作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

翠鳥的說課稿 《翠鳥》教案篇一

好,！

我是小學(xué)語文組

號說課教師,，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時(shí)，下面我將從說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來對本節(jié)課做具體的闡述。

一,、說教材

《翠鳥》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第一篇課文,，該單元以（愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛大自然,、保護(hù)環(huán)境）為主題展開,。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛,，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛,，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的主題。

二． 說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述,。

2.通過反復(fù)朗讀,，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語，體會(huì)作者用詞的精妙,。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識。三,，說教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶,。

難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有序的描寫。

四,，說教法和學(xué)法：直觀教學(xué)法,，啟發(fā)式講讀法

在學(xué)法上,，1.運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

五，說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn),，開課之初，我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,，營造氣氛,。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。

（二）初讀課文，整體感知,。

在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀,，并要求一邊讀一邊想,，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,，（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感,。

（四）通過一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟的思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

（五）,、總結(jié)評價(jià)，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，激發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

（六）,、安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

六,、說板書設(shè)計(jì)

緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師。

翠鳥的說課稿 《翠鳥》教案篇二

北師大版三年級上冊第六單元第一課 《翠 鳥》第 二 課 時(shí) 全 程 說 課 稿

封丘縣實(shí)新學(xué)校 袁利娟

本次我全程說課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的,，《翠鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊第六單元第一課的課文,，本文以生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色艷麗,、小巧玲瓏,，十分惹人喜愛。

這篇課文在展示翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),，也呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。本文文字優(yōu)美,，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感,，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文,。

下面我將從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程和課后反思三個(gè)維度進(jìn)行全程說課,。

第一部分：課前準(zhǔn)備

課前我是從閱讀,、思考、導(dǎo)學(xué)案的編訂及修改等方面來進(jìn)行備課的,。第一,，看課本看課標(biāo)

我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課,，隨后就閱讀了小學(xué)中年級段新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求,，課標(biāo)要求：

1.用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。4.初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。第二,，看教參

了解到新課標(biāo)要求后,，我又翻看了教參,，《翠鳥》是第六單元的精選課文,，第六單元是以“鳥兒”為主題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元,，可激發(fā)愛鳥的思想感情,，懂得珍惜并熱愛鳥類。

單元目標(biāo)明確提出：

（1）要朗讀課文,，感受作者對鳥的喜愛之情,。

（2）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察，懂得如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行分析,、推理，得出正確的判斷,。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落,。

（3）學(xué)句子,，讀句子，提高語言表達(dá)能力,，并以鳥作題材習(xí)作,，學(xué)習(xí)用學(xué)過的詞語描寫記敘的故事，并用學(xué)過的方法把事物描繪的更生動(dòng),。

本課教學(xué)目標(biāo)也提出：

（1）要了解翠鳥美麗的外形和行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn),，培養(yǎng)喜愛鳥類、喜愛大自然的感情,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫翠鳥外形的段落,。第三，看本單元知識結(jié)構(gòu)的編排體系

《翠鳥》是本單元的精選課文,，除要求認(rèn)字識字,，完成課后練習(xí)題外，還要求學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)要求和方法,，為自學(xué)選讀課文做準(zhǔn)備,。

第四，看學(xué)情

我們班的孩子純真而富有愛心,、求知欲強(qiáng)且喜歡讀書,，熱愛生活，并多居住在農(nóng)村,，對于小動(dòng)物他們并不陌生,，特別是鳥。在平時(shí)中,，孩子們時(shí)常會(huì)看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥,，偶爾也會(huì)學(xué)幾聲鳥叫，但對于翠鳥卻很少見,，或者說從未見過,。但我相信，通過本課的學(xué)習(xí),，孩子們一定會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥,。

綜合以上四點(diǎn)，并在第一課時(shí)進(jìn)行整體感知課文后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，制定出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我定的原學(xué)習(xí)目標(biāo)一是：我能聯(lián)系上下文體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，并感受作者對翠鳥的喜愛之情,。后來集體教研時(shí),，介于本課文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明,，是指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文,，于是大家商議，將本課的側(cè)重點(diǎn)放在課文是怎樣寫的,。再者翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn),，它傾向于生物課所教內(nèi)容，在語文課堂上學(xué)生只要了解一下就行了,，于是根據(jù)本課重點(diǎn)段落,，我又將學(xué)習(xí)目標(biāo)改為我能從多個(gè)方面來理解翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷。這一改變實(shí)現(xiàn)了語文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉(zhuǎn)變,，并且符合目標(biāo)制定的四要素,。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過程完整的說出來,。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就做到了恰當(dāng),、具體、分層,、可測,。

第二部分：教學(xué)過程

由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生讓學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，第二課時(shí)深入探究,，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷,。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入

