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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入存在的問(wèn)題篇一

新的課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了校園，呼喚新的教育理念和教學(xué)方法,。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的年輕教師,，對(duì)此有頗多體會(huì)，也有幾分收獲,。于此,，本文來(lái)談?wù)劇靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入”的幾種新方法，希望能起到拋磚引玉的作用,。

一,、師生談話導(dǎo)入。對(duì)于某個(gè)新知識(shí),，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài),，可以采取師生談話來(lái)導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”,，可這樣談話來(lái)導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)三角形面積,，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請(qǐng)大家來(lái)回顧一下,，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的,。（組織學(xué)生交流）。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，這節(jié)課讓我們來(lái)研究梯形的面積（隨即出示課題）,。

二、實(shí)踐操作導(dǎo)入,。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”,，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”,，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下,，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課,。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)高”時(shí)，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形,，做成做大長(zhǎng)方形）,，盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果，畫(huà)的線段有什么特點(diǎn),，教師便因勢(shì)利導(dǎo),，逐步引入新課，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用,。

三,、巧設(shè)游戲?qū)搿Ｓ?guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”,。愛(ài)做游戲是孩子的天性,，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性,，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求,。比如教學(xué)“找2,、3、5倍數(shù)”,，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲,，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng),、自由表達(dá),，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由,，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn),。

四、講述故事導(dǎo)入,。抓住學(xué)生好奇,、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn),，教師可根據(jù)實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事,以生動(dòng),、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說(shuō)要吃這個(gè)餅的9/12，孫悟空說(shuō)要吃這個(gè)餅的6/8,，沙僧說(shuō)要吃這個(gè)餅的3/4,。同學(xué)們可知道誰(shuí)吃的餅最多？”這無(wú)疑會(huì)掀起激烈爭(zhēng)議的浪潮,，教師便趁熱打鐵,，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課,。

五,、實(shí)際表演導(dǎo)入?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演,，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景,，也能將單純的符號(hào)、繁瑣的公式,、抽象的原理形象具體直觀化,。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演,，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”,、“相向”、“同時(shí)”,、“相遇”等術(shù)語(yǔ),，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

六,、借助媒體導(dǎo)入,。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲,、色,、形、動(dòng),、靜發(fā)生交替變化,，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀,、聲畫(huà)并茂的視屏材料,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法,。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí),，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)情景，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形,，進(jìn)而導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知,。

“教無(wú)定法,，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多,，形式多樣,。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜,，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法,，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入存在的問(wèn)題篇二

小學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧

“一年之計(jì)在于春,，一日之計(jì)在于晨”,。萬(wàn)事都要有一個(gè)好的開(kāi)端，課堂教學(xué)也是這樣,。在一堂課的開(kāi)始時(shí),，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此,，一個(gè)有效的,、新穎的、精致的導(dǎo)入,，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心,，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象,，掀起學(xué)生積極情感的浪潮,。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的 “窗口”,，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮,、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄,、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。

那么怎樣的導(dǎo)入才能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想,，激勵(lì)探究,，為一堂課的成功打下基石呢？

數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán),。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此,，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧,。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù),，具體的教學(xué)內(nèi)容,，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用,，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用,，讓學(xué)生在一堂課的開(kāi)始便被牢牢地吸引住了。下面,，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際,，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。

一,、關(guān)注情感態(tài)度,，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開(kāi)始學(xué)習(xí),。

心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與,，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí),。陶行知先生說(shuō)：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往,，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’,，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下,，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”,；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成,。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，努力營(yíng)造一個(gè)平等,、民主、和諧,、寬松,、自由、安全的開(kāi)課氛圍,，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

【課堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離,。

師：同學(xué)們,，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎,？ 生：（非常高興地,，齊答）愿意。

師：是朋友就應(yīng)該相互了解,，相互信任,。老師想了解一下大家，可以嗎,？

生：（非常高興地,，齊答）可以。

師：我在家里,，我的女兒非常愛(ài)穿我的衣服,，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？

生：是的,。

師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺(jué),？ 生1：很大。

生2：非常寬松,。

生3：很溫暖,、很舒服。

生4：很溫馨,，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了,。??

