在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

學(xué)語(yǔ)文我快樂(lè) 語(yǔ)文課的快樂(lè)篇一

作為小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常被問(wèn)到“孩子不喜歡讀書(shū),，怎么辦,？”，“孩子的作文寫(xiě)不好,，怎么辦,？”，“孩子的閱讀分析能力差,，怎么辦,？”這也是我經(jīng)常在思考的問(wèn)題，我經(jīng)常地回答是：“讓孩子多讀書(shū),，讀他們喜歡的書(shū),，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解?！蹦敲丛谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,，讓孩子喜歡上讀書(shū)，讓閱讀“快樂(lè)”起來(lái),，是語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題,。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的作用,。長(zhǎng)期以來(lái),，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感,、重理性輕感性,、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向,。造成語(yǔ)文閱讀能力較差,。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，歸納出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有一下幾方面：

1,、缺乏閱讀的興趣

我對(duì)不同年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，他們第一興趣的百分比分別為：文藝活動(dòng)26%、美術(shù)活動(dòng)21%,、體育活動(dòng)21%,、科技制作20%、閱讀活動(dòng)7%,、數(shù)學(xué)活動(dòng)5%由此來(lái)看,，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類(lèi)活動(dòng)有的學(xué)生說(shuō)，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂(lè)活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為,，看電視,、玩電腦、聽(tīng)音樂(lè),，直觀,、生動(dòng)活潑，比看書(shū)有意思,，由于缺乏閱讀興趣,，看書(shū)的人就少。

2,、心理障礙較重

小學(xué)生在閱讀教學(xué)中,，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心理傾向。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)有18%的學(xué)生在課堂上朗讀感到“很緊張”,，有38%的學(xué)生當(dāng)眾讀書(shū)不知怎么讀好,，不好意思讀，6%的學(xué)生不愿意讓老師教自己讀,，2%的學(xué)生應(yīng)付讀書(shū),。分析其原因：懼怕是因?yàn)榕伦x不好被同學(xué)嘲笑，讀錯(cuò)了挨老師批評(píng);偷懶是因?yàn)閷W(xué)生自制力較差,，不會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為,，所以不讀書(shū)或少讀書(shū)，或應(yīng)付讀書(shū)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。

3,、缺少方法

教師為了求得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀,，重深度輕寬度,，把主要精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)感悟,，冷落了學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo),，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書(shū)的積極性,。

4,、閱讀總量偏少

學(xué)校讀圖書(shū)室由于管理人員較少，不能面向全體學(xué)生開(kāi)放,，加之圖書(shū)室新書(shū)數(shù)量較少,，種類(lèi)比較單一，回到家家長(zhǎng)也不重視,，造成學(xué)生閱讀面窄,，閱讀量小。

《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的目的做了如下表述：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。培養(yǎng)學(xué)生廣

泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,。提倡少做題，多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū)，讀整本的書(shū),，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。那么如何改進(jìn)閱讀教學(xué)，讓閱讀“快樂(lè)”起來(lái),，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢,？

一,、激發(fā)閱讀興趣,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.選擇適宜的內(nèi)容

要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物,。如第一學(xué)段的低年級(jí)學(xué)生可以選一些淺近的注音讀物,，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂,?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助閱讀。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話,、寓言,、故事、民歌,、童謠,、古詩(shī)等。第二學(xué)段的中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章,、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物,。第三學(xué)段的高年級(jí)學(xué)生除了閱讀敘事性作品、,、優(yōu)秀詩(shī)文外,，還可適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品,、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文,。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲,，有了收獲就會(huì)有成功的樂(lè)趣,，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2,、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，可開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境,。課上可采用讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、演一演,、畫(huà)一畫(huà),、唱一唱、比一比等形式,，啟迪學(xué)生閱讀興趣,；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面,，感受美的形象,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受,，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái),。課下可開(kāi)展讀書(shū)演講會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽,、故事會(huì),、辯論會(huì),、速度競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽等,，把個(gè)體的,、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中提高閱讀興趣,。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性必須落實(shí)學(xué)生閱讀行為的自主性,，閱讀行為愈自主，閱讀過(guò)程愈能展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性,。因此教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，積極對(duì)待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,，要敢于拓展自由空間,，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么就讀什么,，想怎么讀就怎么讀,。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，誘發(fā)閱讀情感

只有讓學(xué)生在課堂上實(shí)實(shí)在在地感受到民主,、寬松,、融洽,、自由,、坦然、愉悅,，學(xué)生才能主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程,。因此，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主的閱讀情境,，全面解放學(xué)生,，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生,，排除一切心理障礙,，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。

1,、發(fā)揮典型個(gè)例的示范的作用

語(yǔ)文課堂要容許多元思維并存,、容許認(rèn)知的分歧和偏向,，容許學(xué)生出錯(cuò),，維護(hù)學(xué)生的自尊和讀書(shū)的熱情,。要讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、平等地,、多感官,、多方位地、愉快地參與閱讀過(guò)程,，使每節(jié)課都有典型個(gè)例出現(xiàn),，每節(jié)課都成為展示學(xué)生個(gè)性和才華的舞臺(tái)。在我教《火燒云》這一課時(shí),，在導(dǎo)讀其中“火燒云上來(lái)了”這句話時(shí),，有一個(gè)學(xué)生反復(fù)讀了6遍，終于讀出了這句話的韻味,。我及時(shí)激勵(lì)這一典型個(gè)例,，全班同學(xué)朗讀熱情一下子高漲起來(lái)，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,，教學(xué)效果頗佳,。由此可見(jiàn)，典型個(gè)例示范作用的效應(yīng),。

2,、開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

閱讀教學(xué)，一定要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià),，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受,，哪怕只有一處讀的好，教師都要以真誠(chéng)的語(yǔ)言,、期待的目光來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀過(guò)程,，鼓勵(lì)其閃光點(diǎn)，使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài),，始終以愉悅的、高漲的情緒投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

三,、指導(dǎo)閱讀方法,，提高閱讀能力

1,、加強(qiáng)朗讀教學(xué)

《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,，并貫穿于各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)之中,。因此,，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀,，學(xué)生配樂(lè)朗讀，分角色朗讀，欣賞性朗讀等，以情傳情,，以情激情，以情悟情,，使學(xué)生在朗讀中入情入境,，體會(huì)文章內(nèi)容與意境,。

2、教給學(xué)生多種形式讀書(shū)方法

閱讀方法不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,、朗讀,、精讀、略讀,、瀏覽,、探究性閱讀等多種讀書(shū)方法,。只有掌握了這些讀書(shū)方法，學(xué)生才能根據(jù)不同類(lèi)型的文章按照自己最喜歡的讀書(shū)方式自主讀書(shū),，才會(huì)正真領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵,。

四,、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，拓展閱讀范圍

語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，閱讀能力的提高離不開(kāi)各種實(shí)踐活動(dòng),。因此,，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要從課內(nèi)走向課外,，開(kāi)放閱讀課堂,，使閱讀教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展,。努力擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,。一是向課外開(kāi)放,。如：學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，課讓學(xué)生收集英雄人物的資料,，然后為英雄人物建立小檔案,，內(nèi)容可自行設(shè)計(jì)：如姓名、性別、年齡,、年代,、主要事跡、精神品質(zhì)等,，然后以此為內(nèi)容開(kāi)展交流會(huì),、欣賞會(huì)。使學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中發(fā)展,、提高,。二是向社會(huì)開(kāi)放。讓學(xué)生投身于五彩繽紛的大自然和火熱的社會(huì)生活中去學(xué)習(xí),?？衫矛F(xiàn)代化信息媒體，聽(tīng)廣播,、看電視,、看錄像、上網(wǎng)查資料等,，拓展學(xué)習(xí)渠道,，讓學(xué)生充分利用校外教育資源。還可引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)和大自然,，如開(kāi)展小記者采訪,、當(dāng)小導(dǎo)游、參觀訪問(wèn),、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，充分享受閱讀的樂(lè)趣,。

