以問題為線索,，以實驗為手段，以合作為途徑,，使學(xué)生在獲取知識的同時經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，形成科學(xué)探究意識,，體驗科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力,。圍繞三個主干,，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標(biāo),。

2．對于重力加速度方向的教學(xué),，雖然牛頓定律知識學(xué)生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難,，但學(xué)生有之前有勻加速直線運動知識基礎(chǔ),，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向,。對于重力加速度大小的教學(xué),，把握了三次對比環(huán)節(jié)，第一,，要求不同學(xué)生小組測不同重物做自由落體運動的加速度,，或聯(lián)系牛頓管實驗，得出在地面附近,，不同重物在同一地點的加速度特點,；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格,，要求學(xué)生做表格內(nèi)對比,，尋找不同地點重力加速度變化規(guī)律；第三,，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測量值與課本標(biāo)準(zhǔn)值作以對比,，思考引起偏差的原因；經(jīng)過這樣橫縱對比,，學(xué)生對重力加速度的理解就會更清晰,、深刻、全面,；課尾時可追問重力加速度為什么會隨維度變化？在第一個結(jié)論為什么講的是“地面附近”,？等值的思考和探尋的問題,，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

3.在具體教學(xué)時,，為了充實內(nèi)容,、節(jié)省板書時間，留給學(xué)生充分的思維空間,，教師應(yīng)充分利用多媒體,，專門設(shè)計一頁幻燈片作為模擬黑板,，幻燈片背景設(shè)計為黑色，板書字體顏色設(shè)計為彩色,，增強藝術(shù)性,，同時增強重點知識對學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu),。

4.牛頓管實驗演示技巧：為了節(jié)省課堂時間,、提高現(xiàn)象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣,，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空,，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長為好）,，演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示,，引導(dǎo)觀察進氣瞬間羽毛被沖向管的另一端,，加強感官刺激，增強對比度,，提高感性認識。

5.課前將實驗物品及器材按小組進行發(fā)放,，為課堂學(xué)生小組實驗探究做好充分準(zhǔn)備。

6.在實驗數(shù)據(jù)處理時,，要求學(xué)生利用計算器,，以提高速度與準(zhǔn)確度,。

對改進措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),，如何更加合理安排內(nèi)容順序,，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問題,，如何更好地將個人智慧融入教與學(xué),，這些都是我時刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問題。

多媒體教學(xué)評價多媒體評課篇二

摘 要:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展至今已初具規(guī)模,。目前一個十分迫切的任務(wù)就是對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行評價。通過評價,，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比有哪些優(yōu)勢,，優(yōu)勢在那里,，不足又是什么這樣的結(jié)果，從而保證多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展,。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價可以從教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效益、教學(xué)效率三個方面進行,，通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果,。在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查,，只有當(dāng)其滿足一些基本要求時,，才能對其進行評價，得出的結(jié)論才有說服力,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計算機多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

一是解決教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問題,。

二是要針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行課程改革,。

三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)。

目前,，人們對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息資源,、課程改革以及教師培訓(xùn)問題都有較深刻的認識，作了很多的工作,，取得了較明顯的成效,。以石家莊陸軍指揮學(xué)院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期,，就對全院教師進行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用,、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，在試運行和正式使用不到3年的時間里,，積累了大量的多媒體教學(xué)信息,，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來的新事物,，這方面的經(jīng)驗還很少,，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素很多，各個因素之間又互相影響,，所以不易評價,。但是，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價確實是一個十分迫切的任務(wù),，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決,，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明,、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展,。

基于此,，本人認為對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行評價是十分迫切的任務(wù)。

作為一種新型的教學(xué)活動,，要想使其能被廣大的教育工作者承認,、被學(xué)生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大優(yōu)勢,。因此,，現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較上，也就是說,，通過評價,，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里,，不足又是什么這樣的結(jié)果,。