師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝,，大多數(shù)笑）師：你們笑什么,？

生1：我的衣服太小,，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖,，會(huì)把我的衣服漲破,。??

師：你的衣服，你爸爸穿不上,，為什么呢,？像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過(guò)學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚,。

【小結(jié)】陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩,，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大,、一塊兒玩,、一處兒做工,，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點(diǎn),。他們不是居高臨下,，而是“俯下身子看學(xué)生”,，把自己作為學(xué)生中間的一員,，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！霸敢鈫?？”、“可以嗎,？” 隨和的話語(yǔ),、親切的交談,，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重,，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)的、極具親情味的問(wèn)題的提出,，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無(wú)疑是愉快的,，學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑是高漲的,，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。

二,、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí),。

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開(kāi)展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用,。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴,，帶著疑問(wèn)與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu),，方法上主要采取談話的方式,，教師通過(guò)問(wèn)答、談話等,，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境,，并通過(guò)師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

因此,，在課的一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng),，可以讓學(xué)生更為積極,、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來(lái),。

【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí),，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象、直觀,、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心,。

（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）

師：想滑哪個(gè),？

生：第三個(gè),，因?yàn)榇碳ぁ?/p>

師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同,？ 生：第一個(gè)矮一些,，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎,？ 生：角有不同,。

師：對(duì)，這些角有大有小,。

師：滑梯的角度到底多大才合適呢,？這就需要我們量出角的大小,。

【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的,，適合于學(xué)生主動(dòng)探索,、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的,，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的,，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣,。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性,。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營(yíng)造是否熱烈,，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài),。

三,、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考,?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動(dòng)力,。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，激發(fā)他們求知的情趣,，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí),。故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn),，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，一說(shuō)有故事可聽(tīng)，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切,，瞪大他的眼珠子,，擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽(tīng)呢,。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力,，它能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣，引人入勝,，更有利于活躍學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,。

【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》這堂課時(shí),，就可以充分利用故事來(lái)導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考。

老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”,。他拿出四個(gè)月餅,，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè),？”兩人很快答出,。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè),？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)?！蹦敲窗雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢,？這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課,，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲,，興趣盎然，事半功倍,。

【小結(jié)】以簡(jiǎn)短的,、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，也是一個(gè)精彩的課堂開(kāi)頭,。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力,，激發(fā)學(xué)生的情感,、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí),。整堂課,，學(xué)生在探索新知的過(guò)程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動(dòng),，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的,。

四、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入,，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性,。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索,、追求的濃厚興趣,。課的一開(kāi)始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念,，便可以充分激起學(xué)生的好奇心,，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望,，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí),，教師可以用一個(gè)疑問(wèn)來(lái)促使學(xué)生們思考,，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完,。

（多媒體課件出示一休的圖片）

師：大家認(rèn)識(shí)他嗎,？這是一休，一個(gè)聰明又可愛(ài)的日本小和尚,。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事,，大家想聽(tīng)嗎？

生：想,！

師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣,，處處為難一休。有一天,，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢,。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì),，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子,，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還,，摸到“死”便會(huì)被天皇處死,。

師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢,？

生：他有可能摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán),。生：一休可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。（師板書(shū)：可能）

師：可天皇偏偏想讓一休死,，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫(xiě)有“生”的那個(gè)紙團(tuán),，換成了一個(gè)寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。這回，同學(xué)們想一想,，結(jié)果會(huì)怎么樣,？誰(shuí)能用“一定”或“不可能”來(lái)預(yù)測(cè)一下結(jié)果？

