無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師如何成為學(xué)生的心理專(zhuān)家讀書(shū)心得篇一

——讀《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

榆林市第七小學(xué)

薛亞軍

觀：初讀書(shū)名的啟示

“名師效應(yīng)”,，具有潛在激勵(lì)的作用?！懊麕煛钡恼n堂有詩(shī)一樣韻味,，水一樣的流暢,；有激情，有思辨,，有幽默,，有震撼，有感動(dòng),；有春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲,、出神入化的境界??“名師”的背后有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)；有關(guān)注心靈,，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的胸襟,；有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)定；有治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和生命的創(chuàng)新,。閱讀中,，我們能從書(shū)中汲取哪些思想精華？

肖川教授有言：“學(xué)生”一詞可以從人是自然的存在,、社會(huì)的存在,、精神的存在三個(gè)層面來(lái)解讀。學(xué)生學(xué)習(xí)——掌握生存的常識(shí)和技能,；學(xué)生學(xué)習(xí)——遵從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處,；學(xué)生學(xué)習(xí)——探索生命的價(jià)值與意義,，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。所以作為教師,，首先要明確教學(xué)生成為怎樣的一個(gè)社會(huì)的人,。自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式已日漸成為新課程理念下課堂教學(xué)主流,，而自主學(xué)習(xí)是 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中值得倡導(dǎo)的一種方式。我贊同學(xué)者龐維國(guó)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的概括：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的“想學(xué)”,、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,。閱讀中,，我想明白怎樣讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué),、會(huì)學(xué),、堅(jiān)持學(xué)？

走進(jìn)西南師范大學(xué)出版的“名師工程”系列之——《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》,，讓我們?cè)陂喿x中聆聽(tīng)名師講述,，解讀案例,，靜心思索。

思：綜述閱讀的收獲

通過(guò)喚醒自我（喚醒內(nèi)因,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）,、回歸生活（營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，是生活中的課堂）,、巧用策略（解決怎樣提升能力的問(wèn)題）,、自我管理（班級(jí)自主管理方式、將自主學(xué)習(xí)上升到一種境界）四大章節(jié)之解讀,，歸因汲取的理念,，綜述學(xué)習(xí)的收獲。

一,、喚醒自我,，溝通心靈是前提。

蘇格拉底教育學(xué)生時(shí)總是用問(wèn)答法讓學(xué)生“知不足而后虛心求知”,，我們的教育怎樣才能抓住有利時(shí)機(jī),，不著痕跡地觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，喚醒他們的自我意識(shí)呢,？設(shè)置目標(biāo),、體驗(yàn)中、觸動(dòng)中,、自我選擇中覺(jué)醒,；注重心靈的溝通，動(dòng)之以情,、自己領(lǐng)悟個(gè)中道理,；教育公平、關(guān)愛(ài)喚醒,；自我調(diào)整需要及時(shí)反饋持之以恒,；激勵(lì)激發(fā)、成長(zhǎng)自信,；關(guān)注優(yōu)點(diǎn),，在認(rèn)可中長(zhǎng)進(jìn)。

二,、生活為本,，大膽放手促探究。

回歸兒童的生活世界,，讓兒童在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義,。角色的轉(zhuǎn)變，教法的更新,，教師的引導(dǎo)是保障,，是學(xué)海上的明燈,。在做中學(xué)，自己建構(gòu)新知,。設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,，解除束縛，創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)答案,。

三、引導(dǎo)策略,，匠心獨(dú)具有奇招,。

這是解惑的重要章節(jié)。首先還是學(xué)生目標(biāo)的確立,。家校聯(lián)合,，在鼓勵(lì)中提升、自我監(jiān)控督導(dǎo)中實(shí)現(xiàn),、輔助學(xué)生自主確定目標(biāo)且?guī)椭{(diào)控,。因材施教長(zhǎng)處帶動(dòng)短板、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、放飛個(gè)性,、鼓勵(lì)創(chuàng)新、自主探索,、體驗(yàn)中反思,、靈動(dòng)開(kāi)放的課堂生成等。

四,、自我管理，持之以恒見(jiàn)提升,。

實(shí)行民主自治提升集體自我教育的能力,，在自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)人格塑造，管理時(shí)間擁有主動(dòng)意識(shí),，計(jì)劃管理讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行,，集體管理在組織中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整。

