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二年級下冊語文教學設計語文 二年級下冊語文教學設計人教版篇一

1,、要認識的生字6個,，會寫的生字12個,。正確書寫由生字組成的詞語。

2,、正確流利地朗讀課文,，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ,；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng,；“誨”讀huì,，不讀huǐ。

3,、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎,。肅：筆順，悉：上部不是“采”,。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化,。“?！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”,、“誨”和“悔”,；“晌”和“響”。

4,、抓住重點詞句,，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā),，堅持這種科學的思想方法,，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題,，都應該實事求是,。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

讓學生說說生活中類似畫楊桃的事,，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài),、動作、心理,、語言描寫,，把一段話說清楚,。

5、有感情地朗讀課文,，背誦

第1

教學重難點：

體會學生和老師態(tài)度的變化,，感受標點背后的含義,，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是,，這樣會使自己終生受益,。

教學準備：

在紙上寫好師生對話。

教學時間：

2課時,。

教學過程

第一課時

師：這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》,。（板書題目）

一、檢查預習情況,。

1,、聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫,。訂正,。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順,；“悉”的上部不是“采”,；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁,。

2,、同桌讀詞語，然后齊讀,。

3,、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事,。

二,、梳理課文內(nèi)容，理解父親的話,。

1,、朗讀課文,，概括段意。

課文講的是什么事,？為了說得明白,，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么,。

（1）指名讀第一段,，畫出你認為關(guān)鍵的詞語。指名回答,，“叮囑”什么意思,？誰叮囑過你？這段講的是什么,？（父親叮囑我是什么樣,，畫什么樣。）齊讀第一段,。

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎,？自己讀第二段,，畫出關(guān)鍵詞,，指名概括段意。

（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時,，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完,，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）

（4）這段是講課上我畫楊桃,，還有那些段落是講這個意思的,？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報,。

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用,。

3、學生練習連起來說課文的內(nèi)容,。

三,、

1,、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上,。

2,、匯報，互相解答,。

第二課時

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》,。

一,、聽寫詞語，導入新課,。

1,、聽寫：叮囑、教誨,、一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學生齊讀訂正,。（把鉛筆本子收好）

2、過渡：什么教誨使我一生受用呢,？（指名說說,。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀,？這教誨指的是什么,？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣,，畫什么樣,。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話,，有哪些意思,？

3、學生讀老師的話,，初步理解,。

老師的話里和父親相同的是——

同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎,？用老師的話來說明,。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說,，用父親的話說,。我們一起讀讀老師的話。

二,、讀三到十七段,，體會老師和同學們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話,。

1,、師生合作讀三到十七段，體會同學們態(tài)度的變化,。

老師的話,，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎,？后來呢,？現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段,，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話,，誰讀敘述,，大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎,？

2,、交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的,，想象同學們的心理說話練習,。讀出感情。

3,、體會老師的態(tài)度變化,。

師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”,，走到“我”的座位觀察后知道錯了,，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比,，你能找到嗎,？

老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的,？（1）自己讀第六段,，畫出寫老師動作的詞,。老師為什么這么做,？可同學們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”,？誰愿意和顏悅色地讀老師的話,？

4、再讀老師的話,。

師：同學們聽了老師的話,，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話,，請大家一起讀十八段,。

三、聯(lián)系實際,，感悟道理,。

1、概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在,，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎,？

2、啟發(fā)學生聯(lián)系實際,。

師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用,，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎,？顯然不是,。遇到什么事她會想到？會怎么做,？舉個例子,，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷,，忘了時間,。來到學校老師問起，她會怎么說,？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎,？（如果學生想不出，老師就給出情境,，學生判斷怎么做,。）

3、揭示道理,。

師：生活中的事情是怎樣（板書：實事）,，我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思,，它是“正確”的意思,。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）。