生：一休一定會(huì)摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán),。（師板書(shū)：一定）生：一休不可能摸到寫(xiě)有“生”的紙團(tuán),。（師板書(shū)：不可能）師：一休難道就真的沒(méi)有救了嗎,？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生,、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情,。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性,，相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休,。（師板書(shū)：可能性）

【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),，不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感,，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，有“疑”才有問(wèn),、有究，才有所得,。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要用新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí),，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí),，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念,，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開(kāi)謎底中來(lái),。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,，使他們集中注意力聽(tīng)講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣,。

五,、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí),、生動(dòng),、有趣。

美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn),?！彼哉f(shuō)以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂,，蘊(yùn)涵豐富的課程資源,，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f(shuō),，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?dòng),、易于理解的事物,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上,，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活,，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn),，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂,。

【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí),，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義,。

（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上,，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）

書(shū)包 15元 直尺 0.2元 鋼筆 4元 鉛筆 0.8元

師：同學(xué)們?nèi)ノ木呱痰曩I過(guò)東西嗎,？現(xiàn)在老師當(dāng)營(yíng)業(yè)員,，你們當(dāng)一回顧客。如果買一把直尺,，你應(yīng)該怎樣付錢,？

生：我付一個(gè)兩角的。生：我付兩個(gè)一角的,。師：如果買一支鉛筆呢,？

生：我付一個(gè)五角的，三個(gè)一角的,。

生：我付一個(gè)五角的,，一個(gè)兩角的，還有一個(gè)一角的,。師：誰(shuí)還有不同的付錢方式,？ 生：我可以付四個(gè)二角的,。

生：我付的是八個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的,。生：我也可以付四個(gè)一角的,，還有兩個(gè)二角的。

師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉,，都是整數(shù),。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來(lái)也不陌生，都是小數(shù),，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八,，并會(huì)用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù)，知道了0.2元表示2角,，0.8元表示8角,。接下來(lái)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),。

【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，它是具體的,，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過(guò)了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中,。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的,、富有生命力的。因此,，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),。

六、利用舊知識(shí)做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入，過(guò)渡到新知,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入,。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新,、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”,。

【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí),，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過(guò)整數(shù)的除法，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí),。

師：（老師在黑板上畫(huà)出六個(gè)梨和三只盤子,。）請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?cè)囋嚾绾伟蚜鶄€(gè)梨平均分放在三只盤子里？

（學(xué)生們很快分完,，并紛紛回答）師：好的,！大家完成得非常好！（又在黑板上畫(huà)了一個(gè)梨）

師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨,，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里,。

（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說(shuō)剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分）

師：好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考,，什么變了？什么沒(méi)有變,？剩下的數(shù)叫什么數(shù),？

（通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”,；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”,。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）

【小結(jié)】這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入,，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)比較,、分析,、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

以舊知識(shí)作為橋梁,，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn),，增加知識(shí)坡度,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程,。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度,，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新,，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

七,、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課，激起學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,。

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理,。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”,，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢耄胫袑W(xué)”,，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng),。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課,。

【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長(zhǎng),？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？

生：10個(gè),。

師：拿出一把直尺,，指出10厘米的長(zhǎng)度。（學(xué)生紛紛比劃）

師：好,，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長(zhǎng),？1米等于多少分米？

生：邊比劃邊回答1米等于10分米,。

師：好的,，請(qǐng)同學(xué)們今天回家后拿著尺子量一量家中的那些物體長(zhǎng)度大約是1米,、1分米、1毫米,？

【小結(jié)】在教學(xué)過(guò)程中,，只有自己親自動(dòng)手做一做才會(huì)知道得更多，把握得更牢,。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而上升為理性認(rèn)識(shí),，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí),，有更便利的捷徑。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn),、聽(tīng)得到的事實(shí)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),。

八、創(chuàng)設(shè)游戲情景,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍,，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,。

游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法,。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去,，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生自己思考、自己理解,、自己消化,、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中,，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長(zhǎng),。

