每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題式導(dǎo)入方法和原則的區(qū)別 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則篇一

新的課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了校園,，呼喚新的教育理念和教學(xué)方法,。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的年輕教師，對(duì)此有頗多體會(huì),，也有幾分收獲,。于此，本文來(lái)談?wù)劇靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入”的幾種新方法,，希望能起到拋磚引玉的作用,。

一、師生談話導(dǎo)入,。對(duì)于某個(gè)新知識(shí),，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來(lái)導(dǎo)入,。比如教學(xué)“梯形的面積”,，可這樣談話來(lái)導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)三角形面積，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，下面就請(qǐng)大家來(lái)回顧一下,，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。（組織學(xué)生交流）,。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，這節(jié)課讓我們來(lái)研究梯形的面積（隨即出示課題）。

二,、實(shí)踐操作導(dǎo)入,。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”,，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng),。在充分準(zhǔn)備的前提下,，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)高”時(shí),，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形,，做成做大長(zhǎng)方形），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果,，畫(huà)的線段有什么特點(diǎn),，教師便因勢(shì)利導(dǎo)，逐步引入新課,，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用,。

三、巧設(shè)游戲?qū)?。英?guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”,。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),，利用游戲的無(wú)意注意的特性,，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也符合素質(zhì)教育的要求,。比如教學(xué)“找2、3,、5倍數(shù)”,，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流,、自由活動(dòng),、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣,、歡樂(lè)和自由,，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四,、講述故事導(dǎo)入,。抓住學(xué)生好奇,、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn),，教師可根據(jù)實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事,以生動(dòng),、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景,，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說(shuō)要吃這個(gè)餅的9/12,，孫悟空說(shuō)要吃這個(gè)餅的6/8,，沙僧說(shuō)要吃這個(gè)餅的3/4。同學(xué)們可知道誰(shuí)吃的餅最多,？”這無(wú)疑會(huì)掀起激烈爭(zhēng)議的浪潮,，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo),，逐步導(dǎo)入新課。

五,、實(shí)際表演導(dǎo)入,。《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演,，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號(hào),、繁瑣的公式,、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí),，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演,，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”,、“同時(shí)”,、“相遇”等術(shù)語(yǔ)，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了,。

六,、借助媒體導(dǎo)入。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),，使聲,、色、形、動(dòng),、靜發(fā)生交替變化,，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象,、直觀,、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，是一種很好的課堂導(dǎo)入法,。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)情景,，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形,，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，探究新知,。

“教無(wú)定法，貴在得法”,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多,，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下,，因地制宜,，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平,。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題式導(dǎo)入方法和原則的區(qū)別 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則篇二

淺談數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題式導(dǎo)入方法和原則

淺談數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題式導(dǎo)入方法和原則

中川學(xué)校 鄭海麗

“導(dǎo)入”,，就是把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理傾向引向?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)課堂中,，問(wèn)題式教學(xué)法又是一種常用的教學(xué)方法,。而問(wèn)題式導(dǎo)入又是這兩種方法的有機(jī)結(jié)合。問(wèn)題式導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考,，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析,、解答,造成懸念，引入新課的教學(xué)方式,。

問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑,，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題式導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生注意,、引發(fā)學(xué)生思考,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立知識(shí)聯(lián)系,、明確教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí),、新概念,、新技能作鋪墊。下面是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾種問(wèn)題式導(dǎo)入的方法：

一,、貼近學(xué)生生活的問(wèn)題式導(dǎo)入

用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料,，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料,，導(dǎo)入相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)課題,，不僅使學(xué)生感到親切、自然,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考,，為課堂的后續(xù)實(shí)施作好心智準(zhǔn)備,。例如： 學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)。

教師：生活中,，大家見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？ 學(xué)生：風(fēng)扇,、陀螺,、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表,、車(chē)輪等等,。

教師：生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，我們就從與我們關(guān)系最密切的鐘表開(kāi)始研究吧,。

二、復(fù)習(xí)問(wèn)題式導(dǎo)入

在每堂課的開(kāi)始,，教師可以采用復(fù)習(xí)舊課的相關(guān)內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法,。以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn),，增加知識(shí)坡度,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái),，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué),。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí),，先復(fù)習(xí)什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,？指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬,、高,，并說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征,。這樣復(fù)習(xí)有利于新舊知識(shí)的有效銜接,。學(xué)生也更容易接受新知識(shí)。

