作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思,。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦,。《蟬》和《詠螢》

3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思,。

4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法,。

5.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》,。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣,。

1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。

2.介紹作者：虞世南,，初唐四大書(shū)法家之一,。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕,。

1.自由朗讀課文,，從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方，查字典認(rèn)識(shí)生字,。

2.教師檢查初讀情況,。

1.以小組為單位，展示自己對(duì)課文的理解,。其他小組注意傾聽(tīng)和記錄自己贊同的部分,，有針對(duì)性的提出自己的意見(jiàn)和建議。

2.針對(duì)討論過(guò)程,，提出自己的疑問(wèn),。

3.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情,、有節(jié)奏,、有韻味地范讀

4.指名讀古詩(shī)，集體正音,。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義,。

5.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)，邊讀邊思考詩(shī)的含義,，畫(huà)出不理解的地方,。

6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書(shū)自己理解詩(shī)句含義,。

7.生逐句交流自己的理解,，互相啟發(fā)補(bǔ)充,。

1.教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握,。（現(xiàn)在你們能完整的說(shuō)出詩(shī)句的意思了嗎,？）

2.集體交流，教師趁機(jī)拓展,，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī),，學(xué)生識(shí)讀，教師有針對(duì)性的指導(dǎo),。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語(yǔ)含義：

的歷：光明的樣子 飄飄：在風(fēng)中搖擺不定

恐畏：擔(dān)心,，害怕

4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩(shī)句意思。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際,，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王,，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益,，而不顧身后隱伏的禍患,，考慮問(wèn)題要全面，做事要周全,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益,，而不顧身后隱伏的禍患”的道理,。

3、表演課文中的寓言故事,。

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),，并懂得“不能只看眼前的利益,，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

2,、理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系,。

深入鉆研教材,，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，確立教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)教案，重組課文,，落實(shí)重點(diǎn),，并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，訓(xùn)練學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。課后,，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程做好合理、有效的反思,，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué),，提高教學(xué)能力。

由成語(yǔ)交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，繼而從講故事入手,，讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”,，感悟人物形象,，通過(guò)大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語(yǔ)言行為的品讀，體會(huì)少年的聰明,，學(xué)習(xí)通過(guò)委婉的方式闡述自己的觀(guān)點(diǎn),。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升，指導(dǎo)學(xué)生表演故事,，提高能力落實(shí)運(yùn)用,。

一、 說(shuō)成語(yǔ),，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1,、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,，我們已經(jīng)積累了不少的成語(yǔ),，能說(shuō)說(shuō)嗎？

2,、學(xué)生交流

3,、師：在這些成語(yǔ)中，有哪些是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)呢,？

4,、指名回答

5,、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事,，題目是（師板書(shū)課題：螳螂捕蟬,。學(xué)生齊讀課題。）

二,、 品讀“勸”,，感悟人物

（一）學(xué)習(xí)大臣的“勸”

1、指名朗讀第一自然段

2,、師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),，一些大臣們卻反對(duì)，這是為什么,？

（“大臣們認(rèn)為,，攻打楚國(guó)雖然……但如果……）

追問(wèn)：那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢？（“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大,。）

3,、師：比較一下，你贊同誰(shuí)的意見(jiàn),？為什么？（大臣們,，他們考慮比較周全,。）

4、師：是啊,，但是面對(duì)大臣們的反對(duì),，吳王怎樣,？

（“可是吳王固執(zhí)……誰(shuí)敢來(lái)……處死他,！”）

5,、指導(dǎo)讀好吳王的話(huà)：指名讀——齊讀

追問(wèn)：從中你體會(huì)到了什么,？

指名答：吳王主觀(guān),、專(zhuān)橫,、固執(zhí),、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴,。

6,、有感情地朗讀第一自然段

（二）學(xué)習(xí)故事,，品讀“勸”

1,、輕聲讀課文2-12自然段，試著用自己的話(huà)敘述“螳螂捕蟬”的故事,。

（1）同桌互說(shuō)

（2）指名說(shuō)說(shuō),，師相機(jī)板書(shū)：蟬——螳螂——黃雀——少年

2、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎,？你能從哪些地方找到理由,？

（1）“有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了……想去勸說(shuō)吳王,?！薄翱墒牵趺崔k呢,？”

（2）“……轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。露水沾濕了……，……毫不介意,?！贿B轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨?！?/p>

提問(wèn)：從這段話(huà)中,，你體會(huì)到了什么？

（少年冒死巧諫吳王的決心,、勇氣和智謀,，他非常愛(ài)國(guó)。）

（3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”

提問(wèn)：從這句話(huà)中你們體會(huì)到了什么,？

（表現(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情,，表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。）

（4）“我在打鳥(niǎo)”（表現(xiàn)了少年的機(jī)智）

“吳王來(lái)了興趣”（說(shuō)明少年的話(huà)起了作用,，顯示了他的機(jī)智,。）

3、師：少年的故事講得怎樣,？（形象生動(dòng),，鮮活有趣。）抓住各種人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì),。

師：少年的故事講得繪聲繪色,，吳王聽(tīng)了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機(jī)智。

4,、師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么,？（勸說(shuō)吳王取消攻打出國(guó)的念頭。）

追問(wèn)：他的理由是什么,？（“蟬,、螳螂、黃雀,，它們都一心……隱伏著禍患呢,！”）

師：對(duì)，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由,，也是這則寓言故事告訴我們的道理,，是文章的中心。（板書(shū)：只顧眼前利益,，不顧身后隱患,。）

學(xué)生齊讀這句句子

5、師：聽(tīng)了少年的一番話(huà),，吳王有什么反應(yīng),？（“……恍然大悟，連聲說(shuō)……取消了……念頭,?！保?/p>

（1） 理解：恍然大悟

（2） 問(wèn)：吳王從少年的話(huà)中悟到了什么？

（吳王受到了少年的啟發(fā),，明白了他攻打楚國(guó)的想法,，也好比這蟬、螳螂,、黃雀,，只顧了眼前的利益，卻沒(méi)考慮到身后的隱患,。）

（3）吳王眼前的利益是什么,？（攻打楚國(guó)取勝的希望很大）

吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國(guó)乘虛而入）

（4）縱觀(guān)全文,，哪兩句話(huà)前后照應(yīng),？

（“大臣們以為……”和“蟬、螳螂,、黃雀,，它們……”）

6、分角色朗讀全文

（三）比較“勸”,，感悟人物

1,、教師引導(dǎo)： 大臣們勸說(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，少年也勸說(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，他們都是為了——（生答：?guó)家）,，他們都有一顆——。

2,、問(wèn)：都是勸,，可結(jié)果為什么不一樣呢？

3,、相互交流自己的看法,。 學(xué)生思考

（指名答：少年通過(guò)講故事，讓吳王自己明白其中的道理,。）

4,、師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——

（指名答：暗勸吳王不要攻打楚國(guó),。 暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患,。）

5、師：所以,，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同,。如果說(shuō)大臣們的動(dòng)是“直勸”、“力勸”的話(huà),，少年的勸稱(chēng)得上是—— （指名答：智勸,、巧勸。）

6,、師：一個(gè)好主意要想成功,，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，這就是計(jì)謀,。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？

（指名答：足智多謀,、有勇有謀、有膽有識(shí),、膽識(shí)過(guò)人,、機(jī)智勇敢）

三、表演故事,，深入體會(huì)

1,、師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎,？

先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞,。

（強(qiáng)調(diào)：在練臺(tái)詞的時(shí)候,，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作,。）

2,、一組同學(xué)表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演,，策劃一下在適當(dāng)之處加入人物的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言等,。

