當(dāng)品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧,。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《第一次抱母親》讀后感篇一

1,、教材內(nèi)容、地位,、作用

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文,。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過,，也很愧疚,。于是，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛,、學(xué)會孝敬的好文章,，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。

課文重點記敘了“我”與護士,、與母親的對話,，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴,。全文共五個自然段,，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕,。第二部分（2,、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,，“我”總以為母親“力大無窮”,。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想,，像小時候母親抱“我”一樣,，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚,。

2、

教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教材的編寫意圖,、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成,，我說的是第二課時,。針對第二課時的內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識目標(biāo)：理解課文第一,、二部分的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

(2)技能目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷,。

(3)情感目標(biāo)：體會偉大的母愛,，激發(fā)學(xué)生對母親的報答。

2,、教學(xué)重點,、難點：

重點：理解課文第一、二部分的內(nèi)容,，體會偉大的母愛,，激發(fā)學(xué)生對母親的報答,。

難點：學(xué)生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷,。

二、說教法,、學(xué)法

1,、說教法

（1）朗讀教學(xué)法

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀,，才能在讀中感知，讀中理解,，讀中感悟,。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人,，適合朗讀,。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,，采用不同形式的讀,，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

用音樂來渲染情境,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文。

（3）對話法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主,、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏,、博大后再展開課堂對話,。

2、說學(xué)法

（1）自讀自悟法

“閱讀使學(xué)生個性化的行為”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。

（2）合作學(xué)習(xí)法

小組之間討論、交流,，在回答問題上可以相互補充,。

三、

（一）導(dǎo)入課文

上課之前,，播放《燭光里的媽媽》的歌碟,，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親,，贊美母親的感情,，以形成共鳴,。

1、同學(xué)們,，這首歌是歌頌誰的呢,？

2、是的,，是歌頌?zāi)赣H的歌,，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,，今天,，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。

《第一次抱母親》讀后感篇二

一,、教材簡析

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的

第1

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，確定以下幾點教學(xué)目標(biāo):

1,、正確流利有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會“脖,、摔、翻,、瘦”4個生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語,。

3,、通過學(xué)生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話語句，進行探究學(xué)習(xí),，感受母親胸懷的無私,、博大，激發(fā)對母親的崇敬,、愛戴和感恩之情,。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我將本課時的重難點確定為：感受“我”對母親的愧疚之情,。

三,、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中,，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，讓學(xué)生能夠樂于學(xué),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重點詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂四．說教學(xué)過程

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo),、重難點之后,，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，本著以人為本的教育理念出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、教師講述《媽媽的帳單》這個故事。聽了這個故事,，你有什么感受,？指明回答,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，比如

1,、我感受到母親的偉大,。

2、我感受到母親無私的愛,，為了子女不求回報等等）

“良好的開端是成功的一半”,。學(xué)生都是愛聽故事的，這個帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生了強烈的求知欲,，同時也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果,。

2,、請同學(xué)們齊讀課題，讀了這個課題,，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題,？

學(xué)生提出自己的疑問，比如說

1,、為什么第一次抱母親,？

2、“誰”第一次抱母親,？

3,、是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親,？

4,、第一次抱

母親,，母親什么感受,？抱的人又是什么感受？等等）教師把學(xué)生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書,。

古語說的好：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,?！弊寣W(xué)生針對課文題目提問題，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法,，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心,、重點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并要求先借助拼音讀準(zhǔn)生字,，認(rèn)清字形,，把句子讀順，畫出由生字組成的詞語,，想想它們在句子中的意思,，再標(biāo)出自己不理解的地方。

（2）接著我相機出示本課中生字詞,，指名讀,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，幫助學(xué)生正音,，開火車讀,。理解“翻山越嶺”的意思。指導(dǎo)學(xué)生書寫“摔”字,。

（3）快速朗讀課文,，說說課文講述了一個什么故事。再給文章分段,，理清課文脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計初步解決了生字字音、字形,、字義的教學(xué)任務(wù),，理清了課文脈絡(luò)，整體感知了課文內(nèi)容,，循序漸進地進行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個訓(xùn)練,。

第三環(huán)節(jié)：緊扣“抱”字，觸摸情感,。

1,、根據(jù)質(zhì)疑，找出語句,。

通過剛才的學(xué)習(xí),，這些問題的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來,。

2,、指名朗讀，交流學(xué)習(xí),。

請同學(xué)們自由的選擇問題,，說說你所找到的答案。

預(yù)設(shè)學(xué)生們,，可能按以下順序回答問題,，在什么時間什么地點第一次抱母親,？相機出示文中的句子：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護,，正好輪到我的那天,；那地點呢？文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時間,、地點,。）

b那“誰”第一次抱母親？為什么第一次抱母親,？

c怎樣第一次抱母親,？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的，我用力過猛,，差點仰面摔倒,。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動作：左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親,，結(jié)果出乎意料,，我差點仰面摔倒。

為什么會差點仰面摔倒呢,？

d抱完母親后什么感受,？體會作者內(nèi)心，相機出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕,?！保笇?dǎo)朗讀,，讀出內(nèi)心的感受,。

第四環(huán)節(jié)：簡要小結(jié),，布置作業(yè),。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒,，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕,，這一抱更引起了作者深深的思考。課后,，請同學(xué)們

讀讀下文,，看看作者都想了些什么,？

作業(yè)：

總之，在整節(jié)教學(xué)設(shè)計中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人,，但在實際教學(xué)中,，可能還有很多問題，懇請各位老師提出寶貴的意見,。最后,，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講,；自能作文，不待老師改,?！睘榱俗寣W(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索,。

以上是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師。

《第一次抱母親》讀后感篇三

一,、說教材

（一）教材簡析

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文,。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過,，也很愧疚,。于是，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。課文重點記敘了“我”與護士,、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景,，表達了“我”對母的崇敬和愛戴,。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,是一篇教育學(xué)生感恩回報的好素材.全文共5個自然段，可分三部分,，第一自然段是第一部分,，第二,、三自然段是第二部分，第四,、五自然段是第三部分,。這篇課文，我用兩課時完成,。下面我針對第二課時的教學(xué)重點,、難點和教學(xué)目標(biāo)進行分析。

（二）教學(xué)重點,、難點

第二課時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進而品味,，把握課文中的語言和動作細節(jié),，理解、體驗,、感悟課文中的人物形象和深厚情感,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求及本課書的內(nèi)容，我把正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節(jié)課的教學(xué)重點,。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，這節(jié)課的難點是感悟“母親”胸懷的無畏、博大,，加深對母親的崇敬和愛戴之情,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容特點和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的要求及教學(xué)重點,、難點,，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會深厚的母子之情。

3,、感悟“母親”胸懷的無畏,、博大,，加深對母親的崇敬和愛戴之情,。

（四）教具準(zhǔn)備

投影機,、二、說學(xué)情

四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字能力,，能正確,、流利地朗讀課文，本班學(xué)生比較活躍,，很喜歡朗讀課文,，喜歡探討問題，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高,。但是由于他們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子,，對文中語言的感悟有一定難度，對于捕捉文中的細節(jié)描寫敏感度不強,，因此在教學(xué)中就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo),，這樣才能體驗文章人物的情感。

