總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候寫一份總結了。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助,。

觀摩會美篇 觀摩總結會篇一

10月21——23日,，我與徐老師一起到武漢參加了全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會的學習。在這次交流會中,，通過觀摩十幾位全國各地優(yōu)秀教師的教學展示,，讓我深深地感受到，數學課堂原來不是死板板的,，而是可以像語文課堂那樣生動活潑的,。通過這次學習，我總結了以下幾點應該學習的地方,。

第一,，重視情境的創(chuàng)設。

創(chuàng)設具體的情境有利于調動學生學習的積極性,，有利于促進學生對新知識的探究,。此次交流會中，各位老師在進行備課時都根據教材內容創(chuàng)設了具體的情境,，使得課堂氣氛生動活躍,，也表現出了他們對教材的高駕馭能力。

如：北京的薛錚老師在教學《積的變化規(guī)律》時,，她創(chuàng)設了“小熊乘熱氣球旅行”這個情境,，熱氣球每秒上升5米，熱氣球飛行2秒上升了多少米,、4秒又上升了多少米,、6秒、8秒??在此情境中讓學生列出算式,，并思考為什么小熊會越飛越高,。由此來尋找出積的變化規(guī)律：因數（不變）x因數（乘幾）=積（乘幾）

又如：廣西的何佳老師在講解《垂直與平行》時，通過動畫創(chuàng)設了孫悟空金箍棒掉落的情境,，讓學生想象如果兩根金箍棒掉到地上會是什么位置關系,，并把它畫出來。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示,，根據位置關系進行分類,，讓學生感知相交和不相交，在相交的基礎上進一步學習垂直。

通過創(chuàng)設具體的情境,，兩位老師的課堂教學得心應手,，學生積 極參與，學習熱情高漲,。在今后的教學中,，我會有目的地結合教材將情境教學引入課堂，以此來提高教學效果,。

第二,，重視運用現代發(fā)達的科技教學技術。

多媒體技術已成為現代教學不可缺少的重要手段,。此次交流會中,，每位老師對現在教學技術的運用都恰到好處，充分展示了多媒體技術在教學中的重要作用,。運用多媒體教學,，更能吸引學生的注意力，開闊學生的視野,，更好地完成教學內容,。

廣東的駱奇老師在上《最小公倍數》時，運用多媒體課件將此課內容轉化成了《尾巴重新接回的奧秘》,。如：求4和6的最小公倍數,。駱奇老師用多媒體出示了正6邊形與正4邊形的猴子圖片，在課件上演示正6邊形不動,，轉動正4邊形,，讓學生大膽猜測正4邊形需要轉動多少次猴子的尾巴能重新接回。

利用同樣的方法,，駱奇老師又生動地利用了公雞尾巴重新接回的奧秘講解了5和6的最小公倍數,。

本節(jié)課，駱奇老師將多媒體教學技術發(fā)揮得淋漓盡致,，讓我們在場的老師嘆為觀止,。我校教師隊伍以老教師為主，他們對多媒體課件的使用還不是十分嫻熟,。為此,，我們年輕的教師首先需要將多媒體課件技術熟練掌握，再慢慢地將老教師教會,，充分地發(fā)揮多媒體技術的良好作用,。

第三，重視對學生的及時評價,。

人世間最需要的是贊美,，但人世間最缺乏的也是贊美,。在我們的生活中，人人需要贊美,，人人喜歡贊美。小學生的這種需求得到別人贊美的心理比其他任何階段的人們都強烈,。在教學中,，我們更要將“贊美”的作用發(fā)揮到好處。

此次交流會,，這些優(yōu)秀的老師們都很善于運用贊美的語言來鼓勵學生,，激發(fā)他們的熱情。在學生正確回答問題后,，老師們會說 “掌聲送給他/她”,、“這里應該有掌聲”、“給自己畫一個笑臉”,、“你覺得自己可以得到幾個笑臉”,、“你感覺自己這節(jié)課的表現怎么樣”等等。每位老師都及時地對學生進行了積極的評價,。反思我在課堂上的表現,，深感愧疚。不是學生不聰明,，而是我沒能很好的利用及時評價的作用,，沒有好好的表揚表揚學生、鼓勵鼓勵學生,。在今后的教學中,，我將以平等積極的心態(tài)來對待每一個學生，適時給以他們表揚,，努力讓每一個學生都開心學習融入課堂,。

