在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
翠鳥土耳其劇篇一
教材分析
《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作及它的住所,。設(shè)計思路
力求貼近生活、貼近實際,，以學(xué)生的主體活動為中心,，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動,，讓學(xué)生在“找中說”,、“說中創(chuàng)”,、“讀中想”、“動中背”,，在活動中積極參與,，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：知道翠鳥外形美,、動作敏捷的特征。
能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法,。情感目標(biāo)：喜歡翠鳥,，保護翠鳥，保護野生動物,。教學(xué)難點
翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷,。教學(xué)重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。
一、談話導(dǎo)入： 預(yù)設(shè)：
師：同學(xué)們,，你們喜歡鳥類嗎,？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學(xué)們帶來了其中的一位------翠鳥,。
師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字,。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字,，有需要注意的地方嗎,？哦！羽字不要寫鉤,。橫折點提,，橫折點提。下面是點橫兩小人,，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走,。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉,。（強調(diào)翠字羽不加鉤,。）一起讀 師：誰能用翠字再來組詞？ 生：??
師：同學(xué)們組的詞可真不少，從同學(xué)們所組的詞來看,，翠是什么顏色,？
師：那翠鳥就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎,？我們快來看看它吧?。ǔ鍪菊n件）
二、圖文對照,，品讀課文： 品讀第一段:
師：從大家的表情和聲音,，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友,。生：??
師：同學(xué)們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛,，現(xiàn)在，它就停在我們的面前,，仔細(xì)觀察一下畫面,，它有什么特點？
生：交流,。（師總結(jié)板書,，并相機引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
師：大家觀察的很仔細(xì)，表達的也很完整,，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點,，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更
明白,。想不想看看書上是怎樣描寫的,？請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽全文,，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字,？ 生讀書。
師：誰來說,？第一自然段,，大家同意嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段,，看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點嗎,？ 生交流，師引導(dǎo)補充板書,。
師：總結(jié)顏色,，同學(xué)們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學(xué)們看這三句話,。
師：課件出示三句描寫顏色的句子。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么,？
預(yù)設(shè)
1,、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎,？試著讀讀看,。
2、感覺不是那么漂亮,，現(xiàn)在這只可愛的小翠鳥,，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉(zhuǎn)動著靈活的眼睛,，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢,！你怎么讀？
3,、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮,，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了,。大家想讀嗎,？來，來,，可愛的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了,。我們一起來說給它聽吧！
4,、它們都是比喻句,。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了,。那你能試著讀一讀嗎,？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來,。
師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了,，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話,。生交流,。
師：同學(xué)們再認(rèn)真讀這三個句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？
師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚,，這里先寫了什么,，再寫了什么，最后寫了什么,？按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥的顏色,，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法。
師：我們同學(xué)通過自己的觀察,，從圖片中,，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀課文第一自然段,，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去,。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰來向我們同學(xué)介紹下這可愛的小翠鳥,？ 生介紹,。
師：大家都很想介紹對嗎？來,，我們一起按老師的提示,，說說看！
師：說得真好,！看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了,。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎,？
三,、精讀感悟，凸顯個性
師：我們認(rèn)識了解了翠鳥外形上的特點,，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識,？說說看！
師：大家想知道的知識可真不少,，看來大家都是善于思考的好孩子,，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了,。老師告訴大家一個解決問題的好辦法,，那就是讀書或查閱資料，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段,，找到你想要的答案,。
師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點,？ 預(yù)設(shè)：翠鳥很會捉魚,。學(xué)習(xí)第二自然段,。
師：誰來讀讀第二自然段,。生（讀。剛讀完第一句話時）師：這句話寫翠鳥飛得怎樣,？ 生：翠鳥飛得很快,。
師：那剛才你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快,？再試試。生：（再讀）
師：這次飛得快多了,。但是,，我發(fā)現(xiàn)一個問題,，這是一只超重量級的翠鳥，不然,，它怎么會落得那么重呢,？還愿意再試著讀輕一點嗎？ 生：（又讀）
師：一眨眼,，你就幫助這只翠鳥成功減肥,，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些,？ 師：翠鳥落在葦稈上干什么呢,？猜猜此時的翠鳥在想什么？ 生：想象說話,。生：（再讀）
預(yù)設(shè)：翠鳥捕魚速度快,，學(xué)習(xí)第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快,？
師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢,？ 生交流！
師：小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。（你為什么認(rèn)為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快,？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快,。）師：還有嗎,？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉,？ 只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。師：你認(rèn)為不能！你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥動作快,。