我原來準(zhǔn)備用復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,，讓學(xué)生讀詞語，用重點(diǎn)詞語造句,，為的是讓學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，此外，這些詞語都是按一定的順序歸類的,，或表示顏色,，或表示動(dòng)作，為以后學(xué)習(xí)歸納做鋪墊,。但是后來議課后發(fā)現(xiàn),，這與我制定的第一個(gè)目標(biāo)不符合,，本著導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)相照應(yīng)的原則，將原導(dǎo)入調(diào)整為配樂讓學(xué)生集體背誦課文的第一自然段,，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重,，孩子們開始討價(jià)還價(jià)，為了提升孩子們的自信心,，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我,，勇于超越自我，于是,，我就和孩子們約定,，下一節(jié)課如果會(huì)背的站起來背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號,，并加兩分,，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認(rèn)真讀，就為他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，老師也給個(gè)鼓勵(lì)給他們加一分,，最后本著我校“三三一”高效課堂模式展示三層次的要求,，(一是讓學(xué)生照著書讀,；二是讓學(xué)生不看書背讀；三是不看書但根據(jù)所學(xué)內(nèi)容用自己的話較完整的表達(dá)出來,。)找學(xué)生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來復(fù)述翠鳥的外形,，對于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號,，并獎(jiǎng)給他們?nèi)?！以此來激?lì)孩子學(xué)習(xí)。

二,、自學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入后緊接著就是齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀,，站著讀,，坐著讀，也可以同桌互讀,，遇到不會(huì)的或難懂的句子多讀幾遍),，這樣設(shè)計(jì)是為了充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們快樂的讀書,。

其次讓學(xué)生自由朗讀課文第二三自然段,，邊讀邊思考：從文中哪些詞語和句子可以看出翠鳥很機(jī)靈，動(dòng)作很敏捷？通過在其他班試課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能完整的把這些詞語都找出來,，要么是多找，要么是少找或找錯(cuò),，后來在議課時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)不是我們的孩子不聰明，而是老師沒有說清要求,，隨后我就又把問題修改了一下,，變?yōu)槟x課文的第二、三自然段,，在默讀的過程中,，從文中哪些動(dòng)詞可以直接看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作很敏捷？變自由朗讀為默讀,，將問題具體化,，在上課就好多了。

課堂因生成而精彩,，只有在教學(xué)中生成的精彩,，才是真正的精彩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，“只有葦稈還能在搖晃,，水波還在蕩漾”這句話是從側(cè)面描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作很敏捷，這本來是作為教師點(diǎn)撥的,，沒想到一個(gè)聰明的孩子脫口而出,，這時(shí)，我就表揚(yáng)她說,，咱們班珊珊,，真聰明，老師還沒講,，她就明白了,，接著我就追問她并鼓勵(lì)她說說自己的思路，并邀請她來為大家講解一下,，我想如果孩子說不到的,，我在點(diǎn)撥，但事實(shí)證明,，我的孩子要比我講的精彩,！

美國教育家曾說過：光是聽，我會(huì)忘記,；光是聽和看,，我會(huì)記得一點(diǎn)點(diǎn),；我聽看并用,、提問或與別人討論,，我開始理解；通過聽,、看,、討論、實(shí)踐,，我可以獲得知識和技能,；只有親自教別人的時(shí)候，自己才真正用有學(xué)問,。

愛德加戴爾也說,，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。因此我們應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)模式,，多給孩子提供這樣的平臺。

三,、合作環(huán)節(jié)

初稿中的合作環(huán)節(jié)是翠鳥的外形和它的捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,？針對這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生去對比感受,，但學(xué)生做起來有一定難度,，且占時(shí)較多，后來經(jīng)過議課,，我明白自己沒有抓住重點(diǎn),，翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學(xué)生了解一下就行了，沒有必要花費(fèi)過多時(shí)間讓學(xué)生去深究生物學(xué)知識,，于是我就降低了難度,，把翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來，改成了選擇題,，但問題又出現(xiàn)了,，這畢竟是合作環(huán)節(jié)，連線又顯得過于簡單,，本著合作六要素中合作內(nèi)容要有討論的必要性,，于是最終決定將原來點(diǎn)撥部分（學(xué)習(xí)了翠鳥這篇文章，你認(rèn)為該怎樣寫好小動(dòng)物的文章呢,？）放入合作中來,，學(xué)生合作,，教師點(diǎn)撥，在合作中點(diǎn)撥,。

在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，教師提問要是描寫動(dòng)物時(shí)，你會(huì)描寫什么,，學(xué)生回答的什么都有,，這是老師就很好的引導(dǎo)：孩子說寫小兔時(shí)他寫了小兔長著長長的耳朵，我就說這你在描寫它的外貌,，學(xué)生說在寫小魚時(shí),，寫了小魚睡覺時(shí)眼睛是睜著的，因?yàn)樗鼪]有眼皮,，于是我就趕快引導(dǎo)你描寫小魚睡覺的姿勢其實(shí)就是在寫它的生活習(xí)性,，從而再次引導(dǎo)到本課的主題上。

四,、反饋檢測

這個(gè)環(huán)節(jié)是出示本節(jié)課的必做題和選做題,，原來設(shè)計(jì)的選做題是仿寫句子，實(shí)際考察的是修辭中比喻句的用法,，沒有對應(yīng)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，后來改為了填翠鳥捕魚的動(dòng)詞，與第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對照,；而選做題設(shè)計(jì)的是一組連續(xù)的動(dòng)作圖片,，只是初稿設(shè)計(jì)的是關(guān)于人的動(dòng)作圖片，經(jīng)過同行點(diǎn)撥覺得既然本課教學(xué)與動(dòng)物相關(guān),，因此我把選做題題換成了關(guān)于動(dòng)物類的捕食圖片,，這樣就更貼切學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合了檢測與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的原則,。