此外,，要充分發(fā)揮圖書(shū)室的作用，圖書(shū)室堅(jiān)持向?qū)W生開(kāi)放,，給學(xué)生提供讀書(shū)的場(chǎng)所和空間,，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,，讓閱讀“快樂(lè)起來(lái)”讓孩子們喜歡上讀書(shū),，這樣才能完成小學(xué)階段不少于100萬(wàn)字的閱讀量，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的總目標(biāo),。

學(xué)語(yǔ)文我快樂(lè) 語(yǔ)文課的快樂(lè)篇二

讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)

蓮江口中心小學(xué)：邊銳

幾千年來(lái),，我們一直信奉著孔子的名言：知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,大談培養(yǎng)興趣的重要性，可往往只是在喊口號(hào),，卻不知學(xué)生心里究竟在想什么,？每當(dāng)站在講臺(tái)上，看著孩子們那一張張可愛(ài)的但卻又寫(xiě)滿了漠然的臉龐,，心中便倍感失落,。難道語(yǔ)文課堂就真的這么無(wú)趣嗎？難道有些人發(fā)出的“誤盡蒼生是語(yǔ)文”的悲嘆真會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎,？難道我們真的要讓中國(guó)博大精深的漢語(yǔ)言文化從我們手中敗落嗎,？殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)始改革！近來(lái),，一浪高過(guò)一浪的實(shí)施新課改和素質(zhì)教育讓我們這些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的人們有些措手不及,。如何讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)，重新成為傳承文化,、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺(tái),，成了我們亟須思考的問(wèn)題。

下面,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,粗淺的談?wù)勎易约旱恼J(rèn)識(shí),。

一，要讓學(xué)生從心底接受語(yǔ)文

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”,，我們也常常把這句話當(dāng)成座右銘貼在教室、課桌等顯眼的地方,?！扒凇睂W(xué)是好事，但是還應(yīng)該有合適的方法,；那“苦”呢？我們還希望現(xiàn)在的孩子們耐的住寂寞,，坐上十年冷板凳,，只取得高高的分?jǐn)?shù)，而忽視做人的基本能力嗎,？

我想,，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開(kāi)始新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，他絕不會(huì)讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅,，而他要做的,，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動(dòng)工作。首先,，教師本人要表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的極大熱情,，用積極的情緒感染學(xué)生,，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生,。在這種情緒的感染下,，孩子們一定會(huì)懷著欣喜的心情踏上語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅，這對(duì)學(xué)生是非常重要的,。

另外,，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到無(wú)所適從，盲目困惑,，究其原因,，就是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方向，沒(méi)有方向就沒(méi)有出路,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化,、循序漸進(jìn)的過(guò)程。有些學(xué)生被考試成績(jī)所困擾,，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的提高太慢,、太少，不值得把大把的時(shí)間花費(fèi)在這上面,。這種急功近利的想法遏制了很多學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)的提高,。擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè),、解惑任務(wù)的我們必須把這樣的觀念從這些孩子腦中抹掉,，讓他們正確看待語(yǔ)文這一學(xué)科。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是繼承,、發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的需要,，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要,，是學(xué)習(xí)其他課程的需要,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一是要學(xué)會(huì)說(shuō)話,，人生活在這個(gè)社會(huì)上,，語(yǔ)言的交流是最重要的，并不是每個(gè)人說(shuō)出的話都讓人喜歡,，讓人信服,，于是語(yǔ)言能力就成了一個(gè)人在社會(huì)上生存的首要和基本條件；二是要學(xué)會(huì)閱讀,，在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會(huì),，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發(fā)展；三是要學(xué)會(huì)寫(xiě)作,，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能,；四是要學(xué)會(huì)從別人的語(yǔ)言和文章中吸取有效的信息,。五是要學(xué)會(huì)做人，即通過(guò)感受文章來(lái)形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀,，從而更好地服務(wù)社會(huì),。要學(xué)好語(yǔ)文就必須調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)器官，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，加強(qiáng)積累,，才能百煉成鋼。這就需要我們靜下心來(lái),，讓自己應(yīng)完全沉浸到作品中去,，同作品中的主人公同呼吸、共命運(yùn),，俗話說(shuō)“心靜則靈,，靈則慧”，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)將事半功倍,。

以上兩步工作,，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認(rèn)同了語(yǔ)文,。只有這樣,，語(yǔ)文課的課內(nèi)課外活動(dòng)才能順理成章地開(kāi)展。

二,、錘煉自己的文學(xué)功底,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

作一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師是成功的開(kāi)始,，作一個(gè)讓學(xué)生敬佩的老師才是教學(xué)更好的得以延續(xù)的基礎(chǔ),。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),?！敝R(shí)是不斷更新的，這就對(duì)我們提出了更高的要求,。我們只有不斷的吸收新知,，更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”,，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書(shū)法,，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，讀讀新聞，背背詩(shī)歌,，寫(xiě)寫(xiě)感受,，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中積淀,，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素,。

教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等因素的綜合體,。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率”,，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣,、簡(jiǎn)潔明了,、符合邏輯；教學(xué)過(guò)程不能千篇一律,，要根據(jù)學(xué)生需要,、課文特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，,；教學(xué)方法更不能因循守舊,，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去,，了解他們的興趣愛(ài)好,、接受能力，不斷改變教學(xué)策略,。教師要讓學(xué)生感受到“太陽(yáng)每天都是新的”,。

課堂上你是讓學(xué)生敬佩的老師，給學(xué)生答疑解問(wèn),；課下又能放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，和學(xué)生和諧相處，做學(xué)生的知心朋友,，為學(xué)生解決生活中的種種困難,。這是學(xué)生的幸運(yùn)，更是我們的幸福,。

總之,，教師要根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn),、興趣特長(zhǎng)來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，樹(shù)立良好的形象，使學(xué)生信服你,，你是他心中的偶像,，值得欽敬。這樣,，學(xué)生就會(huì)自然而然地圍繞在你的指揮棒下,，學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘,。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生生活,。

這是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)最重要的環(huán)節(jié),。

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文更應(yīng)該時(shí)刻圍繞學(xué)生的生活展開(kāi),。由于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”,，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找例子,，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文,。

比如在閱讀教學(xué)中，我們可以把課本上的場(chǎng)景還原到生活中,。從生活中尋找這樣的例子,，在生活場(chǎng)景中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn)。生活場(chǎng)景形成之后,，再回扣到課文的語(yǔ)言上,，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)全方位、多層次,、多角度地碰撞,、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文,。更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《羚羊木雕》時(shí),可以采用角色體驗(yàn)的方法,，讓自己置身其中體驗(yàn)主人公的感情,，并且尋找自己在生活中曾經(jīng)有過(guò)的類(lèi)似的經(jīng)歷，不僅可以更好地理解文章,，也可以給自己心靈上的觸動(dòng),。

再如詩(shī)歌的教學(xué)一直以來(lái)就是我們的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境有更好的理解,？ 有人認(rèn)為詩(shī)學(xué)就是情學(xué),，認(rèn)為詩(shī)是心靈的燃燒。無(wú)論是現(xiàn)代詩(shī)歌亦或是古代詩(shī)歌,，詩(shī)人都是從生活中汲取的養(yǎng)料,，我們應(yīng)該把這種情感再還原到生活中去。

其實(shí),，我們的生活處處都是美好的詩(shī)篇,。在生機(jī)盎然的春天，吟詠著“等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬(wàn)紫千紅總是春”來(lái)歌頌美好的生活,；在漫天飄雪的冬季，感受著“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的潔白無(wú)暇,；在遭遇挫折的時(shí)候，“天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來(lái)”又會(huì)成為激勵(lì)我們戰(zhàn)勝挫折的良方,；與朋友離別的傷感中，我們會(huì)用“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”來(lái)詮釋我們友情的可貴,。