師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快,，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領(lǐng)？ 生：飛得快
師：從哪兒可以看出來,？
生交流,。
師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上,？ 師：誰再來說說你讀懂了什么,？ 師：住在哪兒，從哪兒看出來的,。
師：同學(xué)們看黑板,，你選擇哪個答案？說說你的理由,！師：哦,！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎,？板書陡峭,！
師：我們同學(xué)剛才提出的問題，有很多已經(jīng)得到了解決,，如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥,，可以在課后查閱資料，上網(wǎng),，讀書都 可以,。
四、談收獲
師：這節(jié)課,，我們通過觀察與讀書,，了解了翠鳥外形與動作上的特點，并學(xué)會了按一定的順序去描述,，誰來說說看,，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？ 生交流總結(jié)寫小動物的方法
五,、學(xué)習(xí)本課生字
六,、教學(xué)反思：
本文教學(xué)采用“長文短教，主次分明,；創(chuàng)設(shè)情景,，內(nèi)花表達；注重積累,，多中求佳”具體表現(xiàn)在：
1,、注重朗讀指導(dǎo)：
在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。指導(dǎo)朗讀時，我采取范讀,、指名讀,、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論,、理解相結(jié)合,，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會,。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢,，輕柔,；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點,，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快,。
2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排：
《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子,、二是捕魚,、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點,，樣子和捕魚相比,，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點,，也是全文的難點,。為了突破重難點，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):
首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思,，讓學(xué)生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象,，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結(jié)合文本,，讀讀課文,，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷,？請你輕聲讀讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，通過總分段式進行設(shè)問,。學(xué)生通過讀課文找句子,、讀句子,、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,，然后按照順序又分寫了頭部,、背部、腹部三部分羽毛顏色,，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的,。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過比較句子,、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣,，腹部羽毛還像赤褐色襯衫,，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟,、讀中體會,。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達,。
翠鳥土耳其劇篇二
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求,、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系,，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,，教育學(xué)生懂得愛鳥、護鳥,。
2,、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3,、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。
5、學(xué)會本課生字新詞,，朗讀課文,，背誦課文第1 —3 自然段。教學(xué)重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標(biāo)本,、介紹翠鳥,、導(dǎo)言入課
↓↓
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學(xué)生讀文,，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文,，找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行,、等魚時畫面
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學(xué)生看圖,、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
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投影文字描寫翠鳥外形特點讀文,、勾重點詞,，并聯(lián)系圖畫及上下文理解 ↓↓
讀課文，勾句子,，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文,，理解重點詞
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對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
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完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo),，總結(jié)課文
↓↓ 結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：
開課即展示翠鳥標(biāo)本,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達標(biāo),，總結(jié)課文時查標(biāo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依,。
恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué),，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥,。鮮明的畫面,，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,，同時又利用文字投影出示重點句段,，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破,。
在該課的教學(xué)設(shè)計中,，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
教學(xué)過程
第一課時
一,、形象感知,，導(dǎo)入新課,。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥,，進而導(dǎo)入新課,，板書課題。
二,、初讀課文,，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字新詞,。
2、學(xué)生互相交流難點字詞,。
3,、分組分段朗讀課文。
三,、學(xué)習(xí)第一自然段,、投影翠鳥，學(xué)生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,，是哪三個方面呢,？
3、四人小組自學(xué),。,、交流討論，教師適時點撥,。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上,。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色,。用一個詞概括（“鮮艷”）,。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋,。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）,。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）,。
“小巧玲瓏”是什么意思,？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）,。