三天的學習，收貨很多,，同時發(fā)現自己與那些優(yōu)秀教師的差距也好大,。想要做一位好教師，我要學習的東西還很多,，需要走的路還很長很艱辛,。不但要學習好新的教學理念、育人理念,、班級管理理念,，更要努力提升自己的教學基本功，不斷學習不斷進步,。

觀摩會美篇 觀摩總結會篇二

全國第十一屆深化小學數學改革觀摩交流會心得體會

（白鹿原中心小學 張 徐）

尊敬的各位老師：

大家下午好,！今年10月21日——23日,，我有幸與紡織城小學的王亮老師、雒轉老師,、棗園劉小學的楊艷老師一起到武漢參加了全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會,。

在這次交流會中，共有16位全國各地優(yōu)秀教師的進行了教學展示,，這16堂課有3節(jié)《垂直與平行》,，其它的分別是《積的變化規(guī)律》、《圓的周長》,、《7的乘法口訣》,、《展開與折疊》、《搶數》,、《可能性》,、《三位數乘兩位數》、《百分數的認識》,、《重疊問題》,、《最小公倍數》、《有余數的除法》,、《秒的認識》和《烙餅問題》,。

通過本次學習，我深深地感受到,，數學課堂原來不是死板的,，是可以像語文課堂那樣生動活潑的。通過這次學習,，我總結了以下幾點應該學習的地方,。

一、關注學生的年齡特征及興趣愛好,。

愛玩是孩子的天性,，在本次交流會上，老師們尊重學生的年齡特征及知識基礎,，設計了一些孩子們比較感興趣的教學活動,。比如福建省劉小華老師執(zhí)教的《三位數乘兩位數》中，就以游戲植物大戰(zhàn)僵尸的情境引入,，在不斷用太陽購買道具的過程中認識新知,。廣東省的駱奇老師執(zhí)教的《尾巴重新接回》,，通過轉動不同多邊形卡片接回動物尾巴的游戲,，讓學生探索并感悟公倍數的意義,。安徽省喻巧月老師執(zhí)教的《搶數》，通過師生輪流報數,，每人至少報一個數,，最多報2個數,，在師生輪流報數的過程中，得出搶3的倍數以及不是3的倍數的取勝策略??

這些課例中,，老師都積極關注學生的特點,，讓學生們在玩中學，學中玩,，在一種輕松愉悅的氛圍中積極主動地學習,，整個課堂充滿著歡聲笑語，一張張可愛的笑臉,，一雙雙充滿好奇的眼睛讓人很受感染。

二,、重視情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設具體的情境有利于調動學生學習的積極性,，有利于促進學生對新知識的探究。此次交流會中,，各位老師在進行備課時都根據教材內容創(chuàng)設了具體的情境,，使得課堂氣氛生動活躍，也表現出了他們對教材高超的的駕馭能力,。

如：北京的薛錚老師在教學《積的變化規(guī)律》時,，她創(chuàng)設了“小熊乘熱氣球旅行”這個情境，熱氣球每秒上升5米,，飛行2秒上升了多少米,、4秒又上升了多少米、6秒,、8秒??在此情境中讓學生列出算式,，并思考為什么小熊會越飛越高。由此來尋找出積的變化規(guī)律：因數（不變）x因數（乘幾）=積（乘幾）

又如：廣西的何佳老師在講解《垂直與平行》時,，通過動畫創(chuàng)設了孫悟空金箍棒掉落的情境,，讓學生想象如果兩根金箍棒掉到地上會是什么位置關系，并把它畫出來,。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示,，根據位置關系進行分類，讓學生感知相交和不相交,，在相交的基礎上進一步學習垂直,。

