作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

一年級《項鏈》教案篇一

1,、掌握分析小說人物形象的方法,；

2,、認識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響,。

3、學習小說巧妙的構思,。

1,、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅I悟作品思想意義,。

2,、欣賞心理描寫藝術。

欣賞心理描寫藝術

導讀法,、討論相結合法

錄音機,、多媒體,。

一、組織教學

二,、檢查預習,，導入新課。

1,、檢查預習：

下面加點字中的注音正確的一項是（ ）

a,、謄寫（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）

b、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

c,、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

d,、贗品（yàn ） 惆悵（chu ） 賬簿（b）

2、導語

三,、講授新課

1,、作家作品

莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實主義小說家，被譽為“世界短篇小說巨匠”,。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》

2,、提示閱讀

小說的三要素：情節(jié)、人物,、環(huán)境

3,、理清情節(jié)：

①請以“項鏈”為線索，理清文章層次,，并概括各部分內容,。

借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈是假的

②小說的魅力在于巧設懸念，引人入勝,，漸進高潮,，你能談談對小說的懸念之處，高潮之處的認識嗎,？

③提問：小說的結尾出乎人們的意料之外,，是否符合生活的真實，有什么意義,？

師生共同找出文中的鋪墊,。

4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>

方法：①結合情節(jié),；② 結合人物語言行動和心理行為

（1）借項鏈：

①范讀第一部分1,、2 段，思考：文章開頭交待哪些情況,？

明確：婚姻狀況不如意,。

②快速閱讀3——5段,，提問：面對現(xiàn)實,，瑪?shù)贍柕庐a(chǎn)生哪些夢想？ 這體現(xiàn)她哪些性格特點？

明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂

③讀借項鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P鍵詞語：

學生討論,，回答,，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

（2）用項鏈：

齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿足）

（3）失項鏈：

①找出該部分細節(jié)描寫,，并談談其作用,？

明確作用：a、體現(xiàn)人物虛榮心 b,、為失項鏈鋪墊

②請概括失項鏈后瑪?shù)贍柕虑榫w

明確： 驚慌失措

（4）賠項鏈：

①提問：為什么說瑪?shù)贍柕率侵档猛榈模?/p>

明確：在賠項鏈過程中表現(xiàn)出剛強,、真誠性格。

②文中作者詳寫瑪?shù)贍柕率晷了嵘?，?lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂,，

這里作者運用了什么手法？有什么作用,？

明確：對比,，諷刺虛榮享樂思想

（5）提問： 你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>

學生發(fā)言，總結,，明確：愛慕虛榮,、貪圖享樂，恪守信譽,、自尊自強,、吃苦耐勞。

（6）提問：我們應該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度,？

明確： 既同情又批判,。

（7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā),？

討論：資本主義社會追求享樂,、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。現(xiàn)實中我們要正確看待金錢,，防止虛榮思想的危害,。

四、課堂總結：

1,、情節(jié)：跌宕起伏,，一曲三折，以“項鏈”為線索

2,、人物：形象復雜,，多側面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡致

3,、心理描寫：細膩,，

五,、作業(yè)：

從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目,，寫兩三百字,。

1、得知項鏈是假的以后,，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn),？注意心理描寫。

2,、假如項鏈沒有丟,，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪?shù)贍柕碌慕Y局會是怎樣的,？

項鏈 莫泊桑

情節(jié)：借項鏈

丟項鏈

賠項鏈

項鏈是假的

人物：瑪?shù)贍柕?愛慕虛榮,、貪圖享樂，

恪守信譽,、自尊自強,、吃苦耐勞

心理描寫

一年級《項鏈》教案篇二

1.概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗螅帉ζ渥鞒隹陀^公正的評價,。

2.通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格,。

1.訓練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力,。

2.培養(yǎng)學生學習多角度審視,、評價小說人物的能力。

引導學生公正客觀評價瑪?shù)贍枏缘耐瑫r,，發(fā)揚人性中的善和美,，摒棄虛偽和丑陋。

課時：兩課時

整體把握課文,，梳理情節(jié)脈絡,。

研讀人物描寫，概括瑪?shù)贍枏缘男蜗蟆?/p>

培養(yǎng)學生學習多角度審視,、評價小說人物的能力,。

先書寫作者“莫泊桑”,，問：我們曾學過他的什么作品?或你曾讀過他的什么作品?寫得什么內容?

(《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活,，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質,。)

莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態(tài),，構思布局別具匠心,，細節(jié)描寫惟妙惟肖,，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味,。

(投影魯迅之語)魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構,，以及表現(xiàn)手法來看,，都達到了短篇小說的要求具備的高度?！?/p>

關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”,。

下面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)《項鏈》。

快速讀課文,，梳理情節(jié)脈絡,。

看作者以項鏈為線，寫了哪些情節(jié)?(借——丟——賠——識)

你最欣賞的情節(jié)是哪個?簡述理由,。要求：一句話作答,。

丟項鏈——瑪?shù)贍枏悦\的最高點和轉折點。

識項鏈——瑪?shù)贍枏栽俅问艿矫\的捉弄,。

3.找出在不同情節(jié)中作者對瑪?shù)贍枏缘拿鑼?，透視人物心理、性格發(fā)展的過程,。

方式：自度和小組討論結合,。小組派代表在班級發(fā)言。

要點：

借項鏈前——想得人歡欣,、被人羨慕,、具有誘惑力而被人追求。

得到請柬——懊惱,、發(fā)愁

舞會上——陶醉

舞會后——趕快逃走

丟項鏈后——毅然決然打定主意,，要償還這筆可怕的債務。

如何還債——辭退女仆,，遷移住所,。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

十年后,，還清債務,，再遇女友——坦然相對

引導學生多角度審視、評價瑪?shù)贍枏浴?/p>

① 以課后練習二為依據(jù),，請同學展開討論,，要求必須從課文中找到依據(jù)。

② 教師歸納

瑪?shù)贍枏栽摬辉撚袎粝?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?