三,、巧設(shè)懸念導(dǎo)入

利用問(wèn)題,，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法,。巧設(shè)懸念是第一步,，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)并活躍起來(lái),。因此,，老師必須抓住學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念,，并掌握一些提問(wèn)的技巧,，善于引導(dǎo)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題。例如在教學(xué)“克和千克”時(shí),，老師可先出示題：同學(xué)們,，你們知道一袋鹽有多重嗎？一袋面粉有多重嗎,？一個(gè)蘋(píng)果有多重,？你自己的體重是多少呢？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲,，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇,，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,。隨即老師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始,，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上,。

四、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題導(dǎo)入

學(xué)生思維活躍,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，教師指出：635這個(gè)數(shù)能被3整除嗎,？學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō),，我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除,，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷好不好，這時(shí)讓學(xué)生分別報(bào)數(shù),，老師對(duì)答如流,，學(xué)生的注意力馬上會(huì)被吸引，然后老師說(shuō),，今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題）,，這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

五,、運(yùn)用多媒體提出問(wèn)題導(dǎo)入

小學(xué)生活潑好動(dòng),，且善于接受新事物。因此,，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的興趣,，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的影,、視片,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。例如,，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)先播放游樂(lè)園的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這兩種現(xiàn)象。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我們經(jīng)常運(yùn)用的導(dǎo)入方法很多,，或多或少都運(yùn)用了問(wèn)題式教學(xué)法，如果我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候能再把握以下原則,，會(huì)有更好的效果,。

一,、問(wèn)題式導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo) 導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，它必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，而且，提出的問(wèn)題要與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,。

二,、導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題必須服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容

導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題必須是教學(xué)內(nèi)容的必要知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解內(nèi)容,。

三、導(dǎo)入提出的問(wèn)題必須符合學(xué)生的實(shí)際

學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)內(nèi)容的好壞,，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因而提出的問(wèn)題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，既要考慮學(xué)生的年齡,、性格特征，又要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平,。還要考慮學(xué)生所處的地方,。

四、導(dǎo)入時(shí)問(wèn)題一定要簡(jiǎn)潔

導(dǎo)入設(shè)計(jì),，要簡(jiǎn)潔,、短小精煉,，一般3分鐘左右,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主,，所以,，提出的問(wèn)題就要簡(jiǎn)潔,，不宜太長(zhǎng),。

五,、導(dǎo)入時(shí)問(wèn)題必須要有趣味性

在講解“打電話”著一課時(shí),，老師可以先問(wèn)學(xué)生：一個(gè)合唱隊(duì)共有15人,，暑假期間有一個(gè)緊急演出,，老師需要盡快通知到每一位隊(duì)員。如果用打電話的方式,，假設(shè)每分鐘通知1人,。怎樣通知比較快？請(qǐng)你幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,。請(qǐng)小組討論,，然后全班總結(jié)。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上提高了,，課堂氣氛也活躍了,。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié),，而問(wèn)題式教學(xué)法在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用又是非常重要的,，而良好的開(kāi)端是成功的一半，所以只要在導(dǎo)入時(shí)掌握合適的方法,，把握適度的原則就會(huì)讓你的課堂有一個(gè)好的開(kāi)始,。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題式導(dǎo)入方法和原則的區(qū)別 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則篇三

一、序曲（幻燈）

學(xué)生讀：１他是俄國(guó)??詩(shī)人,； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩(shī)歌,； ３他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩(shī)人——普希金,。

老師使用多媒體平臺(tái)展示各種各樣的屏并介紹,。

師：錦屏，比較華麗,；石屏,，比較典雅、莊重,。這叫掛屏,，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品,，裝飾在家庭或者廳堂里,。好，咱們?cè)賮?lái)看“屏”是什么,，一起讀一下,。生齊聲：屏：大門(mén)內(nèi)或大門(mén)外對(duì)著大門(mén)起遮擋作用的墻。師：原來(lái),，“屏”,，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”,，遮擋大門(mén),。再看看詞義的發(fā)展。再讀,。

生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來(lái)隔斷視線或擋風(fēng)的用具,。師:啊,，由墻這樣一個(gè)物體,，把它變成了一個(gè)工藝品，一個(gè)用具,，放在室內(nèi)來(lái)遮擋視線,。屏風(fēng),，它的詞義還在發(fā)展。再讀,。