通過創(chuàng)設具體的情境，兩位老師的課堂教學得心應手,，學生積 極參與,，學習熱情高漲。在今后的教學中,，我會有目的地結合教材將情境教學引入課堂,，以此來提高教學效果,。

三、重視學生數學學習的歷程

新課程強調要讓學生親身經歷,、體會數學知識學習的過程,，在本次教學展示中，老師們都精心設計了一些教學活動,，注重培養(yǎng)學生的探索精神,，讓學生主動參與特定的數學活動，讓學生通過觀察,、實驗,、推理等活動，發(fā)現對象的特征,。在這個過程中,，讓學生體會到了數學與生活的密切聯系，感受到數學就在身邊,。

如廣東省駱奇老師執(zhí)教的《尾巴重新接回》一課中,，將一只吃桃的小猴畫在一個正六邊形和一個正方形中，讓學生大膽猜想轉動尾巴所在的正四邊形,，猜一猜,，轉動幾次，尾巴和身體能重新接回,？繼而讓學生動手操作進行驗證,。最后老師接著問：“如果繼續(xù)轉，轉多少次尾巴能重新接回,？如果再繼續(xù)呢,？”學生動手操作，匯報數據,，師生合作記錄數據,。在整個教學中，學生親歷了猜想,、驗證,、記錄的過程。經過觀察數據,，發(fā)現尾巴重新接回的奧秘：轉動的次數是兩個多邊形邊數的公倍數,。

又如上海的章雅玲老師執(zhí)教的《垂直與平行》中，讓學生在一張紙上畫出兩條直線,，然后將學生所畫的各種情況貼在黑板上,，讓學生根據自己的觀察進行分類，得出相交和平行的概念,，再讓學生就相交的情況進行觀察,，發(fā)現相交的特殊情況——垂直,。從畫圖到觀察到交流，學生通過自己的努力,，在老師指引下,，不知不覺完成了新知的學習，整個教學行云流水,。

像這些課例中,，教師只是學習的組織者和引導者，學生才是課堂的主人,，他們積極動手,，大膽思考，動手能力和自信心都得到了大大的提高,，學習活動變得非常的活潑,、生動。

四,、教學設計精心獨到，讓人耳目一新,。

備課,，不僅要“備”教材，還要“備”學生,，這樣才能保證教學目標的達成,。

在這一點上，我印象極深的是廣東省駱奇老師的《最小公倍數》和江西省萬小華老師的《百分數的認識》,。

在駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數》中,，上課伊始，老師就播放了自己在省內外上課及騎單車跨越岡底斯山脈,、撒哈拉沙漠的圖片,，他的精彩人生經歷贏得了在場老師及學生由衷的掌聲，接著他讓學生談談自己認為值得自豪的經歷,，最后開始本課的探究,。整節(jié)課，學生沉浸在自豪感當中,，自信心得到很大的提高,。我欽佩駱奇老師的教學藝術，不僅是由于他的傳授知識時的精彩表現,，還在于他那一種積極的人生態(tài)度對學生的影響,。

在江西省萬小華老師執(zhí)教的《百分數的認識》中，老師課前播放江西省鷹潭市龍虎山風景區(qū)的宣傳片,，讓在場的師生領略這里的優(yōu)美風光,，接著很自然地出示“10.1”黃金周龍虎山旅游的有關數據（包括整數,、小數、分數,、百分數）,，繼而引出課題，在新知學習中,，萬老師緊扣時下熱播的《中國漢字聽寫大會》展開教學,，點明本期學校為弘揚傳統(tǒng)文化也選拔學生參加當地的漢字聽寫比賽，然后就參加決賽選手的聽寫成績進行比較展開教 學,，明確百分數的意義,。這樣的教學設計扣人心弦，抓住了聽課老師和學生的心,，令人耳目一新,，過目難忘。只有抓住學生的心,，才能收到良好的教學效果,。

