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小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手,，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖,，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),。在我們開(kāi)始的摸索過(guò)程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時(shí)間得到了保障,，晚自習(xí)、周六,、周日都還給了學(xué)生,，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來(lái),，有一大批學(xué)生,，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本,，不知如何下手,。因此，這需要老師引領(lǐng),，特別在剛開(kāi)始的階段,。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來(lái)的主導(dǎo)者和控制者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),；課堂教學(xué)模式由原來(lái)的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練,。

教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí),，使自己有高深的專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識(shí),，更好地“駕馭”課堂,。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng),，如果教師解答不了學(xué)生的問(wèn)題,，師生可以相互討論。在課堂上,，教師放手了,，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)到知識(shí)。

現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí),，規(guī)范了作息,，規(guī)范了課堂，教師講課的時(shí)間少了,，但教學(xué)質(zhì)量也得保證,，因此，教師只有自我加壓,，努力提升自己,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課,，制定“導(dǎo)學(xué)案”,，精講精練，提高課堂質(zhì)量,。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷,，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的重難點(diǎn),，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識(shí)的不足,，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”,，發(fā)揮好它的作用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),，需要一個(gè)過(guò)程,，需要慢慢培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練,。如化學(xué)課堂上，沒(méi)有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子,，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品,，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論,；討論課上,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，全身心投入到“爭(zhēng)鳴”中,；自修課上,，教師或在答疑室，或在辦公室,，學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問(wèn)找老師答疑,。

欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。

小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，快樂(lè)地獲取知識(shí)呢,？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心,，才可能有興趣,；有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求,、探究,。尤其是小學(xué)生，教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神,、一個(gè)肯定的手勢(shì),，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就會(huì)給他們樹(shù)立

我能行的信心,，就會(huì)主動(dòng)參與,、主動(dòng)探究。

1,、平等對(duì)待,，讓學(xué)生積極參與。古人云：親其師而信其道,，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn),，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到蘋(píng)果樂(lè)趣,。我在教學(xué)時(shí),，針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，讓他們都能通過(guò)回答問(wèn)題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感,。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,，讓他們敢想、敢說(shuō),、敢質(zhì)疑,。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時(shí),，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同程度的問(wèn)題：最易的找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子,。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌,，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？說(shuō)明你的理由。這樣一來(lái),，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動(dòng)起來(lái),，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的,。

2,、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與,。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者,。因此,，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要,，俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,，課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白能產(chǎn)生先聲誘人,、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。我在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí),，一開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起,，從西方落下,，我們幾乎天天同太陽(yáng)見(jiàn)面。那么,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)到底有多大,？(學(xué)生答：像圓盤(pán)那么大、和月亮一樣大)我接著問(wèn)：我們到太陽(yáng)上去,，如果坐飛機(jī),，多長(zhǎng)時(shí)間能到達(dá)？(學(xué)生答：一小時(shí),、一天、一個(gè)月)這時(shí)候,，我恰到好處地激趣：同學(xué)們,，看來(lái)我們對(duì)太陽(yáng)了解的太少，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文,，你一定會(huì)從中了解許多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),。這樣巧妙地導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了他們的興趣,，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己的見(jiàn)解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解,。語(yǔ)文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的,、直覺(jué)的,，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中,，對(duì)一個(gè)詞,、一句話、一段文字,、一篇文章中心的理解,，不能搞一刀切,，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，在討論中明辨是非,。例如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望的尖叫著,。

時(shí)提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么,？此后學(xué)生積極思考,，踴躍發(fā)言。此時(shí)的教師,，應(yīng)該肯定每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心就在潛移默化中逐步形成了,。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

古人云：授人以魚(yú),，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無(wú)窮,?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解,，而掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí),，才能挖掘潛能,，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的,。當(dāng)前教育改革的方向,，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，不是單純的傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力,，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。方法是鑰匙,，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會(huì)信心百倍,、輕松愉快地接受知識(shí)了,。

在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn),。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個(gè)片段為例,，有針對(duì)性的提出問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞,、句,、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法,，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí),，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：

1,、預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作順序,，是按照春、夏,、秋,、冬的順序描寫(xiě)小興安嶺美麗景色的。

2,、看錄像,，聽(tīng)課文錄音。請(qǐng)學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫(huà)的錄像,，再配上課文錄音,。讓學(xué)生用感官來(lái)感受自然之美，用耳朵來(lái)傾聽(tīng)如濤的詞句,。

3,、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,，找畫(huà)出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句,。

4、同桌互議,，指名口述,。

5,、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情,。

6,、教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后,，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀,、找、議,、述,、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分,。

實(shí)踐證明,，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)生就會(huì)積極參與,，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

三,、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：習(xí)慣養(yǎng)的好,，終生受其益,；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累,?？梢?jiàn)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響,。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢,？

1,、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

新大綱強(qiáng)調(diào)

讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)朗讀、默讀,、復(fù)述,，學(xué)習(xí)精讀,、略讀、瀏覽這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練,，以讀為本的方法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，并進(jìn)行了如下嘗試：①,、給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)。

