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《明天要遠足》教學反思 明天要遠足教學目標篇一

設計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩,。詩歌文字簡練，立足生活,，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本,，寓教于樂,，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求,，從學生的生活經驗入手,，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,，從而能夠有感情地朗讀詩歌,；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，充分實現以讀促識,、讀中感悟、讀識結合的教學情境,。在識字的過程中教給學生多種識字方法,，如，數筆畫識字法,、情境識字法,、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣,，培養(yǎng)學生的識字能力,，為以后能夠自主識字打下基礎。課前準備

1．制作多媒體課件,，準備生字詞卡片,。(教師)2．預習課文，拼讀生字,，自主朗讀課文,。(學生)教學過程

第一課時

一、激趣導入,，揭示課題

1．小朋友們,，秋天的時候，我們與家人,、老師,、同學經常會進行什么活動,？(郊游,、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣,？你會想些什么呢,？（給學生留出獨自思考的時間）

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目,，生齊讀課文題目,。

①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結構,；用加一加的方法識記：日＋月＝明,。或者結合字義巧記：日月同輝——明,?？梢越M詞：明天。

②引導學生理解“遠足”,。師問：“足”是什么意思,？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目,，你想知道什么,？ 預設：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠方干什么,？

設計意圖：教師通過談話,，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴,，激發(fā)起學生學習的興趣,。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義,，可以說是潤物無聲,。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣,。

二,、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文,，請同學們認真聽,，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎,？請試著輕聲讀一讀,。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,。(2)把這首兒歌讀通順,。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文,，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié),？主要寫了什么內容？(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié),。主要內容是一個小朋友明天要遠足,，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么,？(完成活動設計卡,，小組內交流。)

三,、細讀課文,，隨文識字 1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié),。思考：遠足的前一夜,，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字,，介紹目字旁,。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁,。帶目字旁的字,，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,，“睡”和眼睛有關,，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺,，首先想到了什么,？(大海)

認讀“海”字,，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水,。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方,？ 認讀“那”字,，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”,。(4)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍色、黑色,、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色,？(老師)識記“老”字,。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑,、不相信……)你是從哪個詞看出來的,？ 預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫,。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字,，它表示疑問。(7)指導朗讀,。

“真的”讀重音,，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣,。學生練讀,。2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡,、海,、那、老,、師,、真、嗎,。

(2)說出下面的部首的名稱,，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節(jié),。

同學們認識了這些字寶寶,，現在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎,？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié),。

四、課后小結,，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足,，因興奮,，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢,？下節(jié)課我們再來學習,。（在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結,，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容,，然后通過設疑“小作者還想到了什么”,，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。）

《明天要遠足》教學反思 明天要遠足教學目標篇二

《明天要遠足》教學設計

教學方法：多媒體教學 課型：新授課 課時:2課時

一.教材分析：這篇課文是小學一年級上冊第七單元的第一篇課文,。這一單元的主題是個人心情的表達,。本篇課文在本次單元所處的位置是開頭，二本四單元中的作用是開篇明義,，后面課文的學習有著十分重要的影響,。

二.教學目標：

（一）知識與能力目標：會認11個生字，會寫“才,、明,、同、學”4個生字,。會認偏旁目字旁,、京字頭。

（二）過程與方法目標：通過本文的學習,，可以做到準確,、流利地朗讀課文，讀準字音,。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,，讓學生渴望了解大自然，探究大自然,。

三.教學重難點

（一）教學重點：

1,、會認11個生字，會寫4個生字,。會認“目”偏旁,。

2、準確,、流利地朗讀課文,，讀準字音。有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

（二）教學難點：讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情,。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,，讓學生渴望了解大自然，探究大自然,。

四.教學過程：

第一課時

（一）談話導入

1．師：同學們,，現在是什么季節(jié)啊,？（秋季）那么在秋天,，你們和家人都進行過什么活動呢,？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀,？

2．師：有一群小朋友啊,，明天也要去秋游——遠足了,。你們知道遠足是什么意思嗎,？（去很遠的地方旅行）

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3．師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧,！