五、重視運用現代發(fā)達的科技教學技術,。

多媒體技術已成為現代教學不可缺少的重要手段,。此次交流會中，每位老師對現在教學技術的運用都恰到好處,，充分展示了多媒體技術在教學中的重要作用,。運用多媒體教學，更能吸引學生的注意力,，開闊學生的視野,，更好地完成教學內容。

比如陜西的呂蒙老師在上秒的認識這一課時,，運用幻燈片展示出了一個鐘表,，鐘表上的指針可以像現實生活中的表一樣走動，通過秒針的走動,，讓學生數時間,，感受1秒鐘、一分鐘的時間長短,。

廣東的駱奇老師在上《最小公倍數》時,，運用多媒體課件將此課內容轉化成了《尾巴重新接回的奧秘》。如：求4和6的最小公倍數,。駱奇老師用多媒體出示了正6邊形與正4邊形的猴子圖片,，在課件上演示正6邊形不動，轉動正4邊形，讓學生大膽猜測正4邊形需要轉動多少次猴子的尾巴能重新接回,。

利用同樣的方法,，駱奇老師又生動地利用了公雞尾巴重新接回的奧秘講解了5和6的最小公倍數。

本節(jié)課,，駱奇老師將多媒體教學技術發(fā)揮得淋漓盡致,，讓我們在 場的老師嘆為觀止。

六,、重視對學生的及時評價,。

人世間最需要的是贊美，但人世間最缺乏的也是贊美,。在我們的生活中,，人人需要贊美，人人喜歡贊美,。小學生的這種需求得到別人贊美的心理比其他任何階段的人們都強烈,。在教學中，我們更要將“贊美”的作用發(fā)揮到好處,。

此次交流會,，這些優(yōu)秀的老師們都很善于運用贊美的語言來鼓勵學生，激發(fā)他們的熱情,。在學生正確回答問題后,，老師們會說 “掌聲送給他/她”、“這里應該有掌聲”,、“給自己畫一個笑臉”、“你覺得自己可以得到幾個笑臉”,、“你感覺自己這節(jié)課的表現怎么樣”等等,。每位老師都及時地對學生進行了積極的評價。

反思我在課堂上的表現,，深感愧疚,。不是學生不聰明，而是我沒能很好的利用及時評價的作用,，沒有好好的表揚學生,、鼓勵學生。在今后的教學中,，我將以平等積極的心態(tài)來對待每一個學生,，適時給以他們表揚，努力讓每一個學生都開心學習融入課堂,。

三天的學習,，收貨很多，同時發(fā)現自己與那些優(yōu)秀教師的差距也好大,。想要做一位好教師,，我要學習的東西還很多,，需要走的路還很長很艱辛。不但要學習好新的教學理念,、育人理念,、班級管理理念，更要努力提升自己的教學基本功,，不斷學習,、不斷進步。

以上是我在武漢經過三天學習的一些體會,，在這里和各位老師分享一下,，如果有什么不對的地方，希望大家下來之后可以和我繼續(xù)溝通和交流,，謝謝大家,！

觀摩會美篇 觀摩總結會篇三

全國第十一屆深化小學數學改革觀摩交流會心得體會

漣源一小

周志芳

2013年10月21—23日，全國第十一屆深化小學數學改革觀摩交流會在湖北省武漢市舉行,，我有幸參加了這次活動,。活動中,，來自各省的16位授課教師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話,。靜坐臺下，領略著教師們對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準確把握,，體會著他們對學生的密切關注,聆聽著專家的精彩到位的點評……，我受益匪淺,。

這16堂課有3節(jié)《垂直與平行》,，其它的分別是《積的變化規(guī)律》、《圓的周長》,、《7的乘法口訣》,、《展開與折疊》,、《搶數》,、《可能性》、《三位數乘兩位數》,、《百分數的認識》,、《重疊問題》、《最小公倍數》,、《有余數的除法》,、《秒的認識》、《烙餅問題》。在這3天的時間里我認真地傾聽這些老師們一堂堂精心準備的課,，并仔細地做了筆記,。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一,、老師的引導非常到位,。