生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西,。如:孔雀開(kāi)屏，熒光屏,，屏幕,。師：你看，這個(gè)概念就大了,?！跋衿烈粯拥臇|西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”,?！翱兹搁_(kāi)屏”的“屏”就是這個(gè)意思，咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思,。然后又回到它的原始意義上來(lái),，還有一個(gè)含義，再讀,。

生：屏,，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西,。如：屏障,。師：“遮擋”，強(qiáng)調(diào)“遮擋”,。然后把它再引申一下,。山，作為一種屏障,，它也是這個(gè)意思,。咱們中國(guó)的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展,。好,，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動(dòng)：精選” 師：什么??？ 生齊聲：精選。

師：想一想,，精選什么,？看一看課文。師：同學(xué)們，上課,！

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,，有人說(shuō)了三句話這樣來(lái)評(píng)價(jià)它。第一句話,，這篇課文的特色是多么鮮明啊,。第二句話，這篇課文的片斷的描寫(xiě)是多么生動(dòng)啊,。第三句話,，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。

我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來(lái)進(jìn)行,。(評(píng)：這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始,。開(kāi)場(chǎng)即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題,，簡(jiǎn)捷明晰,。尤其是在這里，教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴,，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑,、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù),，令人耳目一新,。)師：首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，然后來(lái)談?wù)勀愀杏X(jué)到的這一篇課文的特色,。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明?。≌?qǐng)同學(xué)們速讀課文,，以“《云南的歌會(huì)》特色概說(shuō)”為話題說(shuō)話,。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點(diǎn)”,。）（學(xué)生速讀課文,。自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在我們上課,。生：（鞠躬）老師,，您好！

師：請(qǐng)坐,！今天我們學(xué)習(xí)《口技》,，老師寫(xiě)了六個(gè)字,，讀一下。生：（齊讀）朗讀,，欣賞，積累,！

師：朗讀,，讀起來(lái)；欣賞,，把我們的眼光,，進(jìn)入課文深處（手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書(shū)上）；積累,，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),，把它理解，分類(lèi),。好,！下面我們開(kāi)始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）,?！犊诩肌愤@篇文章寫(xiě)的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活，由作者的筆,，記錄了他精湛的技藝,。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢,？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力,。我起個(gè)頭——（生齊讀,，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）

10,、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1． 在課文教學(xué)的初讀階段，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)孔乙己與“酒”,。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文,，從課文的人物、場(chǎng)景,、情節(jié),、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě),，并說(shuō)說(shuō)自己的閱讀所得,。

這是一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),。這個(gè)問(wèn)題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn),，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文,、抄寫(xiě)字詞,、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路,。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒,，把學(xué)生引入了課文,，也把學(xué)生引入到專(zhuān)心致志,、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會(huì)立即被這個(gè)問(wèn)題所吸引,，目光深深地進(jìn)入課文,，開(kāi)始對(duì)課文進(jìn)行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下,，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個(gè)酒客,，是一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

②作者設(shè)置了孔乙己活動(dòng)的特定場(chǎng)所——表封建社會(huì)一角的咸亨酒店,。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，小說(shuō)著重描寫(xiě)了孔乙己喝酒時(shí)，酒客對(duì)他的兩次無(wú)情嘲弄,。

④在酒店里,，他在周?chē)娜藗儼ê⒆觽兊难壑校贾皇且环N笑料,，得不到一絲一毫的同情和溫暖,。

⑤他最后出場(chǎng)是在咸亨酒店里,，喝完酒“便又在旁人的說(shuō)笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問(wèn)題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行品析,，寫(xiě)出自己的簡(jiǎn)短發(fā)言稿，以準(zhǔn)備參加課堂討論,。

“孔乙己與‘偷’是一個(gè)極有吸引力的教學(xué)問(wèn)題，視點(diǎn)集中,，內(nèi)蘊(yùn)深厚。這個(gè)問(wèn)題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn),，改變了那種逐段串講,、多講多問(wèn)、處處落實(shí),、面面俱到的陳舊教法,。教師此時(shí)不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇保瑢W(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長(zhǎng)久的注意,，對(duì)課文的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處進(jìn)行著整體性理解閱讀,。在老師的點(diǎn)撥之下,，在課堂上進(jìn)行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對(duì)課文進(jìn)行理解：