教學(xué)是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的活動－－學(xué)，與教師的活動－－教,，是教學(xué)賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系,，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進行評價,?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果只由他們進行評價,，所得出的結(jié)論難免帶有較強的主觀色彩,，另外因他們分別處在教學(xué)活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性,，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價還應(yīng)吸收專家參加,。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價的主體就由學(xué)生,、教師和專家構(gòu)成,。

現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量,、高效率,、高效益。將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué),，其目的無非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量,、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益,。因此，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何,。

教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校為適應(yīng)社會需要及學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展需要而進行的各種教學(xué)活動所達到的預(yù)期效果的程度。教學(xué)質(zhì)量的高低,，可以從學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)要求的程度來體現(xiàn),。教學(xué)目標(biāo)就目前我國的具體情況看，分為德,、智,、體、美,、勞等五個方面,。因此，在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進行評價時,，應(yīng)該分別就以上幾個方面,，進行評價。

教學(xué)效率,，對教師來講就是在一定的時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),；對學(xué)生來說就是在一定的時間內(nèi)學(xué)到的知識。評價教學(xué)效率應(yīng)該從兩個方面進行,，一是看教師在一定時間完成的教學(xué)任務(wù)的多少或完成教學(xué)任務(wù)所需的時間,；二是看學(xué)生在一定時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識的多少或?qū)W到一定的知識所需的時間。

教學(xué)效益,，是指教學(xué)的投入與教學(xué)的產(chǎn)出之比,。教學(xué)的投入主要有教師人數(shù)、用于教學(xué)設(shè)備購置的資金投入,、教學(xué)場地占用情況,。教學(xué)的產(chǎn)出主要有學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見,，可用達到一定的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生數(shù)目作為參照來評價教學(xué)效益,，具體可用教師學(xué)生比、資金學(xué)生比,、場地學(xué)生比等指標(biāo)進行評價,。

由于評價的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣，因此在進行評價時,，應(yīng)針對采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗組,，設(shè)立一個采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對照組，用相對于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提高多少作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

在進行評價時,，要針對不同的學(xué)生層次,、不同的課程編制不同的試卷,、問卷及調(diào)查提綱對學(xué)生,、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價,。

要進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價,，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結(jié)論,，必須在多所學(xué)校,、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據(jù)進行綜合分析,。由于不同的學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況是有差別的,，無論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學(xué)校要滿足一些基本條件,。

（一）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求

（1）收集,、制作、存儲,、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材,。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材,，然后存入多媒體教學(xué)信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中,，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。

（2）為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造良好的環(huán)境,。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文,、圖,、聲、像資料,，進行備課和制作多媒體教材,。

（3）為開展多媒體課堂教學(xué)提供條件,。設(shè)置在教室里的多媒體終端機和顯示設(shè)備,，為開展多媒體課堂教學(xué)提供了條件,，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解,。

（4）為學(xué)生自學(xué)和小組教學(xué)提供方便,。學(xué)生利用交互式的多媒體教學(xué)終端機,，不僅可以進行查詢,、補課,、自學(xué)、復(fù)習(xí),，而且還可以利用各個學(xué)科專用軟件配合相應(yīng)的設(shè)備開展小組教學(xué),，進行教學(xué)模擬仿真訓(xùn)練，這些模擬訓(xùn)練環(huán)境逼真,，交互性強,，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（5）為科研工作和教學(xué)管理提供有力的支持,。該系統(tǒng)可以為各個學(xué)科的教師,、研究人員的科研工作提供國內(nèi)外有關(guān)的各種類型的多媒體資料、學(xué)術(shù)前沿動態(tài)信息,，供教師和科研人員在進行科學(xué)研究時參考選用,。同時，也為教學(xué)管理提供有力的支持,。

（二）教師應(yīng)滿足的基本要求

作為教育者,，教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來擔(dān)任，而教師則把主要精力放到學(xué)生身上,，教師要能熟練使用并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備,、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,，能恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)進度并檢查每個學(xué)生的進步情況,，合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。