（二）初讀課文,，整體感知

1.讓學生自主默讀課文1分鐘，并為不認識的生字做上標志,，根據拼音進行拼讀,，不會的生字可以詢問前后左右的同學。

2.全班朗讀課文,。

3.教師糾正字音,，幫助學生熟記生字。

課件出示：睡,、著,、海、真,、老,、師、嗎,、同,、什、才,、亮,。

注意引導學生讀準字音：“那” 鼻音，“老,、亮” 邊音,，“睡、真,、師,、什”

翹舌，“嗎” 輕聲,。

4.摘蘋果

用課件展示上面所學習的11個生字,，讓學生起來讀檢查學生的記憶情況。分小組比賽看哪一組認識的字最多,。

5.再讀課文

（三）生字識記

課件展示分別展示出“睡,、亮,、才、明,、同,、學”的筆順結構，指導學生學寫生字,，并組詞練習,。用部件拆分法學習“睡、亮,、明,、同、學”,，用比較法學習“才”字,。

（四）謎語猜字

眼 睛 垂 下 來-——睡 樹 木 只 有 一 條 腿 ——才

一點一橫長,口字在中央,大口一張嘴,幾字往里藏 ——亮 月亮挑著一個太陽 ——明 八字頭——學

馬 用 口 問 話 ——嗎

一 個 人 靠 著 十 字 架 ——什 門雖設而常關——才（備用）半陰半晴——明（備用）

（五）說出下列偏旁名稱

課件展示一下內容：

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1.目——目字旁 列:睡 2.日——日字旁 列：明、晚 3.亠——京字頭 列：京,、亮,、高 4.——學字頭 列：學、覺 5.冂——同字匡 列：同,、再,、周

第二課時

（一）、溫故導入

1,、師：同學們,，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎,？（課件出示“學海拾貝”,。）誰能給大家有感情地讀一讀？

2,、鼓勵學生自由舉手讀課文,，鞏固生字詞。

（二）,、學習詩歌

1,、第一節(jié)詩歌學習

首先，讓學生朗讀詩歌,。其次讓學生分小組討論下列問題：

(1)遠足的前一夜,，小作者怎么了？(睡不著)(2)小作者睡不著覺,，首先想到了什么,？(大海)認讀“海”字,，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水,。

(3)小作者想的是什么地方的海呢,？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字,，組詞：那里,；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣,？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍色,、黑色,、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度,？(懷疑,、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)學習“真”字,，強調里邊有三橫,。

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(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問,。

2,、第二小節(jié)詩歌學習。分組討論下列問題：

(1)小作者還想到了什么,？(那地方的云)(2)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵,。)師問：“潔白”是什么意思,？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢,？(軟軟的,，摸上去很舒服。)②同學們,，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣,？(美麗、潔白??)3.．第三小節(jié)詩歌學習

思考：小作者越想越興奮,，此時她的心情怎樣,？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候,，才天亮呢,？)

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急,？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急,，你還感覺到了什么,？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,，它叫破折號,。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)這個破折號表示聲音的延長,，我們在讀“唉”的時候,，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了,。同學們試著讀一讀,。4.小結

（三）作業(yè)布置：

1.書寫田字格中的生字，一個寫一行,，拼音加筆畫,。2.完成《輕松學習》與字帖相關部分。四．教學反思：

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《明天要遠足》教學反思 明天要遠足教學目標篇三

《明天要遠足》教學設計

教學目標：

1,、會認11個生字,，會寫4個生字。會認“目”1個偏旁,。

2,、準確、流利地朗讀課文,，讀準字音,。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏,。

3,、培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然,，探究大自然,。

教學重點：

1、會認11個生字,，會寫4個生字,。會認“目”1個偏旁。

2,、準確,、流利地朗讀課文，讀準字音。有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

教學難點：

讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情,。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,，讓學生渴望了解大自然，探究大自然,。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一,、談話導入

1、師：同學們,，現在是什么季節(jié)?。浚ㄇ锛荆┠敲丛谇锾?，你們和家人都進行過什么活動呢,？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀,？

