當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

語文公開課教學反思總結(jié)篇一

《集市和超市》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為,；同時增長一些生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)獨立生活的能力,。

1,、通過親身觀察,、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察,，培養(yǎng)學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；

2,、在單元學習時,，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際理解,、運用語言的能力,；

3、通過學習與活動,，使學生懂得購物應該有計劃,，有方法,；

4、閱讀《第一次買東西》,，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷,，進行交流；

5,、學會購買東西,，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累,，從而調(diào)動起學生表達的積極性,；

6、創(chuàng)設(shè)情景,，進行口語交際的練習,，使學生在學習和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。

學生在一系列的實踐活動中,，認識社會,，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)獨立生活的能力,。

1、教師：有條件的學?？梢越M織學生參觀集市和超市,；

2、學生：課前利用休息時間,，深入集市和超市進行觀察,，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作；

（一）,、揭示單元主題,，引導質(zhì)疑：

組織、引導學生親身觀察,、參觀集市和超市,；

全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么,？

【點評】教師引導學生根據(jù)單元主題質(zhì)疑,，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的好奇心，求知欲,，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力,。

（二）、歸類練習，積累提高：

１,、交流心得,，練習對商品進行簡單的歸類：

（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后,，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流,；

（2）在認識集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進一步對商品進行歸類的練習,，從而讓學生更廣泛地積累,、了解與學生自己實際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”,、“副食類”,、“文具類”等等；

２,、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

（１）學生在認識,、介紹各種商品時，會接觸大量的,、與物品名稱密不可分的量詞,。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞,；

（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動,。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關(guān)詞語的搭配練習,；

3,、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語,，拓展提高：

（1）引導學生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事,，通過演一演、說一說,、講一講等形式讓學生明白其含義及道理,；

（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關(guān)的詞語,，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等,。

【點評】這個環(huán)節(jié)，先讓學生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容,，生生互動,，相互幫助，合作學習,。

（三）、制定購物計劃,，設(shè)計購物清單,。

學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃,。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃,，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經(jīng)濟實效,；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作,，可謂“一舉兩得”,。

【點評】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學生在與父母的交流合作中,，進一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容,。

（四）、妙筆生花,，感悟升華：

在仔細閱讀《第一次買東西》后,，學生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來,。

【點評】教師引領(lǐng)學生走入本單元后,，放手把空間還給學生，學生盡情地發(fā)揮,，用自己喜歡的方式學習,、提問、理解,、表達,。

（五）、親身參與,，拓展延伸：

介紹自己購買的一種商品,，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下,、從里到外等來介紹,。學生親身參與其中，不斷升華,，層層提高,，把學生置于一種動態(tài)、開放,、生動,、多元的學習環(huán)境中，這種開放性學習,，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容,，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會,、體驗人生,、完善人格，促進學生的全面發(fā)展,。

語文公開課教學反思總結(jié)篇二

歷時近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束,，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。

此次公開課整體上體現(xiàn)出較強的理性,，在教學過程中都蘊含著一種思想,，即這節(jié)課我要講什么，怎么講,，怎樣導課,，又怎樣拓展等等，教學思路比較清晰,。課堂氣氛和諧融洽,、輕松溫馨，人文氣息濃郁,。板書整潔簡明又不乏新穎,，如趙厚老師設(shè)計的“心心相印”板書。導課新穎,，且能一下子抓住學生的心靈,。如王永麗老師的“粽子謎語”導課,，冀辯麗老師的節(jié)日習俗導課,。情景教學讓人身臨其境，如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子,，你會怎么想怎么做”,。分角色朗讀讀出了人情冷暖,，如趙厚老師讓學生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色,，很好的加深了學生對文本的理解,。教法靈活，教學形式豐富,。多媒體一體機的使用,，趙厚老師的課堂辯論會，冀辯麗老師的幾大教學板塊“你會讀嗎”,、“你會填嗎”,、“你會說嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式,，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式，很好的強化了課堂教學效果,。但也存在一些不足之處（個人意見僅供參考）,。

1、幻燈片設(shè)計太多,，應該控制在15張以內(nèi),，甚至更少?；脽羝皇禽o助教學的一種工具,，并不能代替教案，更不能當教案來用,。很多教學環(huán)節(jié),，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式,，形式只是為內(nèi)容服務(wù),。幻燈片要為教學內(nèi)容服務(wù),，而不要為了“幻燈”而“幻燈”,。