（三）學(xué)生應(yīng)滿足的基本要求

在教學(xué)過程中,，一方面,，學(xué)生的地位或身份首先是教學(xué)的對象，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來的,，學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點,，也是教學(xué)活動的落腳點。另一方面,，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有能動性,，所以說，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體,。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況下,，學(xué)生們是在教師的指導(dǎo)下，按照自己的進度學(xué)習(xí),，學(xué)生們自己控制學(xué)習(xí)進程,，因此，要求學(xué)生掌握計算機的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用,、基于計算機的閱讀和寫作方法,，自覺地按照自己的進度學(xué)習(xí)的問題，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決,。

（四）教材應(yīng)滿足的基本要求

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,，不僅有書本教材、音像教材,，還有多媒體教材,，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學(xué)性要求,，即選題是否恰當(dāng)、滿足教學(xué)需要,；重點突出,、難點分散、深入淺出,、易于接收,；注意啟發(fā)、促進思維,、培養(yǎng)能力,；作業(yè)適量、問題典型,，善于引導(dǎo),。其次滿足科學(xué)性要求，即內(nèi)容正確,、符合邏輯,、層次清楚；模擬仿真合情合理,、準(zhǔn)確真實,；場景設(shè)置、素材選取,、操作示范符合有關(guān)規(guī)定,。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像,、聲音,、文字設(shè)計合理；畫面清晰,、色彩真實,、文字醒目；聲音清楚、音量適當(dāng),、聲像同步,。四是具有較好的交互性，即交互設(shè)計,、頁面跳轉(zhuǎn)以及人機應(yīng)答合理方便,。五是滿足藝術(shù)性要求，即創(chuàng)意新穎,、構(gòu)思巧妙,、節(jié)奏合理；媒體選用恰當(dāng),、畫面悅目,、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力,。六是要滿足經(jīng)濟性要求,，即投資合理、效益好,；使用周期長,。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強,、界面友好,。

（五）教學(xué)媒體及教學(xué)環(huán)境應(yīng)滿足的基本要求

教學(xué)媒體是儲存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般分為兩類,，一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體,，包括教科書、標(biāo)本,、模型,。黑板、圖表等,，另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體,，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈,、投影,、錄音電影、電視,、計算機單機以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等,。

選擇和使用教學(xué)媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則,，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學(xué)的需要,，能否有利于提高教學(xué)效率,，另一方面設(shè)計和制作媒體所花費的人力、物力,、財力,、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便,。二是共同經(jīng)驗原則,。即設(shè)計和選擇的教學(xué)媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗，同學(xué)生已有的經(jīng)驗,，必須有若干共同的地方,，以利于學(xué)生理解、掌握,。三是多重刺激原則,，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性,，用不同的形式,，在不同的.時間、地點,、條件下多次重復(fù)表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則,，即教學(xué)媒體所提供的信息的具體和抽象程度,，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，分為不同等級,、層次,。

相對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大變化,，學(xué)校已經(jīng)不再是一個相對封閉的“世外桃源”,，學(xué)生們可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關(guān)系還是校風(fēng),、班風(fēng),，還是對課堂氣氛都會產(chǎn)生影響。對教學(xué)環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能,，即教學(xué)環(huán)境可以有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是滿足陶冶功能,，即教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操,、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,。三是滿足益智功能,，即教學(xué)環(huán)境可以有效地促進學(xué)生智力的發(fā)展,，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能,，即教學(xué)環(huán)境能有效地促進學(xué)生身體的正常發(fā)育,、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。五是滿足育美功能,，即教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感,，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象,，提高他們感受美,、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能,，即教學(xué)環(huán)境能有效地提高教學(xué)效率,，對教學(xué)活動的順利進行起到積極的助長作用。