在這次聽課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生,、引導學生,，給我感受最深的是來自北京的薛錚老師的《積的變化規(guī)律》這一節(jié)課。因為薛老師的這節(jié)課安排在下午第一節(jié),，所以學生的學習積極性不是很高，但她能在課堂上自始至終引導學生自己去探究,，去發(fā)現,，去解決問題,，讓學生經歷,、感悟知識的形成過程。上課前,，施老師先給學生看動畫小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升,，引導學生觀察2秒，4秒,，6秒,，8秒，能飛多高,？感悟速度不變,，上升的高度隨時間的變化而變化,。教師隨即就引導學生自主探究積的變化規(guī)律，學生在自主探究的過程發(fā)現的積的變化規(guī)律非常精彩,。整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中,，讓學生在矛盾沖突中探索發(fā)現新知而后輕松獲得新知。整堂課在薛老師的引導下主動建構新知,，發(fā)展思維,，完成了教學目標。教師的有效引導是這節(jié)課成功的保證。整堂課重難點突出,，也得到評委的好評,。

二、讓學生在體驗中學習數學,。

教育觀念現代化的主要標志之一,，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗,。所聽的這些課大部分老師自始至終都關注學生的學習過程,，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學,。在體驗中豐富經驗,、獲得方法、形成態(tài)度,、享受快樂,、得到發(fā)展。如甘肅的魯成文老師的《烙餅問題》這一節(jié)課,，魯老師就為學生準備了圓形的圖片,，讓學生自己去體驗怎么烙餅最省時。整堂課學生的參與度很高,，學生在不斷的體驗過程中獲得知識,。還有內蒙古的張文清老師的《圓的周長》這一課，教師對周長的教學也充分體現出體驗中學習數學,。余老師準備了大小不一的很多圓形的紙片,，讓學生自己動手去量，量周長,，量直徑,，算直徑與周長比值，讓學生感知,，周長是直徑的3倍多一點,。

三、創(chuàng)設的合理的情境為教學服務,。

數學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數學服務,，應該有利于學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識和技能提供支撐,，為數學思維的發(fā)展提供土壤,。在這3天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,，以激發(fā)他們的學習興趣,。最大限度地利用小學生好奇,、好動、好問等心理特點,，并緊密結合數學學科的自身特點,，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇,、有趣的學習情境,，激起學生心理上的疑問。其中印象比較深刻的是廣西的何佳老師的《垂直與平行.》,，首先何老師先出示了一個魔方,，在其中的兩個面給貼了一個孫悟空的圖像，讓學生感知同一個平面,，出示動畫讓學生想象兩根金箍棒掉到地上會是什么位置關系,，并把它畫出來。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示,，根據位置關系進行分類,，讓學生感知相交和不相交，在相交的基礎上進一步學習垂直,。最后出示了一系列非常有特色的練習題,。整堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩,。

四,、精心獨到的課堂設計。

教學設計是老師為達到預期教學目的,，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學中,，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成,，卻包含著精心的準備,，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點,，但都是那樣令人耳目一新,，過目難忘。在練習設計方面針對性也很強,，貼近學生生活實際,。分層合理得當,。課堂效率很高,，收到了良好的教學效果,。如廣東的駱奇老師的《尾巴重新接回的奧秘》，駱老師出示了一個正六邊形和一個正四邊形的動物圖片,，讓學生猜想轉動尾巴所在的正四邊形,，轉動幾次，尾巴和身體才能重新接回,？經過一系列的猜想與驗證,，使學生知道，接回的次數是他們的公倍數,，第一次接回是它們的最小公倍數,，課堂設計獨具匠心，非常有特色,。