1)由“偷”引出“酒”,。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一,。

孔乙己替人抄書(shū)，只能混口飯吃,，但他好喝,，便免不了做些偷竊的事,。由于“偷”,，他那雙有特有的形狀和極富個(gè)性特征的動(dòng)作的手便別有用途,。小說(shuō)中不論寫(xiě)孔乙己“排出九文大錢(qián)”，還是寫(xiě)他“借出四文大錢(qián)”,，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢(qián)消耗在酒杯之上,。為喝而偷,，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格,。2)由“偷”引出“笑”,。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。

小說(shuō)中濃墨重彩地描繪了眾人,、酒客,、掌柜的幾次無(wú)情嘲笑和無(wú)聊哄笑,，都與“偷”字有關(guān),。“偷”成了人們?nèi)⌒?、挖苦、揭短的把柄,，由“偷”引出的笑,，表現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境的冷漠,。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因,。

小說(shuō)中的孔乙己、不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕,，還是臉上又添新傷疤,，以至被打折了雙腿，他始終都沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái),，世人也沒(méi)有停止對(duì)他的“打”,。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書(shū)人丁某沒(méi)有打折孔乙己那雙偷東西的手,，卻殘酷地打折了他的雙腿,，最終斷了孔乙己的生活之路?？滓壹哼@樣一個(gè)寫(xiě)得一筆好字的人,，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書(shū)人”面前寫(xiě)認(rèn)罪書(shū),；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手,，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻,。4)由“偷”引出“情”,。文章通過(guò)寫(xiě)孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點(diǎn),，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己又怒又哀的態(tài)度,。

5)由“偷”劃出學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)“偷”的表達(dá)目的的理解。

孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒,、好喝懶做和行為不端,。作者在小說(shuō)中不厭其煩地描寫(xiě)他的“偷”，在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文,，從而更廣泛,、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。

由這個(gè)“主問(wèn)題”組織起來(lái)的課堂閱讀教學(xué),，相對(duì)于以教師為主的講析,，相當(dāng)于一般的談話式、答問(wèn)式的課文分析教學(xué),，有著突出的優(yōu)點(diǎn),。從教學(xué)思路看，教者選擇了一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)并以此形成一個(gè)“主問(wèn)題”,，這個(gè)“主問(wèn)題”就是一條教學(xué)線索,，牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，學(xué)生首先帶著明確的問(wèn)題,，懷著探求的興趣進(jìn)入課文，圈點(diǎn)勾畫(huà),，品評(píng)咀嚼,，思考表達(dá)，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望,，參加討論,，聽(tīng)取點(diǎn)撥,，深化認(rèn)識(shí),。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說(shuō)是讀、寫(xiě),、聽(tīng),、說(shuō)、思融為一堂,，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體,，學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映生輝。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位,，是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動(dòng)活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn),。

3． 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計(jì)安排這樣一個(gè)主問(wèn)題：議議孔乙己這個(gè)人,。

要求：同學(xué)們對(duì)孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己的看法,。發(fā)表看法時(shí)最好有課文的依據(jù)，最好能說(shuō)出一點(diǎn)兒道理,。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言,，教師建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話人物短評(píng)”,。議議孔乙己這個(gè)人，又只需要“一句話人物短評(píng)”,，這是幾乎每一個(gè)同學(xué)都能做到的事情,。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的高潮。他們的發(fā)言大致上可以分為三個(gè)層次,。1)第一個(gè)層次,，是從身份、外貌上對(duì)孔乙己的真接認(rèn)識(shí)

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,，是一個(gè)身材很高大,、青白臉色、皺紋間時(shí)常夾些傷痕,、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人,，是一個(gè)有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣,、頹唐不安的模樣,、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人,。

2)第二個(gè)層次,，是從習(xí)慣、性格,、命運(yùn)上對(duì)孔乙己的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

他是一個(gè)對(duì)人說(shuō)話滿口之乎者也,、教人半懂不懂的人，他是一個(gè)酒客,，是一個(gè)偷東西的人,，是一個(gè)經(jīng)常挨打的人，是一個(gè)迂腐的人,，是一個(gè)生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人,，是一個(gè)受到無(wú)情嘲弄的人，是一個(gè)地位低下到不如當(dāng)時(shí)的一個(gè)“短衣幫”的人,，是一個(gè)精神和肉體上受到巨大摧殘的人,。他身上有許多無(wú)價(jià)值的東西，迂腐,、卑瑣,、好喝懶做、偷偷摸摸,、自命清高,、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴(yán)重扭曲了他的靈魂,。他身上還有人生有價(jià)值的東西,，還不時(shí)有善良天性的閃光，表現(xiàn)出一定的真誠(chéng),、老實(shí),、品行好。3)第三個(gè)層次,，是從人物塑造,，從小說(shuō)人物的典型性上對(duì)孔乙己深入認(rèn)識(shí)