板書：

第一課時：畫楊桃

第二課時：畫楊桃

二年級下冊語文教學設計語文 二年級下冊語文教學設計人教版篇二

【課型】

精讀引領(lǐng)課

【教學目標】

1,、認識“射,、值”等12個生字。

2,、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事,。

3、默讀課文,，做到不指讀,。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。

【教學重難點】

1,、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事,。

2、默讀課文，做到不指讀,。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流,。

【教具準備】

識字卡片。

【課時安排】

1課時

【課前準備】

多媒體課件,、識字卡片,。

【教學過程】

一、導入

師：上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事,，老師這里還有幾個神話故事考考你,，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日,、嫦娥奔月,、羿射九日）。

今天我們就來學習神話故事《羿射九日》,，板書課題,，“射”標紅。齊讀課題,。識字“射”,，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它,？（換偏旁,，換部件，加一加,。）

二,、質(zhì)疑課題，初讀課文

1,、質(zhì)疑課題：題目是什么意思,？你有什么疑問？

（1）羿為什么射日,？

（2）羿是怎么射日的,？

（3）羿射下九個太陽后,，世間發(fā)生了什么變化,？

2、自讀要求：

（1）給課文標上自然段序號,。

（2）借助拼音把課文讀正確,，讀流利，難讀的詞多讀幾遍,。

（3）邊讀邊思考以上三個問題,。

2、檢查閱讀結(jié)果。

（1）自然段：一共有7個,。

3,、再讀課文

出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因,，羿是怎么射日的,，就是故事的經(jīng)過，羿射下九個太陽后,，世間發(fā)生了什么變化,，是故事的結(jié)果。（相機板書）

（1）默讀課文,，找出哪幾個自然段寫起因,？哪幾個自然段寫經(jīng)過？哪幾個自然段寫結(jié)果,？

（2）生回答,，師相機板書：

起因：1—3

經(jīng)過：4—6

結(jié)果：7

（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇,，板書）

這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇,。

三、再讀課文,，感受神話故事的神奇

（一）學習第一部分（起因）

1,、指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考,，把你覺得神奇的地方畫出來,。

2、交流匯報：

我覺得這個地方很神奇,，因為,。

你讀出來，讓同學們體會到神奇,。

3,、出示第3自然段

（1）識字“熔”“艱”、

（2）生讀,。

（3）師范讀,、

（4）生學著老師的樣子讀。

（5）人類的日子非常艱難,。（相機板書：艱難）所以羿要去射日,。

4、總結(jié)方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀,，感受神奇,。

（二）學習第二部分（經(jīng)過）

1、用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經(jīng)過）,，先畫出你覺得神奇的句子,，再同桌合作說一說，讀一讀,。

2,、生匯報交流

3、出示第4自然段

（1）指名讀,，讀出神奇,。

（2）識字“箭”“裂”“竄”

（3）朗讀指導：可以加上動作。

（4）齊讀,，加上動作,，讀出神奇。

（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強,、善良,、勇敢、本領(lǐng)大……

4,、羿射下了九個太陽,，留下了一個太陽，相機板書,。

識字“炎”“莊稼”,。

三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的,，我們已經(jīng)解決了,，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化,？

（三）學習第三部分（結(jié)果）

1,、齊讀第7自然段。

師：從哪里看出生機勃勃,？

2,、識字“滋”“騰”

3、你覺得結(jié)果用哪個詞比較好,？（生機勃勃）相機板書,。

（四）檢查詞語

值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰

慌慌張張勃勃生機

四、講故事

故事按什么順序來寫的,？（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）出示課后題表格,。

1、用自己的話，按表格里的順序,、內(nèi)容,，講一講這個故事。

2,、生匯報,。

3、回家講給爸爸媽媽聽,。

【板書設計】

二年級下冊語文教學設計語文 二年級下冊語文教學設計人教版篇三

【教材簡析】

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課,。春天來了，她像個害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找,，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草,；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏,；打開課本,，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文,，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著…

【學習目標】

1,、會認9個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3,、熱愛春天，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