三,、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力”,?！案鱾€學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！边@篇課文重點記述了“我”與護士,、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景,，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴,。因此，在教學(xué)過程中,，我采用了促讀法,、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法,。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的感悟中，加深對課文的理解,，加深對母親的崇敬和愛戴之情,。通過抓重點詞句來理解、想象,、感悟文章描寫的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和語言表達能力。

四,、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,。為了充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,，我將引導(dǎo)他們運用“朗讀——理解”學(xué)習(xí)法。古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”因此,，本節(jié)課中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀書的熟讀法，通過朗讀使學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文特點和本班學(xué)生的實際,，我還引導(dǎo)他們用“合作、探究”學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，使學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力,，還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣,。

五、說教學(xué)程序

如果說鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話,，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的最關(guān)鍵,！為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知識,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，銜接到新內(nèi)容,，使學(xué)生對文章有整體的印象,，也容易激發(fā)情感，復(fù)習(xí)讀書方法,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情,，以形成共鳴,。小助手領(lǐng)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到得贊頌?zāi)赣H為子女操心關(guān)心的詩,，為學(xué)習(xí)課文奠下情感的基調(diào)，接著復(fù)習(xí)讀書方法,，引用歌德的話,，（1）煮書:你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮,，書怎么煮呢,？煮書就是把書讀熟,，讀出味道來,，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來,。所以有人把讀書叫“煮書”,。

（2）、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背后。

今天,，我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法,，去體會母親的愛?！边@樣很自然地過渡到第二個教學(xué)環(huán)節(jié),。

（二）細讀品味，體驗情感（學(xué)習(xí)課文第

2,、3自然段）

1,、緊扣重點句，深讀感悟

教學(xué)伊始,，我用一個過渡句：上節(jié)課我們通過作者第一次抱母親的動作和對話,，意外發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕，（師相機板書：第一次抱母親（輕）那么,，為什么我會以為母親很重呢,？”

請默讀課文第二、三自然段,，把你最感動的句子用橫線畫下來,。

（重點抓住“翻山越嶺、年復(fù)一年,、重?fù)?dān),、力大無窮、笑了笑,、哪個”等詞加以理解,，因此,，通過朗讀、感悟,、體驗,，就讓學(xué)生知道了“我”對母親的不了解。從而把我對母親的歉疚之情引向高潮,。

教學(xué)第二部分時,，我先承上文質(zhì)疑：“對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解,，他的心情怎么樣呀,？”等學(xué)生說出“難過、愧疚”后,，我讓他們通過“聯(lián)系上下文”說說“我”的心里為什么難過,？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護士的話,，讓學(xué)生自由讀,、齊讀、個別讀,，引導(dǎo)他們抓住“手拉,、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強而偉大,。為了引出第三自然段,，我這樣提問：“聽了‘我’的一番話后，護士是怎樣表現(xiàn)的,？”讓學(xué)生自由讀第三自然段,，指導(dǎo)讀好母親的話及指導(dǎo)學(xué)生抓住護士的動作、語言進一步體會人物的內(nèi)心情感,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解,，進而體會到母親的偉大,。我啟發(fā)他們想象說話：“想想護士此時的心里會想些什么，心情怎樣,？”這樣,，讓學(xué)生加深了母親的無畏、偉大的感悟,。

2,、合理創(chuàng)情境，感悟升華

教學(xué)第三部分時,，我先讓學(xué)生輕聲讀幾遍，讓學(xué)生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情,？怎樣讀？讀給大家欣賞,。然后播放音樂輕讀第四、五自然段,，進一步感受這種情感,。為了給學(xué)生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式,，把文章的主要內(nèi)容貫穿起來,，以詩的節(jié)奏感，以詩的凝練,，以詩的柔情,，把學(xué)生帶進情感最柔弱的地方,，又一次體驗了母愛的無私和偉大,。最后，聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”,？讓學(xué)生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動后激動的淚水?！弊寣W(xué)生盡情闡述,，進而體會母子之間的深情。這樣,，又突出了教學(xué)重點,。為了加深學(xué)生對文中母子情感的體驗，我創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是那位護士看到這樣的情景,，你會對兒子說些什么,？又會對母親說些什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言,，加深體驗,。

在“細讀品味，體驗情感”中,，我的總設(shè)想是在促讀感悟,、創(chuàng)設(shè)情境和提問的基礎(chǔ)上綜合運用“合作、探究”的方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解,，在探究中進一步內(nèi)化課文中的深情,，促進語文素養(yǎng)的提高,。

（三）聯(lián)系自身，表達親情

在這一環(huán)節(jié)中,，我啟發(fā)學(xué)生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動或記憶最深刻的那段場景,，那個畫面，用一段話描述出來”,。目的是發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,，讓學(xué)生懂得孝順的美德，學(xué)會做人,。

六,、說板書設(shè)計

板書可說是一個微型教案，其概括性強,，條理清楚,，突出重點，體現(xiàn)課文的中心思想,。因此,，我抓住文章的重點，設(shè)計了這樣的板書：

13第一抱母親母親很輕：愧疚,、難過回憶母愛：母親肩負(fù)重?fù)?dān)回報母愛：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福,、感動

母愛偉大、無私,、博大

《第一次抱母親》讀后感篇四

一 ,、說教材

《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實明快,，毫不雕飾,，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，用心去讀,，一定會為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼,，一定會被那偉大,、無私的母愛所感動。

因此,，本次教學(xué)的教學(xué)重點就是借對重點語句的朗讀感悟,，體會母愛的無私與偉大，喚起對母親的崇敬和關(guān)愛,。

教學(xué)的難點則在于文章的情感是那樣的深沉,，小學(xué)四年級孩子的認(rèn)知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴,，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),，感受往往只停留在文章的層面,，而不能聯(lián)系自身。

二 ,、說教法

在設(shè)計這節(jié)課時把握作者的情感線索：難過—愧疚—感恩,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語言。讓“感”從讀書中產(chǎn)生,，“情”在讀書中交流,，情感在交流中碰撞，升華,，激起學(xué)生心中愛的體驗,，同作者一起感動母愛，想到回報母愛,。閱讀要“披文入景,，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過抓重點語段,，反復(fù)品讀,，讀出意，讀出味,，讀出情,。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,，讓學(xué)生展開想象,，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,，在此基礎(chǔ)上多次朗讀,，揭開文本深藏的內(nèi)涵。

文章其實最感動的是最后一段,，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們,。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀,，將自己和文本融為一體,，用朗讀，用思考,，用言語抒發(fā)著感受,。

三、說學(xué)情

如今的孩子是父母,、長輩的“掌上明珠”,，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓?，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求,。他們關(guān)心的往往只是自己,，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受,，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈,，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的,，樂于去感受美好,、親近美好，只要引導(dǎo)得好,，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生,。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴,，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞,，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情,。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度,，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

