作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

明天要遠(yuǎn)足教案反思篇一

（一）談話導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們,，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。教師板書課題,，學(xué)生書空后齊讀課題，要求詞語連貫本的距離,，不拖音,。

3、學(xué)習(xí)生字“明”

①課件出示田字格中的“明”,，學(xué)生認(rèn)讀,，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬,，“日”字在豎中線左邊略偏上,，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插,。）

②教師范寫,，強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生練習(xí),。

③反饋評價：先展示優(yōu)秀作品,，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫,，反饋后再次書寫,。

④教師引導(dǎo)學(xué)生用“明”組詞或造句。

4,、教師：猜一猜,，什么是“遠(yuǎn)足”？

5,、提問：有個小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的,？

【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味,，并標(biāo)出這首詩有幾個小節(jié),。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認(rèn)識的字圈一圈,，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

（1）出示生字：睡,、那、海,、真,、老、師,、嗎,、同,、學(xué),、什、才,、亮,。

①學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。②小老師領(lǐng)讀,。③同桌互讀,。

④用“老師、同學(xué)”練習(xí)說話,。⑤認(rèn)識“目字旁”,。

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了,。認(rèn)識目字旁,。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？

【設(shè)計意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義,。

⑥去拼音開火車再讀生字。⑦小游戲：找蘋果。

⑧學(xué)生小組內(nèi)交流識字方法,，然后匯報,，教師總結(jié)。（2）出示詞語：地方,、真的,、說的、那么,、什么,、時候。學(xué)生認(rèn)讀,，發(fā)現(xiàn)每個詞語都帶有輕聲,，教師領(lǐng)讀，指名學(xué)生讀,，學(xué)生齊讀,。

（3）出示帶有輕聲詞語的句子。

①那地方的海,，/ 真的像老師說的,，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云,，/ 真的像同學(xué)說的,，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時候,，/才天亮呢,？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好問句的語氣,。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎,？（4）指導(dǎo)書寫生字“才”。

① 學(xué)生認(rèn)讀,，觀察生字在田字格中的位置,。② 教師范寫，強(qiáng)調(diào)筆順及書寫規(guī)則,，學(xué)生書空,。③ 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)評價,。④ 學(xué)生用“才”練習(xí)組詞或說一句話,。4.自由練讀小詩。

【設(shè)計意圖】識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo),，特別是小學(xué)一年級,，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo),。本環(huán)節(jié)教學(xué)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字,，做到字不離詞,、詞不離句、句不離段層層遞進(jìn),，識字與閱讀相結(jié)合,，提高了教學(xué)效果。

三,、品讀感悟

1,、分段指名讀，讀正確,、流利,。

2、交流：這首詩中,，什么地方寫得最有意思,？ 預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不著覺,，在床上翻過來翻過去的樣子,。預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——”

學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動,。

教師：“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣的聲音很長。

【設(shè)計意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流,，調(diào)動了他們說的欲望,。

3、學(xué)生帶著表情動作再讀課文,，讀出“我”的心情,。

四,、課后小結(jié),，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了很多生字詞,，感受到了小作者要去遠(yuǎn)足的興奮,、期盼的心情。小作者想到了什么呢,？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖】在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,，然后通過設(shè)疑“小作者想到了什么”,，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入,，溫故知新

1、上節(jié)課我們郎讀了《明天要遠(yuǎn)足》這首小詩,。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡,、那,、海、真,、老,、師、嗎,、同,、學(xué)、什,、才,、亮。

2,、要去遠(yuǎn)足了,，小作者興奮激動地睡不著覺，那她想到了什么呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊,。

二,、再讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時都想到了什么,？ 學(xué)生讀完課文匯報,，教師相機(jī)板書：睡不著 海 云

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）小作者想的是什么地方的海呢,？“那地方”指的是什么地方,？

“那”的反義詞是“這”。引導(dǎo)學(xué)生用“那”說句子,。

（2）在小作者的心里,，那地方的海怎么樣,？(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：多種顏色)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你看到了什么顏色的大海,？學(xué)生看圖說話（我看到了……的大海）,。

其實(shí)大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎,？（3）學(xué)生再讀第一節(jié),，讀出大海的美和對大海的向往。