3,、指名一組表演，適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

四,、總結(jié)課文，升華情感

1,、學(xué)習(xí)了課文,，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）

2,、學(xué)了課文,，你想到了哪些詞句？

人無(wú)遠(yuǎn)慮,，必有近憂(yōu),。

思前想后、瞻前顧后,、深思熟慮,、深謀遠(yuǎn)慮……

五、布置作業(yè)

1,、 課后第3題

（1）處死：“死”與“生”相對(duì),，表示失去生命。

（2）死命令：“死”表示不可更改,。

2,、 課后第4題

因?yàn)閰峭鯊纳倌甑脑?huà)中受到了啟發(fā)，想起了大臣們的分析,，他明白了自己想要攻打楚國(guó)的這一做法,，就好比蟬、螳螂,、黃雀,，只顧眼前的利益,，卻沒(méi)考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國(guó)乘虛而入,，所以,，他打消了攻打楚國(guó)的念頭。

3,、 補(bǔ)充

（1）積累：人無(wú)遠(yuǎn)慮,，必有近憂(yōu),。

思前想后,、瞻前顧后、深思熟慮,、深謀遠(yuǎn)慮

（2）聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蟬、螳螂,、黃雀,，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢！”的理解,。

（例：貪玩圖一時(shí)快樂(lè)而不做作業(yè),，結(jié)果考試考不出，老師批評(píng),，父母責(zé)罵,，升學(xué)成問(wèn)題……）

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

【知識(shí)能力目標(biāo)】

★正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字， 會(huì)寫(xiě)田字格里的十四個(gè)生字,，理解 “徹夜不眠,、 驚心動(dòng)魄、 煎熬” 等詞的意思,。

★朗讀課文,，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

★了解文章的表達(dá)順序,，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)蘇格拉底的情感,。

★培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理資料的能力,。

【過(guò)程與方法】

★通過(guò)各種形式的朗讀,，想象，多媒體的展示體會(huì)蟬蛻變過(guò)程的痛苦,。

★通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，小組合作，品詞悟句體會(huì)蘇格拉底的情感,，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】

能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟,。明白好心未必能辦成好事,，善意卻有可能帶來(lái)悲劇，應(yīng)該遵循事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律;痛苦與挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的財(cái)富,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)蘇格拉底,，以及關(guān)于蟬和蟬的蛻變等知識(shí)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《瘸蟬》這一課，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣,，學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,，(出示課件：填詞)我們回憶課文內(nèi)容,，看誰(shuí)填的最準(zhǔn)確?看誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮?

2、出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生讀詞,，請(qǐng)小組長(zhǎng)檢查本小組同學(xué)的答題情況并匯報(bào),。

3,、你能用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

4,、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蟬的幼蟲(chóng)嗎?(出示圖片)他變成的蟬又是什么樣的?(出示圖片),，這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的呢?不僅在蘇格拉底心中是個(gè)謎，在咱們同學(xué)們心中也是一個(gè)謎，現(xiàn)在就讓我們和蘇格拉底一起去感受這“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的,，默讀課文,，畫(huà)出感觸最深的詞句,，細(xì)細(xì)讀,，并在旁邊作批注,。(同學(xué)讀課文)

二、研讀文本

我們先來(lái)看學(xué)習(xí)卡片一，小組間交流一下共同完成

(一)小組交流

(二)全班交流、品讀感悟

師：交流好了嗎?我們一起聊聊吧!

師：蟬蛻皮的過(guò)程是痛苦而漫長(zhǎng)的,，這驚心動(dòng)魄一幕不僅疼在蟬的幼蟲(chóng)身上嗎?深深的震撼著蘇格拉底的心靈,，也深深地震撼了我們每一個(gè)人的心靈。蟬的蛻變帶給蘇格拉底巨大的震撼,，他的內(nèi)心如同蛻變的蟬一樣正飽受著無(wú)法想象的煎熬與痛苦,。看到這驚心動(dòng)魄的一幕,，有誰(shuí)不想幫一幫呢?同學(xué)們你們想嗎?連你們都想,，更何況親眼目睹這一切的蘇格拉底了,。

師：那么,，蘇格拉底又是怎樣幫助蟬蛻皮的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第九自然段,。完成學(xué)習(xí)卡片二

1、小組討論

2,、同學(xué)交流

師：說(shuō)的太好了,，我們知道，這幼蟲(chóng)的身體極其嬌嫩,，稍不小心就會(huì)受到傷害，誰(shuí)能把蘇格拉底小心翼翼的、輕柔的動(dòng)作和他對(duì)蟲(chóng)兒的憐愛(ài)之情讀出來(lái),。(指名讀)

師：“蘇格拉底一心想幫助蟬蛻殼,，做完這項(xiàng)工作,，我們和蘇格拉底該松口氣了,?？墒虑橄裎覀兿胂蟮哪菢影l(fā)展嗎?結(jié)果又是如何呢?

三,、發(fā)揮想象,，感悟道理：

師：作者在這里用了對(duì)比的手法，丑陋的幼蟲(chóng)經(jīng)過(guò)痛苦的煎熬,，變成了美麗的,、真正的蟬，而經(jīng)過(guò)蘇格拉底幫助的蟲(chóng)兒卻變成了一只瘸蟬，從這樣的結(jié)局中你們得到了什么樣的啟示?

師：說(shuō)的太好了,，同學(xué)們假如你就是那只瘸蟬,，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對(duì)好心的蘇格拉底,，面對(duì)擁有美麗翅膀的同伴們,，面對(duì)所有成長(zhǎng)中的生命，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(出示課件)

1,、自己寫(xiě)一寫(xiě)

2,、全班交流

四、總結(jié)全文

師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷挫折,，付出汗水,，就如同蟬的蛻變過(guò)程一樣漫長(zhǎng)。想要精彩的人生必須靠自己,，在此我也送同學(xué)們兩句話(huà)：“寶劍鋒從砥礪出,，梅花香自苦寒來(lái)”。愿你們每個(gè)人都能擁有一雙奮飛的翅膀,。

(學(xué)習(xí)卡片一)

讀3-8自然段小組討論：

1,、蘇格拉底為什么要幫助蟬?

2、這些蟬的幼蟲(chóng)蛻變過(guò)程到底是怎么樣的呢?你是從哪些詞句看出來(lái)的?

3,、體會(huì)修辭手法的運(yùn)用,，有什么好處?

4、你對(duì)哪句話(huà),，哪個(gè)詞語(yǔ)印象最深?為什么?從中你能感受到什么?

5,、有感情的朗讀。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn),，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn),。

2,、能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子,，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫(xiě)具體,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)生字,。抽讀生字卡片。

2,、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下,，那么蟬又是如何脫殼,，雄蟬喜愛(ài)演奏、蟬的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)分別有什么特點(diǎn)呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、精讀課文2—4自然段,。

1、學(xué)生自由讀2—4自然段,。

邊讀邊思考,；蟬是怎樣脫殼的？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,，特別是動(dòng)作的詞語(yǔ),。

2、同桌討論交流蟬脫殼的方式,。

3,、全班交流。

（1）蟬是怎樣脫殼的,？

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫(xiě)蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起,、翻,、倒掛、打開(kāi),、伸直,、翻、勾住,、蛻”,。

（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是一種奇怪的體操,?！睂?xiě)具體的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，教師評(píng)點(diǎn),，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三,、精讀課文5—10自然段,。

1、學(xué)生自由讀5—10自然段,。

邊讀邊思考,；哪些地方描寫(xiě)出了雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn),？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

2,、同桌討論交流雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)。

3,、全班交流,。

（1）蟬有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文,。

（2）抓住蟬喜愛(ài)演奏，視覺(jué)靈敏,，聽(tīng)覺(jué)特殊這幾個(gè)特點(diǎn),，讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