四,、說教學(xué)設(shè)想

（一）,、走進文本

（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語言渲染,，把學(xué)生帶入課文的情境,。）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了,，而且病得不輕,，連護士進來換床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個偶然,，抱母親只是一個簡單的動作,，卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1,、2自然段,，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。

（二）,、感悟兒子內(nèi)心的難過,、愧疚之情。

（通過對重點句的朗讀、體會,、聯(lián)想真正體會母親體重的輕深深地震撼著兒子的心,。）

兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。

1,、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點仰面摔倒,。”

引導(dǎo)：我原以為（ ）,，沒想到（ ）,。

我原以為（ ），沒想到（ ）,。

這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀,！你能把這份難過讀出來嗎？

2,、品讀第二句“母親說：我這一生,，最重的時候只有89斤?！?/p>

引導(dǎo)：“最重的時候只有89斤”,，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（ ）斤。聽著母親虛弱的聲音,，兒子心里（ ）,。帶著你的體會再讀這句話寫兒子沒想到的話。

3,、品讀第三段話“在我的記憶中,，母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,?！?/p>

“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會到了什么,？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易,。

（1）,、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：

夏天,，烈日炎炎,，母親汗流浹背，她手里（ ）,，背上（ ）,，肩上（ ）。

冬天，冰天雪地,，母親頂著寒風(fēng),，她手里（ ），背上（ ）,，肩上（ ）,。

在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的,，她手里（ ）,，背上（ ）肩上（ ）。

（2）,、研讀“我們長大后,，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子?！睆倪@些話中,，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女,，舍不得兒女吃苦,，就怕兒女累著。自己再苦再累都無怨無悔,。兒子的心：我們能挑卻沒有挑,，一直心安理得地讓母親去挑。此時兒子心里涌起的不僅僅是難過,，還有深深的愧疚,。）帶著你們的體會再次朗讀這些句子。

（3） ,、啟發(fā)想象,，感受“重?fù)?dān)”。

課文學(xué)到這兒,，大家想一想,，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老,，下有小,，爺爺奶奶生病了，母親（ ）,。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽,，上得起學(xué)，母親（ ）,。我們長大了,，要出遠門了，母親（ ）。

引導(dǎo)朗讀：母親,，一個只有80多斤的弱女子,，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛,，等到母親病倒了,，病得不輕了，兒子才真正體會得到,，愧對母親呀,！讓我們再次深情地回憶。

（三）,、感 動母愛,，回報母愛。

1,、出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的?！?/p>

從母親的表情,，從母親的話中，你看出了什么,？聽出了什么,？

此時此刻，聽著母親平常的話語,，想著母親拉扯我們長大的艱辛,，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親,，兒子我縱有千言萬語也無法表達對母親的這份感激,，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。

2,、伴著音樂,，老師深情地范讀最后一小節(jié)。

3,、老師語言渲染,，指名讀，齊讀,。學(xué)生與文本融為一體。

《第一次抱母親》讀后感篇五

說教材

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里很難過,，也很愧疚。于是,，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情,。

本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元,，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛他人,，懂得回報,。

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用,?！币虼耍皬垞P個性,，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo),。語文課需要淚光閃爍，需要感動,，需要震撼,，需要心靈獨白。這感動是作者之情,、文本之情,、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤,。讓愛的眼淚飛起來,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,，流利,、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思,。

2,、通過合作、探究,，理解文章大意,，感悟母親胸懷的無畏,、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情,。

3,、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答,。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷,。

重點：學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答,。難點：通過練筆歌頌?zāi)赣H,。

說教法、學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境,，用圖畫展現(xiàn)情境,、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文,。

對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?？梢酝ㄟ^自主、合作,、探究來感悟母親胸懷的無畏,、博大然后展開課堂對話。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為,?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考,。

教學(xué)程序

一,、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題

1,、播放歌曲《燭光里的媽媽》,，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的歌頌?zāi)赣H的課文

2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,。

音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動起來,，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣,，引發(fā)閱讀期待,。

二,、體悟難過

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了母親生病住院,，護士要換床單，母親不能下床,，便有了作者第一次抱母親,。可作者沒想到母親這么輕,，差點摔倒,。

1、同學(xué)們讀過了這篇課文,，你們一定被課文深深感動,，我們再去感受一番，打開書,，體會當(dāng)時我的內(nèi)心感受,，讀一讀2~3小節(jié)。

2,、交流：（我覺得有些難過愧疚）

3,、同學(xué)們，是什么讓文中的我感到難過和愧疚呢,？默讀2~3小節(jié),，畫出有關(guān)的句子感受到什么，用最簡練的詞寫在旁邊

4,、交流：（讓我感動的是“母親竟然這么輕,，我心理很難過?！保?/p>

請你讀一讀

5,、還有哪些地方讓你覺得很難過呢？你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢（重?fù)?dān)）

6,、母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,。請你想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎,？你對這個"重?fù)?dān)"是怎么理解的,？

7、你從哪里感受到擔(dān)子重呢,？（翻山越嶺）

8,、“翻山越嶺”是什么意思？從翻山越嶺中你體會到了什么呢

（貧窮）（生活的艱辛）

9,、你能讀出他們生活的艱辛嗎（指導(dǎo)讀）

10,、還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢（100多斤年復(fù)一年）

11,、是啊，為了家庭,，為了生活,，她要做多少事情啊,！

12,、“我們長大以后，可以干活了,，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來挑,?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

13,、教師小結(jié),，指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：當(dāng)你們邊讀邊想像的時候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過的艱難的道路,。誰接著往下讀,。

（指名讀第三段，）

1同學(xué)們,，從母親的表情,，從母親說的話當(dāng)中，你想到了什么,？從她的表情,，從她的話中，你看到母親的內(nèi)心了嗎,？你體會出母親的內(nèi)心了嗎,？

2、小結(jié)

3,、把你此時此刻的感悟,，把你此時的想法，溶和到讀課文當(dāng)中,。拿起書,，再一起把第三段讀一讀。開始,。

（齊讀第三自然段）

4,、讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了,，母親是堅強的,，母親又是偉大的,，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著,。而我卻一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔(dān)子,。如今,，母親病了，病得不輕,，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此,，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚,。望著母親那瘦小的臉，我愧疚地說：---------

（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問,，感悟,，進一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里,，深入文字,，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）

三感恩母親

過渡：此時此刻,，此情此景,，千般滋味，萬番感慨,，一齊涌上心頭,。于是，我突發(fā)奇想,，說：“……”（引讀）

1,、想一想，母親眼角上流出來的淚水,，是什么樣的淚水,？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的,？是激動的,？還是別的？你是怎么想的,？說說看,。(指導(dǎo)讀)