3,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）小作者還想到了什么,？(那地方的云)（2）你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云,，白白的,。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣,。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(板書：潔白柔軟)

課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中,，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思,？(很白很白,。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的,，摸上去很舒服,。)你會用其中一個詞語說話嗎？（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

這么美麗可愛的白云,，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎,？

4,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀,，思考：小作者越想越興奮,，此時她的心情怎樣,？(著急)(1)你是從哪句話看出來的,？(到底什么時候，才天亮呢,？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急,？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎,？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。

【設(shè)計意圖】借助圖片,，充分引導(dǎo)學(xué)生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，并抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力,，讓學(xué)生在朗讀中與詩歌對話,，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活,。

三,、練習(xí)說話，深入感悟

1,、小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足),，她太高興了，所以她翻過來翻過去,，睡不著覺,。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受,。

2,、同學(xué)們，周末學(xué)校組織大家去遠(yuǎn)足,，你們又會因?yàn)槭裁炊恢X呢,？

學(xué)生先自己練習(xí)說（寫下來）。然后全部交流評價,。課件出示填空式的詩歌： 明天要遠(yuǎn)足 翻過來,，唉—— 睡不著。,，,？ 翻過去，唉—— 睡不著,。,，？ 翻過來,，翻過去,，唉—— 到底什么時候，才天亮呢,？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，理解詩歌內(nèi)容,，激發(fā)想象，仿照課文再說一說,，訓(xùn)練口語表達(dá)能力,。

四、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫生字“同,、學(xué)”,。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫,。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),。

比如：“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正,，“口”字上沿頂橫中線,，避免重心下沉?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄,，結(jié)構(gòu)緊湊,，上下不分家。

(3)教師范寫,，學(xué)生書寫,。(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流,，展示評議,，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．布置作業(yè),。

小作者的想象力多么豐富呀,！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福,、快樂,?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽,，讓他們也感受到你的快樂。

【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己,，讓他們回家給父母讀一讀課文,，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力,。

明天要遠(yuǎn)足教案反思篇二

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁,。會寫4個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合插圖,，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情,。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、同學(xué)們，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩,，你的心情會怎樣,？你會想些什么呢？

2,、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》,。師板書課文題目，生齊讀課文題目,。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音,，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu),；用加一加的方法識記：日＋月＝明,。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天,。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思,？(腳)“遠(yuǎn)足”呢,？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3、讀了課文題目,，你想知道什么,？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、教師范讀課文,，請同學(xué)們認(rèn)真聽,，注意聽準(zhǔn)字音。

2,、同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎,？請?jiān)囍p聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文,，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順。

3,、詞語寶寶我會讀,。

（1）認(rèn)識睡、亮,，學(xué)習(xí)新部首目字旁,、京字頭（2）學(xué)習(xí)“才”

4、生字寶寶我會認(rèn)

三,、細(xì)讀課文,，品讀感悟。

1,、自由朗讀課文,，想一想為什么“我”睡不著？

2,、第一小節(jié)

(1)指名讀第一小節(jié),。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么,？

(2)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣,？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍(lán)色,、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。

(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色,？

(4)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑,、不相信??)你是從哪個詞看出來的,？

預(yù)設(shè)：

生：真的,。

生：從問句可以看出,，認(rèn)識“？”學(xué)習(xí)“嗎”字,，它表示疑問,。

(5)指導(dǎo)朗讀?！罢娴摹弊x重音,，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣,。學(xué)生練讀,。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。指名讀,，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的,？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云,，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,，就像棉花一樣,。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的,。

????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(潔白柔軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵,。)

師問：“潔白”是什么意思,？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢,？(軟軟的,，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣,？(美麗,、潔白??)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受,，一樣的心情,。這么美麗可愛的白云，太吸引她了,！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎,？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？

4,、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

指名讀，思考：小作者越想越興奮,，此時她的心情怎樣,？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候,，才天亮呢,？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎,？

(3)除了著急,，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的,？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點(diǎn)符號“——”,，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎,？(學(xué)生交流)老師告訴你,，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候,，要把聲音拉長,，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀,。