四,、聯(lián)系實(shí)際

1、感受《蟬》中天才樂(lè)師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景,。

2,、有感情的朗讀課文。

板書(shū)：

蟬

脫殼 奇怪的體操

唱歌 天才的樂(lè)師

視覺(jué) 非常靈敏

聽(tīng)覺(jué) 十分特殊

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

中國(guó)文學(xué),。1981年,，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學(xué)中文教師,，1978年任教于香港大學(xué)中文系,，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等,。

1.通過(guò)朗讀,，學(xué)生討論對(duì)生命有什么新的思索，可以從文中找出句子做出解答,，并說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解,。

——“哪管是九十年，九十天,。都不過(guò)要好好地活過(guò),。”對(duì)它的理解是不管生命短暫還是長(zhǎng)久,，都要好好地活,。此句也是全文的文眼,。

2.這是作者由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟，但作者以往對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)卻是那么淺薄,，以往作者眼中的蟬是什么樣子的,？

——文中第1、2自然段,，寫(xiě)出蟬的煩人,、聒噪，病蟬的微弱,、細(xì)小,。表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點(diǎn)。

3.作者對(duì)蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤?、理解,，那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？

——是朋友的話(huà)讓他重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)小生物,。（全班齊讀朋友說(shuō)話(huà)的內(nèi)容）

4.朋友的話(huà)揭示了什么樣的哲理,？

——生活歷程就是如此，為了生命延續(xù),，必須好好活著,。不管是九十年還是九十天，都不過(guò)要好好活過(guò),。

5.文中哪些地方說(shuō)明作者也體悟到了生命的意義,？

——最后兩段。

1.探討：作者由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”,，這種寫(xiě)作方法有什么不同之處,？

——先抑蟬的厭煩、微弱,、細(xì)小,，聽(tīng)了朋友的話(huà)后令作者驚訝起來(lái)，對(duì)蟬產(chǎn)生了同情和理解,，此處開(kāi)始揚(yáng),。作者運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法。

2.探究質(zhì)疑：最后結(jié)尾句與開(kāi)頭有什么聯(lián)系,？

——由結(jié)尾的“寬恕”照應(yīng)開(kāi)頭的“煩”,，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整,。

1.你是怎樣理解結(jié)尾句的,？

討論并歸納：秋天是收獲的季節(jié)，但對(duì)蟬而言，卻意味著生命的結(jié)束,。雖然生命短暫,，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些,，“我”以往對(duì)蟬的不敬全部消除了,。

2.探討：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做生命才有意義？

討論并歸納：不管生命短暫還是長(zhǎng)久,，都應(yīng)該積極面對(duì),，全情投入，好好地生活,。在有限的生命里創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.能與同學(xué)們合作是我的榮幸,，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,，你來(lái)讀課題。

大家都帶練習(xí)本兒了吧,？先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)五組詞語(yǔ),。老師一組一組地念，每組三個(gè)詞,，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系,。

（依次念四組詞,，每組只念一遍：

（1）蟬 悠閑 自由自在

（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪

（3）黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食

（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

（5）不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟 ）

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上出示的詞語(yǔ)，自己批閱,，全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)五角星,。（學(xué)生對(duì)照出示的詞語(yǔ)，進(jìn)行自我批改,。投影展示,？）

3.春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)眾大臣的勸阻,，執(zhí)意攻打楚國(guó),。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一件挺有意思的事兒,。吳王一聽(tīng)便打消了伐楚的念頭,。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),、用心記,，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事。

（邊講故事，邊出示圖畫(huà)和剛才學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的五組詞語(yǔ),。）

花園里有一棵樹(shù),，樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上,，悠閑地叫著,，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后,。那螳螂拱著身子,，舉起前爪，要去捕蟬,，卻不知道有只黃雀在它的身后,。黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢,。蟬,、螳螂、黃雀,，它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢。

1.同學(xué)們聽(tīng)得很專(zhuān)心,，相信大家把故事內(nèi)容都記住了,。不過(guò)，為了讓大家講得更好,，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖,，自己先來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的幾組詞語(yǔ),。（讓學(xué)生大聲地練講故事,。）

2.現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)講這個(gè)故事？（施以鼓勵(lì)）

（預(yù)設(shè)：花園里有一棵樹(shù),，樹(shù)上有一只蟬,。蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌,，自由自在地吮吸著甘露…… ）

3.故事聽(tīng)完了,，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？ （師指指聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),。） （她還能將聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的幾組詞語(yǔ)都恰當(dāng)?shù)赜迷诠适吕锪?。）表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),。誰(shuí)還愿意讓大家享受一番,？

1.我們講的故事就叫——（齊）螳螂捕蟬，黃雀在后。那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說(shuō)吳王的呢,？讓我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀這個(gè)故事,。

（學(xué)生自由練習(xí)朗讀，后指名朗讀,。）

2.故事的結(jié)尾說(shuō)吳王恍然大悟,，這“恍然大悟”怎么理解？ （就是一下子全明白過(guò)來(lái)的意思,。）吳王一下子想到了什么他就全明白了,？他又明白了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上文想一想,。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié),。）

3.寫(xiě)到這兒，你還有什么問(wèn)題,？ （少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小,，吳王怎么就相信了呢？ 吳王沒(méi)有聽(tīng)大臣們的勸告,，為什么會(huì)聽(tīng)那個(gè)少年的話(huà)？ ）適時(shí)解決疑惑

4.老師現(xiàn)在想到這么一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢,？（少年表面上是講趣事,，實(shí)際上是—— 暗勸吳王不要攻打楚國(guó)。暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患,。 ）

5.所以,，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話(huà),，少年的勸稱(chēng)得上是——智勸,、巧勸。 你覺(jué)得這個(gè)少年怎么樣,？（足智多謀,、機(jī)智勇敢……）

1.一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀,，充滿(mǎn)智慧?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎,？先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞,。（讀課文中人物的對(duì)話(huà)）在練臺(tái)詞的時(shí)候,，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作,。

（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）你們兩個(gè)是演員,，誰(shuí)是導(dǎo)演？

今天請(qǐng)大家當(dāng)導(dǎo)演,，給這兩位演員導(dǎo)一導(dǎo)表演的動(dòng)作,、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等。（給“小導(dǎo)演”們導(dǎo)的機(jī)會(huì),。）

2.現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一旁去練一練,。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。演戲要有個(gè)旁白,，也就是畫(huà)外音,，把那些在舞臺(tái)上沒(méi)法布置出來(lái)、演出來(lái)的景呀,、物呀作一個(gè)旁白,，來(lái)一點(diǎn)說(shuō)明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢,？文中沒(méi)寫(xiě),，現(xiàn)在就請(qǐng)各位導(dǎo)演即興寫(xiě)一段話(huà)，誰(shuí)寫(xiě)得快,、寫(xiě)得好,，就用誰(shuí)的。

（選擇其中一位同學(xué)來(lái)作旁白,，開(kāi)始表演,。）

（清晨，朝霞映紅了吳王花園,。郁郁蔥蔥的樹(shù)木,、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹(shù)叢里歡快地鳴叫著,。這時(shí),，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊,。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望,，似乎在等什么人，卻又裝出一付專(zhuān)心打鳥(niǎo)的樣子,。露水沾濕了他的衣裳,，他也渾然不知,。這時(shí)……學(xué)生開(kāi)始上場(chǎng)表演）

看了你們的表演，我想你的未來(lái)又多了一條路可走,，說(shuō)不定能成著名演員呢,！中國(guó)電影拿奧斯卡金像獎(jiǎng)的日子真的不遠(yuǎn)了！（下課）

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1．能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到,、很,、想、名,、本,、領(lǐng)、知,、識(shí),，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音,；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”,，能在老師指導(dǎo)下，正 確描摹“識(shí),、本,、領(lǐng)”3個(gè)字。