2、是甜的,。但是,，我給你加一點兒我的體會,，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀,，現(xiàn)在是甜的了,。同意嗎？（生齊答：同意,。）母親的淚水是欣慰的淚水,，是激動的淚水，是幸福的淚水,，是又苦又甜的淚水,。但是，作者僅僅是第一次抱母親,，母親就那么欣慰,，那么激動，那么幸福,，那么甜,，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次,，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候,，你想到的是什么？你想說些什么,？說說你最想說的一句話,。

3、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎,？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎,？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過,。）你知道老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話,？（誰言寸草心，報得三春暉,。）

4,、是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--"誰言寸草心,，報得三春暉,。"同學(xué)們，我們對父母做出的再多,，也難以報達父母對我們的恩澤,，記住這句話--"誰言寸草心，報得三春暉。"一起讀一遍,。

（齊讀）誰言寸草心,，報得三春暉。

5,、孟子說："老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼。"我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人,，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生,。

四、聯(lián)系生活,，表達情感

1,、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻,，你們一定也情不自禁地想起自己的母親,。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀,！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的卡片,，寫上祝福的話送給媽媽,。

2、誰來給我們讀讀你的卡片

3,、請大家把這份心意卡,，輕輕地放在媽媽的床頭，她一定會非常感動的,。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心,，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康,。

（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）

五,、作業(yè)設(shè)計：

1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀,。

2,、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章,。文章來源學(xué)科吧www.

《第一次抱母親》讀后感篇六

一,、說教材

教材分析：

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里很難過,，也很愧疚。于是,，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情,。

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo),。

全文共5個自然段,，可分三個部分。第一自然段是第一部分,，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕,。第二、三自然段是第二部分,?！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,，“我”總以為母親“力大無窮”,，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子,。第四,、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想,，想抱母親入睡,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,，流利,、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思,。

2,、通過合作、探究,，理解文章大意,，感悟母親胸懷的無畏、博大,，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情,。

3、體會偉大的母愛,，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答,。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點：

1,、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

vcd歌碟，演示文稿

教學(xué)時間：兩課時

二、說教法、學(xué)法。

閱讀要“披文入景,，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果,。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意,，讀出味，讀出情,。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,，讓學(xué)生展開想象,，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵,。再如為了理解母親的一句樸素話語,，我通過畫面、音樂的渲染,，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗,。

文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們,。所以在處理最后一段時,，我讓學(xué)生深情地朗讀,，將自己和文本融為一體,，用朗讀，用思考,，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩,，又反哺了對文本的感悟,，讓學(xué)生走進新文本，加深理解和體驗,。

在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心,，使他們的情感得到宣泄,。

1、巧抓興趣點,，教師“循循善誘”

新課開始前,，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀,，感受母愛的偉大,。接著，以閱讀的方法入手,，教給學(xué)生閱讀的方法,，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

2,、巧抓互動點，教師“穿針引線”,。

在教學(xué)中,，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本,，交流感受,，把握情感基調(diào)。

朗讀的牽引,。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章,。很多地方能意會而不會言傳,。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗,，以讀促思,，才能獲得更深刻的理解。所以,，在本文的朗讀方式上,，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀,、全班齊讀等方式,，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀,。這樣的方式,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境,。

三,、說教學(xué)程序。

教學(xué)設(shè)計：

13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

一,、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句,。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身,。

兒病恨不將身替,，調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母,，擇鄰處,，子不學(xué),，斷機杼,。

慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報得三春暉,。

二、導(dǎo)入教學(xué)

1,、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后,。

教師讀,。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們,，如果你要讀書,，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚,，還要讀出文章中暗含著的意思,。這就一定要用心去想，想,，不僅是思考,，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則,，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做,。

2、同學(xué)們,，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題,，齊讀課題,。

三、指導(dǎo)朗讀,，感悟深化

1,、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價）

2,、出示課件1指導(dǎo)對話,。

3、自由練讀,，分角色讀,。

4、過渡,，母親最重的時候80 多斤,，現(xiàn)在生病了,，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕,，作為兒子,，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,，用橫線畫出有關(guān)句子,。

四、評詞析句

1,、出示課件2讀出感覺,，竟然是什么意思？說明什么,？

2、作者沒有想到母親這么輕,，心里很難過,，為什么難過？答案就在書中,，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段,。

3、出示課件,。

4,、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字,，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,，是怎樣的情景？,，你看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？想說點什么,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1,，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2,、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難,。）

齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重,、身體的累和生活的難。

（2）翻山越嶺是什么意思,？難道只是翻過一座座山,，一道道嶺嗎,？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)）

師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎,？

（3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思,？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

師說：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,，為什么,？（板書：母愛偉大）

（4）母愛無處不在，母愛無處不有,，出示課件配樂,。

（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀,！此時此刻,，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

（6）好吧,，請同學(xué)們拿起書,，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累,，讀出母親的偉大,。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。”

過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情,。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句,。（生答,，師出示有關(guān)課件）

（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔,？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心,，傷了母親的心）

（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的,？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提,，這是一種不圖回報的愛,，一種無私的母愛。板書,。）

（3）同學(xué)們,，母親付出那么多,，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么,？哪個母親不是這樣過來的,。”從母親的表情,，從母親的話當(dāng)中,，你看出了什么？（分析：1,、提那些事情干什么2,、哪個）

（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,，是最偉大的,，有人說，世界上的是海洋,，比海洋大的是天空,，比天空還大的是胸懷。其實不然,，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親,，這就是偉大的母愛,！就連護士也為之動情。

（5）出示6： 接讀：護士動情的說：大媽,，你真了不起,！指導(dǎo)大聲的讀三遍

過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲,，也被感動了,。

（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥,？（生答,，師評價）

過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么,？他是怎樣做的,？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。

生匯報,。師相機,，出示課件

（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫,。

師： 看到母親眼角流出的淚水嗎,？為什么流淚,？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水,，是激動的淚水,，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水,。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動,，如此比較,，把最想說的話寫一寫。以“媽媽,，我想對您說——————”寫一段話,。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）

過渡語：太感人了,。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大,。

（8）配樂朗讀課文最后一段。

五,、

總結(jié)

1,、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文,，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏,、博大、無私的胸懷,。我們正像哥德說的那樣,，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴,，我們無論走到哪里,，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉,！

2,、作業(yè)超市

一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆,。

二,、為媽媽做一件力所能及的事。

三,、搜集有關(guān)母愛的資料,，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準(zhǔn)備。

《第一次抱母親》讀后感篇七

說教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里感到難過和愧疚,。于是，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。

四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷,，他們依然處于被精心呵護的階段,，要體會母愛并學(xué)會感恩，不是一件容易的事,。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成,。這一課的教學(xué),，要跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回,，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法,。

據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過對語言文字的品悟感受,、體驗表達,，感悟母親的愛，理解孝子情懷,。

3,、結(jié)合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌?zāi)笎?、表情懷?/p>

教學(xué)重點是如何讓學(xué)生走進文本,，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本,，感受自己母親的愛,，感悟到自己也該表達愛,。教學(xué)難點是理解課文中重點詞句文字背后的含義。