一節(jié)課下來,，教給學(xué)生很多的知識，課后通過學(xué)生做練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，本課內(nèi)的閱讀題做的很好,，基本無失分，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位,，個(gè)別孩子總是出錯(cuò)，那么在上學(xué)科記憶操時(shí),，我找了課文中的重點(diǎn)詞句做近反義詞訓(xùn)練,，讓學(xué)生先讀，并換種說法使句意不變或相反,。

第三部分：課后反思

教學(xué)反思：

操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識器,。正是由于反復(fù)研讀我校“三三二一”高效課堂模式,，在熟練掌握理論的基礎(chǔ)上,，以理論為支撐，才能成功的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課最大的貢獻(xiàn)是把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究等新理念變成了具體可操作的實(shí)踐模式,。教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體,，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性,，充分呈現(xiàn)出了和諧、民主的氣氛,；學(xué)生敢問,，敢說，敢討論,，形成了一種積極主動(dòng),，爭先恐后，緊張活潑的氣氛,；讀,、說、議,、評,、寫有效學(xué)習(xí)手段貫穿始終；拓展,、挖掘,、提高，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),；學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大，人人參與,；既有知識的交流,，也有情感的碰撞。

導(dǎo)學(xué)案在制作過程中充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)功能,，體現(xiàn)了知識問題化,，問題層次化和學(xué)習(xí)探究話的三個(gè)層次，學(xué)習(xí)目標(biāo)做到了恰當(dāng),、合理,、清晰,、可測并體現(xiàn)了“三對照”。此外,，本節(jié)課打破常規(guī)教學(xué)模式,，以讀寫結(jié)合的形式，教授新課,，根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)反饋情況,，及單元習(xí)作要求，在下節(jié)課我設(shè)計(jì)了一節(jié)修改描寫小動(dòng)物習(xí)作的作文講評課,，作為本節(jié)課的延伸,。

本節(jié)課不足之處在于，在教學(xué)過程中,，小組點(diǎn)評沒有做到位,，學(xué)生在點(diǎn)評中，外在形式及內(nèi)容點(diǎn)評的較好,，但第三層次的點(diǎn)評——質(zhì)疑和反問,，幾乎沒有學(xué)生能達(dá)到，可見學(xué)生還沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣,，這是我在以后的教學(xué)過程當(dāng)中需要注意的一點(diǎn),。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪,；石本無火,，相擊而發(fā)靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助,，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我們展示的機(jī)會(huì),，在此衷心的道一聲:謝謝！

翠鳥的說課稿 《翠鳥》教案篇三

《翠鳥》說課稿15篇

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。它毛色鮮艷、叫聲清脆,、動(dòng)作敏捷,，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下,，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明,，是培養(yǎng)學(xué)生語感,、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

三年級的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物,，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),，精神不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,。

鑒于以上的文本及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后,，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。而體會(huì)寫法則是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。

在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟,、角色體會(huì)的方法,，以讀促學(xué)，以讀代講,，在熟讀,、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、寫法的精妙,，文字的優(yōu)美,，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物,、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情,。

1、自學(xué)11個(gè)生字,，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流,。

2、讀通讀透課文,，感受翠鳥美,、文字美，培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識和感情,。

3,、品讀研討,，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法。

（一）,、賞圖激趣,，引出課題，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始,，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的,？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的,，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答，我都會(huì)加以肯定,，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑,、好辦法。

（二）,、熟讀文本,，感受鳥美、文美,。

1,、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的,，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

3,、細(xì)讀課文,，感悟鳥美、文美,。

自學(xué)生字后,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注,。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美、文之美,。

新課標(biāo)中指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以,，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng),。

（三）,、競讀、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

（四）、角色體會(huì),，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。

學(xué)生扮演翠鳥,，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們,，你們長得真漂亮啊,，能否自我介紹啊,？

（2）,、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的,？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識,，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情,。

（五）,、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念。因此,，我采取與學(xué)生換位的辦法,，把學(xué)生推到自主研究的地位。

我設(shè)計(jì)了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢,？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）,、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,，而課外的知識卻是無限的,，生活處處皆語文。所以,，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域,。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍,，你們可以去看看,，一定能學(xué)到更多的知識。

以上是我對《翠鳥》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識,，不當(dāng)之處請各位斧正,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處,。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：

1,、借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解新詞。

2,、了解翠鳥的外形特征,、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

能力目標(biāo)：

1,、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。

2,、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：

1,、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感。如,，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形、有聲,、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感,。

2,、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、師生賽讀,、引讀,、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,，在讀中意會(huì),，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言,。

此外，還采用了游戲激趣等方法,。

1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語,，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文,。

2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么,。

（一）談話導(dǎo)入，讀通課文

1,、（課件出示翠鳥）大家看,，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”,，它不僅外形美麗,，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文,，你們一定會(huì)愛上翠鳥的,。

2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎,？誰愿意把課文讀給大家聽,，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎,？

（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求,，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）,。