從人性的角度看,，這是一種正常的生活追求,，符合人性中愛美,、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗,，想得到羨慕,，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓,，甚至部長去解決困難,。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點,，也是人性的弱點,。她毅然決然地選擇償還債務，表現(xiàn)了她在命運面前的堅強,、勇敢,、果斷。再次見到女友,，坦然面對,，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪,。她的美麗可愛表現(xiàn)在她的誠實守信,，勤勞堅忍。

瑪?shù)贍枏允且粋€有著人性復雜性的人物形象,。

課后練習四,，任選一題寫二三百字。

1.通過欣賞小說結構藝術,，來進一步透視人物的性格,。

2.引導學生領會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。

學生匯報上節(jié)課的作業(yè),，并請同學做點評,，以提高聽得效率;教師強調想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格，符合情節(jié)的真實,。

教師學法指導

這篇小說的構思可謂精巧,，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術,，應該注意從以下三方面入手,，看情節(jié)安排，看線索貫穿,，看鋪墊伏筆,，看其妙在何處。

學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在?

小組討論,，優(yōu)勢互補,，選派代表發(fā)言。

班級討論明確,。

要點：

①鋪墊與伏筆,，為情節(jié)展開提供了依據(jù)。例如,，序幕寫瑪?shù)贍枏缘膲粝?，變?yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑s制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨,，丟項鏈后珠寶店老板的回答,，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理,。

②以項鏈為線貫穿全文,，環(huán)環(huán)相扣。四個有關項鏈的情節(jié),，只有“賠項鏈”不具偶然性,，是瑪?shù)贍枏詫ι畹倪x擇，更好的凸顯了瑪?shù)贍枏匀诵灾忻赖囊幻妗?/p>

③戲劇性的結尾,，項鏈是假的更耐人尋味,。襯托了瑪?shù)贍枏缘膯渭兩屏肌⒄\實守信,，也暗示了法國上流社會的虛偽,。

文學作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性,，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾,，就有異曲同工之妙。

建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》,，進一步體會,。

一年級《項鏈》教案篇三

第一單元生活況味

1、《項鏈》教案（一）

1,、了解本文情節(jié)結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法,；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因,，而社會制度才是根本原因,。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求,。

人物的理解和認識事物的本質,。

2課時。

要點：構思和結構

一,、自讀課文,；

二,、把握線索：

全文圍繞項鏈，依次展開借,、丟,、賠的環(huán)節(jié)；

三,、結構：

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

四,、構思精巧（結合練習完成）

項鏈是贗品到文末才道破，意料之外,，卻又在情理之中,，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時,，女友很大方,，毫不遲疑說當然可以；

（2）還時,，女友竟未打開,，說明并非貴重首飾；

（3）買時,，老板說只賣出這個盒子,，說明并非原配賣出，

這更增加了情節(jié)的波瀾,，引人入勝,，回味無窮。

作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

第二課時

要點：人物分析,，寫法特點,，主題討論

過程：

一、人物形象探討

1、關于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢,？

2、關于瑪?shù)贍柕碌膲粝肽闳绾慰创?/p>

3,、 瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻,，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮,，向往榮華富貴,，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面,，堅強而有毅力,，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊,。）

4,、寫法特點：心理描寫

細膩、深刻,、生動地展現(xiàn)了人物的內心世界,，文章的開頭部分

二、主題：

關于這篇小說的主題,，主要有以下三種觀點,，你同意哪一種，理由是什么,？

①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想,。

②小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常,。

③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定,，對主人公的虛榮心作了批評,。

三,、討論：導致其悲劇的原因是什么？

丟項鏈,？（文中關于偶然的議論是否得當,？）其實，即使不是這次,，下次還會受挫折,，她想過上流社會的生活，必不為其所容,，形成難以調和的矛盾,，所以，社會存在,，這矛盾就存在,，其失敗、悲劇就必不可免,，這才是根本原因,。

由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢,？

（1） 超越自身經(jīng)濟條件去追求美,、享樂，往往會失敗,；

（2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質,，這樣的美不會長久，也不是真美,；

（3） 只有合乎自己身份,、地位的美，才是協(xié)調的美,，不會有不倫不類不美之感,。

四、續(xù) 寫

5,、瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準羌俚暮螅?/p>

1,、會是什么心情？

2,、她以后的生活會怎樣,？

要求：

1、充分展開想象,。

2,、想象應合乎人物的性格,要體現(xiàn)小說的主題思想。

六,、課堂小節(jié)

五,、課后作業(yè)

寫一篇800字左右的短文，談談你對虛榮的看法,，注意聯(lián)系生活實際,。

《項鏈》教案（二）

教學目標：

1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c,。

2,、理解人物性格的復雜與統(tǒng)一。

3,、人物命運包含著的哲理思考,。

4、探討研究人物給人以多種解讀的可能,。

教學重難點：

從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物,，人物命運包含著的哲理思考。

課時：1課時

教學流程：

一,、導入

（深情感慨地）：她如曇花一現(xiàn),，她如流星一閃，她出盡一夜風頭,，她受盡十年辛酸,。今天,，她離開法蘭西，來到我們中間,，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪?shù)贍柕旅\的《項鏈》,。--板書：項鏈

二、初讀課文,，概括小說的情節(jié)

這掛熠熠生輝的鉆石相連,，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語課文中與她相識?，F(xiàn)在就請大家在預習的基礎上重讀小說,，快速概括小說情節(jié)。思考一下：a.這篇小說的線索是什么,？b.圍繞這個線索寫了幾件事,？

（學生讀課文）

這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢,？

（學生回答問題）總結四字借失賠識,。

板書：

失 賠

項 鏈

借 識

三、通過作品語言,，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑,，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了,；花了十年光陰還了項鏈,，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的,。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運呢,？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟,。

（1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>

a,、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分,。請大家在欣賞的同時,，體會一下這部分中哪個詞語反復出現(xiàn)？

（播放《圣母頌》學生配樂朗讀）

b,、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环?，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現(xiàn),？

生：夢想,。（板書：夢想）

c、夢想可不可以換成 理想,？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>

生1：不能,。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎之上的?，?shù)贍柕抡熳霭兹諌簦肴敕欠?，又不去勞動?chuàng)造,，她的夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s,、追求享受的思想性格,。

師：非常正確。瑪?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣,，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足,。（板書：虛榮）

（2）還債時的瑪?shù)贍柕?/p>

那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫,。課本p17,

也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕?，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

請大家在默讀時找出相關的情節(jié),、語句,，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>

（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞

師：除了勤勞堅強,，你認為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛之處,？（板書：英雄 堅強）

（生可能涉及）誠實守信，有借有還,，熱愛生活,，純潔高尚。

（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格,。這是西洋小說的常用技法,。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或對聯(lián)給人物畫像?，F(xiàn)在,，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián),，來描繪,、評析她的形象。