（六）教學(xué)方法應(yīng)滿足的基本要求

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要應(yīng)用模式有課堂教學(xué),、小組教學(xué),、個別學(xué)習(xí)幾種，教學(xué)設(shè)計時所選用的方法要符合學(xué)生的特點,、能維持學(xué)生的注意和興趣,、能促進學(xué)生的理解和記憶、對排除影響教學(xué)順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處,、能給學(xué)生帶來較大的滿足感,。

選用課堂教學(xué)方法，要滿足學(xué)習(xí)活動循序漸進,、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整,、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮充分、教學(xué)計劃安排科學(xué)合理,、教學(xué)進度快慢適宜,、課堂管理嚴格有序，并有利于學(xué)生態(tài)度與情感的培養(yǎng),、有利于形成學(xué)生健康的個性品質(zhì)等要求,。

選用小組教學(xué)方法，要滿足有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、有利于提高鑒別能力,、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能,、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力,、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng),、有助于相互確認,、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求,。同時，教師要能及時了解情況并給予指導(dǎo),。

選用個別學(xué)習(xí)方法,，要滿足不同程度的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生個體情況,、學(xué)習(xí)資源要方便適用,、學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的時間和空間要靈活,。

在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行評價時,，首先要對多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的各個因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進行資格評價，當(dāng)它們滿足基本要求后,，再對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行比較性評價,，從而得出對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。

多媒體教學(xué)評價多媒體評課篇三

自從多媒體進教室后,，我們在教學(xué)方式上有了很大的變化,，可以說隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù),，改進教與學(xué)的方式,，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂,、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式,，大容量,、直觀性強和易接受等特點深受師生們的青睞，而我們在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來越廣泛,。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會,。

一,、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點。所以說在用多媒體課件時,，不一定是課件越漂亮越好,，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實而且重點突出,。課堂上,，如果學(xué)生都把注意力放在了畫面的瀏覽上,，那對課堂上該掌握的重點就會拋之腦后了。因此,，制作多媒體課件要務(wù)實,，讓實用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀,，涵蓋的知識不必很多,，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀,、易懂,，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識就夠了。

二,、黑板板書與多媒體電子板書相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時,，除了用幻燈片等課件外，板書可以起到畫龍點睛的作用,，用電子板書可以給孩子們一個動態(tài)的視覺,，而黑板板書確能突出教學(xué)的重點，濃縮整節(jié)課的精華,。如在導(dǎo)入新課,、揭示課題時，教師要板書課題,；在引入概念時,，要板書定義；在探究規(guī)律,、研究性質(zhì)時,，要板書定理推論；在分析解題思路時,，要板書主要的思考路徑,；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程,；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時,，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處,。雖然這些層面有的是可以用多媒體來代替的,，不過板書是學(xué)生模仿的藍本，是完美地實現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟,。

三,、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學(xué)。所以,，在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧,，懂得不該使用時不用,，避免急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生,，學(xué)生因此而入迷,，可一堂課下來，學(xué)生只感到迷惑,，而沒有學(xué)到真正的知識,。

四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的,，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率,。我發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中不少教師對多媒體教學(xué)的目的不明確，認為在教學(xué)過程中使用了多媒體,，自己的教學(xué)就先進,、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好,，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段,、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確,，切忌不考慮教學(xué)實際,，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂,，使用各種聲音輪番上陣,，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷,。

五,、激勵學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過程中來自從多媒體進教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來完成教學(xué),，教師一直是課件的操作者,，學(xué)生雖然開闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮,。所以，要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過程,，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,，這樣的課堂效果會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲,，對學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象,。教師和學(xué)生一起制作、一起操作,、一起研究,，課堂教學(xué)效果可想而知,。