（二）體會(huì)感悟,，讀懂課文

一、體會(huì)翠鳥外形美

1用最喜歡的方式讀第一自然段,，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn),？

2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點(diǎn)詞語

3以畫見悟

（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎,？喜歡畫翠鳥嗎,？

（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫,。

（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象,；（2）符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力,。）

二,、感受翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)

1放錄像,，邊看邊思考（1）翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚,，找出表示動(dòng)作的詞語,，這些詞語說明了什么？

3小組合作學(xué)習(xí),。

4討論交流

5指導(dǎo)朗讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）

6師生賽讀

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,，通過播放教學(xué)錄像,，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動(dòng)作敏捷，調(diào)協(xié)積極性,，再通過師生賽讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文,，感悟課文,。）

（三）質(zhì)疑問難，讀活課文

學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段,，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。）

（四）虛擬情境，說出情趣

1,、我知道,，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥,？我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們,，你們愿意接受我的采訪嗎,？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）

（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事,？

（2）你們的嗓子那么好,，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱,？

（3）聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”,，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造,，對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì),。）

（五）含英咀華,，誦出情趣

1、通過采訪,，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎,？

2,、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀,。

（此次讀訓(xùn)練,，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。）

外形小爪、頭,、背,、

（美麗）腹、眼,、嘴

動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛

（敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥的外形,、羽毛的色彩,、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面,，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥,。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫,、擬人,、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛,、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作,，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,，充滿動(dòng)感，富于感染力,，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境,，善待身邊的動(dòng)物植物”,，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的意識,。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛、銳利”等詞的意思,。

2,、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識,。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力,，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。同時(shí)對于很少見到翠鳥的三年級學(xué)生來說也是難點(diǎn),。

本課教學(xué),，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語言文字,，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察,。其次,，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟,、移情體驗(yàn),，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí),、踏實(shí),、高效。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。

第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

下面,，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀,、回顧外形; 扣詞品句,，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn)，感受喜愛;內(nèi)化語言,，表達(dá)抒懷,。

新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊,，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它,。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累,，開啟新課的大門。

本環(huán)節(jié)主要是通過在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點(diǎn)詞“疾飛,、一眨眼” “貼,、輕輕” “悄悄”“盡管，還是,，難以逃脫” “蹬,、飛、叼,、貼”等詞來引導(dǎo)學(xué)生,。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔,，靜若處子”之美,。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中,，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教,。

尤其是“蹬,、飛、叼,、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成,，生動(dòng)又極富畫面感,，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面,，對比參讀來進(jìn)行教學(xué),，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面,，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言,，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思,，讀出意境,！

回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷,，從提煉詞句到還原豐富文本,，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐,，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐,。

文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了,。

文本是教學(xué)的載體,，“課文無非是個(gè)例子”，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué),。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞,。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么,？就從學(xué)習(xí)積累,、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合,，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言,，并加以運(yùn)用。

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個(gè)自然段,，從翠鳥的外形、羽毛的色彩,、生活特點(diǎn),、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥,。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法,，從翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美,；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作,，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，思路清晰,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,，充滿動(dòng)感,，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處,。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”,，通過本組教材的閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識,。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文,，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識,。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛,、銳利”等詞的意思,。

2、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力,，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

在瑯瑯書聲中,，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，觸摸文字,，想象情境,，這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感,，還能培養(yǎng)對文字的敏感性,，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美,。

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,，深入細(xì)致地體察,。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,，使課堂樸實(shí),、踏實(shí),、高效。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。

第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛,，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

下面,，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀,、回顧外形; 扣詞品句,，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn)，感受喜愛;內(nèi)化語言,，表達(dá)抒懷.

一、配樂誦讀,、回顧外形

1,、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它。

2,、學(xué)生配樂誦讀第一自然段,。

【意圖：新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門,?！?/p>

二,、扣詞品句,，感悟特點(diǎn)

（一）,、通讀預(yù)覽,，提煉詞句,。

1,、順勢而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖,，那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢,？

2、學(xué)生自由讀3,、4兩段話，邊讀邊思,，如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話,，你會(huì)選擇什么詞？

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,，動(dòng)作迅速、機(jī)靈,、動(dòng)作飛快等詞來概括,。相機(jī)板書。

【意圖：對于中段的學(xué)生而言,，培養(yǎng)他們的概括能力,，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排,，既從整體上把握了主要內(nèi)容,，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

（二）,、聯(lián)系語境，深入感悟,。

1,、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文,，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快,，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫,；教師巡視指導(dǎo),。

2、讀后交流有關(guān)語句,，我預(yù)設(shè)了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。

（1）學(xué)生讀句子談感受,。

（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥行動(dòng)之快,。

（3）引：同學(xué)們,，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方,。

（4）抓住“貼著”“輕輕地”,，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快？引發(fā)學(xué)生深入思考,，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈,。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（5）小結(jié)提升：是的,，作者的觀察多么仔細(xì),，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話,，細(xì)細(xì)體會(huì),。

【意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)?！凹诧w,、一眨眼”等詞外顯性強(qiáng)，但“貼,、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到,。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用,，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔,，靜若處子”之美。當(dāng)然,，在課堂實(shí)施過程中,，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案,，以學(xué)定教,。】

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個(gè)小泡泡,，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛,。

這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥,，明白易懂,，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管,，還是,，難以逃脫”等詞，指導(dǎo)讀好即可,！