板書：一夜風光 十年艱辛

師小結人物形象：優(yōu)秀的文學形象都是豐滿的,，復雜的?，?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強的一面,。這就是性格的多面性,。

四、人物命運包含著的哲理思考,。

然而,，面對這跌宕波折的命運曲線,，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結于她的虛榮心呢,？到底是什么導致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧?？（停頓）課文中有沒有暗示瑪?shù)贍柕率晷乃犭H遇原因的情節(jié)呢？小說開頭有一個極重要的細節(jié),，大家找到?jīng)]有,？--也，它意味著什么,？

法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的,，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本,，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉,。

其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣,。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\的舞會--中的一些情節(jié)來體會,。

她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候,，這三個男賓的妻子也正舞得快活,。

這種車，巴黎只有夜間才看得見,；白天,，他們好像自慚形穢，不出來,。

教師：這就是當時的社會,。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的,，于連就是這樣,。但是他失敗了，并走向毀滅,。從本質上來說,，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的,。

好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>

學生：時代的悲劇,。

五,、多元解讀。

我們說：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格,，源自那個追慕奢華的社會,。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀,。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句,？

人生是多么奇怪,，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你,。

由此可見,，只要言之成理，都是對文本的正確解讀,，那么同學們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么,？受到哪些啟示？（可以小組討論）

學生可能涉及的幾種觀點：

勤勞堅強觀,；誠實守信觀,；熱愛生活觀；純潔高尚觀,；愛情贊歌觀,；命運變奏曲觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信,，熱愛生活,、純潔高尚、愛情贊 歌,、命運變奏曲）

大家討論德十分精彩,，但是由于時間的關系，只能暫告于段落,。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述,。

六、結課,。

她如曇花一現(xiàn),，她如流星一閃?；ㄩ_剎那,，潔白芬芳，轉瞬枯謝,，零落成泥,。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時,，總會做許多看似美妙的夢,，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒唐可笑的,。因此,，我們一定要珍視這東流水般的光陰,，珍視這一去不復返的青春。

最后,，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課,。

附板書： 失 賠

夢 堅

想 虛 英 強

榮 項 鏈 雄

葛朗臺

杜洛阿

于 連

借 識

時 代

悲劇

一年級《項鏈》教案篇四

教學目標

1、掌握莫泊桑的相關知識,，了解小說寫作背景;

2,、理清故事線索和情節(jié);

3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性;

4,、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運與性格的關系;

5、拓展學生的思維,，從小說中吸取教訓;

教學重難點

1,、全面評價瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\與性格的關系;

2,、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

一,、導入

今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》,，引起學生閱讀興趣)

2,、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的?(學生應該能回答到是“項鏈”)

二,、復述故事情節(jié),，理清小說情節(jié)結構，了解人物命運的變化

1,、復習小說的三要素：情節(jié),、人物、環(huán)境

2,、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分,，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學們回憶故事情節(jié),，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容(給學生2分鐘的準備時間,，不需要討論，學生獨立思考回憶)板書：

借 還

項鏈

丟 識

教師總結：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑,，就在她的幸福達到頂點時,，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑,，項鏈是假的,，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”,，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\發(fā)生了如此巨大的變化呢?

三,、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

1,、全面分析人物形象

魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處,，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓,，才能說是一個悲劇

提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處,，同學們能不能從小說中看出來?

誠實守信、自尊自強,、吃苦耐勞(板書)

提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質的女子為什么以悲劇收場?

因為虛榮心作祟,，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

2,、初步分析人物悲劇原因

小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn),，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘,，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來)

(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

她夢想著追求豪華生活,，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現(xiàn)實卻是冰冷的,、寒酸的,，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶,，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾,，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西,，在別的跟她一樣地位的婦人,，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦,，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執(zhí)迷,，正可看出她的虛榮

(2)“借項鏈”部分

“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

“心跳”,、“發(fā)抖”,、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

“遲疑”,、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;

“跳”,、“接”、“親”,、“跑”——得到允許后的興奮

作者通過一系列神態(tài),、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

(3)“失項鏈”部分

舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

長期以來的夢想得到實現(xiàn),，這種欣喜若狂,、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

(4)“賠項鏈”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓,、根深蒂固

(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”,，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的,，要想讓自己活得快樂,、輕松，必須從心里認清它的實質,，努力擺脫和遠離它,，腳踏實地的為理想而奮斗

3、深入分析悲劇原因

然而,，面對這跌宕波折的命運曲線,，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘,，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

在19世紀80年代的法國,，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權,，對人民巧取豪奪,，政府中貪風盛行，社會上道德淪喪,，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會,，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定,，他們總想擺脫這種處境,，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功,，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而,，在當時，羨慕上流社會,，追求虛榮,，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一,，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中

(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的,，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

①“因為在婦女，美麗,、豐韻,、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質,，溫柔的性情,，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到,，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”,，并且“這是一個好機會”,，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利,、愛慕虛榮是顯而易見的

③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準羌俚?，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈,，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣,，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?

(3)現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?時代的悲劇(板書)

(4)小結：

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻,，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂,，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因,，如果說丟項鏈是偶然的,，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓,，為我們的青春提供豐厚的精神基礎

四,、拓展延伸——思考(作業(yè))

“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪,，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送,，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想,。

一,、巧抓疊詞

疊音詞是重復同一個音節(jié)所構造的詞，具有形象性,、確切性和音樂性的特點,。《項鏈》一課,，運用到疊音詞：“藍藍的,、黃黃的、小小的”,，這三個疊音詞使大海,、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切,。這樣表達,，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快,，富于音樂美,。另外，還表達了作者對大海,、沙灘,、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習,，本節(jié)課只是進行練習鞏固一下,，檢測學生對疊詞掌握情況。

二,、巧學“的”字用法

《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法,。從“金黃的、雪白的,、快活的”這三個詞語中讓學生談發(fā)現(xiàn),，引出“的”字用法，以此擴展“地,、得”的用法,，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物,，即名詞,，他們在修飾事物的顏色、特點,、樣子等特征,。

三、巧用“又……又……”

《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”,、“又長又軟”這兩個詞語,，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量,，能正確運用詞語,，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍,，“又大又圓,、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞,，其他孩子也沒有質疑,，認為是正確的,，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到,，他們明白了沒有這樣的事物,，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固,，引導學生發(fā)現(xiàn)教室里的事物,，“教室里有又細又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案,。通過這樣的環(huán)節(jié),，對“又……又……”這一結構的詞語，學生不僅已經(jīng)會準確填寫,，而且還在不經(jīng)意間學會了運用,。