5,、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6,、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀,。
板書設(shè)計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二,、學(xué)習(xí)第二,、三自然段、齊讀課文,，思考主要寫了什么,？（翠鳥的活動特點）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀,，理解每句話寫了翠鳥活動的特點,。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”,。
（2）“一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕,。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會,，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,，讓學(xué)生具體感知,。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程,，學(xué)生自讀課文,，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點,。
第1,、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利,，指感覺靈敏）
翠鳥土耳其劇篇三
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計
一,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思維的啟迪,，享受審美的樂趣，本課遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀課文,，在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處，培養(yǎng)語文情趣,。
二,、教學(xué)背景分析：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《翠鳥》全文共有3個部分，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動時機警,、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動,，字里行間流露出了愛鳥的情感,。
（2）學(xué)生情況分析：
我班學(xué)生純真善良，富有愛心,。在他們居住的周圍,，時常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮,，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點,，他們活潑好動，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性,，在“玩”中學(xué)。（3）教學(xué)方法手段說明
針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際,，我采取了以下幾種教法：
1,、直觀教學(xué)：通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本,，與同學(xué),、老師展開對話，加深理解和體驗調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣,，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂,，學(xué)生樂學(xué)樂用,。
2、朗讀體會：教學(xué)時根據(jù)本課的特點,，通過范讀,，學(xué)生合作讀，開火車讀等幾種形式,，指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中想象、在默讀中學(xué)會思考,，體會作者對翠鳥的喜愛之情,，激起學(xué)生熱愛鳥類，增強愛護野生動物的意識,。
3,、引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),，合作交流,。在學(xué)法上則突出（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫,，初步理解課文。（2）合作交流：讓學(xué)生通過說一說小組合作學(xué)習(xí),，加深對課文內(nèi)容的理解,。（3）朗讀感悟：讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣,。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與能力目標(biāo) ：了解翠鳥外形特點及活動特點；學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法,；有感情地朗讀課文,，背誦自己喜愛的自然段。
2,、過程與方法目標(biāo) ：在教師的引導(dǎo)下,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究,，讀文明理,，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感,。
3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ：感受翠鳥的美，體會作者對翠鳥的喜愛之情,，增強愛護鳥類的意識,。
教學(xué)重點、難點：本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則,，根據(jù)對教材和學(xué)情的分析,，本節(jié)課的教學(xué)重點是了解翠鳥的外形特點和動作特點；難點是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法,。
四,、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。
1,、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥,？為什么,？
2、誰告訴我“翠”怎么寫呀,？上面一個羽,，有沒有需要注意的地方啊,！誰能用翠字再來組詞,？
3、從同學(xué)們所組的詞來看,，翠是什么顏色,？（綠色）。
4,、那翠鳥應(yīng)該是一只什么顏色的鳥,？我們快來看看它吧?。ǔ鍪菊n件）（這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示翠鳥圖片,，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣,，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）圖文對照,，品讀課文：
1,、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友,。
2,、仔細(xì)觀察書中的插圖，看它有什么特點,？指名回答師板書（新課標(biāo)倡導(dǎo)開發(fā)利用課程資源,，書中的插圖直觀、生動形象,，指導(dǎo)學(xué)生觀察加深對翠鳥外形的了解）
3,、了解翠鳥的可愛外形。
過渡語：大家觀察的很仔細(xì),，表達的也很完整,，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫,，會讓人聽得更清楚更明白,。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本,，快速瀏覽全文,，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀,。（1）課件展示重點句段指名讀思考：這段話共有（）句,，主要講（），課文從（）,、（）,、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了,，因此第（）句是總起句,。
（2）（出示課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只翠鳥，看它的外形有什么特點,。指名說一說,，點擊課件展示描寫翠鳥外形特點詞語。(3)師生分讀：師讀總起句,，生讀分述句,。（4）多媒體出示：
“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！彼伎迹哼@是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學(xué)生邊回答邊課件展示答案,。
（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀)（7）翠鳥體型特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞,。
（8）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫漂亮,，也可以用上一些顏色詞,，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。學(xué)生再讀這一段,。
4、了解翠鳥動作特點,。
（1）自由朗讀第2自然段課文,，想想作者是怎樣寫翠鳥的活動的。畫出描寫翠鳥捕魚動作的詞語,。
（2）,。課件展示重點句段引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽看誰能讀好“一動不動”,、“等待”,、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥捉魚時的機靈和敏捷,。（3）課件展示翠鳥捉魚的動作,，讓學(xué)生進一步感受翠鳥動作的敏捷。（課件的展示使學(xué)生體會翠鳥的外形特點,，學(xué)生練習(xí)說一說,，正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多,。組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,，進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的質(zhì),。）