【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀,、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無(wú)限”等概念。

師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來(lái)嗎,？（學(xué)生一起拍掌,，中斷后提問(wèn)）

師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊,？

生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是按照先拍一下、后拍兩下這樣相同的節(jié)奏拍的,。師：如果老師讓你們按照這樣的節(jié)奏不斷重復(fù)地一直拍下去,，不叫停止，想一想你們要拍多少次,？

生：要拍很多很多次,。生：要拍無(wú)數(shù)次。

師：像這樣拍的次數(shù)是有限的,，還是無(wú)限的,？ 生：是無(wú)限的。

師：你們剛才拍的次數(shù)呢,？ 生：是有限的,。

【課堂案例2】在教三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，我們今天來(lái)搞一次拍球比賽,，大家等下推薦6個(gè)人上來(lái),，分成兩個(gè)隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多,，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì),。大家覺(jué)得怎么樣,？

生：好,。師：（征求大家的意見(jiàn)后）好,，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表，先分成甲乙兩個(gè)隊(duì),。每人拍5秒鐘,，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書(shū)在黑板上,。

師：比賽開(kāi)始！

（兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開(kāi)始拍球,，學(xué)生們紛紛鼓掌,，喊加油）

師：乙隊(duì)分別拍了8個(gè)、13個(gè),、14個(gè),，甲隊(duì)分別拍了11個(gè)、14個(gè),、16個(gè)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。

師：（熱情洋溢地）通過(guò)比總數(shù),，甲隊(duì)拍了47個(gè),，乙隊(duì)拍了35個(gè),，甲隊(duì)勝了。我對(duì)獲勝方表示祝賀,。

（這時(shí)老師要求加入乙隊(duì),，現(xiàn)場(chǎng)怕球5秒鐘，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)?，F(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì),。乙隊(duì)歡呼，甲隊(duì)則沒(méi)有反應(yīng)）

師：你們真的沒(méi)有什么想法,？

生：我們隊(duì)3個(gè)人拍球,，乙隊(duì)4個(gè)人拍球，這樣比賽不公平,。師：哎呀,，看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來(lái)決定勝負(fù)不公平,，難道就沒(méi)有更好的辦法來(lái)比較這兩對(duì)總體水平的高低嗎,？

（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問(wèn)題的需要重,，學(xué)生提出“平均數(shù)”）

【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n,，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想,，激勵(lì)探究,，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。但是,，有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過(guò)呆板,、不豐富且不新穎,；游戲展開(kāi)不夠生動(dòng)活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等,。因此,，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技巧性,，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù),。

九、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤,，把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較，激起學(xué)生的思維碰撞,，從中意會(huì)或感悟到正確的方法,。

歸謬，是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的,，然后對(duì)這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申,、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論,。這種導(dǎo)入的方法我們稱之為歸謬導(dǎo)入,。

允許學(xué)生放錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí),、思考的過(guò)程,，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時(shí)不妨針對(duì)學(xué)生較難理解,、易忘記的知識(shí)點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”,，引誘學(xué)生犯錯(cuò)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng),、積極地思考,，進(jìn)而留下難忘的印象。

【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這堂課時(shí),，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū),。

師：（拿一個(gè)長(zhǎng)方形框架）大家認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？ 生：這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架,。生：長(zhǎng)方形框架,。

師：如果這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米，寬8厘米,，那么它的面積是多少,？

（生答略）

師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？ 生：拉長(zhǎng)方形的對(duì)角,。

生：捏住這個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)角,，向外拉，它就變了,。師：變成什么圖形,？ 生：平行四邊形。

師：這時(shí)的平行四邊形,，你能猜出它的面積嗎？ 生：它的面積不變,，還是80平方厘米,。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了,。

師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢,？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會(huì)茅塞頓開(kāi)了,。

（板書(shū)：平行四邊形的面積）

【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊(cè)《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí)，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位,，導(dǎo)致錯(cuò)誤,，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性,。