【學習重點】

1、識記生字,，感情朗讀學習難點,。

2、體會春光的美好,，體驗投身大自然的情趣,。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務。

【教學思路】

1,、學生明確學習內(nèi)容后結(jié)合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求,，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導,，從而把學習的主動權(quán)還給學生,。

2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,，它可以喚起學生的想像,，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力,。在教學過程中，我將引領(lǐng)學生進行多形式讀課文,，如自由讀,，選擇難讀的句子讀,，選喜歡的句子讀,，小組內(nèi)讀，男女生讀,，齊讀,，將課文串成一首詩來讀、背等,。

3,、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習,，抓住重點語句進行品讀,，讓學生領(lǐng)會其中的情與趣。

4,、創(chuàng)設情境,，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天,。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫,、寫話、表演等才能,，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力,。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

讀通課文,，會認9個生字,，會寫9個字，學習課文1,、2,、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅,。

一,、激趣導入

盼望著，盼望著,，春天的腳步近了,。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句,。）

師：是的,。春天來了！春天來了,！她像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。她藏在哪里呢,？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二,、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里,。同學們，平常讀課文,，都有哪些要求呢,？

1、一讀課文,，過生字關(guān)：

⑴學生自由讀課文,，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵組內(nèi)讀一讀,，讀得好的夸獎他,，讀得不好的幫助他。

⑶課件出示生字寶寶,，多形式認讀,，力求人人參與人人過關(guān)。

⑷小組交流識記生字寶寶的方法,，引導學生認真傾聽,，注意積累。

2,、二讀課文,，過讀通關(guān)：

⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍,。

讀后讓學生提出難讀的句子,，課件隨機出示并指導讀流利。如：

①春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？

④我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

⑤她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵放聲朗讀課文,。

3、三讀課文,，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

“春天來了,！春天來了,！”小鳥報信的時候可高興了,。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧,！指導朗讀,。

⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了,，急忙──（出示句子：脫掉棉襖,，沖出家門，奔向田野,，去尋找春天,。）此時，課件顯示課文情景,。

齊讀第二段,，指導：還能再急切些嗎？

⑶師：老師聽出來了,，孩子們可急了,。可是春天卻─,？,？

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

①自由讀句子。

②指名讀,。

③說說為什么這樣讀,？

④再讀句子，讀出自己不同的體會,。

⑷齊讀1～3段課文,。

⑸留下懸念：

我們找到春天了嗎,？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步,，走進春天,，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。

三,、指導寫字

1,、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個,？書寫時,，該注意什么？

2,、重點指導：探躲：

課件出示“探躲”兩字,，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分,，教師再進行示范,，學生練習。

3,、師范寫學生提出的難寫字

4,、找找說說（課件出示課后習題及配音）

第二課時

〖教學要點

學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語,、句子,，有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

一,、復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了,，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友,。她想,，耳聽為虛，眼見為實,，就出了一些題目來考考大家,。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物,。誰來打開考題,？

課件顯示詞語：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴學生自由讀課文4到8段,，找找春天都藏在哪里,？

⑵學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

⑶學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么,？你想到了什么,？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家,。

⑷匯報學習成果：

學生交流學習成果,，教師隨機點撥，幫助學生理解課文,。

如：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子,，說說感受到的,，想到的，在學生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導學生反復朗讀,。

又如,；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？

請學生說說感受到了什么,？想到了什么？或還想說些什么,？并把你的體會用朗讀告訴大家,。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了,！我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的,？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方,？

2、齊讀4～8段課文：

⑴春天這么美,，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件,，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵,，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽,，

那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧,？

春天來了,！春天來了！

我們看到她,，我們聽到她,，

我們聞到她,，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千,，

在風箏尾巴上搖啊搖,；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，

在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵師：春天這么美，我們把它背下來好嗎,？你們真棒,！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方,，與此同時,，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）