他是一個(gè)沒(méi)有爬上去的讀書(shū)人，是一個(gè)人生的價(jià)值連十九個(gè)錢(qián)都不如的人,，是一個(gè)在笑聲中出場(chǎng),，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人,，是一個(gè)可笑可憐的多余的人,，是一個(gè)“是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)”的人,。

“議議孔乙己這個(gè)人”所引起的，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)《孔乙己》的整體性評(píng)鑒閱讀,。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩,、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景,，決非肢解式的分析,、答問(wèn)式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學(xué)“主問(wèn)題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動(dòng),、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛,、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量。

☆評(píng)價(jià)☆

“主問(wèn)題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中,，有兩個(gè)極為重要的作用,。一是能“一線串珠”地整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，二是能形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。由于一般性提問(wèn)的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的讀,、寫(xiě),、說(shuō)、思為主要成分構(gòu)成,，課堂氣氛因此而顯得生動(dòng)活潑,。由上述“主問(wèn)題”的重要特點(diǎn)，我們可以說(shuō)，“主問(wèn)題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問(wèn)碎答”的流弊,，將談話式,、答問(wèn)式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué)。因此,，在閱讀教學(xué)中用“主問(wèn)題”來(lái)牽動(dòng)對(duì)課文的整體閱讀,，用“主問(wèn)題”來(lái)結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動(dòng)，用“主問(wèn)題”制約課堂上無(wú)序的,、零碎的,、頻繁的問(wèn)答，能有效地克服目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文,、一講到底,、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過(guò)多講析,，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體,，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。

11,、《泥人張》

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才,。

師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文,。(約4分鐘)師:板書(shū)題目:《泥人張》,。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。(屏顯1)請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ): ______________——泥人張 生1:智慧的人,。生2:藝高膽大的人,。

師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩(wěn)的泥人張,。師:沉穩(wěn),不露聲色,。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝,。

生5:大度豁達(dá)的泥人張。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇,。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發(fā)制人,。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題式導(dǎo)入方法和原則的區(qū)別 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則篇四

心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的,、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講,，新穎活動(dòng)的刺激物,，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn),。

一堂課最成功,、最關(guān)鍵,、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重,，正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，“好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏,。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁,，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度,。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。

因此,，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,，調(diào)控教學(xué)氣氛,，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù),，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力,。

一、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則,、思維啟迪原則,、情感共鳴原則、直觀形象原則,、審美陶冶原則,、新穎變化原則。

常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入技巧有通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)實(shí)物視聽(tīng)來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等,。以下舉例說(shuō)明：

1.通過(guò)歌曲導(dǎo)入

學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一,，“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠，能唱一些英語(yǔ)歌曲”,。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵,、文化內(nèi)涵、娛樂(lè)內(nèi)涵等,，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件,。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣,。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用,，因此，可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際,?！跋瘸笳f(shuō)”，可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感,，“唱歌問(wèn)候”,，可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等,。

2.實(shí)物、視聽(tīng)導(dǎo)入法

教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇,、好動(dòng),、好勝的心理特征,，挖掘教材中的趣味因素,，以文字、聲音,、圖像動(dòng)畫(huà),、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式,，采用故事,、游戲,、直觀,、操作,、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明,、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件,，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物,、視聽(tīng)媒體,，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù),，使抽象的概念具體化,，師生雙方都有話可談。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一,，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí),，從一開(kāi)始就能吸引全體學(xué)生的注意力,，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ),。

中學(xué)生是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候,，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng),。因此,，我們的課堂，特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂,，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a “sports”時(shí),，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái),，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ)，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...,，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后,，學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問(wèn)另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題,。

4.生活話題導(dǎo)入法

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”,。因此,，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手,，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式,。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂(lè)談country music,，由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治,、生活中的大事,，作為引入課文的又一話題。

5.知識(shí)問(wèn)答導(dǎo)入法

素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，即注重能力培養(yǎng)的整體性,。因此，英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí),，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí),，使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