師：同學(xué)們，我們每天都要寫(xiě)日記,，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩,，寫(xiě)好日記對(duì)我們的成長(zhǎng)是非常有益的。下面是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記,，請(qǐng)看——

今天是2007年4月30日,，星期三。

早上六點(diǎn)半,，我被鬧鐘吵醒,，便從長(zhǎng)8厘米、寬4厘米的床上爬起來(lái),，我拿起一支長(zhǎng)15米的牙刷刷牙,，不知不覺(jué)過(guò)去了2個(gè)小時(shí)。想到今天是開(kāi)學(xué)的第一天不能遲到,，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完,，背起1200千克重的書(shū)包高高興興上學(xué)去了??

生：哈哈大笑。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了,。

師：太棒了,，可見(jiàn)學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。

【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體,，是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象,，而且是我們教學(xué)的資源，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者,。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。”而動(dòng)態(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一,，它要求從學(xué)生的高度,，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。因此,，只有合理利用學(xué)生資源,，才能有效地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

十、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立猜想,、思考的能力。

猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法,。需要學(xué)生在課堂上研究的問(wèn)題往往是他們一知半解或是陌生的,。導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī),，給學(xué)生充分的時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的或猜想的理由,，逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì),。

【課堂案例1】在教六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》這堂課時(shí)，教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課,。

師：學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)一般都要坐在自己孩子的座位上,。為了方便家長(zhǎng)找座位,，你怎么向家長(zhǎng)介紹你自己的位置呢？

生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè),。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè),。

師：你這個(gè)“第4排”是從哪里開(kāi)始數(shù)的？ 生：從門口開(kāi)始數(shù),。生：我在第2組,。

師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說(shuō)第2組,，家長(zhǎng)能知道你坐在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：我是第2組第3個(gè),。

師：既說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè),，這樣就能把你的位置確定了,。為了方便，我們把左邊這一組定位第1組,，正數(shù)第一個(gè)同學(xué)定為第1組第1個(gè),，好嗎？現(xiàn)在統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn),，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的位置在第幾組第幾個(gè),？

（自由發(fā)言）

生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說(shuō)出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè),，讓大家猜猜他是誰(shuí),。

（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定好朋友的位置）

【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象,，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、本質(zhì)時(shí)的一種策略,，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì),，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，而且運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,，自始至終地主動(dòng)參與，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入存在的問(wèn)題篇三

成功在一個(gè)好的開(kāi)端

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬(wàn)明樹(shù) 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中,，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”,。美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng),，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng),。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的,。所以俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,。” 良好的新課導(dǎo)入,，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn),、學(xué)識(shí),、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶,。導(dǎo)入新課的方法有很多種,，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別,，然而,，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，喚醒學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí),，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,。從而使我們的教學(xué)更精彩,。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法,。

一,、故事激趣，導(dǎo)入新課

生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘,。新課伊始,，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染,、生動(dòng)描繪,，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，從而取得水到渠成的教學(xué)功效,。

例如：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，教師編了這樣一段童話：一 天,，猴媽媽得到了三個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片）,，她把三個(gè)餅分別平均分成了4份。8份,、12份,，讓三個(gè)孩子分別取其中的3份、6份,、9份（板書(shū)3/

4,、6/

8、/12）,，話音剛落,，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說(shuō)：媽媽今天怎么啦,？3/

4,、6/

8、9/12,，一個(gè)個(gè)各不相同,，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思,，神秘地笑了笑說(shuō)：“孩子們,，媽媽的分配公平嗎？為什么呢,？ 你們好好想想吧,？”這時(shí),，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份,、8份,、12份，然后取其中的3份,、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較,，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了,。

二,、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。學(xué)生如果有疑問(wèn),，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾,，巧妙設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí),，我先寫(xiě)出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除,，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被3整除,。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù),，我則迅速判斷出它能不能被3整除,。學(xué)生感到十分詫異,，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯幔磕蔷妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)這一課吧,?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí),，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮,，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