(5)在前面的兩個小節(jié)中,，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀,。

(生讀文,。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急,、無奈和興奮,。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足),，她太高興了，所以她翻過來翻過去,，睡不著覺,。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受,。

(7)你覺得她的心里還會想些什么,？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

四,、仿編詩歌

五,、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的生字“同、學(xué)”,。

(1)課件出示字,。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

(3)教師范寫,，學(xué)生書寫,。

(4)學(xué)生臨寫,。

(5)反饋交流,，展示評議，評選“小小書法家”,。

六,、布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀,！希望同學(xué)們也能像小作者一樣,，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福,、快樂,。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽,，讓他們也感受到你的快樂,。

明天要遠(yuǎn)足教案反思篇三

明天要遠(yuǎn)足 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識11個生字，會寫“才,、明,、同、學(xué)”4個字,。認(rèn)識目等偏旁,。

2.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。3.理解詩歌內(nèi)容,。教學(xué)重點(diǎn): 1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音,。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言組織的連貫,、完整、清楚,。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容,。教具準(zhǔn)備:投影、生字卡片,。課時安排:一課時,。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話,，揭示課題

（一）“小朋友們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,？”

（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學(xué)可以組織什么活動呀,？”

“去郊游∕去登山···”

（三）“活動前需要做什么準(zhǔn)備呢？”

“準(zhǔn)備吃的∕喝的∕厚衣服··”

“今天,，老師帶著大家去秋游,！”

二、初讀課文

（一）請學(xué)生預(yù)習(xí),，自由朗讀

（二）老師領(lǐng)讀

（三）請學(xué)生齊讀一遍

三,、識字

老師拿出生字卡片，每兩個生字為一組,，進(jìn)行教讀,然后班讀→組讀→個讀,，并結(jié)合閃卡、開火車等游戲

老師引導(dǎo)學(xué)生打開課本,，依次尋找每個生字→生字所在的句子

四,、再讀課文

（一）學(xué)生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們,，你們說一說,，大海都有什么顏色呢？”“藍(lán)色∕黑色”（學(xué)生回答完畢,，老師解釋大海顏色的變化）

（第二段完畢）“小朋友們,，你們說一說，白云都有什么形狀呢,？”

（第三段完畢）“小朋友們,，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢,？”

結(jié)合游戲,、比賽等,，請學(xué)生進(jìn)行班讀→組讀→個讀

學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（），心情（）,。

“我和爸爸媽媽去公園玩了過山車,。心情高興?！?/p>

“我和姐姐去游樂場玩了碰碰車,，心情不錯！”

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)排比句

五,、作業(yè)

（一）學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（）,，心情（）。

（二）每個生字寫五遍

六,、板書設(shè)計

明天要遠(yuǎn)足

大海的顏色﹍﹍

白云的形狀﹍﹍

我和（）去（）玩了（）,，心情（）。

明天要遠(yuǎn)足教案反思篇四

9,、明天要遠(yuǎn)足

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“睡,、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁,。

2.正確朗讀課文,，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才,、明”兩個字,。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎,？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足,。學(xué)生讀課題，要求詞語連貫 不拖音,。教師：猜一猜,，什么是“遠(yuǎn)足”？

3.提問：有個小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,，晚上都睡不著了,，猜猜她的心情是怎樣的？

二,、初讀課文

1.教師范讀,，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認(rèn) 識的字圈一圈,，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正,。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮,。練習(xí)認(rèn)讀,。再分別用“大海、老師,、同學(xué)”說話,。用“亮”擴(kuò)詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語,、句子,，練習(xí)朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海,，/真的像老師說的,，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候,，/才天亮呢,？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了,。認(rèn)識目字旁,。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎,？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎,？

5.自由練讀小詩。

三,、品讀感悟

1.分段指名讀,，讀正確、流利,。2.交流：這首詩中,，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動作：翻過來,，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺,，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”,，表情生動,。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣 的聲音很長,?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢,？” 有表情地讀一讀,，讀出“我”的心情。

四,、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才,、明”，觀察字在田字格中的位置,。

2.教師示范,，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品,，評價與之前的書寫要求 一致,；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫,。

明天要遠(yuǎn)足教案反思篇五

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“睡,、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁,。