總而言之，在教學中我們要用足教材,，深挖文本中的語言訓練點，落實到位,，讓學生做到一課一得,，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來,。

一年級《項鏈》教案篇五

在把握形象的基礎上多角度探討主題

1）,、結尾意料之外情理之中的探討

2）、作用

3）,、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生,？

抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩,，如“也”字,，如“痛苦”、“夢想”

4）,、經(jīng)歷過這樣的事后,，她怎么樣了？

結合真相大白前的幾段文字加以討論,，基本歸結到從錯位到復位,，從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。

5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然,？

她坐窗前懷念的那段描寫很有味道,，值得咀嚼。就我看,，從后文的議論來說,，這是人之常情,，符合藝術和生活的真實。

1）,、再次跳讀課文,，找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人,。

如喝湯時夸張的話語,、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦,？”可和“怎么啦,，你？”比較,、如舞會帶衣叫車,、如鎮(zhèn)定面對突發(fā)事件、無怨無悔還債……

2）,、十年后,，她會如何評價他？想象發(fā)揮,?？珊褪昵氨容^

3）、

用一兩句話寫“愛就是……”

（……付出,，為了讓你愛的人幸福,；容忍，包容你愛的人的種種缺陷,；責任,，撐起一個叫家的地方……）

但他們選擇了還債，而且決然毅然,，在他們眼里,，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線,！

（誠信,、尊嚴、信用）

1）,、兩篇作文,，一是續(xù)寫，二是假如舞會后,，項鏈沒丟,，情節(jié)如何？合理想象,。

2）,、對下聯(lián)：一夜風光項鏈成鎖鏈

丟

賠

借

愛

項鏈

人生

……

識

一年級《項鏈》教案篇六

了解作者相關知識,。

分析主要人物形象瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

探討小說的主題。

理解人物性格和小說的主題,，以提高學生的小說鑒賞能力,。

討論探究等。

多媒體,、常規(guī)教具,。

關于小說人物形象和主題問卷調查。

1課時,。

略

幻燈片展示

問：整個故事圍繞什么展開,？

項鏈

問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括,。

借――丟――賠――假

問：哪個情節(jié)最為震撼人心,？

結尾

問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料,，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈,！真相大白了以后，會發(fā)生什么事情,？請你大膽推想,，同組討論。

估測可能結果：

a,、得到全部賠款（可能性不大）

b、得到部分賠款,，瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰?，皆大歡喜

c、得到部分賠款,，瑪?shù)贍柕路艞壛耍赡苄圆淮螅?/p>

d,、表示同情，但沒有賠款,，瑪?shù)贍柕滤饕r款（可能性不大）

e,、表示同情，但沒有賠款,，瑪?shù)贍柕碌惶幹?/p>

估測瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn)：

a,、傷心難過，感到命運不公,。

b,、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

c,、感到震驚,，但很快調整過來,，明白了生活的一個幽默，淡然處之,。

d,、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常,。（可能性不大）

過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解,，下面我們就一起來根據(jù)文本來分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?/p>

1、問：在借項鏈之前,，莫泊桑對她有過一些介紹,。從首先外貌看，她長相如何,？

她也是一個美麗動人的姑娘,。（讓學生1讀）

問：莫泊桑說“美麗、豐韻,、嬌媚,，就是她們的出身；天生的聰明,，優(yōu)美的資質,，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”,，從這句話可以看出,，“美麗動人”意味著什么？

是通往上層社會,，過上奢華生活的敲門磚,。

問：文中有沒有現(xiàn)成的例子？

佛來思節(jié)夫人,，她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€有錢的女朋友”,，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒有。

問：長相是美麗動人,，那么為什么作者用一個副詞“也”,？

主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格,，但是她缺少機遇,、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心,。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受,。（讓學生1重新讀）

問：一、二兩段還有沒有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺的詞語了,？

只得,、只好

問：當我們心有不甘,，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪?shù)贍柕略趬粝胧裁?？思考三,、四、五段,，總結為幾類,。

豪華的住宅、精美的飾品,、與男子閑談,、美味的食品――――“物質享受”

問：對于這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語,。為什么,？

“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望?，?shù)贍柕聦@些物質享受的渴望是顯而易見的,。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣匚凰坪醢凳玖诉@一切是難以實現(xiàn)的。

問：當夢想不可得,，瑪?shù)贍柕赂械皆鯓?？用文中話來說。

“傷心,、悔恨,、失望、困苦,，她常常整天整天地哭泣”一個“常?！保憩F(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無絕期”,。

過渡：在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會,。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節(jié)了,。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候,，丟失了項鏈,。

2、我昨天作了一個問卷調查,，我發(fā)現(xiàn)同學們有一個觀點驚人地相似,。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節(jié)。

展示幻燈片：

瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心,，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺

瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春

話題：你是否也認為是“虛榮”,，為什么,？如果不是，你認為應該是什么,？

話題準備：

什么是虛榮,？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀,，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

瑪?shù)贍柕绿摌s嗎,？我認為這肯定是有一點的,，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨,，具有誘惑力而被人追求”,。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理,，只要不是在虛榮里面迷失自我,，就無可非議。

但是僅僅認為她虛榮是淺顯的,。

理由是：

一,、瑪?shù)贍柕缕邆€“夢想”側重于物質生活，很顯然,，她極度渴望能進入上層社會,，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的,，因為中國人講究“安貧樂道”,。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利,，這是無可非議的,。特別是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點,。因此,，我們能否說，瑪?shù)贍柕掠兄鴮粝氲目释?，不甘于現(xiàn)狀,。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取,，這就是她人性的弱點了,！

二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

是暴露了,，但仔細分析似乎有些淺顯,。她“得到成功”，她“狂熱”,、“興奮”地跳舞,，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現(xiàn)是什么,？因為什么而興奮,？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名,，求人給介紹,；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”,，很顯然,，他現(xiàn)在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現(xiàn)了,，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重,。

總之，虛榮是每個人或多或少都有,?？释腋Ｉ罡菬o可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由,。

渴求幸福,，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中,，這就是人性的弱點,。她輸給了自己性格的弱點。