說教法,、學(xué)法

本課教學(xué)中,，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法,，以“我的心里為什么難過,、愧疚？”為主線,，按“體會‘我’的心情——感悟,、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學(xué),。課堂上,，讓學(xué)生充分的讀，讓“感”從讀書中產(chǎn)生,，“情”在讀書中升華,。

說教學(xué)過程

我用三個問題展開教學(xué)過程，學(xué)生也隨著這三個問題進入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：

l問題一：護士要換床單,，母親不能下床,，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱,，卻抱出了幾個“沒想到”,，為什么會“沒想到”呢？

設(shè)計目的——抓住三處“沒想到”,，呈現(xiàn)輕與重的對比,，體會兒子心里的難過、愧疚,，呈現(xiàn)本課的閱讀主題,。

△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的，我用力過猛,，差點摔倒,。

△“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

△“我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

“難過”,、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫作者心情的詞，只是讓學(xué)生找到這兩個詞是不夠的,，讓學(xué)生畫下三個“沒想到”,，通過“找——讀——聯(lián)系上下文想，交流——再讀”這個品讀的過程,，才能達到“激情”的目的,。

l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚,？

設(shè)計目的——抓“母親形象”,，探究愧疚原因

這個環(huán)節(jié)，我抓住以下幾個動情點進行教學(xué)：

△“在我記憶中,，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年,，直到我們長大?！?/p>

△“我們長大后,，可以干活了，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下,，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

1,、學(xué)生找到這兩個句子之后，反復(fù)朗讀,，交流感受,，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”,、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛,，母愛的無畏和博大,。

2、聯(lián)系自己的生活實際,，進一步想想,，作為一位母親還會挑起哪些重?fù)?dān),？用自己的話說說這是一位怎樣的母親？

3,、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎,？她的力量來自哪里？（母愛）

l問題三：望著母親那瘦小的臉,，作者心潮澎湃,，千言萬語都化作了一個動作，那就是——“抱母親”,，這回抱母親和剛才有什么不同,？

1、充分朗讀之后,，讓學(xué)生說說母親流下的是怎樣的淚水,？（激動的、幸福的,、欣慰的……）

2,、在今后的日子里，讓我們在享受母愛的同時,，也不要忘記像作者那樣傳遞你對母親的愛,！

設(shè)計目的——抓“母親的淚水”，激發(fā)感恩之情,。

l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親,，就讓母親這樣激動，這樣欣慰,，這樣幸福,，而小時候，母親抱過我們無數(shù)次,，給與我們的愛難以計數(shù),，學(xué)了課文，你是不是也想說說媽媽對我們的愛,，寫寫我們怎樣回報媽媽的愛,？

設(shè)計目的——抓讀寫結(jié)合點，頌?zāi)笎?，表情懷?/p>

《第一次抱母親》讀后感篇八

一,、教材分析

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過,，也很愧疚,。于是，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元,，著重歌頌人間真情,，教育學(xué)生要關(guān)愛他人，懂得回報,。

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo),。語文課需要淚光閃爍,，需要感動，需要震撼,，需要心靈獨白,。這感動是作者之情、文本之情,、教師之情,、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來,。

二,、學(xué)情分析

如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”,，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回報，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求,。他們關(guān)心的往往只是自己,，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受,，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈,，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的,，樂于去感受美好,、親近美好，只要引導(dǎo)得好,，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生,。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴,，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞,，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情,。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度,，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 學(xué)會5個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思,。

3. 在多種形式的朗讀中,，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力,，語言表達能力,。

4. 通過對課文重點句的朗讀、品味,，感悟母親胸懷的無畏,、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情,。

四,、教學(xué)重、難點

1. 讓學(xué)生走進語言文字,，體會到母親的偉大,，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來,，感受到自己母親的愛,，感悟到自己也該表達愛,。

2. 這是一篇情感型課文，情感型課文應(yīng)以“情”感人,，這篇課文與學(xué)生的實際生活有一定的距離,，如何通過文本打動學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴,，是這篇文章的教學(xué)難點,。

五、教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)中,，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本,，交流感受,，把握情感基調(diào)。

閱讀要“披文入景,，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果,。接下來，我通過抓重點語段,，反復(fù)品讀,，讀出意，讀出味,，讀出情,。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我,，背上背者妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的,？’”讓學(xué)生展開想象,，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,，在此基礎(chǔ)上多次朗讀,，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私,。

文章其實最感動的是最后一段,，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時,，我讓學(xué)生看圖,、聽朗讀，將自己和文本融為一體,，用朗讀,，用思考,，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,，通過小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心,，使他們的情感得到宣泄。

《第一次抱母親》讀后感篇九

說教材：

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文,，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過,，也很愧疚,。于是，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題,，就本課而言,，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意,，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》,，分別闡述了對社會的關(guān)愛,、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗,。歌頌了人間真情,，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為,；

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解并積累重點詞語,；

2、在多種形式的朗讀中,，提高學(xué)生的理解能力,，感悟能力，語言表達能力,；

3,、感悟母親胸懷的無畏、博大,，加深對母親的崇敬和愛戴之情,，并學(xué)會向母親表達愛。

教學(xué)重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子,，體會母親的艱辛,、感悟母愛的偉大。

教學(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情,，聯(lián)系學(xué)生實際,，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。

教學(xué)時間：兩課時,。

說教法：

由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童,，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少,，已使大部分孩子對父愛,、母愛的認(rèn)識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度,，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛,、對他們進行感恩教育的好素材?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法,，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句,，反復(fù)品讀，讀出意,、讀出味,、讀出情。在本文的朗讀方式上,，采用個別讀,，分角色讀和全班齊讀等方式,，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情,。

此外,，為了更好地把握重點、突破難點,，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會,，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境,、用語言來描述情境,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方,，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛,。如理解“哪個母親不是這樣過來的,？”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

說學(xué)法：

《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。天天面對母親,，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦,，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解,，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度,。“語文以情作譜,，以愛作詞,。”作為語文教師不能只栽樹不育林,；只教書,，不育人。因此,，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法,，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗,，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親,。也許一節(jié)課不能改變什么,，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了,。

說教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文,、讀悟理解課文,、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排,，鞏固所學(xué)

一,、導(dǎo)入新課

播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰,？并提出：如果讓你用一個詞來贊美媽媽,，你會說什么？如果讓你抱一抱媽媽,，你會有什么感覺,？老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進行提問,，師生交流抱母親的不同感受,。進而引入新課并板書課題：第一次抱母親

【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話,、交流的背景,，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中,。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,，同時也為引出課題做好鋪墊,，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

二,、初步感知課文

首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到,、心到,、手到。學(xué)生讀,、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞,，初步交流釋疑解惑,。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞,，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,，并認(rèn)識“疚”字的讀音。

接著是指名學(xué)生讀課文,，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,，并讓學(xué)生相互評價。

最后是再次自由朗讀課文,，邊讀邊想,，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示,。

三,、讀悟理解課文

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。因此,，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