2． 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文,，做到不加字,，不漏字，不改字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言,，初步體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情,。

3．能根據(jù)提示說(shuō)清課文的大致內(nèi)容。

4．了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因,，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦,、怕難、怕累的道理,，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很,、想,、名、本,、領(lǐng),、知,、識(shí)，永”等9個(gè) 生字,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音,。

2.能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，基本做到不加字,、不漏字,、不改字。

3.能根據(jù)提示說(shuō)清課文的大致內(nèi)容,。

媒體課件,、田字格卡紙、生字卡片,、詞語(yǔ)卡片,。

一、拼音引入,，揭示課題

1.板書(shū)音節(jié)：chán,，指名拼讀。

2.板書(shū)：蟬,，結(jié)合字形簡(jiǎn)單介紹“蟬”,。

師：蟬是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是個(gè)蟲(chóng)字旁（板書(shū)：蟲(chóng)）,。右邊是個(gè)“單” （板書(shū)）,，合起來(lái)就是蟬。這是一個(gè)形聲字,，蟲(chóng)字旁表義,，單表音。

3.揭示課題,，齊讀課題,。

【說(shuō)明】

結(jié)合揭示課題，復(fù)習(xí)拼音,，讀準(zhǔn)翹舌音,。通過(guò)板書(shū)，結(jié)合字形簡(jiǎn)單介紹蟬這種昆蟲(chóng),，同時(shí)滾動(dòng)復(fù)習(xí) ,，加深對(duì)“形聲字”的認(rèn)識(shí)。

1. 鞏固標(biāo)小節(jié)號(hào),。

（回憶方法——自己標(biāo)小節(jié)號(hào)——集體核對(duì)）

2. 自讀課文,，要求：字字過(guò)目讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音節(jié),。

【說(shuō)明】

借助漢語(yǔ)拼音自讀課文,、標(biāo)小節(jié)號(hào)是初讀課文的常規(guī)步驟,。對(duì)于標(biāo)小節(jié)號(hào)這種新技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。在初學(xué)階段,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)小節(jié)號(hào)的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,，逐步使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能日趨熟練。另外,，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時(shí)間,，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主正音的意識(shí)，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟,。

1．小組內(nèi)分節(jié)朗讀課文,。

出示要求：（1）借助漢語(yǔ)拼音字字過(guò)目讀課文，努力做到讀準(zhǔn)生字的字音,。

（2）劃出生字組成的詞語(yǔ),。

2. 游戲鞏固，核對(duì)詞語(yǔ),。

（1） 游戲：拼音節(jié),，請(qǐng)?jiān)~語(yǔ)。

（媒體出示課文內(nèi)容：詞語(yǔ)都用拼音代替,，讀對(duì)后出示詞語(yǔ)）

重點(diǎn)關(guān)注:

? 很 （前鼻音,， “很”就是“非常”的意思,。）

? 本領(lǐng) （分清前后鼻音,。）

? 知識(shí) （整體認(rèn)讀音節(jié)）

（2）媒體示范、全班比對(duì)檢查,。

3.指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)“不以為然,、一搖頭、不耐煩”

【說(shuō)明】

把課文讀正確是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。在課堂中給予學(xué)生充分

的時(shí)間讀文,，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，盡力做到不加字,、不漏字，對(duì)于難讀的句子多讀幾遍,，逐步養(yǎng)成不急不躁的讀文好習(xí)慣,。

“圈生字、劃詞語(yǔ)”有助于提高學(xué)生自主識(shí)字的能力,，有助于他們漸漸形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣,。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，各有側(cè)重地對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行一次集中的正音,。

1.出示句子,，同桌練讀。

媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹(shù)枝上叫,，它的叫聲很不好聽(tīng),。

（2）蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了,！”

（3）蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了,，知了！”

2.指名交流讀句,，隨機(jī)理解“一天到晚”,。

【說(shuō)明】

本教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，通過(guò)多種形式理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,，為學(xué)生讀懂文章打基礎(chǔ),。

1.指名分節(jié)讀課文，鞏固讀書(shū)習(xí)慣,。

2.齊讀課文,。

3.根據(jù)提示說(shuō)清故事大概內(nèi)容。

（1） 師帶讀提示,。

出示：因?yàn)橄s的叫聲___________,，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是,，蟬不愿意學(xué),。結(jié)果，它___________,。

（怎么樣）

（2）同桌交流,。

（3）逐句交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“名,、本,、領(lǐng)”。

第一句：

師：誰(shuí)來(lái)交流第一句,？

師：可不是一般的歌唱家,，而是-----，有名就是名氣很響的意思,。誰(shuí)能

讀好這個(gè)詞,？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說(shuō) （關(guān)注規(guī)范表達(dá)）

師：那有名的歌唱家想干什么呢,？（出示：本領(lǐng)）

師：你怎么記住“本”這個(gè)字,？（指導(dǎo)用加一加的方法識(shí)記）“領(lǐng)”這

個(gè)字怎么記呢,？（關(guān)注規(guī)范表達(dá)） 邊說(shuō)邊在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。

師：再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ),。

第二句：

師：可是蟬不愿意學(xué),，那結(jié)果怎樣呢？

(4)齊讀,。

【說(shuō)明】

分節(jié)讀課文是對(duì)學(xué)生先前預(yù)習(xí)課文時(shí)標(biāo)小節(jié),、讀準(zhǔn)字音的再一次反饋。同時(shí)借助填空整體進(jìn)入,，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”,、“寫(xiě)一寫(xiě)”繼續(xù)加強(qiáng)生字的識(shí)記，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義,，初步了解課文的大致內(nèi)容,。

1.小結(jié)。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字,，練習(xí)書(shū)寫(xiě)“本,、領(lǐng)”。

【說(shuō)明】

通過(guò)老師示范,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。將字形結(jié)構(gòu),、關(guān)鍵筆畫(huà)作為切入點(diǎn),，對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生,，幫助他們建立起寫(xiě)好字的信心,，并給予充分的時(shí)間加以實(shí)踐。

1．正確朗讀課文,。

2．根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容,。

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀“到、很,、想,、名、本,、領(lǐng),、知、識(shí),，永”等9個(gè)

生字；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”,，能在老師指導(dǎo)下,，正確描摹“識(shí)”,。

2. 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字,，不漏字,，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言,，初步體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。

3. 了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因,，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦,、怕難、怕累的道理,，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受,。

媒體課件、田字格卡紙,、生字卡片,、詞語(yǔ)卡片。

1.引讀填空,，回顧故事內(nèi)容,。

2.導(dǎo)入新課。

1.指導(dǎo)數(shù)句,。

2.自讀課文,，分清句子，盡量做到不加字,，不漏字,。

3.分句開(kāi)火車(chē)交流，正音,。

4.齊讀第2節(jié),。

師：我們一起來(lái)讀一讀這6句話(huà)。邊讀邊記,，有哪幾位歌唱家（板書(shū)：歌唱家）想教（板書(shū)：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書(shū)：本領(lǐng)）,？

1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？

2.交流并板書(shū)：黃鶯,、畫(huà)眉,、云雀

3.聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，加深了解,。

1.指名3人交流句子,。（生交流一句，媒體出示一句）

2.師生配合讀句，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)記,、書(shū)寫(xiě)“識(shí)”,。

a.發(fā)音

b.識(shí)譜（出示詞卡）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個(gè)字的共同處（都是左右結(jié)構(gòu)，都是言字旁）,。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、在觀(guān)察和討論中，進(jìn)一步鞏固對(duì)折疊符號(hào)的理解,，嘗試看圖獨(dú)立折疊完成作品,。

2、學(xué)習(xí)用兩種不同的方法折紙蟬,，感受方法的多樣性,。

在觀(guān)察和討論中，進(jìn)一步鞏固對(duì)折疊符號(hào)的理解,，學(xué)習(xí)兩種折紙蟬的方法,。

幼兒能獨(dú)立看圖折疊完成作品。

折紙步驟圖 幼兒用書(shū)“清涼一夏”

一,、猜謎語(yǔ),，引出蟬

1、小朋友,，今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的謎語(yǔ),，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，教師講謎面“天熱爬上樹(shù)梢,，總愛(ài)大喊大叫,，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道,?！?/p>

2、請(qǐng)幼兒猜,，教師說(shuō)出謎底“蟬”,。

3、夏天來(lái)了,，小朋友有沒(méi)有看到很多蟬,，蟬也可以叫它知了，因?yàn)樗慕新暫芟裨谡f(shuō)“知道,，知道”,。

二、看圖示,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第一種折蟬的方法,。

1,、(出示第一種折法的成品)小朋友，看,，今天老師也帶來(lái)了蟬,，看看老師這個(gè)蟬是怎樣做成的?