五,、課堂評價及時，而且形式多樣,。

這里不光是老師對學生的評價,，還很好的進行了學生之間的評價以及學生對自己的評價。老師鼓勵的話語“掌聲送給他”,、“這里應該有掌聲”,、“給自己畫一個笑臉”、“你覺得自己可以得到幾個笑臉“,、“你感覺自己這節(jié)課的表現怎么樣,？”等等。3天的學習,，我學到很多,，感受很多，收獲很多,，這些教師扎實深厚的教學基本功,，自然的教學風格，廣博的知識,，駕馭,、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài),，靈活的教學機智,，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂,，都給我留下了深刻的印象,。我作為一名青年教師，我還有很多地不足之處,，我將以這次觀摩課為契機,，努力向高水準看齊,，對自己嚴格要求，從各方面找不足,、找差距,，一點一點的進步，一點一點的學習,，多做筆記,，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越,，邁上一個新的臺階,。

觀摩會美篇 觀摩總結會篇四

參加《全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會》

聽課學習匯報

各位領導、老師們大家下午好,！

首先感謝學校領導給我這次外出學習的機會,！上周，我有幸參加了在武漢舉行的《全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會》由各地市優(yōu)秀數學教師展示的16節(jié)數學課,，使我感受頗深,、受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動,、精彩的課堂中領略了優(yōu)秀教師的風采,。他們具有先進的教學理念，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,，調動學生探求知識的積極性,，很好的反映了新課改的精神。

每位教師對教材的把握深入透徹,，風趣幽默的教學風格,，教法靈活多樣，在組織和引導學生活動方面著實可見教學功底,；多媒體運用的適時恰當,，較好的擴充教學的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學的輔助作用,。這些都使我對自己所教學科有了更深刻的認識,，現在就學習的收獲與感受給各位領導和老師們作如下匯報：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力,。每一位教師的課都是實實在在的,，教師完全是站在學生的角度考慮，設計教學,。教師的語言準確精煉而有感染力,，親和力的教學語言，能吸引學生的注意力,，營造一種和諧的氣氛,。老師們駕馭課堂和教學應變能力強,，能夠正確地處理預設與生成之間的關系。

二,、課前準備過程很有特點。每位教師采取不同的方式引入新課,，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張,，而且還可以把學生的注意力從課間吸引過來，投入到新課中去,。上海市靜安區(qū)第一中心小學章雅玲老師在執(zhí)教《垂直與平行》一課時,，通過師生之間的談話、互相認識,，來理解“互相”一詞的含義,。

三、重視情境導入,。選取的情境材料貼近學生的生活實際,，貼近學生的知識經驗的實際。體現了新課標中“一切從學生的生活經驗出發(fā)”這一理念,。

四,、教師在教學過程中重視知識形成的過程。數學知識的形成過程,，是數學教學的返璞歸真,，學生只有經歷和體驗數學知識的探索、發(fā)現的數學思考過程,，其學習才是刻骨銘心的,。如：內蒙古包頭市張文清老師執(zhí)教的《圓周長》一課，通過學生的測量--合作探索--討論交流--驗證匯報,，經歷和發(fā)現得出圓的周長公式,。課堂上，至始至終讓學生有活動的機會,，滿足他們的創(chuàng)造欲望,，使學生的思維能力得到了提升。更好的體現了數學活動以學生為主體,，學生是學習的主人,。

五、注重對學生的評價與學生之間的互相評價,，及時關注學生的情感,。在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,，對學生在學習中的點滴進步給予及時,、積極的評價,，讓學生在進步時受到表揚，在困難時得到鼓舞,，使他們在求知的過程中,，體驗到成功的愉悅。如“你真細心”,、“你太了不起了,！”、“你知道的可真多”,、“你真善于觀察”等等,。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性,。

通過這次聽課活動我對新課改也有了更深的認識。在以后的課堂教學中我要努力做到以下幾點：

1,、深入鉆研新課標,，轉變教學觀念，研究教學方法,，結合學生實際制定有效地教學設計,。

2、積極學習新的教學理念,，大膽創(chuàng)新,，敢于實踐，使自己的課堂教學水平再上一個新的臺階,。

3,、加強練習基本功，提高個人素質,。

4,、及時反思，查找不足,，在反思中不斷成長,。總之,，這次聽課學習活動雖然是短暫的,，但是，對于我今后教學方式和教育理念的影響將是長遠的,，同時也反思了自己的教學中不足,。在今后的教學中，我會吸取別人的寶貴經驗，“以學生為主體,，教師為主導”這一理念來指導自己的教學,，使自己的教學水平得到更快的提升。

