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第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-07 16:52:19
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇)
時(shí)間:2023-03-07 16:52:19     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上,,我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味,品出情感。

一,、感悟“抱”中之情,。一上課,我就讓學(xué)生讀文,,找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢?

第 一次抱母親,,才發(fā)覺母親輕,這么輕,,竟然這么輕,,出乎“我”的意料,引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情,??梢杂羞@樣一些理解:我”和母親生活了幾十年卻 不知道她只有80多斤,我太粗心了,,太不關(guān)心母親了;我為自己一直不懂事,,竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān),減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過,。反思:在這個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生能用原文來 回答,但并未真正領(lǐng)會(huì),。

二,、品讀“我”的敘述,感受母親的形象,。閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段,,閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn),在 對(duì)文章對(duì)母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中,,讓學(xué)生不斷的讀,,讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象母親的艱辛,。由此 學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無窮的,,但母愛的力量卻是無窮的!反思:在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生能有感情的朗讀,,個(gè)別孩子讀起來有唱的腔調(diào),,需要訓(xùn)練。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,,說說自己的母親。在日常的生活中 ,,母親是怎么對(duì)我們的,,我們是怎樣回報(bào)她的?在最后,,孩子們只說了些簡(jiǎn)單的幫媽媽做家務(wù),還有的孩子沒有為母親做一件事,,所以,,我布置了作業(yè):為媽媽做一件事,觀察媽媽的表情,,并寫下來,,哪怕是一段。

作為教師,,特別是語文教師,,不僅是交給孩子分析課文的方法,我覺得更多的是告訴孩子做人的道理,,做人比寫文章更重要,。遇到這種文章,我會(huì)多留些時(shí)間,,做思想品德教育,,讓孩子明白父母的辛苦。

第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

首先介紹下這堂課的背景,,這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評(píng)估的一堂課,。為了學(xué)校,因此,,這堂課我還是比較重視的!

《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此,,文章特別“散”,。當(dāng)然,以前我是一直不愛教這篇文章的,。孩子們太小,,不容易理解季老的感情。

這次我不得不靜心讀讀這篇文章了,,讀過了,,也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前,房東太太就對(duì)我說,,她的兒子今天回家,,從學(xué)校回來,,她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來,,她有點(diǎn)沮喪。她又說,,晚上還有一趟車,,說不定他會(huì)回來的。看到她的神情,,我想起自己長(zhǎng)眠于地下的母親,,真想哭! 我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書,,房東太太就對(duì)孩子如此思念!而作者呢,,6歲就離開了母親,她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許,,她生存的目的就是為了與孩子相見!但是,,可憐的母親,終究沒見到孩子一面,,就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的,,母親是帶著不舍離開的,母親是帶著牽掛離開的,,母親也是帶著悔恨離開的……想到這些,,季老怎么不肝腸寸斷呢,悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段,,“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理,,沒有夸張,沒有矯情,,這是一個(gè)孩子對(duì)過世母親最真的愧疚和悔恨!

文章中如這樣的例子太多!這次,,我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!

那么,我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想,,以我的經(jīng)歷,,我都經(jīng)過了這么多年才懂,孩子們?cè)趺茨芏?但是我可以找尋另一個(gè)突破口,,通過對(duì)作者對(duì)兩位母親的懷念之情,,讓孩子們明白,要珍惜自己的父母,,愛戴父母,,要熱愛祖國,時(shí)刻把祖國放在心中!

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,,我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn),。我要讓孩子們受到熏陶,愛父母,,愛祖國,,而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉,有多細(xì)膩!這樣,,我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散,,孩子們學(xué)習(xí)起來過難,。

在今天的課堂教學(xué)中,我犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤,,為了完成教學(xué)任務(wù),,很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 ?dāng)然這樣的教學(xué)效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!

上完課,,慚愧不已,,我上課的時(shí)候急什么呢?應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)啊!