三,、拓展延伸

1,、小朋友，你看到了什么,，聽到了什么,，聞到了什么，觸到了什么,？讓學生暢所欲言,。

2、你眼中的春天美嗎,？你想用什么方式來贊美春天呢,？

生1：畫春天。

生2：說寫幾句話來贊美春天,。

3、自主組合,，贊美春天：

畫畫組：展示畫,。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

4,、展示成果,。

四、作業(yè)自助餐

1,、用你最喜歡的方式積累文中詞句,。

2、到郊外去找春天,。

3,、收集有關(guān)春天的詩句。

二年級下冊語文教學設計語文 二年級下冊語文教學設計人教版篇四

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎,，一場雷雨,，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。

本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點,，一定會給學生留下深刻的印象,。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn),。

【教學目標】

1、會認4個生字,，會寫12個字,。

2、默讀課文,，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

【教學重點】

認字,、寫字；朗讀課文,。

【教學難點】

體會本文的寫作順序,，朗讀感悟，“垂”字的書寫,。

【課前準備】

課件,。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第二課時

一,、復習鞏固

1、認讀字詞

2,、分節(jié)讀課文

二,、朗讀感悟

1、比較課文插圖,，激發(fā)朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖,，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際,，用自己的語言描繪圖中的不同景象,。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴,；空中狂風怒吼,、大雨嘩嘩、樹枝亂擺,；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景,。

圖2：藍天白云、彩虹高掛,、空氣清新,、樹木新綠，小朋友驚喜若狂,。

2,、研讀“雷雨前”

⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色,，你認為這些景色寫得怎樣,？

[a、烏云滿天,，天昏地暗b,、樹不動，蟬不叫

c,、狂風大作,，蜘蛛逃走d、電閃雷鳴]

⑵交流自讀自悟情況,；教師隨學生的回答相機點撥。

①滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。

黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎,？為什么,？“壓”給你的感覺是什么,？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

②樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。

“葉子一動不動”說明什么？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢,？（因為空氣中濕度大,，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱,。）

③忽然一陣大風吹來,，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么,？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的,？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）

④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

蜘蛛為什么逃走？（因為它在網(wǎng)上坐不住了,，這也說明風刮得猛烈,。）哪個字寫得好？為什么,？讀一讀,。

⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化,？

⑶有感情地朗讀。

3,、研讀“雷雨中”

⑴默讀課文,，你能提出什么問題考大家？

⑵學生提出問題,，學生互動,，教師相機點撥。

①為什么用3個“嘩”,？（這是象聲疊詞,。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛,，一開始就下得很大,。）該怎么讀這3個“嘩”？

②為什么“往窗外看去,，樹哇,，房子啊,，都看不清了”？（因為樹,、房子被雨水籠罩著,，人們隔著雨幕看它們，所以看不清,。這也說明雨下得很大,。）

③兩個“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的,。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3,、研讀“雷雨后”

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色,。[太陽出來,；彩虹出現(xiàn)；蟬叫,；蜘蛛回網(wǎng),；青蛙叫起來。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應,？（與雷雨前第一句對應,，形成鮮明的對比。）

⑶理解：“打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來,。”

[這一句講人感覺空氣清新,，因為一陣大雨,，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量,，使人感到清爽,、涼快、舒服,，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比,。]

⑷美讀這一段。

5,、匯報交流,，欣賞評價

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞,，品評讀得好的詞句,。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛,。

⑵“掛”字用得好，讀得也好,，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好,，讀得也好,，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕,。