三,、利用舊知，導(dǎo)入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí),，我是這樣導(dǎo)入新課的,，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10,、100這三個(gè)數(shù)相等嗎,？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來(lái)，有的說(shuō)：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米,、分米,、厘米，那么1米=10分米=100厘米,；有的說(shuō)：也可以分別加上元,、角、分等單位,；有的則說(shuō)：還可以在10,、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00,。接著我就提出問(wèn)題：它們會(huì)相等嗎,，那就讓我們一同來(lái)驗(yàn)證吧。順勢(shì)也就引入了新課,。簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù),，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力,。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快,。

四,、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《按比例分配》時(shí),，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚,，客廳是40m2，臥室一共是30m2,，一共用了1400元,，問(wèn)裝修客廳與臥室各用了多少錢。學(xué)生討論后,，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的,，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣,，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的前提下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì),，巧妙運(yùn)用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入存在的問(wèn)題篇四

淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦,，責(zé)疑激趣,，促成學(xué)生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài)。良好的開(kāi)端是成功的一半,。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心弦，責(zé)疑激趣,，促成學(xué)生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài),。有益于教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)教學(xué)導(dǎo)入,，淺談幾點(diǎn)本人的認(rèn)知如下：

一、課堂導(dǎo)入的功能

導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式導(dǎo)入是教師遠(yuǎn)景規(guī)劃新課題時(shí)建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式,。它的功能主要有以下幾點(diǎn)：

（1）引起學(xué)生的注意,，形成課始的標(biāo)志；

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；

（3）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài),；

（4）為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供必要的知識(shí)背景,。

二、具體的導(dǎo)入例子

1,、生活實(shí)際事例導(dǎo)入

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，” “讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”,。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出的,，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的,，一個(gè)數(shù)學(xué)理論是怎樣獲得和應(yīng)用的，在一個(gè)充滿探索的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生感到生活中需要這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)

際問(wèn)題,。教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“問(wèn)題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的模式,。

事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)其分析,，引申,，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性,，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，起到觸類旁通之功效．同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿數(shù)學(xué)．這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對(duì)于抽象概念的講解,，采用這種方法更顯得優(yōu)越．

對(duì)數(shù)概念的導(dǎo)入

鈴聲剛落,，一位教師面帶微笑這樣導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題,我國(guó)政府在1980年提出要使我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值到本世紀(jì)末翻兩番,因此平均每年的增長(zhǎng)率為⒎2%.同學(xué)們，你們知道這個(gè)增長(zhǎng)率是怎樣算出來(lái)的嗎？你們想知道其中的秘密嗎,？本節(jié)課我就來(lái)和大家共同討論這個(gè)問(wèn)題．

通過(guò)這樣實(shí)例導(dǎo)入很容易牽動(dòng)學(xué)生思維,，在他們不會(huì)解又急于解決的心理之間制造一種懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲．

2,、數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)史有關(guān)，因此,，在講這些知識(shí)時(shí),，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí)，往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，甚至可給學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“榜樣”,，增強(qiáng)探究精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的毅力，而且數(shù)學(xué)歷史故事中都包含有某種數(shù)學(xué)思想方法,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),、數(shù)學(xué)觀念會(huì)有好處。

3,、根據(jù)“活動(dòng)的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾與蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾都提倡, 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要教活動(dòng)的數(shù)學(xué),，設(shè)計(jì)直觀、有啟發(fā)性和趣味

性的外顯性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入, 不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作表象, 形成感知?jiǎng)幼魉季S, 幫助學(xué)生理解概念, 而且能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用表象激發(fā)思維, 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號(hào)表象, 使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能被絕大多數(shù)學(xué)生所接受,。這種通過(guò)演示進(jìn)行觀察或讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)揭示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)入方法, 還能活躍課堂氣氛,會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