以本課重點句——“母親竟然這么輕,，我心里很難過”為例,。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”,。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的,。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的,？”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,，我心里很難過,。”

出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思,？學(xué)生可以理解為“居然,，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢,？從文中找出句子來說明,。”

于是會找到這樣三個句子,；

a,、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的，我用力過猛,，差點仰面摔倒,。

b、護士在后面扶了我一把,，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么,？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

c,、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。

讓學(xué)生反復(fù)讀這三個句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時心情表達出來,，既訓(xùn)練了朗讀,，又促進了理解。接下來,，借助情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延,；

夏天,，烈日炎炎，母親汗流浹背,，她手里（）,，背上（ ），肩上（ ）,。

冬天,，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（）,，背上（ ）,，肩上（ ）。

在我成長的日日月月,，母親就是這樣一步步走過來的,，她手里（），背上（ ）肩上（ ）,。

此時,，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室,，你感覺會是怎樣,？課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊,，再讀讀這句話,，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎,？母親的肩頭還承受著什么,？”

我們家上有老，下有小,，爺爺奶奶生病了,，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽,，上得起學(xué),，母親（ ）。我們長大了,，要出遠門了,，母親（ ）,。

這時老師引導(dǎo)朗讀：母親,，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,，這份艱辛,，等到母親病倒了，病得不輕了,，兒子才真正體會得到,，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶,。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中,，……去承受那么重的擔(dān)子。

緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的,？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖,，如：清晨,、中午、生病,、學(xué)習(xí)等時候,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實際出發(fā),，自然縮短與文本之間的距離,。

最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,，這并不是母親的力大無窮,，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護,，這就是母親,，這就是母愛。

四,、升華總結(jié)課文

在《燭光里的媽媽》的音樂聲中,，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,，學(xué)生體會到這是幸福的淚水,，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,，讓學(xué)生認(rèn)識到母親給予我們的太多,，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》,，并板書：誰言寸草心,，報得三春暉？最后通過朗讀,，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中,。

五、作業(yè)安排,，鞏固所學(xué),。

1、讀一讀,、寫一寫課后練習(xí)2,、3,。

2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段,，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀,。

3、學(xué)唱一首給母親的歌,；

4,、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……

在本課重難點的處理上——

本課的重點是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子,，體會母親的艱辛,、感悟母愛的偉大。

因此教授重點時,，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”,，“我”的心里為什么很難過,？這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果,。第一課時，請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法,，提煉出“作者為什么抱母親,？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個有價值的問題,，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理,，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”,。

本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情,，聯(lián)系學(xué)生實際,，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望,。

為了突破難點,，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的,？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水,？”從而達到整體感悟，情感升華,。

說板書設(shè)計：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕,、重”這兩個字,，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象,，感悟母愛,；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉,？”讓學(xué)生懂得回報母親,，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書,。

《第一次抱母親》讀后感篇十

【說教材】

一,、教材簡析

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠的白衣戰(zhàn)士》,、《“番茄太陽”》和《第一次抱母親》,，這三篇文章都是著重歌頌人間真情的。

雖然三篇文章都是以愛為主題,，但這篇文章更側(cè)向于對愛的反思,，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛,，孩子又給予母親多少關(guān)心,，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說,，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品,，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛的反思。此文是當(dāng)前中小學(xué)感恩教育的典型素材,。

全文共5個自然段,，可分三部分。第一自然段是第一部分,，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單,，沒想到母親竟然這么輕。第二,、三自然段是第二部分,，通過回憶，寫出了“我”心里難過和愧疚的原因,。第四,、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想,，像小時候母親抱“我”一樣,，把母親抱在懷里,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

課文重點記述了“我”與護士,、母親的對話,，展現(xiàn)了作者的心歷路程：從“沒想到第一次抱母親差點仰面摔倒”到“心里難過地回憶往事”，接著“愧疚地望著母親那瘦小的臉”,，最后“突發(fā)奇想地抱母親入睡”,。課文內(nèi)容簡潔，語言明快,，娓娓道來,，好不雕飾，但字里行間卻蘊含著一股濃濃的親情,，讀來令人感動,，值得細細品味，深深思考,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（第二學(xué)段閱讀方面第3點：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用）,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點（通過關(guān)鍵詞句體會人物的情感）和學(xué)生的實際情況，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會“摔、脖,、翻,、越、瘦”5個生字,，文中“疚”字要會讀,。理解詞語“翻山越嶺”、“愧疚”,、“重?fù)?dān)”的意思,。

3、通過學(xué)生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親,、護士對話語句的合作,、探究學(xué)習(xí)，感受母親胸懷的無私,、博大,，激發(fā)對母親的崇敬,、愛戴和感恩之情,。

三,、教學(xué)重難點

本課重點記述了“我”與護士、母親的對話,，反映了作者的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化,，向人們展示母愛的無私、偉大,，激發(fā)“我”對母親的崇敬,、愛戴和感恩之情，文章的重點也就成了教學(xué)的重點,。

重點：學(xué)生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親,、護士對話等語句的合作、探究學(xué)習(xí),，體會“我”內(nèi)心復(fù)雜的情感變化,。

透過文章的字里行間，特別是從含義深刻的語句中體會這種情感的表達對于四年級的學(xué)生來說這是教學(xué)難點,，尤其是文中“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話,，這淚水和省略號內(nèi)容豐富，值得深思,。

難點：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話中體會出母親的感動和幸福,。

四、教學(xué)課時

本課計劃兩課時完成教學(xué)任務(wù),。第一課時：初讀課文,，整體感知，觸摸情感,。第二課時：品讀課文,，學(xué)會感恩，升華情感,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件（內(nèi)含關(guān)鍵語句、課文插圖和練習(xí)）,、小故事《媽媽的賬單》

【說教法學(xué)法】

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語文的熏陶感染作用?！?/p>

教法：

這是一篇情感類閱讀課文,，字里行間散發(fā)出母子情。通過朗讀能幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)語感,，所以,，本文教學(xué)采用披文入境、讀悟結(jié)合,、感情朗讀法進行教學(xué),。用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境,、用音樂來渲染情境,，能幫助學(xué)生入情入境；緊扣重點詞句,，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀實踐中加深理解和感悟,；最后通過情感朗讀，讀出意,、讀出味,、讀出情。

學(xué)法：

古人云“學(xué)貴于自得”,，“自去理會”,。這就是說要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實踐，注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中確立學(xué)生的主體地位,。簽于此,，本課學(xué)法擬采用“品讀法”。即：找出重點詞句,，自讀自悟品味,，理解課文內(nèi)容，讀出人物情感,。

【說教學(xué)過程】

第一課時

一,、故事導(dǎo)入，引入新課,。

教師講述《媽媽的帳單》這個故事,。聽了這個故事，你有什么感受,？（生：1,、我感受到母親的偉大。2,、我感受到母親無私的愛,，為了子女不求回報。3,、……）

過渡：同學(xué)們,，你們真會讀書，已經(jīng)把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現(xiàn)偉大母愛的文章,，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似主題的課文,。