⑷“坐”字用得好,，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快,。

6,、再讀課文：把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

三,、積累運用

1,、詞語積累

越來越亮越下越大越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2、你一言我一語

①雷聲小了,，（雨聲也小了）,。

②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）,。

③（）了,，（）也（）了。

3,、照樣子寫詞語

黑沉沉綠油油紅艷艷___________

4,、讀讀說說。

閃電越來越亮,。

雷聲越來越響,。

雨越下越大。

_______越_________越_______,。

5,、完成課后“讀讀抄抄”練習。

四,、課后延伸

1,、“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲,？

2,、彩虹是怎么形成的,？

3、課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落）,，寫一篇日記,。

板書設計

18雷雨

雨前：烏云——→大風——→閃電、雷聲

雨中：越下越大——→漸漸小了——→空氣清新

雨后：太陽——→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

二年級下冊語文教學設計語文 二年級下冊語文教學設計人教版篇五

教學要求：

１．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

２．學會本課７個生字,，兩條綠線內(nèi)的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

３．通過對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快,。

教學重,、難點：

通過觀察畫面，展開合理想象,，理解詩意,，體會親近大自然的愉快。

教學準備：

掛圖,、錄音機,、投影。

教學過程設計：

第一課時

一,、課時目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學會本課７個生字,，兩條綠線內(nèi)的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、初步感受大自然的美好。

二,、教具準備：

生字卡片

三,、教學過程：

教學過程

一、揭題設疑，激發(fā)興趣,。

小朋友,，夏天到了，池塘里荷花開了,，大大的荷葉碧綠碧綠的,，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題,，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢,？為什么“真想變成大大的荷葉”呢,？

二、初讀課文,。

1,、聽錄音范讀課文。

2,、學生自讀課文,。要求：讀準字音，讀通句子,。

3,、出示生字：戲、穿,、傘,、柄、眨,、游,、蟈指名說一說，你在讀書前已經(jīng)認識了哪些字,？是怎樣認識的,？

4、出示本課詞語,，學生自由讀,，四個人小組讀。

5,、把句子讀給同桌聽,。

6、檢查,，分節(jié)指名讀,。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿,、?！笔锹N舌音，“傘”是平舌音,。

7,、指名讀全文。

8,、讀了課文,，你知道了什么？

教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

教學過程自我假減

9,、再讀課文,，要求：不指著讀，不出聲音,，邊讀邊想,，不懂的地方做上記號。

10,、學生提出不明白的地方,。

三、指導生字,。

1,、帶拼音讀。

2,、去拼音齊讀,。

3、找朋友游戲

游戲

4,、說一說你用什么方法記住了這些字,？

5、學生描紅,。

6,、教師范寫指導，學生練習寫字,。

四,、作業(yè)設計：

1、朗讀課文,，以及田字格中的生字,。

2、抄寫生字,，各組詞一個,。

第二課時

一,、課時目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往,，體會親近自然的愉快,。

二、教具準備：教學課件

三,、教學過程：

一,、復習舊知，導入新課,。

1、出示詞語,，指名領(lǐng)讀,。要求：領(lǐng)讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正,。

2,、夏天到了，“我”真想變成什么呢,？

二,、指導精讀，體會課文內(nèi)涵

1,、第一節(jié),。

（１）指名讀，誰來了,？出示掛圖,，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么,？

過渡：“我”想變點兒什么呢,？

（２）指導朗讀第一節(jié)。

2,、第二節(jié),。

（１）學生自讀，“我”想變成什么呢,？

（２）男生讀前半句,，“透明的雨滴”是什么樣子的,，“雨滴”落

在“一片綠葉”上是什么樣子的。

（３）女生讀后半句,，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子,。

（４）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上,，小魚“游”到小河里,，它們心里會怎么想,？“我們”看到這些景象,，心里會怎么想,？

（５）指導朗讀第二節(jié),。

3,、第三節(jié),。

（１）學生自讀,。

（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”,？（可運用學習第二節(jié)的方法來充分展開想象）

（３）指導朗讀第三節(jié)。

４．第四,、五小節(jié),。

（１）指導讀第四節(jié)。

啟發(fā)學生根據(jù)自己的親身體驗,，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象,。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”,。

“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢,？聯(lián)系第二、三小節(jié)反復誦讀,，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴,、小魚、蝴蝶,、蟈蟈）,，面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想,，心里充滿了新奇,、美好的向往。

過渡：當“我看見小小的荷塘”時,，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”,？

（２）自讀第五節(jié)。

大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面,。

說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受,。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”,？讓學生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛,。