3,、游戲?qū)?/p>

游戲能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引人課堂,，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果,。例如, 在教坐標(biāo)時(shí), 可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩坐標(biāo)的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標(biāo), 讓一個(gè)同學(xué)做原點(diǎn), 學(xué)生對(duì)應(yīng)坐標(biāo),、象限、直線y = x 等都可以體現(xiàn),。原點(diǎn)可以變動(dòng), 坐標(biāo)也就隨著變化,。這一游戲活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富。

4,、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)螺旋上升的過(guò)程,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋或推翻另一個(gè)解釋?！痹诮虒W(xué)中放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作,、實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)認(rèn)識(shí)。使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化,、形象化,，這樣印象會(huì)更深，掌握知識(shí)會(huì)更牢,。心理學(xué)的研究也表明,，讓學(xué)生從多種不同的感覺(jué)渠道同時(shí)往大腦輸送相關(guān)的信息，有利于對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知和掌握,。

例如,，在講三角形內(nèi)角和為180度時(shí)，可讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起,，在實(shí)踐中總結(jié)出內(nèi)角和等于180度的結(jié)論,，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。這種引入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,，克服懶惰思想,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，回答和解決他們自己的問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。

5、根據(jù)“建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng), 學(xué)習(xí)如與一定的情境相聯(lián)系, 可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí), 不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能, 而且便于保持獲取的知識(shí), 并能遷移到新的問(wèn)題情境中去,。所以,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,。

6、問(wèn)題導(dǎo)入

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問(wèn)題,、驚訝開(kāi)始,。”課堂教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑,，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為, 在學(xué)習(xí)時(shí), 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問(wèn)題情境, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),。

例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓,，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅,，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),，使它恰好既是外圓的弦,，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫(huà)一個(gè)圓,。并對(duì)學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等,。你們相信嗎?為什么?”

從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣,。這是教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導(dǎo)入,。又如,，用配方法解一元二次方程是教材的一個(gè)難點(diǎn)，在引進(jìn)新課時(shí),，可先提問(wèn)：“具有什么特征的方程可用直接開(kāi)平方法解?”在學(xué)生的多種回答

中,，教師可提煉出正確答案，從而順利導(dǎo)人新課,。再如, 由旁敲側(cè)擊地問(wèn):“做一鍋湯, 要知道湯的味道好不好, 怎么辦呢?”來(lái)引入用樣本估計(jì)總體也是很好的設(shè)計(jì),。

7、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂 “學(xué)起于思,，思源于疑”,，是教師通過(guò)設(shè)疑布置“問(wèn)題陷阱”，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)掉進(jìn)“陷阱”,，使他們的解答自相矛盾,，引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法,。

注意事項(xiàng)：一是巧妙設(shè)疑,。要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn),，從新的角度巧妙設(shè)問(wèn),。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度,，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，營(yíng)造一種 “心求通而未得通,，口欲言而不能言”的情境,。二是以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo),。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步,，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái),。

8,、審題導(dǎo)入法

審題導(dǎo)入法是指新課開(kāi)始時(shí)，教師先板書(shū)課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手,，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法,。這種方法開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng),，又突出中心或主題,，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求,，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法,。

注意事項(xiàng)：此法運(yùn)用的關(guān)鍵在于針對(duì)教材，圍繞課題提出一系列問(wèn)題,，必須精心設(shè)計(jì),，認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo),，讓學(xué)生朝著一定的方向思考,。