語句三：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾,。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙,，如果你用心讀,，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。

（2）讓學(xué)生反復(fù)讀句子,，邊讀邊想象畫面,。

（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景,？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬,、飛、叼,、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去,。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書,。

（4）對比參讀,。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去,，叼起小魚,，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,，你有什么不同的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,，感受表達(dá)的貼切,。

（5）小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體,。

【意圖：“蹬,、飛,、叼,、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成,，生動(dòng)又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言,？我以想像畫面,，對比參讀來進(jìn)行教學(xué),，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面,，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言,，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思,，讀出意境,！】

【回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷,，從提煉詞句到還原豐富文本,，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐,，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐,。】

三,、移情體驗(yàn),，感受喜愛

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥,，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭,。

2,、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,，假如你就是老漁翁,，你會(huì)怎么說這番話？通過評價(jià)促使孩子把話說得親切,、和藹,、又意味深長。

3,、引：聽了這話,，你又有什么想法？（預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥,、護(hù)鳥方面說開去,。）

4,、順勢而接：是的，愛鳥,，就還它們清靜的生活,，愛鳥，就還它們自由的生活,，愛鳥,，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”,。

【意圖：讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析,，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了?！?/p>

四,、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷

1,、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒,，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧,！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹,，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句,！

2、學(xué)生自由練寫,。

3,、寫后交流。

【文本是教學(xué)的載體,，“課文無非是個(gè)例子”,，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞,。面對這樣文質(zhì)兼美的課文,，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累,、借鑒模仿語言開始吧,！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言,，并加以運(yùn)用,?！?/p>

五、說板書設(shè)計(jì)

翠鳥

外形——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫具體

本板書既簡潔明了,，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn),，一目了然,。

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,，主要通過對翠鳥色彩鮮艷,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,，反映了作者喜愛翠鳥的情感,。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美,。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作,，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美,。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ),。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要,。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序,、方位順序）,，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

（一）,、根據(jù)三年級的大綱要求,、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo) ：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，理解18個(gè)新詞的意思

2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,，并能背誦這一段,。

3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)，初讀全文,，了解大意,，學(xué)習(xí)1—2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞,。第二課時(shí),，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3—5段,。第三課時(shí),，朗讀課文,，總結(jié)課文,，歸納有關(guān)翠鳥的知識，領(lǐng)會(huì)課文語言表達(dá)的特點(diǎn),，仿寫總分段式,。

（二）、下面,，我著重講第一課時(shí)的教學(xué)根據(jù)教材特點(diǎn),，本課的第二自然段是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)段，因此結(jié)合課后思考練習(xí),，我確定本課時(shí)的以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋,、腹,、襯、衫”及所組成的新詞的意思,。

2,、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段,。

3,、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,，熱愛大自然的情感。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”,，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”,，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看,，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識,，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)

（一）、說教法：教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離,。

2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）、說學(xué)法：

1,、遷移法,，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2,、發(fā)現(xiàn)法,，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)

2,、課件：翠鳥圖片,、錄音、錄像,。

（一）看圖揭題,，導(dǎo)入新課：

1、 教學(xué)一開始,，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段,，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱,，揭示課題,。

2、 學(xué)生讀題質(zhì)疑,，你想知道什么,？（翠鳥的外形、住處,、捕食等）

3,、 用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；

二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,。

（二）初讀全文,，初知課文內(nèi)容：

1、 播放課文錄音,，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？學(xué)生反饋：外形,、捉魚,、住處。

2,、 學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3,、 檢查指名朗讀,，并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分,、住處部分,。

4、 揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1,、2兩段,，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字,。在課的開始提出明確的目標(biāo),，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

1,、老師范讀1,、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn),。

2,、學(xué)生自由讀1、2兩段,，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的,？

3、學(xué)習(xí)第一段,，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏,。

4、看圖說說,，哪些地方看出它是小巧玲瓏,？

5、讀第一段,。

6,、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段,，因此,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段,。

（1）,、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示,，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分,，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的,？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（2）,、你喜歡這只鳥嗎,？請你讀一讀。

（3）,、你最喜歡哪一句,，為什么？讓學(xué)生品讀,。老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段,。

（4）、分述部分調(diào)換順序,，與原文進(jìn)行比較,，得出，分述部分不僅要寫得美,，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

（5）,、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn),。

四,、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段,，根據(jù)第一段的內(nèi)容,，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離,。

五,、說作業(yè)設(shè)計(jì)：針對課時(shí)安排,，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1,、照樣子抄寫詞語（繡滿,、花紋、腹部,、襯衫）,；

2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的,。課文是分——,、——、——三方面,，把總起句的意思寫具體的）,。

3、摘抄1,、2兩自然段中的好詞（選做題）,。

六、說板書：

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí),，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí),，師生共同完成板書,，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率

七,、備課特色

1,、分層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。

2、打破第一教時(shí)的常規(guī)教學(xué),，先學(xué)文,，在學(xué)文中落實(shí)生字字音，再來分析字形,，學(xué)寫生字,。

附：作業(yè)一,、 照樣子抄寫詞語

繡滿（ ）、（ ） 花紋（ ）,、（ ）襯衫（ ）,、（ ） 腹部（ ）、（

二,、 填空第二自然段是圍繞（ ）這個(gè)總起句寫的,。課文是分（ ）、（ ）,、（ ）三個(gè)方面,，把總起句的意思寫具體的。

三,、 摘抄好詞

《翠鳥》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第一課,。作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