現(xiàn)在還有很多詩(shī)詞都被譜上了優(yōu)美的樂(lè)曲，讓學(xué)生唱著學(xué),，也是一個(gè)很好的方法與途徑,。

在有了一定的基礎(chǔ)之后，我們還可以鼓勵(lì)初中階段的學(xué)生適當(dāng)?shù)貒L試一些詩(shī)歌地寫(xiě)作,。尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌,，文字理解地難度并不大，進(jìn)入詩(shī)歌地狀態(tài)也并不困難,，在大量的,、聲情并茂的朗讀后，很容易走進(jìn)詩(shī)人描繪的意境中,。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生先從仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)開(kāi)始,，鼓勵(lì)我們的學(xué)生們“詩(shī)意”地生活著，用“詩(shī)意”的眼光來(lái)觀察體味生活,，詩(shī)歌課堂教學(xué)的外延應(yīng)和生活的內(nèi)延結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言去感知生活、表現(xiàn)生活,，哪怕是悲哀,、無(wú)奈和嘆息。從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始,，教師要去掉畏難情緒,，大膽指導(dǎo)學(xué)生去嘗試，自己帶頭去即興寫(xiě)詩(shī),。開(kāi)始,，只要沖破思想的條條框框的限制，把自己想出來(lái)的很美的句子寫(xiě)出來(lái),，哪怕只有一句,，也應(yīng)該給予充分的肯定，再要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問(wèn)題,。

又如寫(xiě)作教學(xué),，每次作文布置下去以后，好多同學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間不知如何下筆,，有些學(xué)生并不缺乏寫(xiě)作的技巧,，只是他們的生活積累太貧乏了，所以,，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫(xiě)作技法的指導(dǎo),，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來(lái)源于閱讀積累和生活積累,。一般來(lái)說(shuō),，熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的學(xué)生,，其作文總是真實(shí)的,、充滿活力的、令人回味的,。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一天一記,，不論是曾經(jīng)經(jīng)歷的事情，還是自己一時(shí)發(fā)出的感慨,，隨時(shí)記錄,，即使只是短短的幾句，也是屬于自己的收獲,。

四,、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

學(xué)生的生活相對(duì)枯燥,，又鑒于課堂上可用的時(shí)間非常有限,，我們可以在班內(nèi)開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)。

比如我們可以在班內(nèi)組織“話劇社”,，挑選一些寫(xiě)作能力和表演能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角,，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，把一些大家感興趣的文章改寫(xiě)成課本劇,，或把一些較抽象的,、大家不太感興趣的內(nèi)容經(jīng)過(guò)想象和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，寫(xiě)成形象的小故事,，利用一定的時(shí)間表演給同學(xué)們看,。這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解,，豐富學(xué)生的課余文化生活,，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,，更能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,，我們還將組織文學(xué)社團(tuán),，將學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊(cè)，并選出一些較好的文章推薦到一些報(bào)刊雜志,，這是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作最好的激勵(lì),，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和在寫(xiě)作方面的信心與樂(lè)趣。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“讀”,，在學(xué)習(xí)一些文章、詩(shī)詞時(shí),，充分地,、有感情地朗讀是理解文章內(nèi)容和作者思想感情地最佳手段。為了讓學(xué)生在朗讀方面有所提高,，我們還要舉行“詩(shī)歌散文朗誦會(huì)”,、“演講比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生們聚在一起,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已不能僅僅局限于課本了,，擁有豐富的知識(shí)含量是學(xué)好語(yǔ)文的重要一環(huán),。我們還應(yīng)該在這方面多下功夫。除了做一些必要的課外閱讀題之外,，我們還將開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng),。如手抄報(bào)活動(dòng)，課外閱讀展示課,、針對(duì)課本每個(gè)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等,，在此，就不再一一贅述,?？傊‘?dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一個(gè)行之有效的方法,，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

五、讓激勵(lì)在課堂上延伸

激所有這一切活動(dòng)的開(kāi)展,，都必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，所以激勵(lì)性教學(xué)必不可少。激勵(lì)性教學(xué)是指教師用自己的態(tài)度,、語(yǔ)言和教學(xué)技巧,，使學(xué)生以自信,、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)原則,，將使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的求知欲,，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵(lì),。榜樣的力量是無(wú)窮的,，可以選擇語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語(yǔ)文科代表，便于幫助差生,；可選擇在寫(xiě)字,、演講、作文等方面有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行示范表演,；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎(jiǎng),，以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是問(wèn)題激勵(lì),。教師根據(jù)教學(xué)要求,，在課堂上提出一系列引人入勝的問(wèn)題，以造成懸念,，引起學(xué)生積極思考,。

三是競(jìng)賽激勵(lì)。教學(xué)中,，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，可增強(qiáng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的自信心。我校一位語(yǔ)文教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)就善于運(yùn)用這種方法,，他先將單元知識(shí)進(jìn)行梳理歸納,，通過(guò)幻燈，以猜謎,、填空,、選擇、判斷,、簡(jiǎn)答,、成語(yǔ)接龍等題型，以小組單位組織參賽,，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法,，由于問(wèn)題多、符合學(xué)生實(shí)際,，所以學(xué)生參與積極性非常高,，達(dá)到了寓教于樂(lè)的境界。

四是“下水”激勵(lì),?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法,，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫(xiě)作，它便于提導(dǎo)學(xué)生,，也符合新課程理念下民主平等的師生觀,。工作之余，我常寫(xiě)一些小詩(shī)以自?shī)?，我認(rèn)為,，這是一個(gè)語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)之一。

激勵(lì)的形式很多,，比如口頭表?yè)P(yáng),，分?jǐn)?shù)激勵(lì)等怎樣運(yùn)用，何時(shí)運(yùn)用是比較關(guān)鍵的,，運(yùn)用得恰當(dāng),，課堂上課堂外都會(huì)發(fā)揮積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力并不是一蹴而就的,，需要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，以上僅是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的一點(diǎn)不成熟的想法,，具體如何操作,，尚須進(jìn)一步以實(shí)踐來(lái)完善。

《讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)》論文

蓮江口中心小學(xué)

邊銳

學(xué)語(yǔ)文我快樂(lè) 語(yǔ)文課的快樂(lè)篇三

如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)起來(lái)

［ 什么是學(xué)習(xí)力,？所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè),、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知

識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力,。］

中國(guó)學(xué)習(xí)力教育第一人,、著名教育專(zhuān)家余建祥先生

余建祥先生堪稱(chēng)中國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達(dá)十余年之久,，在取得突出理論成就后,，先后在全國(guó)各大中學(xué)開(kāi)展巡回講演，至目前為止,，其講演次數(shù)已經(jīng)

超過(guò)一千場(chǎng),，聽(tīng)講人數(shù)達(dá)近百萬(wàn)人次。而聽(tīng)過(guò)余建祥先生演講的學(xué)子,，很多人都有“茅塞頓

開(kāi)”的感覺(jué),。有不少學(xué)子，給余建祥先生寫(xiě)來(lái)感謝信,，他們?cè)瓉?lái)是成績(jī)并不好的學(xué)生,，通過(guò)

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)能力都得到大幅提升，后來(lái)考上了知名大學(xué),。

采訪余建祥先生不容易,，這個(gè)全國(guó)各地講演不輟的學(xué)習(xí)力教育大師，顯然是個(gè)極其忙碌的人,，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系,，我們終于在杭州“逮”到他一個(gè)下午2小時(shí)的時(shí)間，采訪就在這種匆