悟：在音教中的運(yùn)用

一,、個(gè)性化音樂(lè)檔案——促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我個(gè)性的全面認(rèn)識(shí),。案例《放飛學(xué)生心靈的翅膀》對(duì)個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行大膽的改革。有一個(gè)念頭油然而生：音樂(lè)教學(xué)中的個(gè)性化作業(yè)如何操作,？因?yàn)楝F(xiàn)在音樂(lè)教材不能隨生保存,，學(xué)生課后想自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的要求得不到滿足。為了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程做描述和記錄,，彌補(bǔ)學(xué)生不斷求知的欲望,，也使他們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),，關(guān)注自身音樂(lè)素養(yǎng)的積淀。我期望和學(xué)生一同構(gòu)想創(chuàng)作,，完成一本有保存價(jià)值的“音樂(lè)成長(zhǎng)檔案”,。建立檔案袋可以從中年級(jí)開(kāi)始，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特長(zhǎng)的一個(gè)重要方式,。在使用中依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評(píng)價(jià)自己的作品,，從而發(fā)現(xiàn)自己這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)和不足，為下一時(shí)期的學(xué)習(xí),，明確改進(jìn)目標(biāo)和途徑,。檔案的基本內(nèi)容可以是：①個(gè)性簡(jiǎn)歷：生日等個(gè)人信息、對(duì)音樂(lè)作品的喜好等個(gè)性化欄目,。②星光燦爛：是評(píng)價(jià)奪星榜,。也是參加各種音樂(lè)活動(dòng)的照片、獲獎(jiǎng)證書(shū)的呈現(xiàn),。老師的課堂獎(jiǎng)勵(lì),、小組合作中同伴互評(píng)的獎(jiǎng)勵(lì)、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)奪得的團(tuán)體獎(jiǎng),，均可在此體現(xiàn),，每學(xué)期累計(jì)進(jìn)行評(píng)選。③歌海拾貝：記錄課堂的音樂(lè)知識(shí),、摘抄歌曲詞譜,、收集記錄相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。④我的創(chuàng)作：記錄自己參與音樂(lè)活動(dòng)的情況與感想,、課堂中的即興創(chuàng)編,。⑤我的歌聲：把每學(xué)期的演唱、演奏情況錄（攝）下來(lái),，比較階段性的進(jìn)步,，了解自己潛能建立學(xué)習(xí)自信心。⑥音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單,。在課堂實(shí)踐中,，我將嘗試這些構(gòu)想。

二,、多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究

案例《讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)》又引起了我的深思,。華應(yīng)龍老師以特殊的“職業(yè)眼光”及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生創(chuàng)造思考,、論證、批判、反思,、質(zhì)疑的機(jī)會(huì),。我想，在音樂(lè)學(xué)科中應(yīng)以藝術(shù)審美核心為指導(dǎo)營(yíng)造環(huán)境,，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生探究，老師首先要具有探究的精神,。課前要反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè),，到作品中感悟深刻內(nèi)涵，了解生成背景,，綜合姐妹藝術(shù),，懂得去粗取精。西方有句諺語(yǔ)：“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。意指對(duì)待相同的事物，每個(gè)人都有自己不同的看法,。音樂(lè)也是這樣,，“一千個(gè)聽(tīng)眾，就有一千種心靈的感受”,。一曲可以多用,。

曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《匈牙利舞曲》第五首，當(dāng)時(shí)我們的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生能聽(tīng)著音樂(lè)做“老鷹捉小雞”的游戲,。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象的竟是獅子大王出現(xiàn)在大森林里,，小動(dòng)物們害怕地四處逃竄。于是我突然靈感閃現(xiàn),，課后可以運(yùn)用這段音樂(lè)和學(xué)生共同創(chuàng)編一個(gè)“森林里的故事”,，分不同角色想象表演，排練小小音樂(lè)劇,。教學(xué)中,，我又發(fā)現(xiàn)了這樣一首可以再利用的樂(lè)曲：《母雞與公雞》。當(dāng)時(shí)第一遍欣賞,，我問(wèn)學(xué)生：會(huì)想象到怎樣的情景？答案五花八門(mén)：警察捉小偷,、貓捉老鼠,、老虎和蛇等等。于是這次我決定把它用到《小花貓和小老鼠》歌曲教學(xué)中,，讓我們的故事從“貓和老鼠”遷移到“貓捉老鼠”的情景,。這的確很有意思，音樂(lè)與故事的融合，激發(fā)了想象完善了音樂(lè)表現(xiàn),。真是：音樂(lè)作品何其多,，取材選材由我說(shuō)，日常做個(gè)有心人,，曲到用時(shí)方不少,。