在學(xué)生居住的地方,，時(shí)常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮,，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣,。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美,，受到愛鳥的情感陶冶。

難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫,。

（一）、說教法：教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化,。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）,、說學(xué)法：

1、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。

2,、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念：

1、教是為學(xué)服務(wù)的,，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學(xué)中，我努力營造民主,、平等,、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性,、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

1,、會(huì)寫“疾”等14個(gè)字,，會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語,。

2,、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,。

3,、通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

一,、新課導(dǎo)入,。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,。

尊敬的評委老師們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》,，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說課：

1,、《翠鳥》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用,；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。

2,、為領(lǐng)會(huì)編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果,，根據(jù)課標(biāo)的三維度、中年級學(xué)生活潑好動(dòng),，思維活躍的特點(diǎn)及本課語言準(zhǔn)確,，生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語,。摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、寫動(dòng)物和諧相處的意識。

（4）體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

3、根據(jù)教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標(biāo),，把教學(xué)本文的重點(diǎn)設(shè)為了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課收集法為輔,，優(yōu)化結(jié)合。

教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來說。

基于以上一些想法,，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成,。我講的是第一課時(shí)，具體步驟為整體感知,，理清脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字詞，研讀第一自然段,。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行說明,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，我先播放有關(guān)翠鳥的課件介紹錄像,，讓學(xué)生談體會(huì)說感受,，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來認(rèn)識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚郎”的翠鳥,，說完板書課題,，齊讀課題。

【興趣是最好的老師,，在新課伊始,，我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢,，播放有關(guān)翠鳥錄像，激起對色彩斑斕,，行動(dòng)敏捷的翠鳥的喜愛之情,，在學(xué)生情感的小河上激起漣漪，讓學(xué)生對新課的產(chǎn)生期盼愿望和關(guān)注的心理更為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊,，埋下伏筆,。】

（二） 初讀課文,，整體感知

1,、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出生字詞。

2,、 思考：翠鳥是一種怎樣鳥,？

3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

（1） 課件出示生字詞,，認(rèn)讀生字詞,，糾正讀音，并組詞,，適當(dāng)理解詞的意思,。

（2） 請學(xué)生分自然段，檢查課文朗讀情況,。

（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥,？

（三） 精讀課文，積淀語感

1,、 自由讀課文,，劃出描寫翠鳥外形特點(diǎn)。

2,、 小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點(diǎn),？

3,、 全班交流反貴

抓住爪子，羽毛,，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點(diǎn)的,。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色,、淺綠色,、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語,，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來,。同時(shí)抓住“小巧玲瓏,，透亮靈活，又尖又長,，等詞語,，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點(diǎn)。

5,、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,，就必須從語言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味,，推敲斟酌,，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達(dá)方法。

6,、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,。

7,、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情,，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本,，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。

四,、回歸整體 進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)全文時(shí),，我讓學(xué)生說說學(xué)生本節(jié)課文后的感受，待學(xué)生交流后,，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法,，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷,，小巧玲瓏的特點(diǎn),，激起學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，讓學(xué)生在心中留下語言,、留下形象,、留下情感。

（四） 布置作業(yè)

作業(yè)是對本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力,。我設(shè)置了以下作業(yè)：

1、 摘抄文中你喜歡的句子,，并背誦,。

2,、 模仿本文的表達(dá)語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動(dòng)物（外形特點(diǎn)）。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,，體會(huì)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計(jì)：

翠鳥

外形特點(diǎn) 顏色鮮艷

動(dòng)物特點(diǎn) 小巧玲瓏

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好?。ň瞎?/p>

今天,，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課,，我主要是從說教材,說學(xué)情,，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程,，以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路,。

一、縱橫聯(lián)系,，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文,。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事,?！洞澍B》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。

【過渡句：為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的效果,，根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求及三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我對本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語,；

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；

3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識,。

【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對該階段學(xué)生的實(shí)際要求,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：】

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

為了上好這堂課,，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖,、課件,、投影儀。

【作為教師除了備好教材外,，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對象

學(xué)生,。】

二,、以人為本,，說學(xué)情

對于三年級的學(xué)生來說，他們聰明活潑,，思想活躍,，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn),，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識,。因此，在教學(xué)中,，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究中掌握知識,，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

【面對這樣的教材,，面對這樣的學(xué)生,。教師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)呢,？接下來我說說教法學(xué)法】

三,、靈活多樣，說教法與學(xué)法

（首先,，我來說說教法）

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ,，優(yōu)美的語句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我將采用“情境教學(xué)法”,、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法,。

(其次,，說說學(xué)法)

《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過讀讀,、劃劃、找找,、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力,。

四、多元解讀,，說流程,。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢,？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí),，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,，來整體感知文章大意,，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物,。

（第一環(huán)節(jié),，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處,，都有

一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。”

課堂伊始,，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎,？你們誰家里有養(yǎng)鳥的,？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》,。