4,、過渡：中國人說“樂極生悲”,，項鏈丟了。經(jīng)過十年辛苦,，瑪?shù)贍柕陆K于還清了債務,，十年后的瑪?shù)贍柕掠惺裁醋兓?/p>

外貌和性格都發(fā)生了變化

外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子,，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話,，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

問：那性格有變化嗎,？

性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中,，后來的她能夠以“英雄氣概”面對,，變得非常勤勞。

性格變化2,、敢于面對現(xiàn)實,。由過去的舞會后“逃跑”，到現(xiàn)在勇敢面對佛來思節(jié)夫人,。

問：瑪?shù)贍柕聦τ诋敵跄莻€舞會感到后悔嗎,？文中哪句話有表現(xiàn)？

“他一個人坐在窗前,，就回想起當年那個舞會來,，那個晚上，她多么美麗,，多么使人傾倒?。　保▽W生3讀）還是很向往那種生活的美好,。也許如果生活能夠再來一次,，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現(xiàn),。

總之,，瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了，但是她得性格卻變得現(xiàn)實了,，成熟多了,。具有了更多美好品質。

5,、照應課堂開頭：

根據(jù)以上分析,，瑪?shù)贍柕侣牭郊夙楁湹南r會怎樣呢？可能是獲得部分賠償,，皆大歡喜,，賠償方式可能是多樣的。

五,、主題分析

過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢,？

幻燈展示學生觀點

總結：幻燈片

主題1、從哲理角度概括,，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你！”

主題2,、從情節(jié)角度看,，對瑪?shù)贍柕略庥霰硎就椋濏灹爽數(shù)贍柕碌拿篮闷焚|。

主題3,、結合作者作品看,，莫泊桑作為一位現(xiàn)實主義作家，關注生活細節(jié)與人物精神的結合,。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出,，這篇《項鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c，不斷完善自己的性格,，并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|,。這是對十九世紀資本主義社會，經(jīng)濟發(fā)展帶來的欲望膨脹,、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引,。

六、引申拓展

通過鑒賞這篇小說,，我們有很多收獲：

1,、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

2,、小說人物,，是立體的、發(fā)展變化的,，我們要深入到人物內心世界,，追尋人性發(fā)展軌跡。

七,、課外思考

嘗試以性格的全面觀,、發(fā)展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

一年級《項鏈》教案篇七

1.理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用,。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用,。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價,，進而準確把握作品的深刻內涵。

4.結合現(xiàn)實生活,，讓學生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，樹立正確的人生觀。

1.理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用,。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用,。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價,，進而準確把握作品的深刻內涵,。

對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵,。

指導閱讀法、討論法

一課時

一,、導入

以法國宮廷舞會的影片片段引入,。

二、粗讀課文,，整體領悟

1.復述故事情節(jié),。

2.理清故事結構，以“項鏈”為中心詞給小說各部分情節(jié)擬一個小標題,。

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--識項鏈

3.在這幾個情節(jié)中,，哪些情節(jié)對人物命運影響最大?

丟項鏈--人物命運的轉折點。

識項鏈--人物再次受到命運的捉弄和打擊,。

4.請你用幾個詞分別形容一下十年前后的瑪?shù)贍柕碌男蜗?。相比之下你更喜歡哪一個?

年輕漂亮、高雅迷人,、愛幻想

蒼老,、粗壯耐勞、不愛梳妝打扮,、高聲大氣說話

三,、研讀課文，仔細品味

(一)品讀人物形象

作者說：“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈,，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多么奇怪,，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你!”

1.“極細小的一件事”指什么事?

明確：丟項鏈

2.丟項鏈前后,，瑪?shù)贍柕碌娜松惺裁床煌?仔細閱讀小說，完成下表,。

瑪?shù)贍柕碌娜松?/p>

丟項鏈前

丟項鏈后

外 貌

她也是一個美麗動人的姑娘

美麗,、豐韻、嬌媚

天生的聰明,、優(yōu)美的資質,、溫柔的性情

她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發(fā),， 歪斜地系著裙子,，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話,，用大桶的水刷洗地板,。

生活狀況

住宅寒傖,、墻壁黯淡、家具破舊,、衣料粗陋,。

沒有漂亮服裝，沒有珠寶

有個小女仆,，有“好香的肉湯”

刷洗杯盤碗碟,，用肥皂洗襯衣，洗抹布,，把垃圾從樓上提到街上,，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個窮苦的女人,，胳膊上挎著籃子,，到水果店里，雜貨店里,，肉鋪里,，爭價錢，受嘲罵,，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢,。

心理狀況

狂亂的夢想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”,、“華美而香氣撲鼻的小客室”,、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”,、“盛在名貴盤碗里的佳肴”,。

她不斷地感到痛苦，看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛苦,，由于傷心,、悔恨、失望,、困苦,，她常常整日地哭好幾天。

一下子顯出了英雄氣概,，毅然決然打定了主意,。她要償還這筆可怕的債務。

有時候,，她一個人坐在窗前,，就回想起當年那個舞會來，那個晚上,，她多么美麗,，多么使人傾倒啊!

原 因

(性格)

貪慕虛榮

誠實,、堅強

3.作者說“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!”你知道嗎?發(fā)揮你的想象,，說一說如果沒有丟掉項鏈,，瑪?shù)贍柕碌纳顣鞘裁礃印Ｋ娜松瘎∧軌虮苊鈫?她能因那場令她出盡風頭的夜會擠進上流社會嗎?

明確：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,，她的人生悲劇遲早都會發(fā)生,。不發(fā)生在這件事情上，也一定會發(fā)生在別的什么事情上,。

瑪?shù)贍柕虏豢赡芤蛞粓鲆箷鴶D進上流社會。她進入上流社會的最大攔路虎是她出身的階層和社會地位,。在瑪?shù)贍柕律畹哪莻€等級森嚴的社會中,，一個出身卑微的小人物是不可能改變自己的命運的。

4.比較瑪?shù)贍柕聛G項鏈前后的狀況,，你認為丟項鏈這一事件,，對瑪?shù)贍柕率恰俺扇边€是“敗壞”?為什么?

明確：學生言之成理即可。

5.作者是用什么方法來揭示瑪?shù)贍柕碌膬刃氖澜绲?