忙中開(kāi)始：

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練,，能給學(xué)生帶來(lái)多大的改變,，采訪開(kāi)始，我就帶著這樣一個(gè)巨大的疑問(wèn),，來(lái)展開(kāi)以下的采訪實(shí)錄,。

記：聽(tīng)說(shuō)您一直研究的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，而且研究時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng),，前后有十多年的時(shí)間,，我們想問(wèn)一下，當(dāng)時(shí)為什么有這么一個(gè)想法,？

余：我原來(lái)也從事過(guò)一些企業(yè)管理咨詢(xún)培訓(xùn)的工作,，曾經(jīng)參加過(guò)劍橋的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的方式,，給了我很大的啟發(fā),，他訓(xùn)練的基本核心，就是讓你更多的器官和

細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)模式,，你在這個(gè)訓(xùn)練中,，你是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受受教育,，是接受一種熏陶,，作用非常明顯。后來(lái)我決心從事青少年教育的研究,，在這個(gè)過(guò)程中,，走過(guò)

不少?gòu)澛罚野l(fā)現(xiàn),，單一的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的改善非常有限,。學(xué)習(xí)能力的提升不是單一的學(xué)習(xí)方法，而是涉及到學(xué)習(xí)心態(tài),、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力,、時(shí)間管理,、情緒管理等的系統(tǒng)工程,，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸。經(jīng)過(guò)深入研究并參考國(guó)外大

量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后,，我就說(shuō)動(dòng)一些鄰居有孩子的家長(zhǎng),，希望他們的孩子來(lái)配合我做一些嘗試，結(jié)

果效果非常明顯,。

通過(guò)一系列的實(shí)踐證明,，只有系統(tǒng)、全面地改善孩子的思維,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法，才

能讓學(xué)生真正發(fā)生重大改變,。我們用大量的事實(shí)證明,，世界上沒(méi)有差學(xué)生，也沒(méi)有笨學(xué)生,，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的研究動(dòng)力，來(lái)自孩子沉重的書(shū)包,。

記：您剛才說(shuō),，您原來(lái)是從事過(guò)企業(yè)管理咨詢(xún)工作的，也給很多名企和政府擔(dān)任過(guò)顧問(wèn),，在咨詢(xún)管理工作當(dāng)中，您也取得了非常了不起的成就,，但后來(lái)為什么會(huì)轉(zhuǎn)行專(zhuān)門(mén)做青少年教

育的研究工作呢,？

余：我想很多人都有一個(gè)感受，現(xiàn)在的孩子書(shū)包太沉了,，我也一樣,，我接觸很多的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大,，學(xué)校學(xué)不完,，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子,，因?yàn)檫@種沉重的學(xué)習(xí),，會(huì)讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國(guó)的教育體制,，又決定了我們的學(xué)校,，不得不把這些學(xué)習(xí)壓力壓到孩子身上，最簡(jiǎn)單的說(shuō),，我們學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn),，都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),，成績(jī)決定名次，決定學(xué)校教育經(jīng)費(fèi),。我非常不愿意看到這個(gè)事實(shí),，有時(shí)就會(huì)想，如果事實(shí)不能改變,，在學(xué)習(xí)方法上可以改變么,？有沒(méi)有一種好的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升孩子的學(xué)習(xí)效率,，從而讓孩子的書(shū)包輕下來(lái),。因?yàn)檫@個(gè)想法，我真正開(kāi)始這個(gè)領(lǐng)域的研究,，到現(xiàn)在為止,，也取得了一些成績(jī)。重要的是,，我看到孩子因?yàn)檎莆樟诉@些好的學(xué)習(xí)方法,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合,，有“如釋重負(fù)”的感覺(jué),，我也非常高興。

★★★好成績(jī),，并不來(lái)自聰明,，而是來(lái)自良好習(xí)慣。

記：你一直在演講中強(qiáng)調(diào),，天下沒(méi)有差學(xué)生,，也沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，是基于一個(gè)什么樣的前提條件,？

余：我說(shuō)這話，不僅僅是鼓勵(lì)意義上的,，事實(shí)上我們都知道,，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間,，超過(guò)140,，我們才會(huì)被認(rèn)為是天才，但真正的天才兒童是很少的,，也就是說(shuō)我們大多數(shù)的孩子,，并不會(huì)特別笨，也不會(huì)特別智力超群，從聰明角度說(shuō),，相差非常小,。但是我們也看到一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)差異很大,，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)尖子生,，也有幾個(gè)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，如果你仔細(xì)觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,，并不是因?yàn)楸浚麄冎泻芏嗪⒆右埠苈斆?，但這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法上確實(shí)跟成績(jī)好的學(xué)生有一定差異,，比如他們常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象,，他們會(huì)抱怨學(xué)習(xí)枯燥，有的學(xué)生甚至對(duì)教科書(shū)產(chǎn)生厭煩心理,。這些現(xiàn)象,，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強(qiáng)調(diào)要科學(xué)地學(xué)習(xí),、聰明地學(xué)習(xí),，其實(shí)也是希望通過(guò)這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,，并能掌控自己的情緒。成功學(xué)講成功來(lái)自好習(xí)慣,，在平時(shí)的教育當(dāng)中,，我們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子學(xué)習(xí),，由想法變成行動(dòng)，還是容易的,，就象一些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么努力，臨考試了,，也會(huì)加緊學(xué)習(xí),。但如果把學(xué)習(xí)的行動(dòng)變成一種習(xí)慣，相當(dāng)不容易,。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們正是試圖通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐步養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)中許多老師,、家長(zhǎng),、學(xué)生都不知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這不能不說(shuō)是一種悲哀,。

很多學(xué)者把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車(chē),，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方,。前方有可能是天堂,，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤(pán),?！傲?xí)慣”是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程,，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹,。

人們常講“性格決定命運(yùn)”。誰(shuí)不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢,？ “行為變成了習(xí)慣,，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”,。命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

“習(xí)慣”就是一點(diǎn)一滴,，循環(huán)往復(fù),，無(wú)數(shù)重復(fù)的行為動(dòng)作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣,，壞的習(xí)慣莫不如此,，只是結(jié)果不同。好習(xí)慣把命運(yùn)之舟推向成功的彼岸,。

記：為什么這種方法,，會(huì)讓孩子樂(lè)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

余：其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單,，我們說(shuō)孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí),，因?yàn)楝F(xiàn)在我們太多的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí),，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業(yè),，如果完不成,，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的孩子，還會(huì)采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施,，其實(shí)這些方式非常的不好,，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力從來(lái)不強(qiáng)調(diào)苦學(xué),，而是樂(lè)學(xué),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，該學(xué)的時(shí)候?qū)W,，該玩的時(shí)候玩,，自然讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學(xué)校演講,，很多學(xué)校說(shuō)的差學(xué)生聽(tīng)了,，有的很感動(dòng)，有的現(xiàn)場(chǎng)就流露出很開(kāi)心的神情,，說(shuō)到底,，他們并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中,，沒(méi)有體會(huì)到有意思的東西和一些起碼的尊重,，現(xiàn)在,，他們找到了這個(gè)方法,，他們的信心有了,，心情自然也就變了,。我們的系統(tǒng)訓(xùn)練非常注重細(xì)節(jié),。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練很注重細(xì)節(jié)