【這樣激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、視覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，都想成為一個(gè)真正的研究者,、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離,。】

（第二環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知）

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出本課的生字新詞,，可以多讀幾遍,。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞,，請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思,，并指導(dǎo)形難字的書寫,。

2、接著,，我讓學(xué)生再讀課文,，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題,，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容,。 在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,，檢查他們讀文情況的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美。

【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文,，這為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境,，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評議做好鋪墊,。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則,。】

（第三環(huán)節(jié),，品讀欣賞,，體會(huì)感悟）

閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入,，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中品味,，讀中想像，把學(xué)生

帶進(jìn)文本,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型,，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn),？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,。

2,、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句展開討論,，并匯報(bào),。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”,、“淺綠色”,、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”,、“透亮靈活”,、“又尖又長”等,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟,、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué),，以讀代講,，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,、寫法的精妙,，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥,、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情,?！?/p>

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體,，進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)課文時(shí),，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物,。

【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外,，并向下一節(jié)課延伸,。】

（第五環(huán)節(jié),，拓展延伸,，布置作業(yè)）

課文最后的一個(gè)省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想,，現(xiàn)在,，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎,，課外積極探究,，小組長做好記錄，及時(shí)向家長,、老師,、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備,。

【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外,，拓展學(xué)生的眼界,，深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及能力,，讓學(xué)生在生活中用語文,，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容,；月球的起源；月球的年齡,；人類的登月與移民等等,。】

五,、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案,，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文,?！?/p>

以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，敬請?jiān)谧魑辉u委的點(diǎn)評,，不足之處,，請多多批評指導(dǎo),！謝謝?。ň瞎?/p>

《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。它毛色鮮艷,、叫聲清脆,、動(dòng)作敏捷,，令孩子們十分喜愛,，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下,，孩子們打消了這個(gè)念頭,，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。文本文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明,，是培養(yǎng)學(xué)生語感,、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物,，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣,，較活躍,，但精神常常不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷,，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動(dòng)作用,。

鑒于以上的'文本及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后,，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。

根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟,、角色體會(huì)的方法,，以讀促學(xué)，以讀代講,，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,、作者精妙的寫法,，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美,，并培養(yǎng)起愛鳥,、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情,。

本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美,，感受語言文字的美,。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討,，領(lǐng)會(huì)寫作方法,，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情,。

第一課時(shí)目標(biāo)：

1,、自學(xué)14個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流,。

2,、讀通讀透課文感受翠鳥美,、文字美。

3,、培養(yǎng)展示自我的欲望,，努力使學(xué)生愿讀、愛讀,，樂于與他們分享成功快樂,。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、通過角色體會(huì),，進(jìn)一步感受文本美,、鳥美，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情,。

2、進(jìn)一步品讀研討,，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法,。

七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)：

（一）,、賞圖激趣,，引出課題，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始,，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引出課題,。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字,，所以在板書課題時(shí),，我會(huì)以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師,?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,，也可能回答是通過讀課文弄懂的,，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會(huì)有其它的回答,，我都會(huì)加以肯定,，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑,、好辦法。

最后,，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥,，而要叫翠鳥呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美,。

過渡語：同學(xué)們真聰明,，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識,，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后,，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎,？下面我們就到課文中去,，看誰學(xué)得更好。

（二）,、熟讀文本,，感受鳥美、文美,。

1,、錄音范讀：

南方的學(xué)生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn),，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊,。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好,，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文,，看誰不僅能把課文讀通順,，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)它的拼音,，記住它的字形,，等會(huì)我們比比誰學(xué)懂的生字多,。”

學(xué)生自讀自學(xué)完后,，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽,，同桌不會(huì)讀的字請你當(dāng)小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號,，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請教,。”之后抽樣檢查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多,，加以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),。對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi),。

3、細(xì)讀課文,，感悟鳥美,、文美。

自學(xué)生字后,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起,！請你再把課文讀上兩三遍吧,，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多,?！?/p>

學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美,、文之美,。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以,，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。

（三）,、競讀,、展示讀。

待學(xué)生讀透,、讀懂文本后,，我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

第二課時(shí)：

對于第二課時(shí),，我重點(diǎn)說說三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）,、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情,。

通過開展采訪活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥,，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問題：

（1）,、翠鳥們,，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的,？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）,、你們還有什么話要對我說嗎,？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物,、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。

（二）,、換位研討,，領(lǐng)會(huì)寫法。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念,。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法,，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請教的角度,，把學(xué)生推到自主研究的地位,，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫作的方法,。

我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請求

翠鳥的說課稿 《翠鳥》教案篇四

《翠鳥》說課稿

成都市五塊石小學(xué)

高清卉

《翠鳥》是一篇傳統(tǒng)課文了,，主要介紹了翠鳥的外形、活動(dòng)的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。課文層次分明，觀察有序,，用詞準(zhǔn)確生動(dòng),。

修訂版《大綱》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”要感悟,，就必須充分地讀,。熟則能悟，悟則能化,?？梢姡挥性诮處煹闹笇?dǎo)下熟讀精思,，才能真正地感悟,，將范文的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感,。今天,，我也就想就此來談?wù)勎疑稀洞澍B》的一些想法——