2.正確朗讀課文,，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才,、明”兩個字,。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們,，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足,。學(xué)生讀課題,，要求詞語連貫 不拖音。教師：猜一猜,，什么是“遠(yuǎn)足”？

3.提問：有個小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,，晚上都睡不著了,，猜猜她的心情是怎樣的？

二,、初讀課文

1.教師范讀,，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認(rèn) 識的字圈一圈,，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正,。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮,。練習(xí)認(rèn)讀,。再分別用“大海、老師,、同學(xué)”說話,。用“亮”擴(kuò)詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語,、句子,，練習(xí)朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海,，/真的像老師說的,，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候,，/才天亮呢,？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了,。認(rèn)識目字旁,。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎,？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎,？

5.自由練讀小詩。

三,、品讀感悟

1.分段指名讀,，讀正確、流利,。

2.交流：這首詩中,，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動作：翻過來,，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺,，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”,，表情生動,。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長,?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢,？” 有表情地讀一讀,，讀出“我”的心情。

四,、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才,、明”，觀察字在田字格中的位置,。

2.教師示范,，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品,，評價與之前的書寫要求 一致,；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫,。

1.識字,。

本課11個生字中,，“睡,、真,、師、什”是翹舌音,，“真,、什”也是前鼻音，“才”是平

舌音,，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。“嗎”是語氣詞,，應(yīng)讀輕聲,，在句中要讀出疑問的語氣。

可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，運(yùn)用多種方法識記生字,。

（1）運(yùn)用加一加的方法識字。如“什”,，可以拆分成“十”加單人旁,。

（2）運(yùn)用語境識字學(xué)習(xí)“那、真,、嗎、才”。以“那”為例,，創(chuàng)設(shè)語境,，出示卡片：

“那是什么？”進(jìn)行問答,。

（3）結(jié)合生活實(shí)際,。如“睡、老師,、同學(xué),、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉

例子,，學(xué)生就能明白,。2.寫字。本課“明,、同”都有筆畫橫折鉤,，但寫法不同，需要進(jìn)行對比,，把握特點(diǎn),。“同”和 “學(xué)”可以組成“同學(xué)”,，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞,，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點(diǎn)：

才 3畫,，獨(dú)體字,。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面,，略長,；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直,，鉤要短小有力,；撇舒展。

明 8畫,，合體字,。“日”字在豎中線左邊略偏上,，“月”字豎撇起筆在豎中線,，向左穿插。

同 6畫,，合體字,。關(guān)鍵寫好同字框,，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線,，避免重心下沉,。學(xué) 8畫，合體字,。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些,，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置,，起筆和收筆基本在同一條線上,。

二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo),。本文是一首優(yōu)美的童詩,，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長,，可以讀得慢一 點(diǎn),。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注輕聲的讀法,。這首詩中有不少輕聲詞語,，如“睡不著、地方,、真的,、說的、那 么,、嗎,、什么、時候,、呢”,，有的輕聲詞語，如“嗎,、呢”,，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語,，如“睡不著,、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí),。

關(guān)注短語朗讀,。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”,，通過示范,、跟讀,、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當(dāng),、唱讀等問題,。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩,，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切,、無奈,、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn),，感受其心情,，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀,。3節(jié)小詩,，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，帶 著好奇,、想象、疑惑,，讀好前兩個問句,，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng),。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣,，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

2.理解運(yùn)用,。

這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，切 入文本的理解,。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎,？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思,。在熟讀之后,，進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過 來”“翻過去”,，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮,、睡不著在床上滾來滾去的樣子,，可以借助動作演 示，反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會,。3次“唉——”,，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀,，搖著頭讀,，怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈,、期待就 怎么讀,。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋,，讀著讀著,，學(xué)生就能走進(jìn)詩 里，與詩歌對話,，感受遠(yuǎn)足的魅力,，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象,，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景,，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多,，她還在想什么呢,？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激 發(fā)想象,，仿照課文再說一說,。如，“那地方的河水,，真的像媽媽說的那么清澈嗎,？”“那地 方的樹，真的像爸爸說的,，那么高大嗎,？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的,，唱起歌來 悅耳動聽嗎,？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎,？” 3.課后練習(xí),。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容,，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,。