一)學(xué)習(xí)第一種折紙蟬的方法

2、出示第一種蟬的折紙步驟圖：小朋友,，一看這種蟬是怎么折的吧。

請(qǐng)幼兒自己先看圖,，并說(shuō)一說(shuō),。

3、教師示范并教學(xué)折法：①正方形紙對(duì)角折后,，左右下角分別向中間對(duì)折,。

②上角依虛線(xiàn)向下折。

③上層的上角依虛線(xiàn)向下折,。

④頂角依虛線(xiàn)向下折,。

⑤左右角向后折。

⑥添畫(huà)眼鏡,，這樣就完成了,。

二)引導(dǎo)幼兒自主看圖學(xué)習(xí)第二種折紙的方法

(出示折紙步驟圖二)小朋友，這是另外一種折紙蟬的方法,，待會(huì)老師要請(qǐng)你們自己看圖進(jìn)行折紙,，看圖的時(shí)候一定要看清楚箭頭的方法。

三,、介紹材料及活動(dòng)要求

1,、小朋友，今天老師為你們多準(zhǔn)備了幾張正反形紙,，如果你折的快一些,，就可以多折幾個(gè)，你也可以想辦法讓你的蟬變得更漂亮,，比如涂上漂亮的顏色,，剪貼一些花紋等等。

2,、折的時(shí)候一定要自己認(rèn)真去看圖,，看清楚每一步的箭頭，虛線(xiàn)的位置等等,，每一步折的時(shí)候都要記住壓好,。

3、折好后,，老師會(huì)幫你們寫(xiě)好名字,，我們最后把折好的蟬粘到外面的美工墻上，墻上有樹(shù)，可以粘到樹(shù)上,，也可以粘到墻上,，像是在飛一樣，粘的時(shí)候小朋友要自己看,，粘出不同的姿態(tài)來(lái),。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１．理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事的含義,。

２．學(xué)會(huì)有條理地復(fù)述故事,。

３．能夠用這個(gè)故事所揭示的道理理解生活中類(lèi)似的事例。

１．作者劉向（約前77—前6）名劉更生,，字子政,。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家,、文學(xué)家,。著《九嘆》等辭賦33篇，大多亡佚,。今存《新序》,、《說(shuō)苑》、《列女傳》等書(shū),。

２．選自《說(shuō)苑》,。《說(shuō)苑》按類(lèi)編輯了先秦至西漢的一些歷史故事和傳說(shuō),，并夾有作者的議論,，借題發(fā)揮儒家的政治思想和道德觀(guān)念，帶有一定的哲理性,。

悲鳴飲露委身曲附傍延頸務(wù)欲得其前利顧患

原文：園中有樹(shù),，其上有蟬。

翻譯：園子里有（一棵）榆樹(shù),，樹(shù)上有一只蟬,。

原文：蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也,；

翻譯：蟬高高在上一邊悲傷的鳴叫,，一邊吸飲露水，（它）不知道有只螳螂在它后面,；

原文：螳螂委身曲附欲取蟬,，而不知黃雀在其傍也；

翻譯：螳螂緊貼樹(shù)枝彎曲前肢想捕食蟬,，卻不知道黃雀在它的旁邊,；

原文：黃雀延頸欲啄螳螂,，而不知彈丸在其下也。

翻譯：黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄吃螳螂,，卻不知道彈丸在它的下面（正要彈射它）,。

原文：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也,。

翻譯：這三種情況都是力求要得到自己眼前的利益,，卻不顧忌它們后面的災(zāi)禍啊。

蟬,、螳螂,、黃雀在同一背景的舞臺(tái)上，演出著相似的悲劇,，而悲劇的根源卻都在于貪圖眼前小利而不顧及自己的生命安全。人如果這樣,，也免不了悲劇的結(jié)局,。俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”,。目光短淺,，只顧眼前的利益，而不顧身后潛伏的危機(jī),、殺機(jī),，最終是免不了要招致災(zāi)禍的。所以,，居安思危,、近憂(yōu)遠(yuǎn)慮，應(yīng)成為人們?yōu)槿颂幨碌囊环N原則,。

１．本故事給我們敘述了怎樣一種場(chǎng)景,？

（閱讀課文，我們可以想象：拿著彈丸的人欲射黃雀——黃雀延頸欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蟬——蟬正得意洋洋地飲露,。）

２．怎樣描寫(xiě)蟬,、螳螂、黃雀的,？

（“蟬”,、“螳螂”、“黃雀”都為眼前的利益而顯示出得意忘形的神態(tài)：蟬——悲鳴飲露,、螳螂——委身曲附,、黃雀——延頸欲啄。然而它們不知道悲劇即將發(fā)生,。）

３．這個(gè)故事告訴我們什么道理,？

（這個(gè)故事,，本來(lái)是告誡君王考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，要瞻前顧后,，通盤(pán)謀劃,，注意一種傾向掩蓋另一種傾向。現(xiàn)在用來(lái)諷刺那些只顧眼前利益而不防備后患的人,。）

六年級(jí)語(yǔ)文螳螂捕蟬教案

一,、導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)螳螂捕蟬。你以前聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)嗎,？（螳螂捕蟬,，黃雀在后）說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們學(xué)習(xí)的課文與這個(gè)寓言故事有關(guān),。

二,、初讀課文。

1,、自讀課文,，借助課后生字詞讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2,、用自己的話(huà)概括一下課文主要講了什么故事？

（少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬,，不知身后的黃雀要將它啄食的故事,，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的,。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),，打消了攻打楚國(guó)的念頭。）

總結(jié)：少年以螳螂捕蟬勸吳王

3,、少年講這個(gè)故事給吳王聽(tīng),，是別有深意的——（想勸吳王放棄攻打楚國(guó)的計(jì)劃。）

大臣與少年都勸說(shuō)吳王,，比較一下,。出示結(jié)果對(duì)比。

大臣們認(rèn)為,，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想,?？墒菂峭豕虉?zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他,！”

聽(tīng)了少年這番話(huà),，吳王恍然大悟,，連聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì),！你講得太有道理了,！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。

你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？為何結(jié)果相差如此之大,？

4、可是,，縱觀(guān)全文,，少年與吳王的對(duì)話(huà)中有沒(méi)有提到關(guān)于楚國(guó)的事呢？

只是說(shuō)了個(gè)故事,，只字未提楚國(guó)之事,，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意，這個(gè)故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>