一、通過有感情地朗讀,，使學(xué)生有所感悟,，受到熏陶 葉圣陶先生曾說：“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還 它個(gè)委婉 ……美讀得其法,，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通,?！币笇?dǎo)學(xué)生做到這點(diǎn)，并不是一件容易的事,，但我一直尋思做得好一些,。于是，我把指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想,，讀出情感來，作為了教學(xué)的重要一環(huán),。在教學(xué)中,，我盡量發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)他們自讀自悟,。同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不放任自流地讓學(xué)生讀,，讓他們帶著問題,，有目的的讀書。學(xué)生讀書的時(shí)間比較多,，有自讀,、個(gè)別讀、練讀,、齊讀……在指導(dǎo)有感情讀方面,，由于學(xué)生年齡太小，如果單純地要求他們哪個(gè)詞加重語氣,，哪里讀得快些,，哪里讀得慢些，是治標(biāo)不治本,，作用不大,。因此，我認(rèn)為,，教師有聲有色的范讀以及情景的創(chuàng)設(shè)非常重要,。我在教學(xué)中，我著重抓住一些句子來范讀,，比如：“ …… ”學(xué)生模仿性強(qiáng),，他們再讀，就讀得比較有感情,，感悟也更為深刻了,。

當(dāng)然，說到情景的創(chuàng)設(shè),，我們往往想到的是通過畫面再現(xiàn)情景,，而往往忽視了語言創(chuàng)設(shè)情景的重要性。其實(shí),，教師聲情并茂地語言描述,，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀是非常有效的,。例如：……

二．“感悟”的同時(shí)不容忽視詞句的訓(xùn)練

對于“感悟”,，我們有時(shí)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，以為“感悟”就是對課文內(nèi)容和思想感情的感受和領(lǐng)悟,，恰恰忽視了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用,。”特別作為中低段的學(xué)生,，如果不抓住一些關(guān)鍵詞句的理解,，學(xué)生的感悟肯定是不可能深入的,，也許還會(huì)造成說空話、說假話的現(xiàn)象,。而我們在“尊重學(xué)生,、放手學(xué)生、以學(xué)生為主體”的呼聲下,，又往往容易走上了極端：學(xué)生感悟不出來,，卻又害怕提問，害怕細(xì)化,。其實(shí),，抓住詞句具體體會(huì)和“放手于學(xué)生”是并不矛盾的兩個(gè)概念。教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文的同時(shí),，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生感受重要的詞句,，把思想內(nèi)容與語言形式有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的閱讀感悟才能不斷深化,。同時(shí),，我們的閱讀教學(xué)才能做得實(shí)在。在教學(xué)中,，我抓了不少的詞語,，例如：小巧玲瓏、透亮靈活,、銳利,、希望、失望…….我抓這些詞語的目的,，指導(dǎo)學(xué)生理解是其一,，讓學(xué)生積累便是其二。

以上,，是我上本節(jié)課的一些粗淺的想法,，敬請老師們幫助、指正,！

翠鳥的說課稿 《翠鳥》教案篇五

人教版小學(xué)語文第六冊第五課《翠鳥》說課稿

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段,，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致,，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二,、學(xué)情分析：

我班共有23名學(xué)生,，家住農(nóng)村，他們純真善良,，富有愛心。在他們居住的地方,，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，加之翠鳥又如此漂亮,，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們在“賞”中學(xué),，在“玩”中學(xué)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué),，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美,，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫,。

四、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”因此,，在教學(xué)中,，我努力營造民主、平等,、和諧的對話氛圍,，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性,、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語,。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落,。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

六、教學(xué)過程：

（一）看圖揭題,，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天,，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”,。”課件展示：翠鳥圖片,，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題,，再親切一點(diǎn)?！?/p>

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，你想知道什么？（翠鳥的外形,、住處,、捕食等）

3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎,？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來,。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文,，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想,。1．（課文朗讀）,。學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考,。

學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚,、住處,。2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙,，教師巡視輔導(dǎo),。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,，做到不添字漏字,，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法,，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師,。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助,。

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣,、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,。

（三）細(xì)讀課文,，感悟鳥美,，體會(huì)作者對翠鳥的喜愛,。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了,，真了不起,！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子,，你讀懂了什么,？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎,？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

（四）品讀課文,，感受文美。學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）,。

1．學(xué)生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形,？ 2．四人小組自學(xué),。

3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色,？從這些顏色你能感受到什么,？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段。5．你最喜歡哪一句,，為什么,？讀一讀。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離,。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長捕魚。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲,，師生互讀,。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”,、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子,。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗

讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),，在投影出示兩組句子,，讓學(xué)生比較。

過渡語：這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥,？──請同桌或小組合作,，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。老師有一個(gè)要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。

（學(xué)生畫翠鳥,，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦,，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評議作品,。）

過渡語：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，大家說老師這種想法對嗎？為什么,？（給時(shí)間四人小組討論,，讓學(xué)生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。

五,、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,，“課堂小天地,，天地大課堂?！彼?，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來,，通過角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

1．翠鳥漂亮嗎,？來,，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧,！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎,？以前你們來的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥,，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了,，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看,，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞,，比比

這樣的設(shè)計(jì),，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩,，玩中學(xué),，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉,！

七,、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著 只有……