導(dǎo)入的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則,，即科學(xué)性原則,、藝術(shù)性原則,、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則,。

6.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表導(dǎo)入

通過(guò)看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”,，“能理解并解釋圖表提供的信息”,。

近年來(lái)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視,，因?yàn)樗?jiǎn)單易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,，但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)性，以致那些沒(méi)有繪畫(huà)技巧的教師賞而卻步,。

實(shí)際上，簡(jiǎn)筆畫(huà)只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性,，達(dá)意就行,，而不必太關(guān)注繪畫(huà)的藝術(shù)性,。簡(jiǎn)筆畫(huà)像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好,，學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫(huà)的很多倍，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用,。

簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫(huà)形似，直觀形象,，輔助表達(dá),，激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫(huà)神似，調(diào)動(dòng)想象,，圖文聯(lián)想,，凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫(huà)形異(不像),，一圖多用，事半功倍,，增加交際。

二,、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多以“問(wèn)題”為載體

開(kāi)展調(diào)查,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用,，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài),。

2.呈開(kāi)放性姿態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián),，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周?chē)纳?，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.問(wèn)題應(yīng)真實(shí)有趣

不要牽強(qiáng)附會(huì),，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則,，或置課堂內(nèi)容于不顧,。同時(shí)，問(wèn)題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性,、時(shí)代性,。

4.注重研究過(guò)程

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn),，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型思維訓(xùn)練,，主動(dòng)進(jìn)行研究。

“教無(wú)定法”,，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教學(xué)對(duì)象,，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

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淺談數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題式導(dǎo)入方法和原則的區(qū)別 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則篇五

課堂導(dǎo)入的方法

——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感

一堂課像一首歌，要有一個(gè)美妙的前奏,；也像一部戲，要有一個(gè)引人入勝的序幕,。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知,，它是課堂教學(xué)的重中之重,。成功的導(dǎo)入,，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。那么，應(yīng)該通過(guò)哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢,？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生,。如在greetings這一課,，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手,，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手,。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good./well done.”或“clever boy/girl.”,。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片,，說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門(mén)口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼,？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼,。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng),，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成,，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二,、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

教學(xué)中,，一個(gè)好的開(kāi)頭，等于成功了一半,。沒(méi)有好的導(dǎo)入,，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌,，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育教育相輔相成,。學(xué)生在唱歌時(shí),，隨著旋律起伏的變化，在感到放松,、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒,。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。例如，在教學(xué) 顏色單詞前,，先讓學(xué)生聽(tīng)一曲color song，小學(xué)生活潑,，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快,，節(jié)奏明快,，學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容,。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言,，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然,。

三,、談話導(dǎo)入,，溫故知新

小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開(kāi)頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法,。通常情況下，新課之前,，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題,，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”,。通過(guò)一番“free talk”,，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離,，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的,，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化,。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容,。

三、游戲?qū)?，趣味無(wú)窮

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式,?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性,、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理,，寓教于樂(lè)。

四,、實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象

實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課,，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小,，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀,、新穎、有趣的材料容易理解和接受,，所以教學(xué)中的實(shí)物,、直觀教具是必不可少的,。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力,。

五、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,，啟迪思維

審問(wèn)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑,，制造懸念,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望,，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣,。

六、情景導(dǎo)入,，融入生活

很多英語(yǔ)教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué),，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯,、語(yǔ)句的環(huán)境，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣,。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化,。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購(gòu)物,、打電話、問(wèn)路等,。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活,。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日,，我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備,。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下,，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam，跟老師說(shuō)：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake,，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕,，共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”,。把日常生活情景搬進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

新課程實(shí)施后,，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè),，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用,，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法,，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中,。英語(yǔ)教師可利用形象,、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí),。如在教學(xué)shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店,，掛滿衣服,，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員,。這樣借助直觀教具,，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等,，設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)東西的真實(shí)情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托,，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué),，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán),，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。沒(méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法,，也沒(méi)有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法,，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考,，不斷反思和總結(jié),，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。

六,、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異,，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形,、聲音、動(dòng)作,、板書(shū)于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言,，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳,、眼,、口、鼻,、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ,？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口,，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片,，卡片上寫(xiě)著mary家的住址,，他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家,，走到十字路口后，他不知該走哪條路,。這時(shí)，我將畫(huà)面定格,，讓學(xué)生分角色表演,，想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課,。