5、談感受,，對學(xué)生進行思想教育,。
（1）翠鳥如此漂亮，你們想捉一只來飼養(yǎng)嗎,？這樣行嗎,？為什么？（2）是的,，正是因為有了它們的存在,，我們的生活才如此的豐富多彩。其實,，翠鳥在全世界有60多種,，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種?！?/p>
（3）出示多媒體課件,，播放各種各樣的翠鳥。學(xué)生欣賞課件中翠鳥的圖片,，感受翠鳥的美麗,。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強了愛護鳥類的意識,。）
（三）拓展延伸
1,、同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的聰明才智,，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來,。
2,、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來,。
3,、學(xué)完課文后，請你收集一些有關(guān)保護鳥類的文字,、圖片或者廣告語,，制作一份自己喜歡的手抄報。（文本是教學(xué)的載體,，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁,，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以,，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng),。這樣的作業(yè)設(shè)計,，為學(xué)生提供了一個求知、創(chuàng)造的發(fā)展平臺,。）
五、教學(xué)效果及評價：
《翠鳥》這篇文章寫的很美,，語句生動,，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文,，在學(xué)習(xí)時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的,，為他們寫好動物做好準(zhǔn)備,。學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性,、直觀性,、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。學(xué)生感受,、體驗作者抓翠鳥外形美時,，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫,，讓學(xué)生不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且讓學(xué)生對翠鳥的喜愛之情油然而生,，同時利用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗,，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。教學(xué)中，尤其是講讀課文中,，我認(rèn)為課件適時地引入,，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用,。不過在成功的課也有不足,，在整堂課的教學(xué)中，教師對學(xué)困生的關(guān)注還是不夠,，無論是理解感悟,，還是朗讀背誦積累總是優(yōu)秀學(xué)生的參與度高，同時作為三年級學(xué)生的理解能力還需要逐步培養(yǎng),，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高,，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，發(fā)揮其最大效應(yīng),。附板書： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）
外形 眼睛（透亮靈活）翠鳥 嘴（尖,、長）喜歡 等魚 一動不動 注視 活動 捉魚 蹬 飛 叼 鉆 住處 石壁上
翠鳥土耳其劇篇四
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計與反思
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確,，文質(zhì)兼美,。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作,。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,，分為幾個小組,；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察，描寫的方法,，體會用詞的準(zhǔn)確生動,。
過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機會,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,。
情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。[情景說明]
《翠鳥》是北師大版三年級上冊教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文,。課文的第一自然段生動形象的介紹了翠鳥的外形特點,，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。在教學(xué)第一段時,，我以讀為本,，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中體驗情感。
[教學(xué)片段]
（整體感知課文后）
師：看來,，同學(xué)們真了不起,。把課文才讀了一遍，就對翠鳥有了這么多的了解,。那如果我們再去用心地仔細(xì)地把課文多讀幾遍，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲,。下面,，就請大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
（生自由讀第一自然段）
師：大家都讀完了,，誰來談?wù)勀阕x后的感受,？ 生：我覺得翠鳥小巧玲瓏，真可愛,。
生：翠鳥身上的羽毛五顏六色的,，肯定是一種很美的鳥。
師：你真是個用心讀書的孩子,。那從哪些句子里可以感覺到它的美呢,？請同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子。
（生邊默讀課文邊劃句子）
師：誰來給我們讀一讀你找的句子,。生：“它的顏色非常鮮艷……像赤褐色的襯衫,。”從這幾句話中我感受到翠鳥很美,。
生：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈?！薄耙浑p紅色的小爪子”多美呀,！
生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一雙又尖又長的嘴,。”從這句話中我也感受到了翠鳥很美。
師：同學(xué)們,，你們真棒,，找的句子都挺正確。下面,，我想來讀一讀你們找的其中幾句話,。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個小秘密,，請同學(xué)們閉上眼睛,，認(rèn)真聽，看誰能聽出來,。
（師范讀,，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）師：誰發(fā)現(xiàn)了我的小秘密？
生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫顏色的詞語讀得重一些,。
師：哎呀,，來，咱倆握握手,，你可真是我的知心朋友,。像這樣先概括的寫顏色鮮艷，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色,，這種寫作特點就叫先概括后具體,。（板書：先概括后具體）
師：同學(xué)們，你們想像我這樣試著讀一讀嗎,？（想）那就請大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點吧,！
（生練讀，體會“先概括后具體”的寫作特點）
師：聽同學(xué)們一讀,，我還想再來讀讀這幾句話,，這次又有一個小秘密，看誰能發(fā)現(xiàn),。（師再讀,，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）（生紛紛舉手）
師：已經(jīng)又有人聽出來了。
生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些,。
師：看來我又多了一個知心朋友,。同學(xué)們，翠鳥還戴頭巾,，穿外衣,，穿襯衫，作者把它當(dāng)什么來寫了,，當(dāng)一個老頭嗎,？（生笑）那誰來說說當(dāng)成了什么人,？
生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個老奶奶。
師：看來你說的這個老奶奶挺時髦的,，還戴著鮮艷的頭巾,。（生笑）生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個可愛的小姑娘，戴著鮮艷的頭巾,，穿著外衣和襯衫,，多漂亮呀！
師：你真是個會想象的孩子,。翠鳥本來不是人,，作者卻把它當(dāng)作人來寫，這種寫法就叫做擬人手法,。（板書：擬人）大家以后寫小動物的時候就可以用一用這種方法,。下面讓我們看著書，再像老師一樣把這幾句話讀一讀,。
（生讀書,，體會“擬人”的寫作方法）
師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們，瞧,，可愛的翠鳥就在我們課本的插圖上,，它美嗎？（美）是呀,，顏色鮮艷，小巧玲瓏的翠鳥多美呀,，你們喜歡它嗎,？（喜歡）那誰能帶著自己對翠鳥的喜愛，美美地讀一讀第一自然段,，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥的美麗,。（學(xué)生躍躍欲試，但沒一個敢舉手）