2、對教材的整體把握不到位,。表現(xiàn)為教學重難點不明確,，教學環(huán)節(jié)混亂，教學板塊之間缺少銜接過渡,，有教學目標卻不向?qū)W生明確目標也不圍繞目標來組織教學,，教學走到哪是哪。

3,、貪多,。什么都想講，什么都想說,，其結(jié)果什么都沒有說清楚,。顧此失彼，捉襟見肘,，手忙腳亂,。說到底,，是目標定性問題。只考慮教師因素——想講什么,、要講什么,，而忽略了學生因素。只備教材,，不備學生,。其實，目標的確定應該堅持“一節(jié)課學生能掌握多少,，就教多少”的原則,。把“大容量、快節(jié)奏,、教學內(nèi)容豐富”作為評價一節(jié)課的優(yōu)點,，應該是一個誤區(qū)。

4,、教學思想認識偏差,。總以為一節(jié)課的教學目標完成了,，就是一節(jié)成功的課,。事實上，一節(jié)課的成功與否,，關(guān)鍵看學生學會了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會的哪些體驗等等,。

5、閱讀教學的目的不明確,，對閱讀教學的認識膚淺,。對閱讀教學僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面，強調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴,，而沒有認識到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個明白,，而是要學會寫——即培養(yǎng)學生的語文實踐能力、語言文字的運用能力,。閱讀教學,，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學來教會學生聽,、說,、讀、寫的運用語文的能力和方法,。閱讀教學的終極目的是教會學生學會寫作,。

6、教學語言還不夠簡潔清晰,，缺乏親和力,。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運用,，口頭禪、不完整問句多,；一調(diào)到底,，不注意抑揚頓挫輕重緩急；激勵性評價語言少,，或表揚肯定評價語言單一,，缺少變化。

7,、講多練少,，學生活動少，自主合作探究沒保證,；字詞處理花時多，——老師只教學生不會的東西嘛,。

8,、忽略題目作用，缺乏整體感知,。標題是文章的眼睛,，而眼睛又是心靈的窗戶。文章的“心靈”不就是文章的中心么,？

總之,，語文閱讀教學要有三問：：“是什么？（文本內(nèi)容）——為什么,？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟,？如何運用？）

語文公開課教學反思總結(jié)篇三

這部分是三個復韻母ɑi,、ei,、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖,。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,，“挨、矮”提示ɑi的音,。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形,。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾,，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀,，提示ui的形,。 第二部分是聲母和ɑi、ei,、ui的拼音練習,。

１、學會復韻母 ai ei ui 及其四聲,，讀準音,，認清形，正確書寫,。

２,、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié),。

復韻母 ai ei ui 讀準音,，認清形，正確書寫,。

以游戲為主線“活”化課堂教學,。

１、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲,，學生自由做動作）

咦,，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!

師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字,，你知道叫什么嗎,？（單韻母）

2、揭示課題:

你看這6個單韻母寶寶呀,，特淘氣,，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來,，特別是那頑皮的小i, 一會跑到a身邊,，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友,，這就是我們學習的ai ei ui,。

師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩,，好嗎,？

(一)學習ai。

1．做游戲：比高矮,。(請一個同學到講臺上來,，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai,，點擊出示ai,。

3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢,？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音,。收尾是i音,，前音重，后音輕,，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音,，學生模仿體會發(fā)音。

4．播放錄音,，仔細聽音,、辨音，跟讀,。5.指名讀,。糾正。齊讀,。

現(xiàn)在,，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作,？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌,。請你讀 ai,，讀三遍。（生讀,，師翹起拇指：你真棒,！非常好。）現(xiàn)在我讀,，你聽,。（師故意讀錯，請同桌糾正,。糾正后再讀,，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽,，小朋友會不會,？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai,。

指名讀,。齊讀。

（二）學習ei

1. ai寶寶在玩耍時,，碰到了他的好朋友,，看看他們干什么去了,？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？