記：剛才您說(shuō)你們的訓(xùn)練很注意細(xì)節(jié),，我很感興趣,，能不能具體談?wù)劇?/p>

余：我原來(lái)是做企業(yè)管理的,，做企業(yè)的人都明白,，細(xì)節(jié)決定成敗?，F(xiàn)在很多的課程都在闡明一個(gè)道理，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅?，換句話說(shuō)沒(méi)有具體的解決方案,。我一直認(rèn)為沒(méi)有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細(xì)節(jié)這個(gè)特點(diǎn)也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力中去,。打個(gè)比方說(shuō)：如何解決高壓力,、高緊張的狀態(tài)，我們會(huì)告訴學(xué)生許多辦法,，比說(shuō)有mp3的同學(xué),，我們會(huì)建議他去下載一些他喜歡聽(tīng)相聲,、小品，狀態(tài)不佳的時(shí)候聽(tīng)一小段,，沒(méi)有mp3的同學(xué),，我們也會(huì)建議他去買(mǎi)本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個(gè)小笑話,；比如說(shuō)做目標(biāo)管理,，我們會(huì)細(xì)到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方,，這些很小的細(xì)節(jié)直接影響效果,。所以不注重細(xì)節(jié)管理的課程，結(jié)果就是大而無(wú)當(dāng),，效果極其有限,。細(xì)節(jié)決定成敗,！

★★★快樂(lè)地學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)的最高境界

記：我聽(tīng)您一直在強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到這種境界,，您是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的,？

余：當(dāng)做一件事情讓我們感覺(jué)很快樂(lè)的時(shí)候，我們的腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)非?；钴S,，這時(shí)候?qū)W習(xí)效率就非常地高。相反我們?cè)诰o張,、壓抑,、不快樂(lè)的狀態(tài)下，腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重抑制,，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率就非常非常低,。所以我到學(xué)校講學(xué)，就經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)休息嗎,？高三的繁重學(xué)習(xí)中,，你們每天體育鍛煉的時(shí)間能達(dá)到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎,？經(jīng)常大大出乎學(xué)生和老師的意料,，并贏得陣陣掌聲。

我每到一個(gè)學(xué)校講學(xué),，都會(huì)有非常多的學(xué)生要我簽名留念,，還會(huì)提出很多的問(wèn)題和我交流，這當(dāng)中有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,，更有許多成績(jī)不理想的學(xué)生,，他們都傳遞出一個(gè)非常強(qiáng)烈的信息：我們都想學(xué)習(xí),，我們并不是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的。有的同學(xué)甚至?xí)艺f(shuō)：余老師,，原來(lái)我真的準(zhǔn)備放棄了，覺(jué)得學(xué)習(xí)太沒(méi)意思了,，但聽(tīng)了你的報(bào)告以后,，徹底改變了我的想法，原來(lái)學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣的,，原來(lái)學(xué)習(xí)并不一定要16個(gè)小時(shí)埋頭功課中的,，科學(xué)地學(xué)習(xí)會(huì)讓我們改變命運(yùn)和成績(jī)?cè)愀獾默F(xiàn)狀。

科學(xué),、快樂(lè)地學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的精要和關(guān)鍵,！所以我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生，不想學(xué)的時(shí)候放一放,，調(diào)節(jié)一節(jié),，雖然短短的幾分鐘，但通過(guò)這幾分鐘,，你會(huì)很快又進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，保證學(xué)習(xí)的高效性。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生,。

★★★系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練會(huì)影響孩子的一生

記：您提到你們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生,，能具體談下嗎？

余：是的,，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī),，能力的提升對(duì)他們一生都受益菲淺。比如說(shuō)時(shí)間管理,，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人,，都不會(huì)科學(xué)地做時(shí)間管理，造成工作效率低下,，成就平平,。學(xué)會(huì)了科學(xué)地做時(shí)間管理，并養(yǎng)成習(xí)慣,，不僅會(huì)讓他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率幾倍甚至十幾倍地提升,，也會(huì)讓他以后的工作、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績(jī),。知識(shí)會(huì)不斷更新和淘汰,，只有能力是永遠(yuǎn)增值，并且讓你受用不盡的,。當(dāng)你具備了獲取知識(shí)的強(qiáng)大能力時(shí),，落后只是暫時(shí)的,，你會(huì)很快超越別人。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練在國(guó)際上處于什么水準(zhǔn)

記：目前,，全球化變成了一個(gè)符號(hào),，冒昧地問(wèn)一下，您的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力在國(guó)際上處于一個(gè)什么水準(zhǔn),？

余：我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練從國(guó)際角度來(lái)看,，目前都走在最前沿，因?yàn)槲覀兾樟藮|西方文化的長(zhǎng)處,。比如西方文化重視標(biāo)準(zhǔn)量化,，對(duì)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理,、目標(biāo)管理上都有其先進(jìn)和獨(dú)到的地方,，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們前面,，但在學(xué)習(xí)心態(tài),、心智模式、境界和格局上,，顯然中國(guó)的傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在西方文化的前面,。所以我們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓，各取所長(zhǎng),，自成一體,，走在了學(xué)習(xí)力研究的國(guó)際最前沿。目前國(guó)內(nèi),、國(guó)外的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)力研究機(jī)構(gòu)都在研究單一的學(xué)習(xí)方法,、記憶方法，這確實(shí)會(huì)對(duì)孩子有很大幫助,，但很難從根本上解決問(wèn)題,，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還是會(huì)厭學(xué)；你掌握了好的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)效率提升了,，但不會(huì)做時(shí)間管理，你的時(shí)間效率照樣很低,；情商高于智商,，連基本的情商管理都不會(huì)，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。只有系統(tǒng)地解決這些問(wèn)題,，才會(huì)從根本上改變一個(gè)學(xué)生。我希望不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗,。

記：目前,，您在這方面有了一個(gè)非常好的開(kāi)頭,，但我想問(wèn)的是：您現(xiàn)在有阻力么？

余：從工作層面,，我們開(kāi)展的還是相當(dāng)順利,，很多學(xué)校邀請(qǐng)我們?nèi)パ葜v，交流,，探討,，我們非常感謝他們。如果說(shuō)阻力,，我想最大的阻力，是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間不長(zhǎng),，而且目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)力的機(jī)構(gòu)也很少,。我們倡導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，到現(xiàn)在為止,，國(guó)內(nèi)還只有我們一家,。但現(xiàn)在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場(chǎng),，反響很好,。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點(diǎn)，并不系統(tǒng),，學(xué)生會(huì)受益良多,，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力夏令營(yíng)每年在暑假期間只能舉辦4期,，由我親自主講,，每期兩三百人。但中國(guó)目前僅僅是中學(xué)生的人數(shù)就達(dá)到7300萬(wàn)人,，加上小學(xué)生,、大學(xué)生，這個(gè)人數(shù)估計(jì)接近2億吧,，從這個(gè)數(shù)字來(lái)看,，我們影響到的人數(shù)，其實(shí)是非常有限?，F(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請(qǐng)我們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)力方面的講學(xué),，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型組織，所以行程安排非常滿,。我希望有更多的人投入到這個(gè)事業(yè)中來(lái),，不是我一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

尾聲：

兩小時(shí)的采訪很快就接近尾聲,，采訪結(jié)束,，余建祥先生又要風(fēng)塵仆仆的趕往揚(yáng)州一所中學(xué)演講,。而我們?cè)诓稍L之余，也在思考一個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)帶有革命性意義的學(xué)習(xí)力教育,，最終

能夠?yàn)槲覀兊慕逃龓?lái)什么？

一場(chǎng)風(fēng)暴,，還是一個(gè)奇跡,？

我們并不希望，這僅僅是一個(gè)“奇跡”,，因?yàn)槲覀冊(cè)谟嘟ㄏ橄壬难凵裰?，讀到了一種強(qiáng)烈的使命。一種教育的使命,，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力課程能夠影響到更多的學(xué)生,，讓更多的孩子受益??