②,、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。③,、教給學(xué)生閱讀的方法,，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲。④,、讓學(xué)生做讀書(shū)筆記,，把自己的讀書(shū)感悟隨時(shí)記錄下來(lái)。

2,、學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀,，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)過(guò)：讀書(shū)不做記號(hào)等于不讀,。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀，找一找,，畫(huà)一畫(huà),，想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過(guò)程中,，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句,、段,，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了,。

3、學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn),，即書(shū)本知識(shí)為主。除了課堂上師生的交流,，他們更多的時(shí)間是與書(shū)本打交道,。因此,，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：①,、讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容,。②,、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文(根據(jù)課后的思考題)

③、自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料,?？傊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí),，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過(guò)程,，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

實(shí)踐證明,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與,，教師的悉心指導(dǎo),，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索,、敢于創(chuàng)新的火花,，使他們嘗到追求真知的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢,？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證,。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷,、才也會(huì)敢思、敢說(shuō),、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,，“享受到熱烈的,、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課,。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解,，并非是教師慷慨激昂的演講,。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍,，而自主發(fā)言的勇氣卻沒(méi)有,。為什么，學(xué)生主要是怕說(shuō)錯(cuò),，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話,。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī),，來(lái)點(diǎn)幽默,，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō),、樂(lè)說(shuō),。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情,、人格受到感染,、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn),。

二,、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空

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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考與練習(xí),，才能使知識(shí)得到內(nèi)化,、吸收,、表達(dá),。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心,、自信心提高了,，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三,、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式,，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí),，布置學(xué)生自己出一份練習(xí),，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材,、查閱資料,，而在這一活動(dòng)過(guò)程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮,，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小組合作,。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng),。一般每組六人，有組長(zhǎng),，其余五人或記錄,、或匯報(bào)、或檢查,、或收集資料等等,。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解,，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程,，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面,。同時(shí),，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成,。

3.探究學(xué)習(xí),。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶,，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí),、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,、不同側(cè)面去思考。從多種形式,、多種層次求得多種答案,。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”，而且“會(huì)問(wèn)”,，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力,。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容,、針對(duì)社會(huì)生活,、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師,，挑戰(zhàn)權(quán)威,。

4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂,，走出校園,，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究,，去進(jìn)行各種操作,，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力,，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料,，并學(xué)會(huì)分析,、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野,，獲得自己所沒(méi)有的知識(shí),，獲得教師沒(méi)有辦法教給的技能。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng),，并學(xué)會(huì)與他人合作,，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”

教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加,，有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ),，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”,，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況,，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿堂灌”,，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”,。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展同伴合作，比如pair work 和group work,，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

第三，采用探究式教學(xué)法,。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系,，由此及彼,，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納,，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪,。

最后，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。

具體操作時(shí),，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛(ài)好，比如一些名人或體育明星,，一些名勝古跡等等,，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述,，這樣,，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ),，何樂(lè)而不為呢,？

總之，teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心,，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心,。

小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口,、河南永威中學(xué),、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中,，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則,，取得了良好的教學(xué)效果。

一,、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一,，效能低下,；老師很賣力，學(xué)生不買賬,；方法陳舊,，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂,，教學(xué)效率大打折扣,。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話,，搞小動(dòng)作,。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事,，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光,。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮,，提倡課堂改革,。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義,。首先,，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次,，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要,；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任,。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒,、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要,，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究,，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度,，因材施教,，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究,、或合作等新型的教學(xué)模式,，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二,、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法

1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主,、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受,，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題,，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一,，尊重個(gè)性差異。

教學(xué)方法得當(dāng),。讓課堂充滿活力,。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材,，緊扣住學(xué)段目標(biāo),。圍繞閱讀課、寫(xiě)作課,、練習(xí)課,、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策,，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法,。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背,、題海訓(xùn)練得到的高分,，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn),，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”,。學(xué)生是課堂的主體,，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，我們要求在課堂上,，生與生、師與生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展,。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身,、絕對(duì)的權(quán)威,，而是學(xué)生的朋友和伙伴,。這樣一來(lái),，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了,，而是“互講互聽(tīng)”,，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了,，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥,，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法,，掌握規(guī)律,。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng),，更快速高效,。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi),、課外，在校,、在家的具體目標(biāo),，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二,，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹,；第三,，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容,，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么,，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫,；第四,，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生,，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,；第五，讓學(xué)生寫(xiě)考試總結(jié),，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處,，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確,，答題時(shí)間是否安排合理等,，通過(guò)反思，不斷調(diào)整,，使學(xué)習(xí)能力得到提高,；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，達(dá)到人人教我,，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣,，形成自己的學(xué)習(xí)方法,，提高自學(xué)能力。

同伴互助,，智慧共享,。主要包括集體備課、上課,、說(shuō)課,、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課,。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式,，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性,，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力,。借助公開(kāi)課形式,，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享,。通過(guò)專家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野,，提升教師的科研能力,。

在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾,，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾,，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在,，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究,，力求把握課改實(shí)質(zhì),，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法,。

我們會(huì)借課程改革的東風(fēng),，結(jié)合我校的校情,，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”,，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步,，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展,。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍,，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。