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生都是愛聽故事的,，這個帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生了強烈的求知欲，同時也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào),，起到了事半功倍的效果,。

二,、初讀課文,，整體感知。

1.板書課題,，齊讀質(zhì)疑,。

讀了這個課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題,？

師生交流：（生：1,、為什么第一次抱母親？2,、“誰”第一次抱母親,？3、是怎樣抱母親的,？在什么時間在什么地點第一次抱母親,？4、第一次抱母親,，母親什么感受,？抱的人又是什么感受？……）教師把學(xué)生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書,。

板書：“誰”抱,？什么時間、地點抱,？為什么抱,？怎樣報？

抱后,，母親感受,？抱的人感受？

評價：古語說的好：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進。”同學(xué)們提出了這么多有價值的問題,，看來大家很會學(xué)習(xí),。

題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡(luò),。針對題目質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心,、重點,，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.自學(xué)課文,，提出要求,。

提出自學(xué)要求：有問題就要解決，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,，帶著你們的問題自由朗讀課文,，邊讀邊思考，同時注意把課文生字字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,、讀流利。

3.學(xué)生自讀,，教師巡視,。

學(xué)生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視,，關(guān)注生字會讀了沒有,？文中還有什么地方讀不通順？在文中你找到了幾個答案,？

4．交流反饋,，概括文本。

⑴檢查生字學(xué)習(xí),。

a字音教學(xué)（下面老師來檢驗一下,，看看你生字會讀了沒有？）提醒學(xué)生：生字“摔,、瘦”的都是卷舌音,。你能任選一個生字?jǐn)U2個詞嗎？評：你已經(jīng)會讀了,，而且字音讀得準(zhǔn),。（板書：擔(dān)）這個字在文中念什么音？（重?fù)?dān)dan,，第四聲）知道什么是“重?fù)?dān)”嗎,？（就是很重的擔(dān)子,，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對于母親來說那就是很重的擔(dān)子）這是多音字,，還有一個讀音是什么,？（擔(dān)dan第一聲）請你組個詞（擔(dān)負(fù)）

b字形教學(xué)（教師在學(xué)生讀生字時順便板書“摔、越,、瘦”,，問：請你來提醒一下周圍的同學(xué)，在書寫這些字時你覺得什么地方要注意,？）提醒學(xué)生：“摔”不能漏寫“率”中的一點,，“瘦”里面的一豎要穿過橫，“越”的包圍結(jié)構(gòu)里是豎提不是撇,。評：謝謝你的提醒,，相信大家一定會在書寫的時候注意起來。

c字義教學(xué)（板書翻（）越（）”）誰來把詞語補充完整,？你知道“翻”和“越”是什么意思嗎,？（就是爬、跨的意思,，從山和嶺的一邊到另一邊。）知道詞語什么意思了嗎,？（就是爬過山,，跨過嶺。走過一道道山嶺,。）評：聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活，邊度邊想,，這些詞語的意思你都能理解,。

⑵檢查課文朗讀。

a生字會讀了,，朗讀課文也就順利了許多,。誰來讀一讀課文第一自然段，其他同學(xué)專心聽,，聽聽他讀得好不好,？

學(xué)生讀第一自然段。讀后師生交流：字音讀準(zhǔn)了嗎,？有語句讀錯沒有,？

引導(dǎo)說話，概括段意,。這一自然段主要講了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親時,，抱起母親讓護士換床單，才發(fā)現(xiàn)母親的身體是那么輕。

b指名2位同學(xué)分別讀課文第二,、三自然段,，仍然引導(dǎo)說話，概括段意,。第二,、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事，心里難過,、愧疚,。

c教師朗讀課文第四、五自然段,，提醒學(xué)生注意給老師糾正錯誤,。

交流：誰來說說這兩個自然段又講了什么？

我突發(fā)奇想,，把母親抱在懷里入睡,，卻發(fā)現(xiàn)母親眼里留下了淚水。

⑶概括文章內(nèi)容

剛才我們把課文分成三部分,，說了說每個部分的意思,，如果把這三部分的意思有機的串聯(lián)在一起就成了課文的主要內(nèi)同了。誰來試一試,？能否用上板書中的一些詞：摔倒,、翻山越嶺、重?fù)?dān),，再來試試,。

（課文寫了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑真重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過,，也很愧疚,。于是，“我”像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計初步解決了生字字音,、字形、字義的教學(xué)任務(wù),，理清了課文脈絡(luò),，整體感知了課文內(nèi)容,，循序漸進地進行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個訓(xùn)練。

三,、緊扣“抱”字,，觸摸情感。

1,、根據(jù)質(zhì)疑,，找出語句。

通過剛才的學(xué)習(xí),，這些問題（教師在這些問題下畫上橫線為什么第一次抱母親,？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的,？在什么時間在什么地點第一次抱母親,？第一次抱母親，抱的人又是什么感受,？）的答案很快在課文第一自然段中找到了,，請用筆畫出來。

2,、指名朗讀,，交流學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們自由的選擇問題,，說說你所找到的答案,。

a在什么時間什么地點第一次抱母親？（時間：母親生病住院,，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天,；地點：醫(yī)院,；文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時間、地點,。）

b “誰”第一次抱母親,？（文中的“我”）為什么第一次抱母親？（因為護士來換床單,，母親又病得不輕,，下床吃力，所以抱母親,。）

c怎樣第一次抱母親,？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛，差點仰面摔倒,。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動作：左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎，使勁一抱,。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚,，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料,，我差點仰面摔倒,。

為什么會差點仰面摔倒呢？（沒有想到母親這么輕,，所以用力過猛,，差點仰面摔倒）

d抱完母親后什么感受？（本以為母親有100多斤,，沒想到母親這么輕,，覺得自己太不了解母親了，太不關(guān)心母親了,，心里很難過）出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕,。”）,，指導(dǎo)朗讀,，讀出內(nèi)心的感受。

四,、簡要小結(jié),，布置作業(yè)。

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒,，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考,。課后,，請同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么,？

作業(yè)：

正確,、流利地朗讀課文，邊讀邊思考：作者第一次抱母親后都想了些什么,？

《第一次抱母親》讀后感篇十一

一,、說教材

[教學(xué)內(nèi)容]：

第一次抱母親是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇情感型課文。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親,，在護士換床單時,，“我”第一次抱起了母親,，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，兒子對母親的感恩,。

課文內(nèi)容簡潔，語言明快,，娓娓道來,，毫不修飾，但濃濃的親情讀來令人感動,，引人思考,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

從課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課文特點,，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀準(zhǔn)多音字“擔(dān)”，能認(rèn)會寫“摔,、瘦,、越”等生字。重點理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、感悟母親的無畏,、博大的情懷,，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。