教材解析

這是本冊教材的第三次口語交際,，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題 的形式引發(fā)學(xué)生思考,，到底什么時候該大聲說話,，什么時候該小聲說話。通過3個具有代 表性的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同,，說話的音量要不同。小貼士的交際提 示,，明確提出說話的音量要依場合而定,。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀,，也是一種必備的交往 能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的,，需要引導(dǎo)示范,，學(xué)會在不同的場合，用合適 的音量與他人交談,。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上,，提出了進(jìn)一步的要求：有時候要大聲說話，有時候 需要小聲說話,。讓學(xué)生明白,，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合,，選用不 同的音量說話,，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道不同的場合,，該用不同的音量說話,。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他

人交流,。

2.懂得根據(jù)不同的場合,，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn),。

教學(xué)建議

一,、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同

教材呈現(xiàn)的3幅插圖,，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活,。教學(xué)時，可通過觀察,、模擬表演的形式,，切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的,。

第一幅圖，可先讓學(xué)生觀察,，說說圖上畫的是什么地方,，有什么人，他們在干什么等,?？炊畧D片內(nèi)容,可以用

一兩句話說一說，如,，閱覽室里,，一個小女孩在看書，一

個小男孩走過來,，問：“請問,，這里有人嗎？”如果學(xué)生

沒有注意到墻上的“靜”,，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,，說說是

否認(rèn)識這個字，是什么意思,。再讓學(xué)生思考,，這樣的環(huán)境

里，該用多大的聲音呢,。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室

里,，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了,，避免打擾其

他人,。然后，請一位學(xué)生和教師合作,，開展模擬交際活

動,，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評價,。

第二幅圖,，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容,，如,，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦

公室交給老師,。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚,。想一想在老師的辦公室里該用

多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí),，再面向全班模擬

表演,，集體評價。

第三幅圖,，可全班一起觀察,，再請一兩個同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對大家講故

事要讓同學(xué)們都聽得見,。

比較3幅圖的3個不同場景,，總結(jié)得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話,，不

同的場合要用合適的音量,。

二、感知“大聲說”與“小聲說” “什么時候要大聲說話,？”“什么時候要小聲說話,？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法，簡單說說理由,。從中明白用多大的聲 音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定,，面向大眾該大聲說,，讓大家都聽得見；該小聲 說話時卻大聲說是不合適的,，會影響別人，是不文明的表現(xiàn),。若學(xué)生對某個情境該用的聲 音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時,，要避免灌輸概念和說教,，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境,，讓學(xué)生在具 體場景中自己去感知,，體悟。

如： 1.畫面觀察,。教師可出示各種場景的圖片,、漫畫等,，如，公交車上,、電影院里、餐 廳里,、演講比賽,，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示,。2.情境表演,。教師可事先與個別同學(xué)準(zhǔn)備幾個簡單的生活場景中的對話。教學(xué)時,，以師生生活情境表演的形式,，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音,?？梢圆捎糜^看后夸一 夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放,。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能,，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境,，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中,，具體感知 面對不同的場合和交際對象,，音量要有大小。

三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,，讓每一個學(xué)生都參與其中,，如課堂上開展小組討 論：請補(bǔ)充還有哪些場合需要小聲說話,？什么場合要大聲說,？討論后,，讓每個小組派代表 發(fā)言,。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學(xué)生容易激動,，大聲搶著說,。這既是 對本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn),，從明理到導(dǎo)行：小組討論時,，聲音要 小一些，讓小組成員聽見即可,；代表小組發(fā)言時,，應(yīng)該大聲說，要讓大家都能聽見,。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活,、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí)，在演練中落實(shí)要 求,，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

四,、實(shí)踐活動 1.想一想,。觀察周圍人說話，想一想,，他們的聲音大小合適嗎,？為什么？

2.做一做,。生活中,，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。

教材解析

孩子們都希望自己快快長大,，成為一個獨(dú)立的人,。與此同時，他們也離不開父母的呵 護(hù)。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來,，形成一個有機(jī)整 體,。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,，又是充 滿趣味的,。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”,，就是這種矛盾的具體體現(xiàn),。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上,，可以借助課文插圖來展開教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人,、點(diǎn)橫頭,、豎心旁3個偏旁,；會寫“自,、己” 等3個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界,。