2,、師：有一群小朋友啊,，明天也要去秋游——遠足了,。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

3,、師：走,！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二,、初讀課文,，整體感知

1、師：噓,，大家趕快悄悄打開課本,，看看明天要遠足的同學們在干什么。

2,、多有趣的課文呀,！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字,，可以請拼音朋友來幫忙,。把生字在文中畫一畫哦！

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3,、誰愿意把課文讀給大家聽,？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽,，我們一起讀好嗎,？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋,，自主識字

1,、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2,、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字,，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的,？

3,、指導學生學寫生字，并組詞練習,。

第二課時

一,、學海拾貝，復習舊知

1,、師：同學們,，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎,？（課件出示“學海拾貝”,。）誰能給大家有感情地讀一讀？

2,、鼓勵學生自由舉手讀課文,，鞏固生字詞。

二,、學習詩歌

1,、讓學生自由朗讀詩歌。

2,、出示第一節(jié),，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著,，為什么,？（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎,？跟大家說一說,。（讓學生自由舉手說一說。）

3,、老師指導朗讀“翻過來,，唉——睡不著,。那地方的海，真的像老師說的,，那么多種顏色嗎,？”“翻過去，唉——睡不著,。那地方的云,，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎,？”讀出好奇的語氣,。

4、請孩子們自由讀一遍,。女生讀第一節(jié),，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀,。

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《明天要遠足》教學反思 明天要遠足教學目標篇四

明天要遠足

第一課時

一,、激趣導入，揭示課題

1,、小朋友們,，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有,。你來說說什么時候睡不著覺,？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園,，我興奮得前一天晚上睡不著,。

生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體,，我害怕得一直睡不著。

一個小女孩她也睡不著覺,？大家想知道為什么嗎,？生：想。今天咱們就來學習第9課《明天要遠足》,，你知道什么是遠足嗎,？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游,，去看美麗的風景,。

2、請伸出小手和老師一起板書課題,，“明”字左右結構,，兩部分的起筆是左低右高。

3、請同學們齊讀課題,，聲音真響亮,。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學好這一課的。

二,、初讀課文,，整體感知

明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢,？大家快打開課本93頁,，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求,。

1．出示讀文要求：

（1）讀準字音,，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）把這首兒歌讀通順,。

（3）用筆圈出本課需要認識的生字,。

師評價：同學們讀得非常認真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié),？主要寫了什么內容,？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足,，頭天夜里翻過來翻過去,，睡不著覺了。)你真會讀書,！

三,、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字,。

（1）指名讀第一小節(jié),。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了,？(睡不著)

課件出示“睡”字,，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時,，就變成了目字旁,。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關,。因為睡覺的時候要閉上眼睛,，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁,。

（2）小作者睡不著覺,，首先想到了什么,？(大海)認讀“海”字,，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水,。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方,？ 認讀“那”字,，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”,。

(4)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍色、黑色,、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字,。你能用“老師”說一句話嗎,？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑,、不相信??)你是從哪個詞看出來的,？ 預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫,。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字,，它表示疑問。

(7)指導朗讀,。

“真的”讀重音,，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣,。學生練讀,。

2.鞏固生字。

（1）開火車讀學過的生字：睡,、海、那,、老,、師、真,、嗎,。

（2）男女生比賽讀,。

3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶,，現在我們把它們送回到第一小節(jié),，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié),。

現在你們能理解小作者的心情了嗎,？（興奮、高興,、激動,、著急）

四、課后小結,，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文,，認識了第一小節(jié)里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字,，并了解了課文的主要內容,，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺,。小作者還想到了什么呢,？下節(jié)課我們再來學習。

《明天要遠足》教學反思 明天要遠足教學目標篇五

明天要遠足

教學目標

1.會寫4個生字,，會認11個生字,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。3.運用多種不同形式讓學生充分展示自己的朗讀才華，使學生感受課文的童趣,。教學重點

運用不同形式朗讀課文,，感受其中的趣味，激發(fā)對文字的熱愛,。教學難點

能將感受到的表達出來,。課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片,。(教師)