[教學(xué)重難點]：

重點：抓住關(guān)鍵詞句,，感悟文中的人物形象,。

難點：感悟母親的無畏、博大的情懷,，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。

二,、說教法學(xué)法：

4,、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點,，教學(xué)中我主要采用朗讀感悟,，帶入情境的方法進行教學(xué)，通過抓重點語段,，反復(fù)品讀,，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生心靈當(dāng)中,。

5、新課改強調(diào)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，所以在注重運用教法的同時,，堅持教法為學(xué)法服務(wù),，本課學(xué)法將采用“質(zhì)疑探究法”“讀思議想法”為主,，讓學(xué)生通過自主閱讀，自主探究,，揣摩體驗?zāi)赣H對子女的愛,，兒子對母親的感恩。

三,、說教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

1,、播放閻維文的《母親》,，創(chuàng)設(shè)氛圍，形成情感共鳴,。

2,、板書課題：第一次抱母親

3,、（過渡語：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇,，它曾讓無數(shù)人流下感動的熱淚,，今天老師將和同學(xué)們一起走進文本,，領(lǐng)略那別樣的母子情深,。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文,，通過查字典,，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的意識和能力,，也為下面有感情朗讀奠定了基礎(chǔ),。教師相機重點指導(dǎo)“摔,、越,、瘦”提醒學(xué)生摔不能漏寫率中間的一點,，瘦里面的一豎要穿過橫,。提醒“擔(dān)”字是多音字,，讓學(xué)生各組一詞,，理解詞語“翻山越嶺”和“愧疚”的意思,。

2,、多種朗讀：指讀，齊讀,，分角色朗讀，提醒學(xué)生整體語速要緩慢,，氣徐而聲柔，用聲自如,，給人深沉和溫暖之感,。

3,、再讀課文,，學(xué)生進行分段,，概括段意,，讓學(xué)生用自己的話說說文章的主要內(nèi)容,。

在這個教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生的主動性,，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，理清了文章的層次,。

環(huán)節(jié)三：研讀課文,，入情入境

1,、動意——驚覺母親“輕”

“抱”是敘事的引子,，是人物情感的發(fā)軔，我將緊扣課題,，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，劃出相應(yīng)的語段,，圈出抱的動作,，啟發(fā)學(xué)生思考同樣是抱母親為什么會如此不同呢,？

ppt出示：

我左手拖住母親的脖子,，右手拖住她的腿彎,，使勁一抱，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛，差點仰面摔倒,。

我坐在床沿上,，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我一樣,。為了讓母親容易入睡,，我將她輕輕地?fù)u動,。

由最初的使勁抱母親,，到最后輕輕抱母親，引導(dǎo)學(xué)生找出反應(yīng)作者心情的句子,，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的心痛和自責(zé),，不忍和愧疚,。

ppt出示：

母親竟然這么輕,，我心理很難過。

我愧疚的望著母親那瘦小的臉,。

2、動容——回憶母親“辛”

（過渡語：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過和愧疚,？）

引出對于母親形象的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過自主交流和討論,，概括總結(jié)出母親的形象,。

在我記憶中,，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹,，肩上再挑

100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,，這樣年復(fù)一年,，直到我們長大,。（艱辛隱忍的母親）

我們長大了，可以干活了,，逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來挑,。（疼愛子女的母親）

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子”（堅強如山的母親）

提那些事干什么,？那些母親不是這樣過來的？”（謙虛樸素的母親）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達情感。在學(xué)生探究的過程當(dāng)中,，我及時進行朗讀指導(dǎo)比如用低緩與深沉的語氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語氣讀出母親的堅強如山,，用害羞與微笑的語氣讀出母親的謙虛樸素。

為了讓學(xué)生感知母親形象的高大,，生活的艱辛,，我將用一道算式讓學(xué)生直觀感受：

ppt出示：我+妹妹+100斤重?fù)?dān)+生活的坎坷……=80多斤的身體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的口頭表達能力,，基于此,，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想像說話，進一步感知人物形象,。

我仿佛看見了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）

我仿佛看見了母親在冰天雪地的冬季,，她正（）

3、動心——反省自我“愧”

我將反復(fù)渲染,，描述母親的形象,，在學(xué)生一次次的齊讀中,，加深對母親的愛,，強化作者的愧疚與難過,。

ppt出示：母親竟然這么輕，我心理很難過,。

我愧疚的望著母親那瘦小的臉,。

ppt出示：面對這樣一位吃苦耐勞,、任勞任怨的母親,，兒時的我年幼無知,，竟絲毫沒能體會,，現(xiàn)在想來是多么難過,、愧疚?。。R讀——）

面對這樣一位無私付出,，不計回報的母親,，長大后的我依沒能為母親分擔(dān)辛勞,，想到這里,，我更加難過、愧疚（齊讀——）

面對這樣一位堅強如山的母親,，我竟一直以為她力大無窮,，現(xiàn)在才知道母親已體力透支,，積勞成疾，我怎能不為自己的疏忽而難過,、愧疚,？（齊讀——）

4,、動情——報答母親“恩”

（過渡句：望著母親那瘦小的臉,，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次的抱我,，我是怎么說的又是怎么做的,？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情,，抱起了對母親不盡的感恩,，和愧疚,。在理解母親淚水的豐富含義時,，出示課文中的插圖,，配著輕柔的音樂,，讓學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解母親流下的是幸福,、欣慰，激動,，甜蜜的————淚水。以圖文結(jié)合，音樂渲染的形式,，讓學(xué)生和文本融為一體,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式的寫下見聞和感受,，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的特點,，同時為了深化母子間濃濃的親情,，我設(shè)置了以下訓(xùn)練：

病房里安靜極了，抱著母親的兒子此時內(nèi)心難以平靜

以“母親,，我想對你說”為題寫下此時兒子心中的話。

這個環(huán)節(jié)是對本課教學(xué)重難點的落實,，四年級的學(xué)生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語言,、音樂,，渲染“感動”的情感磁場,，喚醒,、激活學(xué)生的生命狀態(tài),，加深學(xué)生的個性化理解,。

環(huán)節(jié)四,、總結(jié)全文,，深化情感

出示惠特曼的小詩《最愛是你》,，師生配樂朗誦。

有一個人,，她永遠占據(jù)在你的心房，你愿意用自己的一生去愛她,，有一種愛,，它讓你肆意索取,，享用

卻不要你任何的回報

這個人

叫母親

結(jié)束語：親愛的孩子們,，在這個世界上,，母親默默地為我們付出了太多太多,，拿起你們的筆寫下感恩母親的話吧,，寫完之后回家輕輕地放在她的床頭,，母親一定會非常感動的,。

四,、說作業(yè)設(shè)計：

1,、完成鋼筆描紅及組詞。

2,、回家抱一抱媽媽,。

3,、推薦閱讀《媽媽銀行》

五,、說板書設(shè)計：

板書是微型教案，好的板書可以加強學(xué)生對課文的理解,，促進學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu),，此板書形象生動地展現(xiàn)了作者抱母親的心路歷程，便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。