三,、精讀課文,。

1、默讀課文,，找到少年所說(shuō)的故事，再輕聲讀一讀,。

2,、這就是少年講的故事。（出示）指名讀,。

3,、學(xué)習(xí)故事。

a自讀課文,，能理清里面的關(guān)系嗎,？作圖：露水蟬螳螂黃雀少年

b蟬、螳螂,、黃雀有什么共同之處,？（一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患）

這幾種動(dòng)物都十分警惕,，為什么都沒(méi)發(fā)覺(jué)身后隱伏的禍患呢,？

——“一心”，蟬：高高在上,，悠閑地叫著,，自由自在地喝著露水。

螳螂：供著身子,，舉起前爪,，要去捕蟬,。

黃雀：伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。

讀讀故事,，你一定能揣測(cè)出它們當(dāng)時(shí)的想法,。

出示：望著眼前的（），蟬心想：

螳螂

黃雀

——是啊,，我們不難體會(huì)到正因?yàn)榧庇讷@取眼前的利益,，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來(lái)的危險(xiǎn),。誰(shuí)能讀出它們的“一心”得利的心理,。

——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食,，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊,。

5、這個(gè)故事讓你明白了什么道理,？引讀——其實(shí)我們應(yīng)該想到一句老子的話(huà)：福兮,，禍之所伏。

這個(gè)故事讓吳王明白了什么,？引讀——攻打楚國(guó)是眼前的利益,，其他諸侯國(guó)乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬(wàn)不能因?yàn)樨潏D眼前的利益,，而忽略身后的禍患,，板書(shū)：（別因）眼前的利益（忽視）身后的禍患

否則后果不堪設(shè)想。理解不堪設(shè)想,?？埃梢?，能夠,。不能夠想像。春秋時(shí)期,，各諸侯國(guó)各霸一方,，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國(guó)乘虛而入,，我們不妨想像一下會(huì)有怎樣的后果,？（國(guó)家被滅，人民被奴役……）

6,、然而大臣們的反對(duì),、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟,，—

—引讀,。

為什么同一個(gè)出發(fā)點(diǎn),，卻得到完全不同的結(jié)果呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,，課文中的一些細(xì)節(jié)會(huì)幫你找到答案,。

——大臣是直勸，少年是巧勸,。

巧,，體現(xiàn)在哪里呢？再瀏覽課文,，你一定有話(huà)對(duì)少年說(shuō)：少年,，你的（）讓我敬佩。

a智慧——不正面講對(duì)錯(cuò),，用自然界里的故事,，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王,。

b勇氣——冒死勸誡,，勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié),。

c講話(huà)很有藝術(shù),，很有技巧。

語(yǔ)言看似尋常,，卻是精心設(shè)計(jì),，一步步地讓吳王明白事理。練習(xí)對(duì)話(huà)朗讀,。語(yǔ)氣應(yīng)怎樣,？

d耐心——為了說(shuō)服成功,，耐心等待機(jī)會(huì),。（在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,，他也毫不介意,。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨,。）如果吳王仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他,，他會(huì)怎么辦？（繼續(xù)等,，或想別的辦法）

好一個(gè)令人敬佩的少年,，用智慧、憑勇氣,，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王,！

四,、總結(jié)全文：

1、這篇課文是一則寓言故事,，寓言故事就是借故事來(lái)說(shuō)明事理,，我們會(huì)在生活中找到與之相似的例子，從而深受教育啟發(fā),。課后,，請(qǐng)大家去搜集一下，生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在著“螳螂捕蟬”的現(xiàn)象呢,？

板書(shū)：少年以螳螂捕蟬勸吳王

（別因）眼前的利益（忽視）身后的禍患

反思：

這篇課文有許多名師開(kāi)過(guò)公開(kāi)課,，所以在上這課時(shí)，我停犯難,，因?yàn)橛幸粋€(gè)心結(jié)沒(méi)有打開(kāi)：盡量不要重復(fù)別人的設(shè)計(jì),，以免有邯鄲學(xué)步之疑。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑,。

綜觀(guān)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)較好,。如“不堪設(shè)想”的理解，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思,，然后讓學(xué)生想像一下會(huì)有怎樣的后果,，想象吳國(guó)的命運(yùn)，拓寬了學(xué)生的思路,，豐富了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí),。

再如，“大臣會(huì)對(duì)少年說(shuō)什么”,？讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù),，除了寓意的揭示，還讓學(xué)生領(lǐng)略了說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與效果,。

還有,，為了走進(jìn)文本，我還設(shè)計(jì)了一些口述訓(xùn)練,，如望著眼前的（）,，蟬、螳螂,、黃雀心想：（）,；少年，你的（）讓我敬佩。

2,、課外資料的補(bǔ)充較好地幫助學(xué)生突破了對(duì)重難點(diǎn)的理解,。

當(dāng)然，還有一些不足之處,，值得我去反思,。

1、要在相信學(xué)生上下工夫,，用相對(duì)整合的問(wèn)題讓學(xué)生有表達(dá)的空間,。

2、概括主要內(nèi)容時(shí),，學(xué)生講得很羅嗦時(shí),，教師要有指導(dǎo)，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括,。

3,、提問(wèn)要相對(duì)集中，如故事的分析,，突出“一心”,，不要太瑣碎。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

⒈教師談話(huà)：在生活當(dāng)中你都會(huì)遇到你“最敬佩的一種行為”或“看不慣的一種現(xiàn)象”,。這節(jié)課我們就用演講的方式來(lái)暢談,。

⒉自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)什么是“演講”，怎樣才能搞好演講,。

⒊師小結(jié)：介紹演講的特點(diǎn),，講解演講的技巧。

⒋自主發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種行為和習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和理解,。

⒈看圖，說(shuō)出主要意思,。

⒉拼圖,，從主到次依次說(shuō)出圖中所見(jiàn)的人或景物，“最敬佩的一種行為”“最看不慣的一種現(xiàn)象,。

⒊哪些是非講不可,？描繪一下他們的特征,。

⒋推前：事情的起因是什么,？

⒌想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

⒈設(shè)計(jì)演講要注意的三點(diǎn),。

①想好演講的內(nèi)容,。（我敬佩的行為是什么，為什么要敬佩，怎樣敬佩,，我看不慣的現(xiàn)象是什么,，為什么看不慣，怎樣改變這種現(xiàn)象,。）

②列提綱,，安排演講思路。

③根據(jù)自己特長(zhǎng)：選合適的表達(dá)方式,。（語(yǔ)言流暢,，態(tài)度自然大方，有感情,。）

⒊同桌交流,，互相啟發(fā)，完善演講準(zhǔn)備,。

⒈以小組為單位暢談,。

⒉鼓勵(lì)第一次暢談不理想的同學(xué)再來(lái)。

⒊綜合評(píng)議,，選出最好的同學(xué)代表小組到全班演講,。

⒋各組代表演講。

⒌小組評(píng)價(jià),，選出最佳演講者,。

寫(xiě)一篇作文，把”最敬佩的行為“或”看不慣的現(xiàn)象“寫(xiě)下來(lái),。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》練習(xí)題（北師大版）

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難,，我們精心為廣大小學(xué)生朋友們準(zhǔn)備的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文螳螂捕蟬練習(xí)題，希望可以作為大家課后練習(xí)和考前復(fù)習(xí)的參考資料,！

園中有樹(shù),，其上有蟬①，蟬高居,、悲鳴②,、飲露，不知螳螂③在其后也,。螳螂委身④曲附,，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也,，黃雀延頸,，欲啄螳螂，而不知彈丸⑤在其下也,。

（選自《說(shuō)苑·正諫》）

[注解]①蟬：昆蟲(chóng),，又叫知了,。②悲鳴：動(dòng)聽(tīng)地鳴叫。③螳螂：昆蟲(chóng),，又叫刀螳,，臂長(zhǎng)，善捕小蟲(chóng),。④委身：曲身,。⑤彈丸：彈弓鐵丸。這里指拿彈弓的人,。