明確：豐富,、細膩,、深刻的心理描寫是刻畫瑪?shù)贍柕滦蜗蟮闹饕椒ǎ?/p>

①用心理分析的方法，直截了當?shù)乇憩F(xiàn)她的內心世界,，如開篇時介紹她對現(xiàn)實的種種不滿,，對豪華奢侈的貴婦人生活的狂熱夢想;

②通過瑪?shù)贍柕碌恼Z言和行動來展示其內心世界，如得到請柬后,，情緒的變化：懊惱地丟--哭起來--遲疑地提出要求--郁悶不安,、憂愁--遲疑而焦急地、借--跳,、摟,、親、跑,。這些動作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會,，又為自己沒有合適的舞服而懊惱，為丈夫貧困而悔恨的復雜心理,，也寫的細致入微,，把瑪?shù)贍柕略谔摌s心指使下所表現(xiàn)出來的心理，刻畫得活靈活現(xiàn),。

6.歸納瑪?shù)贍柕碌男蜗筇攸c,。

(二)品鑒情節(jié)結構

1.“借項鏈”是人物命運的轉折點，看似偶然,，實則是作者層層鋪墊下情節(jié)發(fā)展的必然結果,。請你說一說作者是怎樣鋪墊的?

明確：序幕寫她狂熱的夢想,，為下文她參加舞會趕制新衣及借項鏈做了充分的鋪墊。

瑪?shù)贍柕率芴摌s心的驅使,，為了不使自已在夜會顯得寒酸,，借來項鏈精心包裝自己，埋下了悲劇的導火線;在夜會上她的虛榮心獲得了極大的滿足,，沉迷在歡樂里,，“什么都不想了”;夜會結束，怕丈夫披在她身上的家常外衣,，被穿珍貴皮衣的女人看到暴露她的窮酸相,，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜會的成功,，得意忘形,，這種陶醉、慌亂和得意中,，為“丟項鏈”作了鋪墊,。丟失項鏈的必然性，正是以瑪?shù)贍柕碌男愿駷榛A的,，是她那愛慕虛榮的性格造成的,。

2.“識項鏈”中得知項鏈是假的，出人意料卻又在情理之中,，作者早在前文有了多次暗示,，請找出來。

明確：三次伏筆：借項鏈時女友的慷慨--賠項鏈時老板的回答--還項鏈時女友的隨意

3.構思的“巧妙”體現(xiàn)在哪里?“深刻”體現(xiàn)在哪里?

明確：鋪墊與伏筆,，為展開情節(jié)提供了可靠的依據(jù),。

四個有關項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具有偶然性,，是瑪?shù)贍柕聦ι畹木駬瘛?/p>

項鏈是假的襯托瑪?shù)贍柕碌膯渭?、誠實與守信，也暗示著上流社會的虛偽,。

4.戛然而止的結尾有什么豐富的意味?

明確：①給瑪?shù)贍柕滦撵`上沉重的打擊,，進一步批判其虛榮心。瑪?shù)贍柕乱郧啻簽榇鷥r,，節(jié)衣縮食,，傾其所有，用10年時間還清債務,，一旦得知項鏈是假項鏈,，她為了夜會“成功”所付出的代價太沉重了，是對她的虛榮心狠狠的一擊,。

②深化主題,。項鏈固然是假的,，她所追求并陶醉于其中一夜狂歡也是假的，她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的,，不值得用有意義的生命去追求,。

③空白的藝術手法，借無形表現(xiàn)有形,，賦予空白豐富多彩的形象性,，依據(jù)欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容,。

(三)品味小說主題

1.作者對瑪?shù)贍柕率鞘裁磻B(tài)度?你怎么評價她?

2.瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡从谒龑ΜF(xiàn)實的不滿,，對現(xiàn)實生活不滿意的她產(chǎn)生這樣的夢想錯了嗎?該如何看待她的夢想?

3.作者借瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈且嬖V我們什么呢?

明確：

①小說通過對一個愛慕虛榮，一心向上爬的小資產(chǎn)階級婦女的不幸遭遇的描寫,，尖銳諷刺了虛榮心和追求享樂的思想,，批判了資產(chǎn)階級上流社會奢侈的生活。

②人生變幻,，命運無常，難以把握,。社會殘酷,，人生殘酷!

四、作業(yè)

《項鏈》構思巧妙,，尤其是其戛然而止的結尾給讀者留下了豐富的想象空間,，請你選擇一題，展開想象,，續(xù)寫(改寫)小說結局,。

①改寫結局：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢?……”

②續(xù)寫結局：“可是我那掛是假的,，至多值五百法郎……”

一年級《項鏈》教案篇八

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復,！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來,！

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂、美術等學科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習,。

1．詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體課件,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句,，預習生字，朗讀課文,；童年玩耍的照片,、紀念品、畫,。(學生)

2課時,。

一、感受美

1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2．引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音,？(海浪聲)聽,，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來,，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二、領略美

1．課件播放課文內容和朗讀動漫,。

2．問：大海好玩嗎,？小娃娃快樂嗎？同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎,？自己讀一讀吧，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面,，想意境,，讓學生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待,，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的。

三,、集中識字

1．出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們,。

2．師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習,。

4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍,、笑、和、活,、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍、笑,、和,、娃、掛,、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右,、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5．指導書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置,；再仔細看老師范寫,；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順,；學生自己書寫一個,。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”,。

6．去掉拼音讀一讀,。

7．師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧,！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字,、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體,，遵循識字,、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣,。學生先觀察,，再臨帖、再觀察,、再默寫,，最終熟練掌握本課會寫字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力,，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學生的課業(yè)負擔,，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的,。

一,、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片,，進行擴詞,，復習生字，指名讀全文,。

2．教師激趣導入：同學們,，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美,，體會大海帶給我們的快樂,！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞,，復習生字,，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶?，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情,。

二、體會快樂――品味美

(一)品味第1自然段――美景

1．指名讀,，問：這個自然段有幾句話,？

2．自由讀，問：你有什么感受,？

3．匯報：感受到大海很美,。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起,。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找,，用波浪線畫一畫,，并說一說你的體會。

①學生匯報,，教師隨機指導,，并板書，出示課件,，體現(xiàn)這些詞語： 藍藍的 黃黃的 小小的

②師：什么藍藍的,？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：( )的( ),。

③什么又寬又遠,？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎,？

一年級《項鏈》教案篇九

一,、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫4個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內容,，知道大海的項鏈是什么。