學(xué)語(yǔ)文我快樂(lè) 語(yǔ)文課的快樂(lè)篇四

作文教學(xué)案例

讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

一、引言

初中語(yǔ)文教學(xué)中,，令人最苦惱的莫過(guò)于學(xué)生的作文教學(xué),，這是一個(gè)我執(zhí)教的差班，共有21名學(xué)生,，各科成績(jī)普遍很差,，這些學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文字?jǐn)?shù)總在四百字左右，所寫(xiě)內(nèi)容單調(diào)乏味,，不會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,，平鋪直敘較為簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件,。為了激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了一堂作文課,，從學(xué)生的角度出發(fā),，為增強(qiáng)學(xué)生的信心，力求拓展學(xué)生作文的思路,，引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作,，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然,、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

面對(duì)這些基礎(chǔ)并不好的學(xué)生,，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們這次作文的要求,，讀幾篇范文，然后叫他們寫(xiě)作，這樣效果肯定不好,，因此在設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，讓他們即興說(shuō)、想說(shuō)愛(ài)說(shuō),，讓他們通過(guò)暢所欲言萌發(fā)寫(xiě)作的信心,，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個(gè)話題,。

三,、教學(xué)進(jìn)程

作文課上，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí),，突然有兩個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),，打打鬧鬧。我站在講臺(tái)上,，平靜地望著他們,，直到教室完全安靜下來(lái)，我便微笑著說(shuō)：“初三即將畢業(yè),，老師以前對(duì)你們關(guān)心不夠，沒(méi)有過(guò)多地與你們交流溝通,，今天想跟同學(xué)們聊聊天,，好嗎？”學(xué)生聽(tīng)了我的話,，開(kāi)心地笑了（對(duì)他們來(lái)說(shuō)由于基礎(chǔ)差,，上課是一種折磨）。于是,，我提出第一個(gè)問(wèn)題：“你們平時(shí)最喜歡干什么,？”“一石激起千層浪”，學(xué)生都在下面說(shuō)了起來(lái),，這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我,。

“最喜歡打籃球、最喜歡看nba,；最喜歡踢足球,；最喜歡看電視；最喜歡上網(wǎng),；最喜歡看小說(shuō),；最喜歡逛街??”也許是找到了學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谙旅骘@得格外起勁,?？吹竭@種情景，我又欲擒故縱，“大家說(shuō)了這么多喜歡的事,，能告訴我你為什么喜歡”話剛完,，下面學(xué)生安靜下來(lái)了，沒(méi)過(guò)多久,，學(xué)生又開(kāi)始“動(dòng)作”了,，我抓住這一時(shí)機(jī)，叫了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，那學(xué)生平時(shí)非常喜歡打籃球,，一起來(lái)，那學(xué)生語(yǔ)出驚人：“打籃球給我自信,，使我快樂(lè),，所以籃球是我的最?lèi)?ài)”，說(shuō)得好,，我立即鼓掌叫好,，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開(kāi)了一個(gè)好頭和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),，接下來(lái)學(xué)生都積極配合,，思維活躍，說(shuō)話熱情高漲,?！白闱蚴悄腥说倪\(yùn)動(dòng)，踢足球可顯示一個(gè)人的風(fēng)采,，足球使我找到感覺(jué)”,，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風(fēng)景,，讓我沒(méi)錢(qián)的人能大飽眼福,。”“上網(wǎng),，能讓我一網(wǎng)情深,，使我跟人聊天玩游戲聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)查各種有用的資料,?！薄白x書(shū)，使我不出家門(mén)了解天下,，使我感受書(shū)中有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和樂(lè)趣??”

這些即興的發(fā)言使我一下子驚呆了,，也使學(xué)生對(duì)自己的出色表現(xiàn)感到興奮，于是我因勢(shì)利導(dǎo),，拋出早已準(zhǔn)備好的話題作文——以興趣為話題寫(xiě)一篇作文,，“以上我們每個(gè)同學(xué)談了自己的興趣愛(ài)好，說(shuō)得非常精彩，只要我們每個(gè)同學(xué)把剛才說(shuō)的話整理好,，說(shuō)具體,，就可以寫(xiě)成一篇較好的作文；其實(shí),，寫(xiě)興趣,，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個(gè)興趣的,，如何保持這個(gè)興趣的,；第三步，最關(guān)鍵要寫(xiě)出你對(duì)這個(gè)興趣的體驗(yàn),，對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么幫助等,。就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“籃球”這個(gè)話題,，其實(shí)大家只要寫(xiě)清楚你從什么時(shí)候就喜歡打球,、看籃球，籃球怎么成了你學(xué)習(xí)生活中重要的一塊,，同時(shí)還要寫(xiě)從打球中學(xué)到哪些對(duì)人生有益的知識(shí),，獲得哪些人生的感悟，如??”這時(shí)我又發(fā)問(wèn)了,，“喜歡打籃球的同學(xué),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從打球中獲得了哪些有價(jià)值的東西,，你有哪些獨(dú)到的感受？”話一完,，學(xué)生就低頭思考起來(lái),。過(guò)了一會(huì)兒開(kāi)始舉手發(fā)言了：“打球講究的是配合，我們同學(xué)在平時(shí)也應(yīng)相互支持鼓勵(lì),，不要因?yàn)槲覀兪遣畎鄬W(xué)生而看不起自己,。”“打球最需要頑強(qiáng)的毅力和永不言敗的精神,，在我們的人生中也會(huì)遇到困難挫折,，打球使我懂得如何對(duì)付這些困難挫折?！???“說(shuō)了這么多,，我們要對(duì)“興趣”這個(gè)話題擬個(gè)題目，先看老師的,，《我的興趣愛(ài)好》,，大家說(shuō)好不好？” “不好，這個(gè)題目太一般,，不能吸引人,。” “不好,，這個(gè)題目不能體現(xiàn)自己的個(gè)性,。”

“不好,，這個(gè)題目太籠統(tǒng),，不能突出自己的哪個(gè)興趣愛(ài)好?！?“不好,，不如改為《噢，我的籃球,！》” “可改為《音樂(lè),，讓我與你相伴》”

“《生活因籃球而精彩！》”????當(dāng)學(xué)生說(shuō)出《生活因籃球而精彩,！》時(shí)所有學(xué)生都拍手叫好,，如果不是親耳聽(tīng)見(jiàn)，確實(shí)很難相信這個(gè)題目出自這個(gè)差班學(xué)生之口,，有了這個(gè)好題目,，作文就已完成了一半。

接下來(lái),，進(jìn)行作文開(kāi)頭結(jié)尾輔導(dǎo),，我給他們作了兩組示范：

1、開(kāi)頭：“陽(yáng)光,、空氣,、水是人類(lèi)生存的三元素，在我每天的生活中,，也有一樣少不了,，那就是籃球，它陪伴我每一天,，給我莫大的快樂(lè)和幸福,，在此，讓我慢慢告訴你,?！?結(jié)尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣,；是你給了我快樂(lè)和幸福,；是你使我從幼稚走向成熟,，從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)；感謝你,，籃球,，你是我一生的最?lèi)?ài)！

2,、開(kāi)頭：“音樂(lè)一直是我的摯愛(ài),，我是一個(gè)不折不扣的樂(lè)迷。音樂(lè)已融入我的生活,，我實(shí)在無(wú)法想像要是沒(méi)有音樂(lè),，我的生活會(huì)成什么樣。我經(jīng)常光顧音像店,，那些美妙的聲音從而陸續(xù)流進(jìn)了我的家,、流進(jìn)了我的心中?！?/p>

結(jié)尾：生活,，成長(zhǎng)，在音樂(lè)中,，我覺(jué)得自己在音樂(lè)中永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子,，一直跟著它一起哭、笑,，感受生命的存在與燦爛,。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，閉上眼睛,，放飛心靈吧,！

即興開(kāi)了兩組開(kāi)頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白,，對(duì)自己喜愛(ài)的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來(lái),，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴,，盡管要求過(guò)高,，但要讓每一個(gè)同學(xué)相信自己有這個(gè)能力,，嘗試著去寫(xiě),，相信會(huì)有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫(xiě)一篇作文,，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,、“先情奪人”的開(kāi)頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感,；中間的敘事也做到了選材于生活,，真實(shí)生動(dòng)感人,，在敘事中表現(xiàn)這個(gè)興趣所帶來(lái)的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾,，亦顯得感情濃烈,，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上,，學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)下剛才說(shuō)的話,，寫(xiě)得認(rèn)真快速。