[實(shí)戰(zhàn)演練]

1,、解釋下列句子中的加點(diǎn)字。

⑴欲取蟬（）⑵而不知黃雀在其傍也（）

⑶黃雀延頸（）

2,、下列句子中的“其”各指代什么,？

⑴園中有樹(shù)，其上有蟬（）⑵不知螳螂在其后也（）

⑶而不知黃雀在其傍也（）⑷而不知彈丸在其下也（）

3,、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子,。

4、出自本文的成語(yǔ)是什么,？有何比喻義,？

5、這個(gè)故事能給我們哪些啟示,？

螳螂捕蟬：

1,、⑴要；⑵旁邊,；⑶伸

2,、⑴樹(shù)；⑵蟬,；⑶螳螂,；⑷黃雀

3、蟬高踞枝頭,，動(dòng)聽(tīng)地鳴叫,，飲食露珠，卻不知螳螂在它的身后,。

4,、螳螂捕蟬，黃雀在后,。比喻只看見(jiàn)前面有利可圖,，不知道禍害就在后面。

5,、⑴不能只看到眼前的利益,，而不顧身后的危險(xiǎn)。⑵不能見(jiàn)利而忘害,，居安而忘危,。⑶看問(wèn)題要全面，不能主觀(guān)片面,。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目的：

1,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地分角色朗讀課文,。

2、能憑借課文的語(yǔ)言文字,，體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的'道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入課文：

1,、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

（吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó),，大臣勸阻無(wú)效，并且下了死命令,，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國(guó)的念頭,；吳王、少年的人物形象,；春秋時(shí)的形勢(shì)等,。）（板書(shū)：吳王攻楚）

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容,。

少年：聰明,、勇敢。

（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸說(shuō)吳王放棄攻打楚國(guó),。）

1,、出示對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過(guò)。）

（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）

注：由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)選一個(gè)讀吳王的話(huà),，選一個(gè)讀少年的話(huà),，其他兩個(gè)做評(píng)委。

（2）指名分角色朗讀 評(píng)價(jià)（自評(píng),，互評(píng)） （請(qǐng)同學(xué)先點(diǎn)撥點(diǎn)撥,。）指點(diǎn)示范后，再指名分角色讀 ,。（評(píng)價(jià)過(guò)程注意點(diǎn)撥,。）

2,、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們?cè)僖黄饋?lái)看看螳螂捕蟬圖,。

（1）對(duì)照這幅圖,，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（2）學(xué)生自練

（3）指名講故事,。

3,、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想對(duì)蟬,、螳螂,、黃雀說(shuō)什么？

蟬,、螳螂,、黃雀 只顧眼前利益

不顧身后隱患 （教師板書(shū)）

4,、齊讀螳螂捕蟬的段落,。（媒體出示）

5、我們明白了故事當(dāng)中的道理,，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見(jiàn)（恍然大悟）

（1）理解恍然大悟的意思,。（一下子明白過(guò)來(lái),；原來(lái)不明白）

（2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白,？（回到第一小節(jié)）

a：吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó),，不聽(tīng)勸告,，還下了死命令,。所有的大臣都沒(méi)說(shuō)服吳王,，這時(shí)你想對(duì)大臣說(shuō)什么,。（表演大臣們可能怎么勸阻,。）你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人,。（固執(zhí)）

（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王,，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢,？這是什么原因呢？看來(lái)咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史,。

（4）出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事,，從這幅春秋形勢(shì)圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會(huì)從中明白什么,？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國(guó)分別比作蟬,、螳螂、黃雀說(shuō)話(huà),，如：我們吳國(guó)就像那螳螂,，楚國(guó)就是那蟬,，我們很容易能打敗楚國(guó)。但我們進(jìn)攻時(shí),，其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。）

（5）學(xué)生互說(shuō),。

（6）匯報(bào)（板書(shū)）（理解“不堪設(shè)想”）

6、教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他是怎么對(duì)少年說(shuō)的，（指名說(shuō)）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？為什么？（愛(ài)國(guó)）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？

三、作業(yè)：

1、請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。

2、請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

螳螂捕蟬

只顧身后隱患 不顧眼前利益

吳王攻楚

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,。

正確,、流利地朗讀課文,。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（板書(shū)課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事,，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事,，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事,。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事,？它為什么能?chē)?guó)說(shuō)服國(guó)王呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,。

1、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、邊讀邊想,，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題,。

3、遇到比較難讀的句子,、難懂的句子,，多讀幾遍。

1,、指名讀課文,，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音,。

2,、檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入,、自由自在,、恍然大悟”。

（1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

（2）蟬高高在上,，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水,。

（3）聽(tīng)了少年的這番話(huà)，吳王恍然大悟。

指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義,。

指名說(shuō)，集體討論,。

乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。

不堪設(shè)想：堪：能夠,。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局,。

自由自在：不受約束。

恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái),。

3,、針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1,、默讀課文，看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段,，寫(xiě)經(jīng)過(guò),、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

2、組成小組相互討論交流,。

起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó),，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。

經(jīng)過(guò)（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事,，巧妙地勸說(shuō)吳王,。

結(jié)果（12）：吳王聽(tīng)了少年的話(huà)，打消了攻打楚國(guó)的念頭,。

3,、分段熟讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系,。

3．能有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà)。

能有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà),。

了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本,，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ),。

①蟬悠閑自由自在

②螳螂拱著身子前爪

③黃雀伸長(zhǎng)脖子啄食

④少年彈弓瞄準(zhǔn)

2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》

3．（出示插圖）我們來(lái)看這幅圖?？粗鴪D,，再根據(jù)我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ)，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎,？先自己說(shuō)說(shuō)看,。（學(xué)生練說(shuō)）

4．指名學(xué)生說(shuō)，,，再請(qǐng)人說(shuō),。

（①學(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū)：蟬，螳螂,，黃雀

②如有學(xué)生說(shuō)到寓意,，及時(shí)予以肯定：你能想到這是一則寓言故事,，并把它的寓意告訴大家，你很會(huì)思考,。

如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意,，就及時(shí)提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理,，這叫做寓言的寓意,。如果你能在故事的結(jié)尾點(diǎn)明寓意，就會(huì)講得更好了,。

貼板書(shū)：一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患

5．這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬,，黃雀在后”這則寓言。

1．在中這則寓言是一位少年講給吳王

聽(tīng)的,，它為什么要講這個(gè)故事,？又是怎樣講述的呢？讓我們認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)課文,。首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求,。

2．（出示自學(xué)要求）

自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段

①找一找：在吳王和少年的對(duì)話(huà)中,，你認(rèn)為最精彩的是哪一句話(huà),。把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明理由,。

②想一想：吳王從少年的話(huà)中“悟”出了什么,？

③評(píng)一評(píng)：你喜歡文中的哪一位人物，請(qǐng)你對(duì)他做出簡(jiǎn)要的,。（并從書(shū)中找出理由）

（提示：①可以在書(shū)上做批注,。

②各自完成任務(wù)后，如有時(shí)間可以同桌交流一下）

老師將講給你們5,、6分鐘的時(shí)間自學(xué),，請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。

3．自學(xué)

4．全班交流

1）交流第一個(gè)問(wèn)題

（①出示重點(diǎn)句：“蟬,，螳螂,，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益,，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢,！”

②朗讀：真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)啊，讓我們一起來(lái)讀一讀,。）

2）交流第二個(gè)問(wèn)題

（①貼板書(shū)：楚國(guó)，吳王,，其它諸侯國(guó)

吳王終于明白了：不能像蟬,，螳螂,，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益,，要顧及身后禍患啊,。