二,、過程與方法

通過朗讀并結合生活經(jīng)驗體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

三、情感態(tài)度和價值觀

產(chǎn)生對大海的喜愛和贊美,。

有感情地朗讀課文,，學會本課的生字詞。

體會小朋友的快樂,，了解大海的項鏈是什么,。

交流法、閱讀法,。

多媒體課件,、相關資料。

1課時

一,、趣味導課

1.同學們,，你們去過海邊嗎？能說一說大海給你留下了哪些印象呢,？（出示相關圖片）

2.讓我們一起再來欣賞美麗的大海吧,。（播放歌曲：《大海》）

3.有一位小朋友,，他也來到了海邊,，他的心情如何呢？今天,，我們一起學習《項鏈》一課,，一起去了解課文內容。

（板書課題）11.項鏈（齊讀課題）

二,、整體感知

1.教師范讀,，學生認真傾聽,，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文,，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字,。

3.學習生字詞。

出示帶音生字：

藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金

(1)學生自由讀生字,。

(2)開火車讀生字,，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字,。

(4)去音讀生字,。

（注意指導：“笑、向,、活”是三拼音節(jié),，“著”是翹舌音。）

過渡：下面,，咱們給生字找個朋友,，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

藍天,、又高又大,、笑聲、看著,、方向,、和平、貝殼,、娃娃,、掛在、生活,、金子

4.學習多音字,。落（luò）落地；落（là）落下

5.質疑課題,。讀了課題,，你有哪些疑問呢？

（這里的項鏈是指什么,？項鏈與大海有什么關系呢,？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細品讀,，了解具體內容,。

三,、精讀領悟

1.課文朗讀,，初讀感知,。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀,。

（2）學生自己朗讀,，再次整體感知課文。

（3）指名朗讀,，師生評價正音,。

（4）課文一共分為幾個自然段？分別講了什么呢,？

（第一段：寫了大海,、沙灘、浪花的特點,；第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈,，他的腳印為大海配上了金色的項鏈。）

2.學習第一段,。

（1）課件出示相關圖片,，指名朗讀這一段，師生評價,。

（2）思考：本段共幾句話,？讀完你有什么感受？

(三句話,。讓我們感覺到大海很美,。)

（3）作者用了哪些詞語描述大海景色的美？

（藍藍的,、黃黃的,、小小的、又寬又遠,、又長又軟,、雪白雪白。）

（4）詞語積累,。

藍藍的（aab）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）

又寬又遠（又……又……）（又驚又喜）（又大又圓）（又蹦又跳）

雪白雪白（abab）（暖和暖和）（考慮考慮）（打掃打掃）

（5）“嘩嘩地笑著”用了什么修辭手法,？寫了什么？

（運用了擬人的修辭手法,，寫出了浪花的調皮,，它在孩子的眼中就是一群天真活潑的小伙伴。）你也來體驗一下這位小朋友的心情,，帶著對大海的喜愛和贊美的語氣讀一讀這一段,。

3.學習第二段。

（1）課件出示相關圖片,，指名朗讀這一節(jié),，師生評價,。

（2）思考：短文共幾句話？讀完你有什么感受,？

(兩句話,。讓我們感覺到小娃娃很快樂。)

（3）“彩色的項鏈”指的是什么,？

（“彩色的項鏈”是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的項鏈,。）

（4）“金色的項鏈”又指什么？表達了作者怎樣的感情,？

(“金色的項鏈”指的是小娃娃落在沙灘上的腳印,。從這里看出小朋友對大自然的喜愛之情。)

（5）師小結,，指導朗讀,。小娃娃給大海做了金色的項鏈，大海也很快樂,。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段,。

4.拓展延伸。

是啊,，我們用海螺和貝殼做成項鏈,，把一串串可愛的腳印留給沙灘，把快樂的笑聲永遠珍藏在童年的記憶里,。你的童年生活里有哪些快樂的事情呢,？和大家分享一下吧。

5.教師小結：最后,，讓我們一起欣賞歌曲《童年》,。(播放歌曲《童年》)

6.指導書寫“白、的,、又,、和”：

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置,。

（2）師范寫生字,。

（3）生描紅，書寫,，師巡視指導,。

7.課堂小結：

小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈,，而他印在沙灘上的腳印,，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。

四,、總結拓展

1.課堂總結：同學們,，學完了本課，你都有哪些收獲呢,？

（1）學會了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛和贊美之情,。

（2）感受到了大自然的美麗和童年的快樂,。

2.課堂練習

比一比，組詞,。

白（白色） 和（和平）

日（日出） 種（種地）

我會填,。

（金色的）項鏈 （雪白的）浪花

（快活的）小鳥 （聰明的）孩子

五、作業(yè)布置

1.正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2.搜集有關描寫兒童生活的詩句，讀一讀,。

項鏈

大海 沙灘 浪花 很美

小娃娃 快樂

一年級《項鏈》教案篇十

1.會認11個生字,，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”,。

2.正確 流利地朗讀課文,。

3.初步感知課文內容。

重點：會認11個生字,，會寫4個生字,，熟悉“禾木旁”。

難點：正確 流利地朗讀課文,。初步感知課文內容,。

教學打算：教學課件。

一 創(chuàng)設情境

1.師：今天是老師第一次來這兒做客,，特地給大家?guī)砹?一份禮物,。

(播放課件，欣賞大海的圖片)

2.同學們,，欣賞完剛才這組圖片,，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)

3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看,，領略一下大海的美麗,。

二 初讀課文，整體感知

1.課件出示傾聽要求：

(1)認真聽,，注重老師讀書的節(jié)奏和速度,，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣,。

(2)特殊留意你不熟悉的字,，老師是怎么讀的。

師配樂范讀,。

2.說說你聽完的感受,。(生自由表達)

3.這篇課文寫了 什么?

預設：

生1：寫了 美麗的大海，大海邊有 海螺和貝殼,。

生2：寫了 孩子們在 大海邊玩耍,。

4.師：剛才同學們認真聽我讀了 一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?

學生自由讀,，出示自讀要求：把字音讀準,，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時,，注重我們讀書的姿勢,。假如你讀完了 就把課本放好，坐端正,。

三 集 中識字,，重點指導

大家讀得都很認真，可是沒有 了 拼音的幫助,，你還能熟悉它嗎?

(一)偏旁識字法

1.出示生字“藍”,，指名拼讀，再齊讀,。出示詞語“藍藍的”?