2．預習課文,，拼讀生字，自主朗讀課文,。(學生)課時安排

2課時,。教學過程

第一課時

一、激趣導入,，揭示課題

1．小朋友們,，秋天的時候,，我們與家人、老師,、同學經常會進行什么活動,？

(郊游、登山??)如果明天你要去郊游,，你的心情會怎樣,？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》,。

師板書課文題目,，生齊讀課文題目。

① 學習“明”字：后鼻音,，音節(jié)是míng,，左右結構；用加一加的方法識記： ② 日＋月＝明,?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天,。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思,？(腳)“遠足”呢,？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么,？

預設：生1：小作者要去哪兒,？

生2：他去遠方干什么？

二,、初讀課文,，整體感知

1．教師范讀課文，請同學們認真聽,，注意聽準字音,。

2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀,。

提出讀文要求：(1)讀準字音,，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順,。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字,。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié),？主要寫了什么內容,？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足,，今天夜里翻過來翻過去,，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么,？

(完成活動設計卡,，小組內交流。)

三,、細讀課文,，隨文識字

1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié),。思考：遠足的前一夜,，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字,，介紹目字旁,。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁,。帶目字旁的字,，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,，“睡”和眼睛有關,，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺,，首先想到了什么,？(大海)

認讀“海”字,，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水,。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方,？

認讀“那”字,，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”,。

(4)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍色、黑色,、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色,？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎,？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度,？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的,？

預設：

(生：真的)學習“真”字,，強調里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字,，它表示疑問,。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音,，句末語氣上揚,，要讀出疑問的語氣。學生練讀,。

2．鞏固生字,。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海,、那,、老、師,、真,、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱,，并說出帶有下面部首的字,。(課件出示)

目——（）

耂——()

3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶,，現在我們把它們送回到第一小節(jié),，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié),。

四,、課后小結，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內容,，知道了小作者要去遠足，因興奮,，想到了大海而睡不著覺,。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

第二課時

一,、復習引入,，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié),。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字,。出示生字卡片，指名認讀：睡,、那、海,、真,、老、師,、嗎,。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,。

二、細讀課文,，悟文識字

1．學習第二小節(jié),。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么,？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的,？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的,。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云,，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的,。

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(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中,，白云朵朵,。)

師問：“潔白”是什么意思？(很白很白,。)

“柔軟”是什么意思呢,？(軟軟的，摸上去很舒服,。)

②同學們,，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)

(4)相機指導朗讀,。

小作者和你們有一樣的感受,，一樣的心情。這么美麗可愛的白云,，太吸引她了,！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢,？(聽同學說的)

學習“同”字,，認識“冂”(同字框)。組詞：同學,?！巴弊质前氚鼑Y構。

學習“學”字,，上下結構,，下面是“子”，組詞：學習,。

2．學習第三小節(jié),。

指名讀，思考：小作者越想越興奮,，此時她的心情怎樣,？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候,，才天亮呢,？)

學習“什、才,、亮”,。

用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”,，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比),。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思,。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急,？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急,，你還感覺到了什么,？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,，它叫破折號,。

你們知道它有什么作用嗎,？(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長,，我們在讀“唉”的時候,，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了,。同學們試著讀讀,。

(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現了這個“唉——”,，同學們也試著讀讀,。

(生讀文。)

哦,，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急,、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足),，她太高興了，所以她翻過來翻過去,，睡不著覺,。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受,。

(7)你覺得她的心里還會想些什么,？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

三,、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字“才,、明、同,、學”,。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫,。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構,。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格,。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,，兩部分的起筆是左低右高?！皩W”是上下結構的字,，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄,，結構緊湊,，上下不分家,。

(3)教師范寫，學生書寫,。

(4)學生臨寫,。

(5)反饋交流,，展示評議,，評選“小小書法家”。

2．布置作業(yè),。

小作者的想象力多么豐富呀,！希望同學們也能像小作者一樣,，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福,、快樂,。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽,，讓他們也感受到你的快樂,。

板書設計：

明天要遠足

海

多種顏色

云

潔白柔軟