（播放動畫，吸引學生的注意力,，調(diào)動學生的學習興趣,，同時也為這一環(huán)節(jié)的導入做了鋪墊,。）

2.師指導發(fā)音,，播放口形發(fā)音,，生跟讀。

3指名讀,，糾正,。

4同桌合作讀。

5齊讀,。

（三）學習ui

1小朋友,，你們會打電話嗎,？聽,，電話鈴響了，小朋友,，快接電話啊,！

師：喂，你好,！

生……

師：你們今天學了哪幾個復韻母,？

生……,，還有一個ui

（創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學習,，在語文實踐中學,?！按螂娫挕睂W習生活化,，讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳,、口,、手、腦去完成活動中的各種要求,。充分激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,，學習知識,，發(fā)展能力。）

2.師播放口形發(fā)音,，生跟讀,。

3.指名讀，開火車讀,。（讀對了,，其余同學跟讀）

4、學了一會,，好累啊,，讓我們伸個懶腰做個游戲：師擺口型，生猜,。

（這一環(huán)節(jié)意在考查學生對這三個復韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固,，同時也讓學生輕松一刻。）

5.大家學得真棒,，ai . 的四聲兄妹來到我們中間了,，他們在哪了？大家快打開書,，和他們打打招呼吧,！

6.自由讀，指名讀,，齊讀,，打亂順序讀。

（四）拼讀與書寫

1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好,，他們?nèi)齻€為了讓大家讀得更好,，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢,？

這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié),，大家打開書來快速拼一拼,。

2.課件出示音節(jié)，檢查學生的拼讀情況,。

3.同桌合作讀,，一拿聲母卡片，一拿復韻母卡片,，合作讀。（碰碰車,，碰起來）

出示帶音調(diào)的音節(jié),。

（相信學生的學習能力，放手讓他們自己去去實踐,，體驗學習的樂趣,，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習,，學生在自主合作中互相交流,，互相幫助。）

ei ui游玩了一節(jié)課,，好累啊,，你能送他們回家嗎？

師：快打電話告訴你們的媽媽,，我們今天學習了復韻母ai ei ui,小朋友,，你們又學了好多知識，祝賀你們,。

在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié),，讀一讀，比比看誰認識的多,！

語文公開課教學反思總結(jié)篇四

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義,；正確,、規(guī)范地書寫生字。

3,、整體感知課文內(nèi)容,。

重點：正確、流利地朗讀課文,；

難點：理解生字詞,，并初步感受到課文描繪的美景,。

對策：給予充分的閱讀時間。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、揭示課題

在我們的語文課堂學習中，我們曾去過云霧變幻無常,、令人飄飄欲仙的廬山,，到過充滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,，我們又將來到風景秀麗的九寨溝。

板書課題,，并指導讀好課題,，學寫“寨”。

二,、初步感受九寨溝的美景

1,、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎,？打開老師為你們準備的網(wǎng)站,，你可以看到許多美麗的圖片，看一看,，談一談你的感受,。

（學生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受,。時間5分鐘）

2,、看了圖片，你有什么想法,，和同學們一起交流一下,。

（組織學生交流，引導學生可以講感受,、也可以提問題）

三,、初讀課文、掌握字詞

1,、 自讀課文,，邊讀邊做記號。

2,、,、 出示生字詞，檢查效果。

3,、指導學生讀好文中的長句子,。

四、調(diào)查興趣,，自主選擇

１,、 再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩,？

２,、 引導學生再讀讀重點段。

五,、作業(yè)

１,、 描紅

２、 抄寫生字詞

語文公開課教學反思總結(jié)篇五

1．正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察,、愛想象的良好習慣,。

3．培養(yǎng)學生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力,。

教學準備：

1,、老師： 課件小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片

2、學生：小鳥頭飾 白紙

小朋友們,，今天我們繼續(xù)學習《云房子》,，齊讀課題

天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去,，有一些就留在天上了,。（出示課件）

有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上,。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧?。ǔ鍪旧~卡片）

（默讀——齊讀——指名讀）

還有哪些同學膽子比較?。磕隳苡赂业卣酒饋碜x好嗎,？讀好了,，老師就把這片白云送給你！（上課時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,，都想得到獎勵,，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散,。）