9、類比導(dǎo)入

g·波利亞說(shuō)：“類比是提出新問(wèn)題和獲得新發(fā)現(xiàn)取之不竭的泉源,?！鳖惐葘?dǎo)入是通過(guò)比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來(lái)引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對(duì)象比較熟悉, 新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過(guò)與已知的數(shù)學(xué)對(duì)象類比,那么引入就比較自然,。物理學(xué)家開(kāi)普勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們珍視類比勝于任何東西,，它是我最可信賴的老師，它能提示自然界的秘密,，在幾何中,，它們是最不容忽視的”。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,，前后知識(shí)銜接緊密,，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)。例如,分式與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式,、基本性質(zhì),、運(yùn)算法則等方面都非常相似, 如果在教學(xué)分式時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比, 則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然順利。又如,，講解不等式的解法時(shí)可用方程的解法類比,，這樣既能使學(xué)生抓住共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)清不同點(diǎn),。采用這種方法導(dǎo)入新課,，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課,，必然會(huì)使學(xué)生從中學(xué)到運(yùn)用類比的思維方法去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法,，并且嘗到由此帶來(lái)的樂(lè)趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之,，導(dǎo)入技能應(yīng)注意時(shí)間合理,、目的明確、富有啟發(fā)性等問(wèn)題,。教師善“導(dǎo)”,學(xué)生方能“入”,。導(dǎo)入設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種,但無(wú)論哪種導(dǎo)入都要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)實(shí)際,并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì),、靈活運(yùn)用,。另外,預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到反饋信息,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,提高實(shí)際效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入存在的問(wèn)題篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

一,、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

在教學(xué)三年級(jí)《重疊問(wèn)題》時(shí),，播放《喜羊羊與灰太郎》動(dòng)畫(huà)片和《熊出沒(méi)》主題歌引入，激發(fā)學(xué)生興趣,。師問(wèn)：喜歡看《喜洋洋與灰太郎》的請(qǐng)舉手,。那剩下的就是喜歡《熊出沒(méi)》的了，下面我想來(lái)統(tǒng)計(jì)一下,，請(qǐng)同學(xué)們分別將自己的學(xué)號(hào)貼在黑板上的對(duì)應(yīng)位置,。貼好后，學(xué)生匯報(bào)人數(shù),。老師還在本班中選取了一些同學(xué)調(diào)查,，喜歡《喜洋洋與灰太郎》的7人，喜歡《熊出沒(méi)》的8人,，老師調(diào)查了多少人,？生：15人。師：恭喜你答錯(cuò)了,！想知道原因嗎,？引出課題。

二,、游戲?qū)?/p>

在教學(xué)《推理問(wèn)題》時(shí),，進(jìn)行課前小游戲，跟著指示做動(dòng)作：舉左手,，舉右手,，拍拍肩，拍不是左肩,，哪個(gè)肩？右肩,。師：為什么是右肩,？生：不是左肩肯定是右肩,。師：粉筆不在我的左手，在哪,？生：不在左手肯定在右手,。剛才我們通過(guò)已知條件找到答案就是推理，板書(shū)課題

三,、談話導(dǎo)入

進(jìn)行談話,，師：周末大家都喜歡去哪兒玩？生：植物園,。師：我也喜歡去,，上周我和我家寶貝也去了，我為寶貝選了幾件衣服,，出示圖片,。教師要求學(xué)生幫助她進(jìn)行搭配，小組合作完成,。

四,、設(shè)疑導(dǎo)入

在教學(xué)三年級(jí)《年月日》時(shí)，設(shè)置疑問(wèn)：同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎,？你已經(jīng)過(guò)了多少個(gè)生日,？小華今年13歲，可它才過(guò)了三個(gè)生日,，同學(xué)們想知道這是為什么嗎,？學(xué)習(xí)了這一課后，你就會(huì)明白的,。

五,、問(wèn)題導(dǎo)入

在教學(xué)六年級(jí)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，提出問(wèn)題,，同學(xué)們,，你們知道，人體有多少有趣的比嗎,？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周,，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度大約是1:1；腳長(zhǎng)與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處,，比如：你到商店買襪子,，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個(gè)偵探,，根據(jù)罪犯的腳印,，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎,？今天,，我們一起來(lái)研究“比例的意義和性質(zhì)”,。