師：看來大家還沒有足夠的信心,。沒關(guān)系,，老師給時間讓大家先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生自由練讀第一自然段）師：誰來給我們讀一讀,？
指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽,，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥的美麗嗎？）
學(xué)生評議,。
師：聽同學(xué)們美美地一讀,，我真的忍不住也想讀一讀了，能給我機會嗎,？（能）
（師聲情并茂地范讀）
師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥嗎,？（學(xué)生點頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎,？（想）那就讀吧。
（生認(rèn)真練讀）
師：同學(xué)們,，從你們剛才的表情和聲音里我發(fā)現(xiàn)大家讀得多動情呀,。我相信你們一定都從自己剛才的朗讀中感受到了翠鳥的美麗。那同學(xué)們,，第一自然段寫了翠鳥的什么美,？
生：寫了翠鳥的形象美。生：寫了翠鳥的外表美,。師：是呀,，形象、外表都是翠鳥的樣子,，看來這段話寫了翠鳥的樣子美,。（板書：樣子）
師：樣子這么美的翠鳥，你們愿意它一下子就從我們眼前消失嗎,？（不愿意）是呀,，要是它能永遠的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎,？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來,，比比看誰對翠鳥的感情最深，那他一定記得最快,、最牢,。
（學(xué)生積累背誦第一自然段）[教學(xué)反思]
這是我在學(xué)校組織的一次“送教下鄉(xiāng)”活動中執(zhí)教《翠鳥》一課的教學(xué)片段，雖然時過境遷,，但仍歷歷在目,。靜下心來細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點：
一,、以讀為本,，讀中感悟。在整個教學(xué)過程中,，我“以讀代講”,，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥的美,，在老師的范讀中悟得寫作方法,，在美讀中體會作者表達之情，在熟讀成誦中積累語言,。這種“讀書——感悟——積累” 層層深入的方式,，使得讀的層次清晰，目的明確,，讓課堂教學(xué)富有實效,。
二,、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。葉老曾說過“教材無非是個例子”,，語文教學(xué)必須立足教材,，充分地用好教材。三年級的孩子們剛剛開始習(xí)作,，習(xí)作方法從何而來,？我覺得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的。在以上教學(xué)片段中,，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法,，我沒有進行煩瑣的分析和講解，而是通過老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺獲得,。因為朱作仁教授說過“講解只能使人知道,，而朗讀則使人感受?！?/p>
教學(xué)過程
第一課時
一,、形象感知，導(dǎo)入新課,。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進而導(dǎo)入新課,，板書課題,。
二、初讀課文,，自學(xué)字詞,、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞,。、學(xué)生集讀生字,，學(xué)生教讀,，讀書后，互相交流難點字音和字形,。
3,、分組分段朗讀課文。
三,、學(xué)習(xí)第一自然段,、投影翠鳥，學(xué)生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）
2,、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢,？
3,、四人小組自學(xué)。,、交流討論,，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上,。突出外形特點：“紅色的小爪子”,。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）,。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋,。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文,，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）,。
“小巧玲瓏”是什么意思,？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）,。
5,、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6,、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀,。
板書設(shè)計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二,、學(xué)習(xí)第二,、三自然段、齊讀課文,，思考主要寫了什么,？（翠鳥的活動特點）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀,，理解每句話寫了翠鳥活動的特點,。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”,。
（2）“一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。”說明翠鳥停得急而輕,。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷,。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）,。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,，讓學(xué)生具體感知。
3,、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程,，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么,？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點,。
第1、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會,。并理解“銳利”（尖銳鋒利,，指感覺靈敏）
第3、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”,。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫,，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成,，連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來,。可見翠鳥行動迅速敏捷,。
“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃,？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長,，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作,，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷,。
4,、,、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系,？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子,。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”,，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚,？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚,？（因為它有一張“又尖又長”的嘴,。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用,？（與草,、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn),。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5,、結(jié)合板書,，小結(jié)本段。,、訓(xùn)練朗讀,。
板書設(shè)計： 翠鳥的靈活機敏
疾飛 注視 悄悄 蹬、叼,、飛
第三課時
一,、朗讀第1 ——3 自然段
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容
三,、學(xué)習(xí)第四自然段,、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢,？引入學(xué)習(xí)第一句,。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛,、迫不及待的心情,。、但這種想法可能嗎,？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句
理解“陡峭”,，板書“打消想法”。
3,、導(dǎo)讀：于是,，我們只能??