1,、（課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫）

你們看，這些云朵漂亮嗎,？你想怎樣夸夸這些白云呢,？

看到這些美麗的白云，你還想說什么,？（生交流）

2,、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看,，它們飛來了?。ㄕn件出示：一群小鳥飛過來）

師：小鳥在哪里呢？哦,，在這里（為孩子戴上頭飾）,，在這里，在這里呢,？還有小鳥嗎,？還有嗎？

3,、師：呀,，這么多小鳥，這下,，天空可熱鬧了,！

聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）

（上課時,，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件,，所以上課當時放不出聲音來了,，因此，當時我只有靈機一動,，讓學生自己學小鳥叫的聲音,，學生的興趣反而更濃了,，效果也不錯。）

4,、哪位小朋友當一當翻譯,，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發(fā)言）

5,、它們到底在說什么呢,？看課文句子：

（課件出示句子：“哇，這么多白云,！我們來造云房子,。”）

誰來讀一讀這句話,？

來,，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子,？

從“哇”感受到了什么,？那你也高興地讀一讀。

師：是啊,，大家看到這么多漂亮的云,，實在是太高興了。我們一起來讀一讀,。

6,、小鳥看到這么多白云,，可開心了,！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎,？

那現(xiàn)在我們就來造云房子了,。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作,，加上語言： 首先,，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻,，開一個小門,，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的,！蓋好了嗎？來,，坐下來休息一下,。）

（教到這一環(huán)節(jié)時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下,，不敢放開來學動作,。）

1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒,，云房子造好了,。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子,。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢,？（指名說）

2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧?。ㄕn件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么,？另一幢呢？……

（師根據(jù)學生所述,，出示相應的云房子圖像及句子,，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作,，讀得很美,。）

3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里,，你最喜歡哪一幢云房子,？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

師：這些云房子真可愛,、真漂亮,、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀,？老師也很想來讀,，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀,？（師范讀）

師：這么美麗的云房子,，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,，可以站著讀,，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀,。（生讀）

師：這么美的云房子,，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試,，看看能背得下來嗎,？

（生自由練背第二自然段,，看課件，指名背誦）

不看提示,，還能背得下來嗎,？

4．這些云房子多有趣啊，瞧,，天上的白云還多著呢,！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎,？如果要你來造云房子,，你想造什么樣的云房子？

小朋友的想象真豐富,，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）

現(xiàn)在同學們拿出白紙,，每組的小鳥們精心制造一間云房子,，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來,，好嗎?（四人小組討論,，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子）

（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來,，但課件當時放不出聲音,，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,，所以很多學生在我示意停下來的時候,，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制,，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式,，練習的時間也不夠,。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學生想象,，說一說”就行了,，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下,。還有,，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小,，有的學生不習慣,，因此課堂有些吵鬧,。）

5、(展示學生造的云房子,，貼在黑板上)看,，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子,，看誰介紹得最出色,？（指名說）

（呵呵，因為有些緊張,，因此教時找不到固體膠了,，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹,。但是他們畫得太小了,，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到,。）

6,、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎,？

（：不一會兒,，我們的云房子造好了，有的像 ,，有的像 ,，還有的像 。）（生自由練說,，指名說）

（因為怕上課超時扣分,，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分,。后來評課的老師也指出來了,。）

7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 ,。（板書：各式各樣）

8,、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢,？它們在干什么呢,？讀一讀第3、4自然段,。

9,、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段,？讀好“開心極了”（表揚：你真的很開心,。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎,？

10,、這時小鳥們開心極了,，在云房子里飛來飛去,，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯,，說說它們說的是什么,？（指名說）

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了，想一想,，它們飛來飛去地干些什么呢,？ 生答

11、小朋友,，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎,？那就飛起來去做客，去玩耍吧,。老師請兩只小鳥先來示范一下,，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看,，想想有沒有需要改進的地方,，好嗎？

12,、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎,？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,，去邀請你的好朋友吧?。▽W生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）

（同開始的學造云房子的動作一樣,，學生對這個表演也比較膽小,，因此參與的學生不多。）

13,、小鳥們開心嗎,？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興,？

14,、小鳥們,，你們玩得高心嗎,？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然,，呼啦啦吹來了一陣風,。

云房子怎么樣了呢,？

（課件出示句子：咦？云房子變小了,，云房子不見了,。云房子哪兒去啦？）

板書：變小了,，不見了

（一緊張,，連板書都忘記了。）

誰愿意幫小鳥讀好這一句,？（指名讀）

小朋友們,，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪,，很驚訝）

大家一起把這句話再讀一遍,，看是不是很驚訝、很奇怪,？（生齊讀）

還有誰也想讀,？師：是誰把天空洗干凈了呢。

15,、請同學們讀一讀課文5,、6自然段，指導讀好詞“笑瞇瞇”,，“水汪汪”,。

師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾,，像洗小朋友的臉蛋一樣,，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍,，小鳥們,，你感覺怎么樣啊,？