第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后,,便開始檢查自學(xué)的情況,。

“誰來朗讀課文?”我話音剛落,全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手,,就連性格一貫內(nèi)向,、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。

“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀,?!背龊躅A(yù)料的是,小麗除了剛開始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外,,其余的都讀得很流利,,并且很有感情?!疤袅?小麗終于戰(zhàn)勝了自己!”我對(duì)她豎起了大拇指,,全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。

“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,找出最讓你感動(dòng)的句子,,在旁邊做好批注?!苯淌依镱D時(shí)安靜下來,同學(xué)們有的埋頭看書,,有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊,,想“偷看”一下他的批注,誰知一不留神兒,,我的左腳碰到了他的凳子,,他迅速掃了我一眼,根本沒理會(huì)我充滿歉意的微笑,,繼續(xù)低頭在書上勾畫,。我有點(diǎn)尷尬,轉(zhuǎn)身走上講臺(tái),。這時(shí),,許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手,。

第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說:“課文的最后一句最讓我感動(dòng),,’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’,。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺,使母親感覺到兒子很孝順,,她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費(fèi),,心里一高興就流淚啦?!薄斑@是幸福,、欣慰的眼淚?!钡炔患拔沂疽?,坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充?!熬?”我?guī)ь^為他們鼓掌,。接下來,學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈,。

快下課了,,我準(zhǔn)備作課堂總結(jié),班長(zhǎng)又舉起了手:“老師,,母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子,,這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子,,生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚,,我覺得我們的母親都一樣偉大。所以,,我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽,,讓媽媽知道我們也愛她?!卑橹鴲偠南抡n鈴聲,,教室里再次響起了掌聲。

哦,,我被這些看似沒有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大,。同時(shí),文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴,。誰說現(xiàn)在的孩子缺少愛心,,誰說現(xiàn)在的孩子不知道感恩,走近他們,、了解他們,,你就不難發(fā)現(xiàn),,這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。

第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,,本單元的幾篇文章都以親情為主題,,寫出親情的真摯?!逗扇~ 母親》,,這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文,。文題之所以用“荷葉母親”,,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情,。文章語言清新自然,,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,,主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀,,讓他們自然理解作品的情感,。實(shí)際教學(xué)中,得失兼之,,反思總結(jié)如下:

一,、好的方面

① 準(zhǔn)備:上課之前準(zhǔn)備充分,認(rèn)真制作課件,,這樣細(xì)致的備課過程使自己對(duì)教材足夠熟悉,,教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。

② 拓展:在理解文章情感后,,又閱讀了冰心的詩《紙船》,,加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解,。

二,、不足之處

① 本文借紅蓮的際遇,,來表達(dá)自己的情感,。但為什么作者會(huì)想到母親,我并沒有在課題上

做拓展,,如果這里插入冰心母親在病中的事情,學(xué)生就更容易理解中心了。

② 我們課堂上學(xué)過的東西,,就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫最后一段,,也是一個(gè)遺憾,。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛之情,,是很好的仿寫段落。

第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《懷念母親》的作者是季羨林,。課文以回憶的形式,,介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,,對(duì)祖國母親不變的愛意。

因?yàn)楸疚恼Z言富于跳躍性,,而且作者對(duì)母親和祖國的這種深厚感情,,學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此,,在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難,。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué),,比如時(shí)代背景的補(bǔ)白,,對(duì)關(guān)鍵詞語補(bǔ)白,向文后延深補(bǔ)白等方式,。

教學(xué)本文,,我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解,隨后我作了補(bǔ)充:“季老先生是我國著名的文學(xué)家,、語言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家,、散文學(xué)家,,精通12國語言,是北京大學(xué)的教授,、校長(zhǎng),,被譽(yù)為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗,、國寶,。提起季老先生,我們看到的是他頭上的光環(huán),,然而,,當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛,,永久的悔,。他曾說:我這永久的悔就是:不該離開故鄉(xiāng),離開母親,?!边@個(gè)課前導(dǎo)入,,讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解,便于課文的理解,。

隨后,,我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾,理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò):首尾呼應(yīng),,文章中間部分具體寫了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕,。