所以，如何跟很好的將多媒體教學(xué)運用到語文教學(xué)中,，仍是我們需要考慮的問題,。

多媒體教學(xué)評價多媒體評課篇四

摘要：構(gòu)建多媒體教學(xué)課件的評價指標(biāo)體系能夠真實地反映多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量水平，提高評價結(jié)果的信度與效度,。本文在遵從指導(dǎo)性,、完備性、獨立性,、科學(xué)性,、可測性原則的條件下，對多媒體教學(xué)課件中的五個要素：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式、腳本,、教學(xué)手段,，分別設(shè)定評價指標(biāo)，進而構(gòu)成完整的評價指標(biāo)體系,。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件;評價指標(biāo)體系;建構(gòu)原則;建構(gòu)要素

一,、多媒體教學(xué)課件評價指標(biāo)體系建構(gòu)的必要性

隨著教育技術(shù)學(xué)的興起與發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,。傳統(tǒng)的“一支筆,、一本書、一個人”的面對面的授課方式正逐漸被多媒體教學(xué)所取代,。而多媒體教學(xué)課件同時作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的載體,，既是一個教學(xué)要素，也是一種教學(xué)途徑,，是多媒體教學(xué)的核心,。因此，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量,、保證多媒體教學(xué)順利進行的關(guān)鍵便是嚴格控制多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量,，即對其進行系統(tǒng)的質(zhì)量評價。但是,，教學(xué)評價是一種主觀評價,，評價者對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解把握上的差異、評價經(jīng)驗上的不足（特別是學(xué)生評價）,、評價過程中的認知偏差,，都會影響到課堂教學(xué)評價的客觀性與準(zhǔn)確性。[1]教學(xué)評價的一個重要作用是為以后的教學(xué)進行或改革提供現(xiàn)實依據(jù)和指導(dǎo)方向。而具有誤差的評價結(jié)果經(jīng)過反饋,，必然對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施產(chǎn)生不利的影響,，進而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，建構(gòu)完備,、科學(xué)及合理的多媒體教學(xué)課件質(zhì)量評價指標(biāo)體系，能夠在一定程度上克服評價過程中的各種主觀因素帶來的結(jié)果偏差,，真實地反映多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量水平,。

二、多媒體教學(xué)課件的評價指標(biāo)體系建構(gòu)的原則

多媒體教學(xué)課件的評價指標(biāo)體系由若干具體的因子組成,，這些評價因子的確立必然要遵從一定的原則指導(dǎo),，才能保證其有效性。第一,，指標(biāo)的指導(dǎo)性,。指導(dǎo)性原則是指評價是一種手段，其目的在于更好地指導(dǎo)多媒體教學(xué)課件的改進與發(fā)展,。第二,，指標(biāo)的完備性。系統(tǒng)而完整的指標(biāo)體系直接指向多媒體教學(xué)課件這一特殊教學(xué)載體的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)與實施效果,，將其與其它教學(xué)形式隔離開來，避免了不同種類教學(xué)評價的模糊與交差,。第三,，指標(biāo)的獨立性。各指標(biāo)因子具有自己獨特的屬性與功能,，指向多媒體教學(xué)課件的不同方面,，完成對多媒體教學(xué)課件不同各個方面的評價。各指標(biāo)因子之間彼此獨立能夠有效地避免評價項目的重復(fù)和多余,，從而提高評價結(jié)果的效度,。第四，指標(biāo)的科學(xué)性,?？茖W(xué)性原則是指評價體系中的各指標(biāo)因子不是根據(jù)評價者的主觀意愿制定的，而是從合理的角度出發(fā),，對所有多媒體教學(xué)課件的評價都適用,。同時，它能夠從客觀的角度對不同的多媒體教學(xué)課件進行同一標(biāo)準(zhǔn)的比較與測量,。第五，指標(biāo)的可測性?？蓽y性原則是指指標(biāo)體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語言概括表達,，通過一定的測量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì),。[2]評價指標(biāo)的可測性直接決定了評價行為的現(xiàn)實意義,。