有一句話很好地闡述了學(xué)生全方位積極參與教學(xué)過(guò)程的作用——告訴我，我會(huì)忘記,；做給我看,，我會(huì)明白；讓我參與,，我會(huì)完全理解,。課堂上只有多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出別開(kāi)生面,、優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課,。低年級(jí)課堂習(xí)慣先行，動(dòng)靜協(xié)調(diào)掌控,，音樂(lè)的學(xué)習(xí)要在唱,、聽(tīng)、動(dòng)的有序安排下進(jìn)行,。用dong模唱旋律感受小老鼠出來(lái)活動(dòng)的音樂(lè)場(chǎng)景,，用miao模唱小花貓片段，這些內(nèi)容均起到輔助歌唱的良好效果,。所以教師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要考慮學(xué)生自主參與體驗(yàn)的需求,，體驗(yàn)中理解音樂(lè)知識(shí)，感悟音樂(lè)形象,，發(fā)揮創(chuàng)意想象,，感受審美愉悅。

求：做學(xué)習(xí)的主人

本書(shū)的主題是讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,。我想,，作為教師首先要讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為把握學(xué)習(xí)策略,、具有終身學(xué)習(xí)愿望,、具有理想信念和生命價(jià)值觀的人。給自己一個(gè)正確的定位,，然后朝著明確的目標(biāo)付出努力,，那他距離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。開(kāi)卷有益,，讓我們默默打開(kāi)書(shū)籍,，喚醒自我,、回歸生活??

教師如何成為學(xué)生的心理專(zhuān)家讀書(shū)心得篇二

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如何提升技校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作者：李文利

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期

近年來(lái)，隨著獨(dú)生子女的增多,，中學(xué)擴(kuò)招,，職業(yè)類(lèi)學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越來(lái)越差,，班主任管理難度加大,，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理,，分析其利弊,，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為,，已經(jīng)成為家庭,、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題,。

一,、技校生厭學(xué)原因分析

為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》,，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出,，學(xué)生心理問(wèn)題大致有以下幾種情況：

1.心理問(wèn)題

70%的學(xué)生,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高,。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，有升學(xué)壓力。但是,，進(jìn)入技校后,，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn),，突然放松,，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫,。50%的學(xué)生,，中學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，沒(méi)有任何想法,，到技校后“如鳥(niǎo)出籠”,，更加放縱自己。

2.自我意識(shí)問(wèn)題

學(xué)生自卑,、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過(guò)低的自我評(píng)價(jià),，是對(duì)理想期望較高而又無(wú)法達(dá)到,，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無(wú)法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥,。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感,、盲目性、自信心喪失和情緒消沉,、意志薄弱,、孤僻、抑郁等現(xiàn)象,。過(guò)高的自我評(píng)價(jià),，往往盲目樂(lè)觀，以我為中心,、自以為是,，不易被周?chē)h(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿,。因此,，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷,，導(dǎo)致苦悶,、自卑、自我放棄,。

3.情緒心理問(wèn)題

消極情緒,，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài),。情緒問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂,，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小,，自制力,、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我,，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為,，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,，自控力差,，煩躁空虛。

二,、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī),；25%的學(xué)生在睡覺(jué),；10%的學(xué)生在說(shuō)小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧,；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí),。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑,，每次從教室走出來(lái),，都感覺(jué)上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛,。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析,，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn),，外來(lái)的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì),、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過(guò)目標(biāo)來(lái)影響動(dòng)機(jī)的,。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用,，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力,，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照,，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此,，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感,，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂(lè)自主地學(xué)習(xí),。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)）新生開(kāi)始試驗(yàn),，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果,。

三,、具體實(shí)施

1.樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

榜樣的力量是無(wú)窮的,，為此,，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生,，數(shù)控專(zhuān)業(yè)出身,，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越,，先后獲得河南省技能大賽第一名,、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并靠自己的實(shí)力,，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)完后,，談到自己的感受,，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,，建立自信

榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力,，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此,，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生,，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。

（1）定出終極目標(biāo),。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲,，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì),，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后,，寫(xiě)出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)完后,，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無(wú)是處,，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶,。學(xué)生多回憶自己成功的好形象,，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語(yǔ)言,。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒,。

（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問(wèn)題,。學(xué)生知道大腦如何工作后,，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功,、快樂(lè),。也因此，nlp譯為“身心語(yǔ)法程式學(xué)”或“神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)”,。nlp是一種思想的技巧,，即語(yǔ)言來(lái)改變身心狀態(tài)的具體方法,。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序,，總結(jié)起來(lái),，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序,，也可以獲致成功,。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來(lái)就很笨,，不是學(xué)習(xí)的材料等）,，讓學(xué)生慢慢自信起來(lái)。

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo),，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