由于我水平有限,，匯報過程中,，不當之處懇請各位領導和老師們給予批評指正！謝謝,！

觀摩會美篇 觀摩總結會篇五

參加全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會學習體會

利國佳佳小學:王朱雄

2013月21—23日,，由中國教育學會小學數學教學專業(yè)委員會主辦的全國第十 新疆生產建設兵團選一節(jié)課到大會觀摩交流，來自全國各省市的32名選手展示課堂教學,，此次活動旨在交流各?。ㄗ灾螀^(qū),、直轄市）及新疆生產建設兵團深化小學數學課堂教學,，落實素質教育，貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，提高教學質量和上好不同類型的課，推動小學數學教學改革向縱深發(fā)展,。我有幸參加了這次活動,。

本次活動分為2個會場同時進行，華師體育館和洪山體育館,，毎個會館上16節(jié)課,共有32節(jié),課,其中數與代數領域有12節(jié)課,，占總數的37.5%；圖形與幾何領域有13節(jié)課,，占總數的40.625%,；統(tǒng)計與概率領域有2節(jié)課，占6.25%,；數學廣角有5節(jié)課,，占總數的15.625%。2天半的時間我觀摩了a場來自全國16個省16名教師的比賽課,，各具特色,。下面我談談自己的學習體會。

一,、學生學習興趣的有效激發(fā)普遍受到重視

玩是孩子的天性,，許多的課緊貼學生的生活實際，設計了具有挑戰(zhàn)性的數學游戲作為教學研究內容,。如廣東省的《尾巴接回來的奧秘》,，通過不同多邊形卡片接尾巴的游戲，感悟公倍數的意義。學生在操作中不斷獲得數據,、提出問題,，在討論與研究中探索奧秘，獲取新知,。青海省的《用分數表示可能性》,，讓學生在不斷設計游戲公平規(guī)則中推進研究，如福建省《三位數乘兩位數》將植物大戰(zhàn)僵尸的游戲引入其中,，在不斷購買道具的過程中認識新知,。北京市《積的變化規(guī)律》中小青蛙吃數：吃進的數與嘴里的數相乘，得到“吐”出來的數,；然后進行搶答游戲,。??。根據初步統(tǒng)計了一下,，16節(jié)課中有7節(jié)課用到了游戲,，占到了43.75%，特別是數學廣角內容,?？磥碛螒虻脑O計已經不再僅僅是建立一種情景，在玩中學,，學中玩,，更多的是讓學生建立“問題”意識，以問題為載體,，激發(fā)學生的學習興趣,，積累活動經驗，感受數學學習的樂趣,，讓學習研究向縱深發(fā)展,。

二、學生自主學習的主體地位普遍受到重視,。

新課程標準中指出：“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一,，應體現‘以人為本’，促進學生的全面發(fā)展”,。這次展示課上得到了極大的體現,。如北京市《積的變化規(guī)律》，教師通過兩種不同的算式,，引導學生從若干組不同的算式中,，自己探索積的變化與誰的變化有關，有什么關系,，并把它們表示出來,，從而初步感悟積的變化規(guī)律，為抽象、概括規(guī)律打好基礎,。接著引導自主進行個性化的表達,，使內隱的認識外顯化，進行全班交流后逐步完善對規(guī)律的認識,，發(fā)展概括和推理的能力,。最后在生活中進行了拓展，“一只小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升,，飛兩秒飛多高,？4秒呢？6秒呢,？8秒呢,？10秒呢？??”,，如果僅僅為了得到觀察規(guī)律的一組算式,，這樣直接出示題目就可以了。但教者在這里隨著文字的出示,，設計了一個橫軸表示時間,，縱軸表示高度,，且隨著時間變化高度進行相應變化的圖,。這樣，不僅得到了算式,，而且在圖中初步感知了積的變化規(guī)律,，也為后續(xù)的正比例的學習作了鋪墊。學生充分感悟了“變”與“不變”存在的廣泛性,。