四,、教學(xué)反思

通過(guò)這樣一堂課,，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫(xiě)作文最差的學(xué)生也寫(xiě)出了400字左右,。由此可見(jiàn),，差生的作文是可以寫(xiě)好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng),，選材得當(dāng),，命題新穎，相信作文自然會(huì)綻放其獨(dú)有的光芒,，也會(huì)讓差生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，變厭寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，變白話為含蓄,，變淺層為深刻,，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂(lè)趣,。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn),、不斷積累發(fā)展的過(guò)程，僅僅通過(guò)一堂課,，其實(shí)很難斷定學(xué)生已對(duì)作文有了濃厚的興趣,，并能堅(jiān)持寫(xiě)作。要全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,，功在課外,。但通過(guò)這堂課，使我對(duì)這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí),，也感覺(jué)到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性,。這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：

1、樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),，發(fā)揮差生說(shuō)話寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己感興趣的話題能暢所欲言,。

2,、找準(zhǔn)切入點(diǎn),，讓學(xué)生找到生活與寫(xiě)作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物,，即使再差的學(xué)生,，他也有自己的“一技之長(zhǎng)”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”,，從而有效點(diǎn)燃寫(xiě)作興趣之火,。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動(dòng)的感受，言語(yǔ)自然有味,，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性,。

3、實(shí)踐“跳摘”理論,，化解作文難度,，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說(shuō)話,，消除學(xué)生對(duì)作文的緊張恐懼心理,，讓他們輕松進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累,，使作文有話可說(shuō),。從學(xué)生擬寫(xiě)的作文題目來(lái)分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時(shí)的水平,，若不是采用這種方式,，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足,，未能采用靈活多樣的方法,，使學(xué)生自主探究，如條件允許,，可在學(xué)生敘說(shuō)的同時(shí),，播放有關(guān)nba籃球賽、世界杯足球賽的畫(huà)面,，把學(xué)生的情感推向高潮,，更有利于激發(fā)差生的寫(xiě)作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限,，寫(xiě)作思維仍舊單一,，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語(yǔ)句表達(dá)仍舊直露,，不含蓄,，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法,。

因而我認(rèn)為,，在寫(xiě)作教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的“境”,，即提供自主的機(jī)遇，設(shè)計(jì)自主探究的情境,，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍,，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)善于營(yíng)造平等,、民主,、和諧、輕松的課堂氣氛,，使用最佳的教學(xué)藝術(shù),，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛,，使學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，思維靈動(dòng),，筆下生輝,。寫(xiě)的文章自然就富有創(chuàng)新，富有真情實(shí)感和情趣

在寫(xiě)作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)的能力,。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話,、心里話,，不說(shuō)假話、空話,、套話,，使作文朝自然、生活,、哲理的方向邁進(jìn),，真正做到“讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)”！

學(xué)語(yǔ)文我快樂(lè) 語(yǔ)文課的快樂(lè)篇五

讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

【內(nèi)容摘要】：本文從運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)作文教學(xué)談起,，探索一種新的作文教學(xué)模式,，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作變成一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中,，進(jìn)行快樂(lè)寫(xiě)作,。

【關(guān)鍵詞】：作文教學(xué)積極心理學(xué)心理體驗(yàn)積極力量

沉浸理論快樂(lè)寫(xiě)作

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中令人最苦惱的莫過(guò)于學(xué)生的作文教學(xué),，寫(xiě)作課上,，學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，興趣不高，搜腸刮肚湊得只言片語(yǔ),；教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén),，苦不堪言卻收效甚微?？傊?，教師與學(xué)生在寫(xiě)作中既苦又累，到了“望文興嘆”的地步,。為了解決這種困境,，我們要探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作變成一件快樂(lè)的事情,，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中,，進(jìn)行快樂(lè)寫(xiě)作。

這種理念源于哈佛大學(xué)心理學(xué)教授本—沙哈爾所開(kāi)設(shè)的積極心理學(xué)課程,，“讓學(xué)習(xí)的過(guò)程本身成為一件快樂(lè)的事”,。在他的課程中特別強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)家西卡森特米哈伊的“樂(lè)在其中并實(shí)現(xiàn)成就的沉浸體驗(yàn)”理論。我們都有過(guò)沉迷于閱讀或?qū)懽鞯慕?jīng)歷,，有時(shí)連別人叫都聽(tīng)不見(jiàn),，在這種沉浸狀態(tài)中，我們享受著積極體驗(yàn),，同時(shí)也作出積極表現(xiàn)：我們感受著快樂(lè),，展示最好的狀態(tài)。在此最佳狀態(tài)下,，我們更有效地學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)、進(jìn)步以及向未來(lái)的目標(biāo)邁進(jìn),。正是在這一理念的幫助下,，筆者在語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行了“快樂(lè)作文”的嘗試：去掉學(xué)生 1的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”,?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”,，那么,，怎樣才能讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)呢？

第一,、作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極心理體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作中，許多學(xué)生不是感到焦慮,，就是覺(jué)得乏味,，因此他們無(wú)法享受寫(xiě)作過(guò)程，也無(wú)法發(fā)揮自己真正的潛能,。究其原因，大部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),，目標(biāo)只是為了取得高分?jǐn)?shù),、動(dòng)力不足（“這不是我想寫(xiě)的，是老師讓我寫(xiě)的”）,、沒(méi)有情感投入等等,，學(xué)生本身所隱藏的潛力、積極力量得不到最大程度的開(kāi)發(fā),，這樣學(xué)生哪會(huì)寫(xiě)出好的文章,。這種不佳的心理狀態(tài)在漫長(zhǎng)的反反復(fù)復(fù)中就會(huì)形成心理定勢(shì)，對(duì)每一次作文都會(huì)有很深的負(fù)面影響,。所以,，當(dāng)學(xué)生期望目前的改變和未來(lái)的收獲時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)其個(gè)人潛力,，給予恰當(dāng)?shù)念}材和命題,，不斷增加難度并不斷加以肯定鼓勵(lì)，讓孩子們有一種積極的心理體驗(yàn),。

當(dāng)孩子們有了寫(xiě)作興趣,，處于一種真實(shí)的寫(xiě)作狀態(tài)，“以我手寫(xiě)我心”,，他們就有了一種內(nèi)在的心理內(nèi)驅(qū)力與心理張力,，這樣的心理狀態(tài)起著激發(fā)興趣、引導(dǎo)構(gòu)思,、準(zhǔn)確表達(dá),、推動(dòng)整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的作用。所以我在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),，充分肯定學(xué)生們的寫(xiě)作心理,，重視激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，不斷強(qiáng)化,，逐漸消除學(xué)生們的消極心理定勢(shì),，“寫(xiě)作難”的困境大有改觀。

積極的心理體驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)啟學(xué)生的積極力量,，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā),，才能以愉悅的心態(tài)去作文。同時(shí)，教師對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo),，態(tài)度也應(yīng)積極,，要用激情、語(yǔ)言,、行動(dòng)等感染學(xué)生,，把他們的寫(xiě)作興趣誘導(dǎo)出

來(lái)，使之與自己產(chǎn)生共鳴,。

寫(xiě)作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心智技能,。一次寫(xiě)作活動(dòng)的成敗,與寫(xiě)作者的心理因素大有關(guān)系，所以,，心理體驗(yàn)的積極與否非常重要,。我們的作文教學(xué)，應(yīng)該和學(xué)生積極的心理體驗(yàn)接軌,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,，更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