從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”,。,、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,，你該怎么辦,？
6、齊讀,。
四,、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫,。
板書設(shè)計：
真想捉
打消想法 喜愛翠鳥
課后反思：1 老師用多媒體的展示翠鳥停在蘆葦上的樣子,，仔細(xì)讓學(xué)生觀察翠鳥的外形，體會“準(zhǔn)確,，特點”這兩個詞,，多媒體展示翠鳥抓魚時的表現(xiàn)，更能深刻理解作者的用詞準(zhǔn)確,。學(xué)習(xí)本文的寫作方法,，仿寫一種動物。要求學(xué)生抓住動物的特點來寫,。寫的還不錯,。
翠鳥土耳其劇篇五
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計
黃科萍
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“翠鳥,、葦稈、腹部”等詞語,。2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護動物,、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用,。教學(xué)重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。
課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥的資料
第 一 課 時 一、激趣導(dǎo)入,，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,，像孔雀、畫眉,、黃鶯等,，下面請看看這是什么鳥,？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”,。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近,，但是沒有“鉤”,。你對翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的,。
二,、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確,、流利,。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么,？ 3.分組討論,。
三、全班匯報交流
1.指名認(rèn)讀生字,，注意“赤”“襯”“衫”是翹舌音,；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通,。
指名分自然段讀課文,，教師相機指導(dǎo)朗讀。
四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子,？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗,、小巧玲瓏
（1）那么,，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢,？讀第一自然段,，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子,，比如頭上什么樣,，背上、腹部什么樣,，再看看眼睛,、嘴巴、爪子什么樣,。（自由讀,，指名讀，說說自己的理解。）
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣,？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎,？ 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說,，指名說,，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,，想一想,，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來,，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,，不過，翠鳥可不只是外表漂亮,，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢,！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文,。（1）指名說,。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
? ? 默讀第二自然段,，想一想你了解了翠鳥的什么特點,？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說,，要求：先讀所畫的詞句,，再談自己的感受，（2）順勢朗讀,，評讀,，適當(dāng)范讀。
過渡語：（結(jié)合板書,、圖片）同學(xué)們,，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,，你們有什么想法嗎,？
（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的,，你們和小作者想到一塊兒去了,。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢,？
學(xué)生分別闡述自己的觀點,。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法,，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,，和鳥類做朋友,。）
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,，我們只好遠遠地看著它,，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢,？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段,。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形,。提出難寫的字,。2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞,。（可根據(jù)學(xué)生具體情況,，確定抄寫內(nèi)容。）
六,、板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷,、小巧玲瓏
翠鳥
動作：迅速 敏捷
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏,，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷,，它給我們的總體感覺是很美，很可愛,。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點,，把它寫得那么美那么可愛的。
二,、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段,。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞,、好句畫出來,，并想一想你認(rèn)為好的理由。
（1）指名談一談,。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,，并感受運用擬人,、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛是橄欖色的,，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的,。腹部的羽毛是赤褐色的,。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,，覺得哪個寫得更好一些,。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由,。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來,。（指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo)）
（4）配樂朗讀這段,，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面,。（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法,，遷移運用,。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法,。（1）先讀課文,；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由,；（3）有感情地朗讀,；（4）練習(xí)背誦。
3.運用總結(jié)的方法,，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落,，學(xué)生交流體會。
（1）抓住“疾飛”,、“一眨眼”,、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”,、“貼著”“只有??還??還??”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷,。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷,。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈,？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈,。（4）試著背一背,。
三,、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外,，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情,。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來,。學(xué)生找句子并有感情地朗讀,。
四、回顧全文
課文學(xué)完了,，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的,？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
1、抓住事物的特點,；
2,、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
3,、運用比喻,、擬人等生動的表達方式,。
五,、練筆
好詞推薦：輕盈小巧 小巧玲瓏 可愛 機靈 俊俏 蓬松 柔軟 銳利 尖銳 鋒利 鉤子似的 鑲嵌 寶石般 黑瑪瑙 水靈靈 透亮靈活??