“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎,？（讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論,，在交流中深化認識,，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚,、雨點帶來快樂,。）

（３）有感情地朗讀第四、五節(jié),。

三,、配樂齊讀課文。

四,、作業(yè)設計,。

1、夏天來了,，你想變成什么呢,？你也來做一個小詩人，學著課文寫

一寫,，還可以配上圖,。

教學過程

3、找描寫夏天的詩讀一讀,。

五、板書設計：

21,、真想變成大大的荷葉

雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

二年級下冊語文教學設計語文 二年級下冊語文教學設計人教版篇六

教學目標：

1．學會本課生字,，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確,、流利,、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫,，了解十二種動物的樣子,，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點,、難點：

識字,、寫字

教學準備：

動物圖片詞語卡片收錄機游動物園視頻

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入,。

同學們,，你們知道動物園里有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看,。（齊讀課題）

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了,，它會說什么呢,？想不想聽一聽？

放錄音：同學們,，我是動物園里的老虎,，我們動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以,，但必需要闖過三關(guān),，你們能行嗎？第一關(guān),，你們要讀準12種動物的名稱,。

二、初讀韻文,，認識生字詞語,。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音,，難讀的字多讀幾遍,，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽,，請他幫你正正音,。

3．在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題,，需要提醒大家的,？

指名回答，老師相機

總結(jié)

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”,，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎,。

③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎,？（看板書指名讀,，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們,，你們讀得很棒,，恭喜你們闖過了第一關(guān)。

三,、看圖讀詞讀韻文,。

錄音：第二關(guān)，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點,，或者相關(guān)的知識,，能行嗎？

1．在小組里說一說,。

2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關(guān)的知識,。

獅子大象老虎

獅子和老虎誰的本領(lǐng)大呢,？

在合作小組內(nèi)討論

指名交流。

仙鶴孔雀鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮,？你更喜歡哪一個,？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰,，是百鳥之王,、富貴吉祥的象征?？兹赣芯G孔雀,、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物,，嚴禁捕,？？

仙鶴又被稱為丹頂鶴,，丹頂鶴“雍容華貴”,，體羽主要為白色，喉,、頰,、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽,，頭頂上戴著鮮紅的肉冠,，身高腿長，確實給人一種美好的印象,。

鸚鵡的羽毛色彩鮮艷,，非常漂亮，它會學人說話,，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛才老師帶領(lǐng)大家學習的方法,，自己學習后兩組動物詞語：

猴子猩猩麋鹿

斑馬棕熊袋鼠

放老虎錄音：同學們,，你們了解的可真不少，第二關(guān)又被你們合力闖過了,，現(xiàn)在我們再闖過第三關(guān)就可以來到我們動物樂園參觀了,。

四、第三關(guān),，你能讀出對我們動物的感情嗎,？

學生自由讀，指名讀,，齊讀,。

放老虎錄音：同學們,，恭喜你們闖過了第三關(guān)，歡迎你們來到我們動物樂園,。

看錄象：動物樂園游記,。

五、課堂小結(jié)：

動物園里的動物真可愛,，它們生活得多快樂,！它們是我們的朋友，保護動物,，維護生態(tài)平衡,，就是保護我們的地球，保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

第二課時

一,、認讀字詞卡片,。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文,。

3．指名背誦,。

二、拓展延伸,，發(fā)展語,？？

匯報交流自己從課外收集到的有關(guān)動物的圖片,、文字資料,。

三、指導寫字,。

1．學生自己描紅,。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫,，不是撇,。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折,，第五筆是豎,。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯(lián)系,。

4．教師范寫,，學生臨寫。

5．反饋,。

展示學生的作業(yè),，指出學生存在的問題。

四、作業(yè)設計,。

1．比一比，再組詞,。

師（）星（）代（）機（）

獅（）猩（）袋（）虎（）

2．擴詞,。

斑（）（）（）

袋（）（）（）