作者首先寫了對(duì)親生母親的懷念。教學(xué)本段,,我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕”這一問題展開,。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受,第一句是:“我痛哭了幾天,,食不下咽,,寢不安席。我真想隨母親于地下,?!睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親,很少呆在母親身邊,,再加上母親只活了四十多歲,,所以作者痛苦不堪,心如刀絞,。為了加深對(duì)這一句話的理解,,我請(qǐng)學(xué)生想象一下:“在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,,寢不安席的時(shí)候,,他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后,我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì):“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了,。因此,,幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,,我就跟到哪里,。母親到地里摘綠豆莢,我便跟到地里,,在母親身后跑來跑去,,不停地問這問那。捉到一只蚱蜢,,我一定要拿給母親看一看,。棒子上長(zhǎng)了烏霉,我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,,臉上露出慈祥的笑容?!蓖ㄟ^這個(gè)資料的介紹,,學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句話是:“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),,從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,,抱終天之恨。一想到母親,,就淚流不止,,數(shù)十年如一日?!笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問題是這一句中理解的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思,我換了一種提問方式:“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷,,想一想:一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說:“作者感到很痛苦,。”我說:“對(duì),,長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全,。”有的說:“作者感到深深的自責(zé),,很愧疚,。”我說:“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全,?!庇械恼f:“作者感到生活空虛,寂寞,,已經(jīng)沒有意義了,。”我說:“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全,。正如作者在《賦得永久的悔》中所說:世界上無論什么名譽(yù),,什么地位,什么幸福,,什么尊榮,,都比不上呆在母親身邊。可見母親的離去,,帶給作者多大的傷痛,,母親的去世,更是作者終生的遺憾,?!蔽医又鍪玖诉@一則資料:“我暗暗地下定決心,立下了誓愿:一旦大學(xué)畢業(yè),,自己找到工作,,立即迎養(yǎng)母親?!睂W(xué)生通過這個(gè)資料的補(bǔ)白,,更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé),同時(shí)知道了“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實(shí)現(xiàn),。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀:“是啊,,正如古人所說的:樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親,,連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。要知道,,作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年,。在這八年里,母親有多少期盼,,多少等待呀,。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨,,怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話,。”

作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念,,并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖國母親的懷念,。對(duì)于這一部分的教學(xué),我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀,,并寫下自己的感受,。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記,為什么我在想到故鄉(xiāng),、老朋友時(shí),,心里感到凄涼,卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問題,,我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練:因?yàn)? ),,所以我感到一絲凄涼,,又因?yàn)? ),我心里又是甜蜜的,。通過交流,,學(xué)生體會(huì)到了游子那誠摯的愛國心,再次走進(jìn)老人的心田,。

除了摘抄日記,,作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開頭和結(jié)尾來表達(dá)對(duì)母親的懷念:“夜里夢(mèng)到母親,我哭著醒來,。醒來再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候,夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了,?!薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,,幻出母親的面影,。”在教學(xué)這一部分時(shí),,我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影,,又見到了祖國母親怎樣的面影?隨后,我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句:“在夢(mèng)里向我走來的就是這面影,,我只記得,,這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,四周灰蒙蒙的,,母親仿佛從云堆里走下來,。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,像笑,,又像哭,。但終于向我走來了?!薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),,持續(xù)了6年,現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,,我頓時(shí)想到了祖國,想到了家庭,。我離開祖國已經(jīng)10年了,,我內(nèi)心深處感到了祖國對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí),,我頭也沒有敢回,,登上美國的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩:留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦,無端越境入瑞士,,客樹回望成故鄉(xiāng),。”這樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖國母親的無限思念和熱愛,。

“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過程,,通過啟發(fā)性、開放性,、多元性,、多向性的教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新精神,,達(dá)到語文創(chuàng)新教學(xué)目的,。對(duì)于留有想象空白,飽含豐富內(nèi)涵的文本材料,,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行補(bǔ)白、拓展,、想象,,挖掘其潛在的信息,擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵,,讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境,,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐、去體驗(yàn),、去想象,、去探究、去表達(dá)……在文本,、學(xué)生,、教師的交流對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐,,以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),,從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感,豐富和完善學(xué)生的精神境界,,實(shí)現(xiàn)“語言”和“精神”的同構(gòu)共生,,“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合,。

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