第二,、作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自由的心理體驗(yàn),，讓學(xué)生快樂(lè)地“以我手寫(xiě)我心”。

許多技能,、方法,、能力、交往,、態(tài)度,、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí),，只能通過(guò)意會(huì)的方式進(jìn)行傳遞,，習(xí)作技能的掌握就是如此。由于每個(gè)學(xué)生的生活背景,、心理狀態(tài)不同,，每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)也是不同的，其反思的方面也不會(huì)相同,，教師要尊重不同學(xué)生的不同體驗(yàn),。從習(xí)作角度來(lái)看，每一名學(xué)生的生活經(jīng)歷都應(yīng)是最重要的教育資源,。一名優(yōu)秀的教師必須順應(yīng)學(xué)生的自由的心理體驗(yàn),，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從自己特有的視角去思考問(wèn)題，把課堂變成充滿生命活力的場(chǎng)所,。文章永遠(yuǎn)是作者心聲真實(shí),、自然的流瀉,，是心坎里唱出的歌。應(yīng)該讓孩子們明白寫(xiě)作是生命個(gè)體情感活動(dòng)的表達(dá),，是一種精神體驗(yàn),，一種生命活動(dòng)；是一種與精神的發(fā)展,、生命軌跡成長(zhǎng)同步的精神旅行,。因此，作文教學(xué)中只有尊重孩子們獨(dú)特的審美體驗(yàn)和他們年齡階段特有的個(gè)性化語(yǔ)言,，才能真正解放孩子們的手腳,，讓他們寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的話,。

我們知道,，順應(yīng)學(xué)生們的天性,、讓他們?cè)谪S富的體驗(yàn)中自由練習(xí),，并不意味著放棄指導(dǎo)。不放棄統(tǒng)一的指導(dǎo),，不是主張用成人寫(xiě)作的標(biāo)

準(zhǔn)去要求學(xué)生,，更不是設(shè)置框框，求全責(zé)備,，使學(xué)生瞻前顧后,。教師指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生盡快掌握寫(xiě)作的基本方法，學(xué)會(huì)“常格”,，為“出格”作好準(zhǔn)備,，用統(tǒng)一指導(dǎo)，為自由與個(gè)性奠基,。當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)需要啟發(fā)引領(lǐng)時(shí),，教師就應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)去為他們提供拐杖；當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作水平已提升到一定境界時(shí),，教師就應(yīng)悄然退出,，微笑著欣賞他們的成長(zhǎng)。

第三,、作文教學(xué)應(yīng)拓寬模式,，讓寫(xiě)作課“快樂(lè)”起來(lái)。

我們可以在寫(xiě)作指導(dǎo)課上營(yíng)造愉悅的心理情境,，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景下,，在濃厚的氛圍中受到感染，激發(fā)出他們寫(xiě)作的興趣,。我的做法是選擇合適的場(chǎng)所,，設(shè)置豐富多彩的形式，把寫(xiě)作課上“活”。除了在平時(shí)的教室上課外,，教師可以根據(jù)需要到室外甚至是到校外上,。如寫(xiě)景，大可以帶學(xué)生到室外觀察甚至可以引導(dǎo)其畫(huà)畫(huà),、攝影等,，然后再整理、創(chuàng)造成文,。再如寫(xiě)人,，可以帶學(xué)生到室外進(jìn)行采訪或做其他的集體活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中注意對(duì)人物的觀察,，然后才成文,。成文后還可把寫(xiě)同一人的文章匯編成集，讓孩子們交流,、評(píng)議,、總結(jié)。這樣的積極體驗(yàn)更能促進(jìn)孩子們的作文興趣,，寫(xiě)出更精彩的文章,。

根據(jù)美國(guó)的過(guò)程寫(xiě)作法，預(yù)寫(xiě)作也是其重要的階段,，但有很多教師忽略了,。因此，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí),，我設(shè)置教學(xué)目標(biāo)后,，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生征集題目，然后進(jìn)行篩選,。定好題目后,，再向?qū)W生征集詞語(yǔ)與事例，讓學(xué)生把認(rèn)為適合此題目用的詞語(yǔ)和事例列出來(lái),，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選,，對(duì)被選中題目、詞語(yǔ),、事例的作者給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，這樣，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)與參與積極,，在他們還沒(méi)有正式動(dòng)筆前,，其實(shí)

就已參與寫(xiě)作了。而且,，他們沒(méi)有壓力,，如果推薦的題目,、詞語(yǔ)或事例被選中的話，還會(huì)產(chǎn)生成就感,，其興趣肯定會(huì)大得多,。

對(duì)學(xué)生的作品，除了選擇出一篇篇的佳作外,，還要選出某個(gè)段落或某些句子很好的作品,，把其精彩的部分選出來(lái)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦,，或編成小品,，畫(huà)成漫畫(huà)等。對(duì)于同一訓(xùn)練目標(biāo)的作文課,，要圍繞目標(biāo),，從不同的角度把它上的趣味盎然。如寫(xiě)人,，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己——猜猜我是誰(shuí),，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)別人——猜猜他是誰(shuí)，寫(xiě)完后在班上朗讀作品,，讓大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),，評(píng)評(píng)哪里寫(xiě)得像,，哪里寫(xiě)得不像,，議議怎么寫(xiě)才能更逼真更生動(dòng)等。這樣有情趣的課程會(huì)讓孩子們耳目一新,，大大增強(qiáng)他們的寫(xiě)作激情,。

多種形式的教學(xué)模式在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，減弱學(xué)生的厭倦心理,，對(duì)其興趣的產(chǎn)生有積極作用,。而且，更為重要的是,，每一個(gè)學(xué)生都不是單獨(dú)完成的,，都是在集體的氛圍下互相督促、互相合作,、互相影響完成的,，積極的心理體驗(yàn)驅(qū)使他參與這些活動(dòng)，完成這些活動(dòng),，并在活動(dòng)中受到感染,，寫(xiě)作興趣也就被激發(fā)出來(lái)了。

第四,、作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,，讓學(xué)生在交流中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣,。

葉圣陶老先生曾提出“自能作文，不待教師教,；自能改文,，不待教師改”的理想境界，這也是我們語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的理想,。所以,，我們要把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己讀,，讓大家共同議,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師點(diǎn)評(píng)。要針對(duì)一些學(xué)生作文中存在的共性和特殊性去講評(píng),，評(píng)出特色來(lái),。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)

生的潛在思維能力,，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法有了共識(shí),，思想認(rèn)識(shí)水平會(huì)有提高。要替學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),，比如,，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子，寫(xiě)上自己的得意之作,，按學(xué)號(hào)輪流在“課前三分鐘”交流,。在學(xué)期末讓他們每人挑選一篇自己感覺(jué)最滿意的文章上交，并集思廣益集體設(shè)計(jì)封面,、前言,、目錄，最后老師協(xié)助一起打印裝訂成全班的文集,?？梢韵胂螅?dāng)每位學(xué)生拿著一本如此沉甸甸的文集時(shí),，心中的成功感該有多么強(qiáng)烈,。心有多大，舞臺(tái)就有多大,。

寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行,，筆者的努力還只是一種嘗試，更多的改革等待著我們?nèi)ラ_(kāi)啟,、去探索,。快樂(lè)寫(xiě)作,、自由寫(xiě)作注重了學(xué)生積極心理在教學(xué)中的運(yùn)用,，其最終目的是為了讓學(xué)生進(jìn)入到“理想寫(xiě)作”的境界,。使我們的作文課程如同泰勒博士在哈佛最受歡迎的課程一樣：“其奇妙之處在于，當(dāng)學(xué)生們離開(kāi)教室的時(shí)候,，都邁著春天一樣的步伐”,。

【參考文獻(xiàn)】：

《幸福的方法》：泰勒??本—沙哈爾著當(dāng)代中國(guó)出版社2009年版