三、多媒體教學(xué)課件的評價指標(biāo)體系建構(gòu)的要素

多媒體教學(xué)課件具有不同于傳統(tǒng)課程的特性,，前者具有豐富的數(shù)據(jù)資源庫,，并通過充分運用多媒體技術(shù)手段，如聲音,、圖像,、視頻、動畫等,，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,。多媒體教學(xué)課件在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑上都體現(xiàn)了與傳統(tǒng)課程的差異?；诖?，對多媒體教學(xué)課件的評價必然不同于對傳統(tǒng)課程的評價。在此,，我們根據(jù)多媒體教學(xué)課件設(shè)計與開發(fā)的過程,，對其各個組成部分分別設(shè)定評價指標(biāo)，進而構(gòu)成完整的評價指標(biāo)體系,。

（1）教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿,。與現(xiàn)代社會的發(fā)展及教育改革的方向相適應(yīng),，多媒體教學(xué)課件作為教育革命和科技革命的結(jié)合產(chǎn)物，其本質(zhì)特征之一在于培養(yǎng)受教育者的“生存智慧”,。通過多媒體教學(xué),，受教育者需要掌握這一系統(tǒng)的能力，并將這一能力系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)融入生存的各方面,。所以多媒體教學(xué)課件的教學(xué)目標(biāo)的評價應(yīng)該從認知目標(biāo),、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三方面進行,。

（2）教學(xué)內(nèi)容,。多媒體教學(xué)課件中的教學(xué)內(nèi)容是將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容與最新的學(xué)科知識相結(jié)合，對它們進行編排與整理,，最終形成獨特的知識體系,，并通過其自身的邏輯結(jié)構(gòu)進行知識傳輸,。多媒體教學(xué)課件中的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)廣義的課程，因為其組織學(xué)科知識的靈活性與呈現(xiàn)知識的靈活性特質(zhì)融入了課程是知識,、經(jīng)驗及活動三方面的內(nèi)容,。

（3）教學(xué)模式。一個完整的多媒體教學(xué)課件實質(zhì)上是一次完整的授課,。每一個多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與設(shè)計都對應(yīng)著相應(yīng)的教學(xué)模式,。可選擇的教學(xué)模式有：講演型,、練習(xí)型,、個別教學(xué)型、教學(xué)模擬型,、游戲型,、問題求解型及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)型等。一個教學(xué)課件可能有多種教學(xué)方式,，但是其教學(xué)模式必然是確定的,，即有一種模式作為主體貫穿始末。對教學(xué)模式的評價也是判斷其質(zhì)量的一個重要指標(biāo),。我們可以從如下指標(biāo)進行評價：主要教學(xué)模式的選擇,，即與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的主體教學(xué)模式類型;多種教學(xué)方式的運用，即在確定教學(xué)模式的主導(dǎo)下,，具體教學(xué)手段與途徑的選擇和實施,。

（4）腳本。腳本的設(shè)計與編寫是多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與設(shè)計中所必備的環(huán)節(jié),，傳統(tǒng)的書本授課并沒有這一步驟,。腳本設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方法和手段，是在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略,、教學(xué)模式以及媒體選擇等全面衡量的基礎(chǔ)上進行的。它是將課件的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式進一步具體化,。課件的腳本主要由有經(jīng)驗的教師編寫，首先將教學(xué)內(nèi)容分成若干單元,，各單元內(nèi)部又劃分成多個知識點,，建立它們的邏輯關(guān)系。然后把知識點用若干個邏輯屏幕來描述,，每個知識點的所有屏幕所需呈現(xiàn)的內(nèi)容都要詳細寫出,。對腳本質(zhì)量進行測量與監(jiān)控，對于提高評價結(jié)果的信度與效度具有不可替代的作用,。具體的評價指標(biāo)包括：腳本的科學(xué)性,，強調(diào)腳本的正確與嚴謹;腳本的完整性,，強調(diào)腳本在內(nèi)容上的邏輯有序和形式上的前后照應(yīng);腳本的可行性，強調(diào)在現(xiàn)實的多媒體技術(shù)條件下,，腳本是可以操作與實現(xiàn)的;腳本的創(chuàng)新性,，強調(diào)腳本設(shè)計的原創(chuàng)與突破。