3.結(jié)合生活體驗(yàn),，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小,。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確,、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界,；會寫“己,、衣”等字。

教學(xué)建議

一,、識字寫字

1.識字,。

本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得,、衣,、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙

人旁和單人旁的區(qū)別,，了解點(diǎn)橫頭的寫法,，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系,。

本課要求認(rèn)識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記,，如“時候,、覺得、自己,、穿衣服”,，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語,，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密,，不需要過

多地進(jìn)行講解。

有的詞,，如“很”,，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如,，對比“大”和“很大”,、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思,。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如,，可以用看圖片的方式來

學(xué)習(xí)會意字“穿”,。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生,，上面是一個“穴”,，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”,，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴,，是鑿?fù)ā㈣彺┑囊馑?。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的,，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進(jìn)行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字,。如“時間、感覺,、得到,、很

多、大自然,、穿過,、快速”,。

2.寫字。

本課要寫的3個字中,，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí),；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)

節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置,。

本課3個字書寫要點(diǎn)：

自 6畫,，獨(dú)體字。橫平豎直,，中間幾橫之間的間距要均勻,。

己 3畫，獨(dú)體字,。整個字上窄下寬,，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

衣 6畫,，獨(dú)體字,。整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展,，呈三角形,；注意筆順，最后一筆是長捺,。

二,、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識,，表達(dá)了孩子希望自己快快長 大的愿望,。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化,，當(dāng)覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺,；當(dāng)覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上,，通過指導(dǎo)讀好幾個“有時候”和“更多的時候”,，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感,，第二個“有時候”朗讀的 時候語調(diào)要有變化,，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是 “我覺得自己很小”中的“很小”,。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀,，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化,。

2.理解運(yùn)用,。建議從題目著手,，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現(xiàn)在一件事或 者一個人的身上,，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解 釋說明的關(guān)系,；第三,、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一,、二自然段的時候,，可以設(shè)計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說,，然后進(jìn) 行說話訓(xùn)練,。第三、四自然段可以同樣處理,。課文第五,、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大,，又盼 著自己快點(diǎn)兒長大,。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活,，讓學(xué)生 說說自己對這兩句話的體會,。

3.課后練習(xí)。課后第二題,，目的是結(jié)合生活實(shí)際,，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí),。

教學(xué)設(shè)計舉例

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭,、豎心旁，會寫“己,、衣”2個生字,。2.正確、流利地朗讀課文,。3.結(jié)合生活體驗(yàn),，仿照課文句式說話。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查 1.做游戲：猜猜我是誰,。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小 朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語,。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”,，教師點(diǎn)評。

二,、學(xué)習(xí)新偏旁 1.分段指名朗讀,，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭,、豎心旁,。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和 橫的相對位置,。

（2）觀察豎心旁和“心”字,，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過 程，了解帶豎心旁的字,，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān),。

3.交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略,。

三,、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大,，很

能干,。可是,，現(xiàn)在他又感覺自己很小,，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候,，我聽到雷聲喊媽媽的時候,，我覺得 自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈,、膽怯等感受,。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一

說，還有哪些時候覺得自己很小,。

（3）句式練習(xí)：“有時候,，我覺得自己 ___。_____ 的時候,，____的時候,，我覺得自己_______?！?/p>

2.讀兒歌,。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情,，句子也

說得這么流暢,，老師這里有一首兒歌,，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧,！可以一邊拍手,，一邊做動作。

大還是小

有時候,，我很大,，穿衣服，不拖拉,，系鞋帶,，也很快。

有時候,，我很小,，按按鈕，夠不著,，怕雷聲,，媽媽抱。

我是大,，還是?。啃∨笥?，來回答,！

四、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段,。

2.學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段,。

3.學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點(diǎn)兒長大,？相機(jī) 指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五,、六自然段連讀,，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn) 對比朗讀,。

五,、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“己、衣”,，學(xué)生觀察,。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

3.反饋評價：第一步,，展示有代表性的學(xué)生作品,；第二

步，及時表揚(yáng)或糾正,；第三步,，學(xué)生再次鞏固書寫。