②貼板書(shū)：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）

3）交流第三個(gè)問(wèn)題

（①交流的重點(diǎn)應(yīng)該是少年的智慧,。提升：勇敢要有智慧的支撐,。一個(gè)好主意想要成功，還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境,，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，這就是計(jì)謀。少年就是一位有勇有謀,，充滿(mǎn)智慧的人,。）

②讀重點(diǎn)句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的一位,。因?yàn)檎撬米约旱穆斆鞑胖鞘箙峭趺靼琢耍鹤鍪拢▽W(xué)生讀：不能只顧眼前利益,，要顧及身后的禍患。）

5．朗讀訓(xùn)練

1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物,。憑著你對(duì)這個(gè)人物的喜愛(ài),，朱老師相信，你一定能把他說(shuō)的每一句話(huà)都讀好,。

2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話(huà)都有感情地讀好,。

3）學(xué)生自讀

4）指名讀，,，再讀,，教師參與讀

5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來(lái)讀,，喜歡吳王的坐著讀,。

1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課,，你有什么收獲?。孔詈媚苈?lián)系實(shí)際談一談

（*不能只顧眼前利益,，要顧及身后禍患

學(xué)會(huì)智勸

深明大義,，知錯(cuò)就該）

2．同學(xué)們談的都很好，我相信學(xué)習(xí)了這一課,，又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了,。讀重點(diǎn)句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患,。）

3．補(bǔ)充寓言

“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言,，又是一個(gè)能啟迪人的智慧的故事,。你還知道那些寓言故事嗎？

請(qǐng)你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法,，把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來(lái),，編寫(xiě)一個(gè)故事。

23螳螂捕蟬

吳王―――楚國(guó) （趙國(guó)在后）

螳螂―――蟬 （黃雀在后）

只顧眼前利益 身后隱伏禍

寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編,。既是寓言故事,，書(shū)中的人物都是寓言形象，有的還是假托的,，不宜過(guò)多介紹史實(shí),，強(qiáng)調(diào)它的真實(shí)性。

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

這是一篇寓言故事,，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬,，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益,，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的,，《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分,，結(jié)構(gòu)緊湊,、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣,、寓意深刻,。

對(duì)寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生,。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié),，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句,，圍繞具體形象的故事，理清“蟬,、螳螂,、黃雀、少年”間的關(guān)系,，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”,，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理,。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述,、表演等,，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí),，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者,、合作者和激勵(lì)者。

1,、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。

2,、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬,、螳螂、黃雀,，它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因,，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解,。

理解“蟬,、螳螂、黃雀,，它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn),，也是文章的難點(diǎn),。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

1,、初步感知,，復(fù)述故事。

①少年講了件有意思的什么事呢,？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊看邊想,，能不能也講講這個(gè)故事，最好有所創(chuàng)新,。（學(xué)生聽(tīng)故事錄音,、看多媒體演示。）

②同桌講講這一故事,。指名講這一故事,，組織評(píng)議。

2,、理清關(guān)系,，領(lǐng)悟道理。

①少年通過(guò)這一挺有意思的事,，要告訴吳王什么道理呢,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明的一句話(huà)。

②（出示“蟬,、螳螂,、黃雀……禍患呢！”）指名讀,。圍繞這句話(huà),，有什么問(wèn)題要提？

③它們“眼前的利益”分別是什么,？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢,？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué),，再分小小組交流討論,。

眼前的利益 隱伏的禍患

蟬

螳螂

黃雀

④指名交流（邊說(shuō)邊操作演示多媒體）。

⑤“蟬,、螳螂,、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”,，它們可能是怎樣想的呢,？你想對(duì)它們說(shuō)些什么？練讀“蟬,、螳螂……禍患呢,！”

⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？

（a理解：“恍然大悟”,；“乘虛而入”,，蟬、螳螂,、黃雀,，分別乘什么“虛”？其他諸候國(guó)乘什么“虛”,？“不堪設(shè)想”,，蟬、螳螂,、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以,，吳王打消了……）

3,、理解“方法”，體會(huì)特點(diǎn),。

①對(duì)4－12節(jié),，大家通過(guò)提出問(wèn)題、結(jié)合課文研究問(wèn)題,，讀懂了,。請(qǐng)默讀第3節(jié)，想想看什么問(wèn)題要提,？

②像剛才那樣,，同桌商量商量，能解決這些問(wèn)題嗎,？（隨機(jī)點(diǎn)撥,，“毫不介意”，他“介意”的是什么,？）

③練讀第3節(jié),。

④你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢,？

4,、選擇方式，表現(xiàn)課文,。

①你們覺(jué)得可以用哪些方式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容,，表達(dá)自己對(duì)課文的理解？

②分小組準(zhǔn)備后（分角色讀,，表演,，畫(huà)示意圖等）組織交流、評(píng)議。

將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級(jí)同學(xué)聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀

不能只顧眼前利益 ↑

少年

《蟬》教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、在觀(guān)察和討論中，進(jìn)一步鞏固對(duì)折疊符號(hào)的理解,，嘗試看圖獨(dú)立折疊完成作品,。

2、學(xué)習(xí)用兩種不同的方法折紙蟬,，感受方法的多樣性,。

3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。

4,、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

教學(xué)掛圖,、手工紙。

一,、通過(guò)猜謎引出活動(dòng)內(nèi)容,。

小朋友今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友猜猜謎底是什么,，教師念謎語(yǔ),，說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫,，自稱(chēng)啥都知,，其實(shí)全不曉。

誰(shuí)來(lái)告訴老師謎底是什么,？

小朋友說(shuō)對(duì)了,，謎底就是蟬。

今天老師帶來(lái)了一只蟬,，請(qǐng)小朋友看一看,。這只蟬是用紙折出來(lái)的，小朋友想知道老師是怎么樣折出來(lái)的嗎,？

二,、引導(dǎo)幼兒看折蟬步驟圖。

1,、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)看看折蟬的步驟圖,，請(qǐng)小朋友看看圖上有哪些折疊符號(hào)？

2,、圖中有幾種不同的箭頭,，小朋友你們知道這是什么意思嗎,？教師指著虛線(xiàn)問(wèn)，虛線(xiàn)是什么意思呢,？箭頭又是什么意思你,？彎曲的箭頭又是什么意思呢？

教師小結(jié)：虛線(xiàn)的地方就是要按虛線(xiàn)折,，箭頭說(shuō)明的是折疊方向,，彎曲的箭頭說(shuō)明要折向反面。

三,、教師講解并示范,。

這蟬有兩種折法，老師今天給你們示范兩種,，然后小朋友們選擇一種折,。老師邊講解邊示范折紙。

1,、我們把正方形的紙對(duì)折后,，在右下角分別向中間對(duì)折。

2,、上角依虛線(xiàn)向下折。

3,、上層的上角依虛線(xiàn)向下折,。

4、頂角依虛線(xiàn)向下折,。

5,、左右角向后折。

6,、一個(gè)蟬就折好了,，然后用蠟筆給蟬畫(huà)上兩種眼睛，瞧一個(gè)蟬折好了,！

教師：現(xiàn)在老師給小朋友們示范第二種折法,。

正方形紙對(duì)角折后，依虛線(xiàn)上邊向后折,，左右角依虛線(xiàn)向前向中折,，然后翻過(guò)來(lái)。一個(gè)蟬就折好了,，這只蟬是比剛才的那個(gè)蟬更胖一點(diǎn)的蟬,，最后添上眼睛、完成了,。

四,、幼兒制作

1,、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友按照老師剛才教你們的方法進(jìn)行折蟬，老師要看看哪個(gè)小朋友能夠把蟬折得又快友好,。

2,、幼兒制作、教師巡回指導(dǎo),。

3,、對(duì)一些折的好的孩子的作品進(jìn)行展示，給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。