（5）教學(xué)手段,。在多媒體教學(xué)課件中，教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相互交織,，共同組成了教學(xué)媒介,。所以，我們設(shè)定的評價指標(biāo)為：符合教學(xué)內(nèi)容,，即教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)內(nèi)容這一主體而獨立存在于運行;藝術(shù)性,，即教學(xué)手段的運用要融入相關(guān)的教育思想與教學(xué)理念;實用性，即具體教學(xué)手段的運用確實可以傳播特定的教學(xué)內(nèi)容,，對受教育者產(chǎn)生影響,，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)造性，即將傳統(tǒng)與改革的教學(xué)手段相結(jié)合,，在遵循教育規(guī)律的同時體現(xiàn)教學(xué)手段的靈活性,。

【參考文獻】

作者簡介：李雪（1990—），女,，湖北仙桃人,，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生與科研管理辦公室，助教,。研究方向：高等教育理論與高等教育管理,。

多媒體教學(xué)評價多媒體評課篇五

【摘 要】多媒體軟件教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手法。跟著社會的展開和科學(xué)技術(shù)的前進,，現(xiàn)代化教學(xué)手法越來越深化地走入講堂,，賦予傳統(tǒng)的講堂教學(xué)以新的寓意。那么,，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢,？①運用電教媒體能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好,。②用電教媒體能夠深化兒童對詳細事物的知道,。③運用電教媒體能夠讓兒童更自動參加活動。

【關(guān)鍵詞】電教媒體,；教學(xué)手法,；兒童

1.運用多媒體教學(xué)能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好

“愛好是最佳的老師”,，運用多媒體教學(xué)激起兒童的學(xué)習(xí)愛好,，變被迫學(xué)習(xí)為自動獲取,，使他們思維積極，幻想豐厚,，調(diào)動了學(xué)習(xí)愛好,，然后推進他們?nèi)空{(diào)和展開。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法,，老師出示典范-解說典范-兒童仿照-老師講評,，對兒童來說，單調(diào)的方法短少審美的感知,，短少創(chuàng)造的創(chuàng)意,，兒童的著作通常千人一面，依樣畫葫蘆,。而多媒體聲色并茂,、動靜聯(lián)系、高度智能化等強壯的技術(shù),，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達的內(nèi)容,，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個的志愿和愛好來表達自個的體會和情感,，取得滿意,，激起體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛好,。

2.運用多媒體教學(xué)能夠深化兒童對詳細事物的知道

因為兒童受其身心展開特色的影響,，對別致、賦有動感,、色彩艷麗的環(huán)境非常喜歡,，這種環(huán)境易于激起兒童自動探求的欲望，以取得豐厚的環(huán)境信息常識,。電教媒體能使事物化小為大,，化靜為動，化遠為近等等,，使用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物,，加深對事物及環(huán)境的知道。如：咱們在帶領(lǐng)兒童走進大自然,、領(lǐng)會夸姣春天風(fēng)光的基礎(chǔ)上,，使用flash制作了動漫《漂亮的春天》，進行散文詩賞識《春天的隱秘》,，兒童在這圖文并茂,、賦有動感的畫面中再次走進“春天”，親眼目睹“柳枝飄動,，蝴蝶飄動,，花兒怒放,，草兒發(fā)芽”的春色，使他們再次賞識漂亮的“春天”,，不知不覺遭到充溢春意的情境感染,，既理解了詩篇內(nèi)容又遭到了美的熏陶，更體會到漂亮風(fēng)光給人帶來的愉悅,。