要求：模仿《翠鳥》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡,，仔細(xì)觀察,，有順序描寫它的外形，要寫出特點,。
六,、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物,。
六,、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報,、板報,。
七、板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛??一眨眼??
翠鳥
動作：蹬開??像箭一樣?
叼起?貼著
只有??還??還
《翠鳥》教學(xué)案例及反思
黃科萍
教學(xué)片段：
（整體感知課文后）師：看來,，同學(xué)們真了不起,。把課文才讀了一遍，就對翠鳥有了這么多的了解,。那如果我們再去用心地仔細(xì)地把課文多讀幾遍,，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲。下面,，就請大家再去讀讀課文的第一自然段,，讀完后來談?wù)勀銈兊母惺?。（生自由讀第一自然段）
師：大家都讀完了，誰來談?wù)勀阕x后的感受,？
生：我覺得翠鳥小巧玲瓏,，真可愛。
生：翠鳥身上的羽毛五顏六色的,，肯定是一種很美的鳥,。
師：你真是個用心讀書的孩子。那從哪些句子里可以感覺到它的美呢,？請同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子,。（生邊默讀課文邊劃句子）
師：誰來給我們讀一讀你找的句子。
生：“它的顏色非常鮮艷??像赤褐色的襯衫,?！睆倪@幾句話中我感受到翠鳥很美。
生：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。”“一雙紅色的小爪子”多美呀,！
生：“它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴,?！睆倪@句話中我也感受到了翠鳥很美。
師：同學(xué)們,，你們真棒,，找的句子都挺正確。下面,，我想來讀一讀你們找的其中幾句話,。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個小秘密,，請同學(xué)們閉上眼睛,，認(rèn)真聽，看誰能聽出來,。（師范讀,，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）
師：誰發(fā)現(xiàn)了我的小秘密？
生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫顏色的詞語讀得重一些,。
師：哎呀,，來，咱倆握握手，你可真是我的知心朋友,。像這樣先概括的寫顏色鮮艷,，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色，這種寫作特點就叫先概括后具體,。（板書：先概括后具體）
師：同學(xué)們,，你們想像我這樣試著讀一讀嗎？（想）那就請大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點吧,！
（生練讀,，體會“先概括后具體”的寫作特點）
師：聽同學(xué)們一讀，我還想再來讀讀這幾句話,，這次又有一個小秘密,，看誰能發(fā)現(xiàn)。（師再讀,，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）
（生紛紛舉手）
師：已經(jīng)又有人聽出來了,。
生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些。
師：看來我又多了一個知心朋友,。同學(xué)們,，翠鳥還戴頭巾，穿外衣,，穿襯衫,，作者 把它當(dāng)什么來寫了，當(dāng)一個老頭嗎,？（生笑）那誰來說說當(dāng)成了什么人,？
生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個老奶奶,。
師：看來你說的這個老奶奶挺時髦的,，還戴著鮮艷的頭巾。（生笑）
生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個可愛的小姑娘,，戴著鮮艷的頭巾,，穿著外衣和襯衫，多漂亮呀,！
師：你真是個會想象的孩子,。翠鳥本來不是人，作者卻把它當(dāng)作人來寫,，這種寫法就叫做擬人手法,。（板書：擬人）大家以后寫小動物的時候就可以用一用這種方法。下面讓我們看著書,，再像老師一樣把這幾句話讀一讀,。
（生讀書，體會“擬人”的寫作方法）師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們,，瞧,，可愛的翠鳥就在我們課本的插圖上,，它美嗎？（美）是呀,，顏色鮮艷,，小巧玲瓏的翠鳥多美呀，你們喜歡它嗎,？（喜歡）那誰能帶著自己對翠鳥的喜愛,，美美地讀一讀第一自然段，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥的美麗,。（學(xué)生躍躍欲試,，但沒一個敢舉手）