把你的感覺,，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段,。

1,、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎,？叫叫它,。（手點課題，齊讀兩次）

師：是呀,，不光是云房子,，因為有了笑瞇瞇的太陽,，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮,，美不勝收,。看到美麗的天空,，你們想說些什么呀,？

2、對啊,，盡管云房子不見了,，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新,、明凈,、清純，我們立刻被這一切陶醉了,。老師也被這美景陶醉了,，想送大家一首詩。

（配樂《安妮的仙境》,，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》,。）

（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂,，朗誦詩歌沒有得到預想的效果,。）

3。,、天空多么美,，大自然多么美，讓我們陶醉,。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，需要我們?nèi)ゾS護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧,。

4,、最后，讓我們拿起書,，再把這篇課文美美地讀一遍,，好嗎？

（師生一齊朗讀全文,。）

5,、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關(guān)于“云”的童話故事嗎？

板書設(shè)計：

云房子

各種各樣——變小了不見了

附：給一片純凈的藍天

是誰把你

洗得那樣明凈,？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛,。

是誰替你

打扮得如此美麗,？

為你寬廣的胸膛,，

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛,，

讓它們唱出甜甜的歌曲,；

我讓白云慢慢飄游，

就像花兒開在你的發(fā)際,。

啊,，藍天，

你像童話一樣純凈,。

我在你的目光里,，

讓夢兒——

向你輕輕飛去。

語文公開課教學反思總結(jié)篇六

這節(jié)公開課,，我是想要探索如何進行活動課的教學,，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑,。

我主要嘗試了以下三點：

針對以往在綜合性學習過程中,，學生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,，把教學的起點定位在學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)上,。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理,。結(jié)合我校學生實際,，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子,，有的放矢,。活動準備階段,，以公開課為契機,，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光,，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務(wù)為積極主動的參與,。

組織學生通過合作,、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設(shè)置上,，突出強調(diào)小組的核心凝聚力,，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣,，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。

課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”,，一堂課的最終目的不是展示教師,，而是讓學生學到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理,，受到熏陶感染,，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課,，教師只在開始上課時激情導入,，結(jié)束時總結(jié)并指導作業(yè),，中間部分只是隨機點評和補充,，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是,，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設(shè)的那樣。首先,，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上,。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多,，有部分資料重復的現(xiàn)象未加以調(diào)控,。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié),，鞏固練習的部分處理也太快,。其次，活動的分組缺乏科學性,。我是按座位就近的方式分的小組,，事實證明，這樣分組是不科學的,。因為沒有照顧到學生的興趣愛好,，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復的現(xiàn)象,。還有,，活動成果的生成方式單一,。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果,，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題,，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報,。但我在指導的時候,，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣,，反而局限了學生的思維和表現(xiàn)形式,。

語文公開課教學反思總結(jié)篇七

在第一課時中通過閱讀，自學生字新詞,，不理解的共同釋疑,，然后學生再讀，達到理解課文講了一件什么事,？再給全文分段,。學生閱讀中,，邊讀邊思考,，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣,。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋,、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍,?！彼砸恢币詠矶枷胪ㄟ^問題閱讀來培養(yǎng)學生思考的學習。

第二課時接上課時內(nèi)容,，分析各段內(nèi)容,，感受，理解有深刻含義的句子意思,，學習法布爾對待學習的自學態(tài)度,，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就,。教學的主要方法是學生閱讀（自主閱讀）來解決問題,，問題主要由老師設(shè)計，在此基礎(chǔ)上學生提出問題,，再釋疑,。

首先，第1－6自然段是本文第一段,，讓學生在讀中思考：

為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷,？

讀后討論：

1,、“怪人”為什么要加上引號？

2,、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷,？

3、第六自然段通過什么來說清,？用了什么說明方法,？

學生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說,，他們舉手,，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊,，但在爭論中自然而然的明了,。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點,，從7－18自然段,，上節(jié)課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的,，但由于這兩處關(guān)系緊密,，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯,，便于理解,。