（1）制定終極目標(biāo),。哈佛大學(xué)曾做過(guò)調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性,。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺(jué)和內(nèi)聽(tīng)覺(jué),，想象20年后自己想成為什么樣的人,，過(guò)什么樣的生活，什么情景,，出現(xiàn)什么畫(huà)面,，自己有什么樣的感覺(jué)。學(xué)生充分暢想后,，分享感受,。

（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo),，具體分幾步走,，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難,，如何克服,，最后將思考心得寫(xiě)出來(lái)。

（3）短期目標(biāo),。三年后,，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作,，技能大賽能得到什么樣的名次,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問(wèn)題對(duì)策,，并一一寫(xiě)出來(lái),。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧,。就時(shí)間線來(lái)說(shuō),，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法,、時(shí)間遂道法,、時(shí)間線提升自我法。

（4）制定當(dāng)天計(jì)劃,。通過(guò)nlp技巧,，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)詳細(xì)表格,，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，貼在課桌上,，天天看看,，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),。

4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)

落實(shí)過(guò)程也是個(gè)艱難的過(guò)程,，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化,。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：

（1）凈化心靈態(tài)度,。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育,，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起,，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物,，腰桿挺直,，說(shuō)話響亮、迅速,、準(zhǔn)確,，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話等,。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力,，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力,，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行,，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

（2）整理心靈,。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記 通過(guò)寫(xiě)日記,，磨練意志力,，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的行為,，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶,，從而修正自己的行為。寫(xiě)日記前,，每天看目標(biāo)計(jì)劃,，進(jìn)行思考感受，并寫(xiě)在日記,。每天這樣做,，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。

（3）強(qiáng)化心靈,。寫(xiě)成功目標(biāo)宣言 每天看完目標(biāo),，寫(xiě)出目標(biāo)宣言。例如,，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn),，一定要，一定要實(shí)現(xiàn),！”“我的生活會(huì)變得越來(lái)越好,，一定會(huì)變得越來(lái)越好！”

（4）把目標(biāo)形象化,、視覺(jué)化,。視覺(jué)化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存,，便于理解和記憶,。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容,，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶,。很多速記方法都是基于這種理論做出來(lái)的。

通過(guò)這些技巧,，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo),，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái),，使他們高效,、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。

（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）

教師如何成為學(xué)生的心理專(zhuān)家讀書(shū)心得篇三

《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

讀書(shū)筆記

常熟市義莊小學(xué)分部王勤

當(dāng)今世界,，社會(huì)進(jìn)步一日千里,，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來(lái)越短,。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn),，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取,，盡快提升自身素質(zhì)和能力,，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書(shū)中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯,、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師,。他們積極探索、更新觀念,、敢于創(chuàng)新,、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展,、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想,、教育理念；創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了很多新的教學(xué)模式,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富,。我讀了這本書(shū)后的主要感觸有以下幾點(diǎn)：

一,、在積極參與教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次,，怎么學(xué)生還是記不住，做題目和考試還錯(cuò),？生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了,？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無(wú)關(guān)，該書(shū)要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心,，教師的職責(zé)在于“引路”,，“施教之功，貴在引路,，妙在開(kāi)竅”,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：用設(shè)置疑問(wèn),、互動(dòng),、競(jìng)賽、游戲、故事銜接,、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生多發(fā)言,、多動(dòng)腦、多動(dòng)手,，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

二、在爭(zhēng)論,、協(xié)作,、探究中不斷提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

如果按照傳統(tǒng)的方法,，期望學(xué)生是按教師事先寫(xiě)的教案設(shè)想做出回答,，那么這樣的教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。自主學(xué)習(xí)要求通過(guò)課堂討論，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞,，促進(jìn)信息渠道暢通,，活躍課堂氣氛，形成師生之間,、生生之間的自由探討和熱烈爭(zhēng)論,。首先從形式上入手。

五,、六個(gè)人圍坐在一起,，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上,，有意識(shí)地培訓(xùn)小組長(zhǎng),，通過(guò)他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵(lì)平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí),，樹(shù)立“能學(xué)好”的信心,。其次，從本質(zhì)上

體現(xiàn),。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者,、指導(dǎo)者，將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí),、討論,，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論,、辯論。

三,、通過(guò)質(zhì)疑不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考,，去探索,，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，好問(wèn),，善問(wèn)的好習(xí)慣,。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,。上課時(shí),，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，提出問(wèn)題,。使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作,，自主學(xué)習(xí),。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果,。

四,、在反思中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，受益終生,，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng),，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思：怎樣學(xué)習(xí)？怎樣做的更好,？不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。