在這個教學課例中我們可以關注到這樣的一些關鍵詞“引導”“感悟”“自主”“探索”,，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的充分發(fā)揮,，在這16節(jié)課里可以說這樣的教學活動處處存在,，新課程的改革不僅僅是教學方式的轉變，更是教學觀念的轉變,，這種轉變正在潛移默化地改變著教師教學行為,。

三、學生經歷開放生成的學習過程普遍受到重視,。

新課程標準一直強調讓學生經歷,、體會數學知識習得過程，讓學生主動探究,。這一點在本次的課堂教學展示中,，所見甚多，頗顯教師教學能力。

如上海的《垂直與平行的認識》一課,，教者并沒有像教材中編排的那樣,，先通過教具引出“同一平面”的概念，以學生為本位思考,，讓他們自己在練習紙上畫兩條直線,，然后將畫出的各種情況貼在黑板上，讓學生根據自己的觀察進行分類,，在分類的過程中,，發(fā)表自己的觀點，逐漸展開教學,。相交,、垂直、平行這三者的概念的建立過程,，從畫圖到交流,，學生通過自己的積極思辨，完成了新知的認識,。

像這樣,，利用生成資源展開對話式的教學，在安徽的《搶數》一課中也有明確的體現,，從簡單情形1搶簡單的3開始,，通過操作與分析，理解問題,，發(fā)現取勝的策略,，這成為解決問題的基礎；接著重點讓學生根據“搶3”所獲得數學活動經驗去研究“搶6”,，再研究“搶9”,，鼓勵學生提出新問題，推動思考的深入,，歸納得出搶3的倍數的取勝策略,。學生的積極思辨，教師的庖丁解牛,。

可見,，現在的課堂中教師在與學生共同參與活動時，對學生的學情做了深入的分析,，適時的提供資源,，適時的進行點撥調控，引導學生在活動中探索,，在交流中感悟,，在反思中提升,，積累數學活動經驗，使學生的思維與學習能力得到了長足的發(fā)展,。

四,、教師巧妙設計運用教學教具普遍受到重視。

這次聽課過程中最讓我感到眼前一亮的是,，教師們手中的教具可謂巧妙絕倫,，花費了一番心思，也達到了很好的教學效果,。

如上海的《垂直與平行》,，導入時，出示一個只有四個面的長方體紙筒,，其中圍成一周的四個面寫上“無始無終”四字,，先讓學生觀察，感覺每面一個字,，看著比較困難,，打開這個長方體，發(fā)現看起來就方便多了,。猜謎,，然后回顧剛才，這幾個字原來寫在幾個面上,？現在又寫在幾個面上,？如此設計，巧妙的引出同一平面這一概念,，并導入今天的課題：研究同一平面上兩條直線的位置關系,。結尾時,，將兩條直線畫在一個可以旋轉成兩部分的平面上,，旋轉前，在同一平面,，旋轉后,，不在同一平面。這個教具生動展示了同一平面與不在同一平面的兩種情況,。拓展時,，為什么平行的兩條直線在同一平面內永不相交呢？面對學生心中這樣的疑問,，一般我們只會延長兩條直線的一部分,，然后讓學生無限的想象下去，最后得到這個結果,。而格子圖的引入,，使學生能夠在圖中一目了然的看到平行線間的距離處處相等,，所以永遠不會相交的根本原因。

又如《搶數》而在學生從最簡單的搶3開始,，結合數軸,，在每次搶數的過程中，將關鍵數用小紅旗和線段表示出來,，學生一目了然,。《尾巴接回來的奧秘》中選擇的圖片??

三天的學習,，我親身領略著上課者對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注,。他們的課讓我感受頗深,收益匪淺,，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。