師：看來大家還沒有足夠的信心。沒關(guān)系,，老師給時間讓大家先練習(xí)練習(xí),。
（學(xué)生自由練讀第一自然段）
師：誰來給我們讀一讀？
指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽,，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥的美麗嗎,？）
學(xué)生評議。
師：聽同學(xué)們美美地一讀,，我真的忍不住也想讀一讀了,，能給我機會嗎？（能）
（師聲情并茂地范讀）
師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥嗎,？（學(xué)生點頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎,？（想）那就讀吧。（生認(rèn)真練讀）
師：同學(xué)們,，從你們剛才的表情和聲音里我發(fā)現(xiàn)大家讀得多動情呀,。我相信你們一定都從自己剛才的朗讀中感受到了翠鳥的美麗。那同學(xué)們,，第一自然段寫了翠鳥的什么美,？
生：寫了翠鳥的形象美。
生：寫了翠鳥的外表美,。
師：是呀,，形象、外表都是翠鳥的樣子,，看來這段話寫了翠鳥的樣子美,。（板書：樣子）
師：樣子這么美的翠鳥，你們愿意它一下子就從我們眼前消失嗎,？（不愿意）是呀,，要是它能永遠的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來,，比比看誰對翠鳥的感情最深,，那他一定記得最快、最牢,。（學(xué)生積累背誦第一自然段）
師：作者把翠鳥寫那么美那么可愛的,？ 想學(xué)習(xí)作者的寫法嗎？那請用一段話寫你喜歡的鳥,。
練筆： 好詞推薦：輕盈小巧 小巧玲瓏 可愛 機靈 俊俏 蓬松 柔軟 銳利 尖銳 鋒利 鉤子似的 鑲嵌 寶石般 黑瑪瑙 水靈靈 透亮靈活??
要求：模仿《翠鳥》第一自然段,，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細(xì)觀察,，有順序描寫它的外形,，要寫出特點。
學(xué)生練筆： 展示學(xué)生作品：
可愛的鸚鵡喜歡用小巧玲瓏的爪子緊緊地抓住又細(xì)又長的樹枝,，它身上的羽毛顏色非常艷麗,。頭上的羽毛像一頂五彩繽紛的小帽子，繡滿了一條條黑色的條紋,。背上的羽毛像穿了一件深綠色的背心,，而腹部上的羽毛就像套了一件黃綠色的小襯衫。它俊俏的小腦袋上鑲嵌了兩顆水靈靈黑寶石般的眼睛,，還有一張鉤子似的小嘴,，站在樹枝上左顧右盼，非常引人注目,。
(宋廣雪）
“你好,，早上好，”我抬頭一望,，一只美麗的鸚鵡停在樹枝上向我問好,。鸚鵡有一雙銳利的小爪子，牢牢地抓住樹枝,。它顏色鮮艷,，光彩奪目,。身上披著一件深綠色的外衣,，肚子上穿著一件黃色中帶綠色斑點的蓬松的t恤，頭上的羽毛像一條紫紅色的紗巾,。它輕盈小巧,，一張鉤子似的嘴巴，一看就是能說會道,，一雙寶石般的大眼睛一眨一眨的,，好像在思考著什么有趣的問題。
（郭忠沅）
《翠鳥》教學(xué)反思
黃科萍
這是我執(zhí)教《翠鳥》一課的教學(xué)片段，雖然時過境遷,，但仍歷歷在目,。靜下心來細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點：
一,、以讀為本,，讀中感悟。在整個教學(xué)過程中,，我“以讀代講”,，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥的美,，在老師的范讀中悟得寫作方法,，在美讀中體會作者表達之情，在熟讀成誦中積累語言,。這種“讀書—感悟—積累” 層層深入的方式,，使得讀的層次清晰，目的明確,，讓課堂教學(xué)富有實效,。
二,、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。葉老曾說過“教材無非是個例子”,，語文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材,。三年級的孩子們剛剛開始習(xí)作，習(xí)作方法從何而來,？我覺得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的。在以上教學(xué)片段中,，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒有進行煩瑣的分析和講解,，而是通過老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺獲得。因為朱作仁教授說過“講解只能使人知道,，而朗讀則使人感受,。”