3.運用多媒體教學(xué)能夠讓兒童更自動參加活動

因為生活經(jīng)驗及身心特色的制約,，兒童對周圍環(huán)境中的一些事物通常視而不見。因而,，咱們選用實拍實錄的方法將兒童實際生活中的體現(xiàn)拍攝下來,，借此展開教學(xué)活動，兒童從屏幕上看到自個的形象,，簡單在心理上與老師發(fā)生共鳴，師生間易發(fā)生一種調(diào)和的情感空氣,。在這么的“場景”中,，也簡單使兒童自我知道，自我教學(xué),。如：在展開體育活動《尋找春天》時,，咱們將兒童活動的整個進程用攝像機拍攝下來，重新進行回放,。有的兒童看到自個的形象在電視中呈現(xiàn),，非常興奮，而有的兒童則為自個的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧,、總是在不停地說累等等）,。有了這么深刻的親自體會，兒童自動與老師一起安置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條,、做迎春花,、折蝴蝶、燕子,、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎,。所以，電教媒體不只讓兒童體會到了成功的高興,，而且培養(yǎng)了兒童著手動腦,、長于調(diào)查、自我評估的才能,。

（1）多媒體手法不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手法,，而要與傳統(tǒng)的手法有機聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)過精心仔細的教學(xué)規(guī)劃,，挑選最合適的教學(xué)媒體,，然后優(yōu)化教學(xué)活動,，使兒童在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不行順理成章,，搞方法上的多元化而濫用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,。

（2）在使用多媒體教學(xué)進程中要重視兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果，要堅決戰(zhàn)勝重教輕學(xué),、以教代學(xué)的傾向,，始終杰出兒童的主體性，著重激起,、推進輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí),，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導(dǎo)效果的表現(xiàn)，關(guān)鍵在于老師能否把自個的教學(xué)策略融于課件合理運用的進程中,，一起人機交互并不能替代老師與兒童間的交互效果,，在教學(xué)中仍應(yīng)重視體現(xiàn)兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果。

（3）并不是一切的教學(xué)活動都有必要輔之多媒體技術(shù),，使用是要根據(jù)教學(xué)的意圖和內(nèi)容,，該用時穩(wěn)重挑選使用，力求做到簡潔明了,、要點杰出,，不必要的媒體最佳不要呈現(xiàn)，避免攪擾教學(xué)要點和難點,，占用老師必要的解說,、兒童的思維活動時刻，有時活動中交叉幾幅圖像,、一段動畫就能極好地處理了該活動的疑問,。

總歸，電教媒體因為其本身的特色,，給大家以耳目一新的感受,。它在兒童園教學(xué)中科學(xué)、合理,、高效的運用,，能夠推進兒童自動、調(diào)和展開,。

[1]對于信息技術(shù)與課程結(jié)合的考慮

[2]信息技術(shù)（多媒體電腦）在兒童教學(xué)活動中的使用

多媒體教學(xué)評價多媒體評課篇六

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的,。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的,，使學(xué)生在愉快,、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段,，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題,；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素,。下面筆者提出自己的粗淺的想法,，與同行交流。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式,。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體,，特別是公開課或示范課,，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點,，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位,、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力,，不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”,，講究聲音,、錄像、動畫和投影,，追求知識傳授上的“大容量”,，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率,。每一個教師特定的教學(xué)語言,、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富,，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段,、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來,，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點,，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù),。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的,、易于接受的形式表現(xiàn)出來,，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來,，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來,，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面,，用電腦屏幕代替板書,、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時,，可設(shè)計nacl,、cscl、co2等結(jié)構(gòu)模型,，通過不同角度透視,、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點,。所以在遵循學(xué)生的心理特點,、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點,。

科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì),，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本,。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤,，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負面影響,。筆者曾見到一個膠體的課件,，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極,，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色,，這是不符合實際情況的。

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生,、教材和媒體,，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體,，為達到很好的教學(xué)效果,，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者,、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者,、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者,；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者,，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象,；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象,，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生主動學(xué)習(xí),、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具,，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法,。可見多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授,，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用,。

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示,。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認識,，認為一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示,，則此課件的檔次就不高,，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型,。如在課件中演示乙烯,、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果,。

總之,，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,。認清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路,，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。