指名讀,。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)

“藍”表示一種顏色,。仔細看看,，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有 關，那“藍”和植物有 什么關系呢?原來呀,，人們用的藍色染料就是從蓼草 菘藍這些植物 中提煉出來的!所以,，它也有 草字頭!(再次齊讀)

教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了 解漢字,，真是我們 學習生字的好幫手!

2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶,，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。

(二)“加一加 換一換”識字法

出示“和”,，指名拼讀,。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”,。(領讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記,。(出示：和=禾+口)

回想一下，我們還學過哪個有 禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口,，它就變成誰啦?(和)

教師小結：對,，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加 換一換”,。

(三)象形字識字法

“和”字領來兩個好朋友,，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺,。這些就是貝殼,。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字,，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子,，你有 什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!

教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了 ,，在 生活 中也要多觀察多思量啊。

(四)聯(lián)系生活識字法

大家看這個字,，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們,，你的生活 中都有 什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲,。你記住這個字了 嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開,。

過度：課文 中還有 其他的生字很有 趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們,。

四 再讀課文,，隨文識字

1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金” “活著的活”的讀音,。

小朋友們此刻 請端起課本,，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽,，記住他有 沒有 讀錯的字,，幫他改正。

五 指導寫字

讀完課文,，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在 田字格 中所占的位置,。

教師指導書寫，重點指導“和”“又”

1.“和”是左右結構,，左邊是禾木旁,，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大,，口字小)按結構筆順,，邊范寫邊說明注重的地方。

學生描紅 書寫，教師巡回指導,。

2.寫“又”時,，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖,，往左撇尾尖尖”,。第二筆捺起筆的位置在 橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平,。

教師示范書寫,，學生描紅 書寫，教師巡回指導,。

3.學生練習寫字,，反饋評議。

五 課堂小結

同學們,，這節(jié)課我們一起初讀了 [項鏈]這篇課文,，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為,，下節(jié)課,，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景,，體會孩子們的快樂吧!

一年級《項鏈》教案篇十一

1,、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫猓J識那個虛榮浮華的資本主義社會,。

2,、通過賞析小說主題思想、結構藝術,、人物形象描寫技巧,，提高自己的鑒賞能力。

3,、通過賞讀,，使自己進一步認知人生。

1,、鑒賞人物形象,，探究作品內涵。

2,、賞析結構藝術,。

3課時

一、故事導入

今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》,，在上課之前我先給大家講一個故事,。

墻壁上,，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半,，忽然跌落了下來,。這是它又一次失敗的記錄。但是,，過了一會兒,，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了,。第一個人注視著這只蟲子,，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著,、頑強,；失敗了，不屈服,；跌倒了,，從頭干；真是百折不撓??！我遭到了一點點挫折,，我能氣餒,、退縮、自暴自棄嗎,？難道我還不如這只蟲子,？！”第二個人注視著這只蟲子,，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子,！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢,？只要稍微改變一下方位,，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省,，不肯好好看一看,。唉——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧,，我正在做的那件事一再失利,，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個有頭腦的人,，可不是蟲子,?！?/p>

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子,，但見解卻截然相反,，為什么呢？

他們思考的角度不同,。為什么思考的角度會不同呢,？這其實與個人的經(jīng)歷和性格特點有關。你看,，第一個人,，他的經(jīng)歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒,、退縮,；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利,，卻仍然悶著頭蠻干一氣,。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同,。

鑒賞文學作品,，道理其實也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷,、個性特點,、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的,，當然其中也有共性的東西,，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特,。今天我們要學習的《項鏈》,，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗螅瑲v來爭議很大,。大家在分析這一人物形象時,，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受,。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的,。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理,。

二,、簡介作者作品

1、 我們大家都知道,，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢,？

明確：契訶夫（俄）,、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”,，但并不意味著他們只寫短篇小說,。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說,，以及十來個劇本,。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》,。

2,、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補充：6部長篇小說中,，有名的有《一生》《漂亮朋友》等,。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關系,。

三,、整體感知

問：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下,，都寫到了哪些情節(jié),？

明確：線索；板書：

序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想

開端——借項鏈（參加舞會）

發(fā)展——丟項鏈（舞會結束） 賠項鏈 還債務（十年艱辛）

高潮,、結局——識項鏈（發(fā)現(xiàn)項鏈是假的）

四,、點評人物形象

（1） 淡化背景，進行純文本鑒賞,。

（2） 現(xiàn)在請大家說一說你是如何評價瑪?shù)贍柕碌模?/p>

（3） 可能有幾種看法：心高氣盛,，愛慕虛榮,；善良誠實質樸,；堅韌忍耐吃苦。

（4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結合的文字,。

五,、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵,。

（1）以預習時學生提出的問題引入,。

有人質疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步,，相比之下,，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象,？）

師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮,，你的名字叫女人,。（這個人真可惡）這篇小說也體現(xiàn)了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎,？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的,，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺得這是很大的榮耀,，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的,。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞,，竟然跳到凌晨時分,，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子,，我想,，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢?？梢?，女主人公的虛榮心態(tài)在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵,。

（2）簡介背景

19世紀80年代的法國,，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權,，政府貪污風行,，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會,，追求享樂追求虛榮,，成為一種惡劣的社會風氣,。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會,，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列,，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力,?！俄楁湣肪褪沁@類作品的代表,。

（3）討論問題：

a,、 對瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活,，夢想擠入上流社會,，到底該怎么看,？是不是正當?shù)模浚ㄕ捶睫q論）

b,、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質,？何以見得？

c,、她與簡愛在性格內涵和對待命運的'態(tài)度上有可比之處嗎,？

d,、重點討論：丟項鏈這件事對瑪?shù)贍柕率浅扇€是敗壞？你認為作者對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度,？是批判,，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有,？

提示：愛慕虛榮,，不安于現(xiàn)狀，不過也可以說,，人往高處走,，水往低處流，她渴望過好日子,，有追求,，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠,。（生若只說了前一種觀點,，師也不必勉強，等下自己評論時說,。）我們再來看看瑪?shù)贍柕滤鶋粝氲纳狭魃鐣降资鞘裁礃幼拥?？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋硭脊?jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣粝氲纳狭魃鐣?，那串項鏈是佛來思?jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝,，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的,，這不得不讓我們懷疑佛來思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨,，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質,！

d,、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋仍诰衩溃?/p>

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇,。

（4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）,。

小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂的思想）,。

小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心,，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態(tài)度,，其中也略帶同情,。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別現(xiàn)象,，而是階級社會的產(chǎn)物,，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力,。（第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊,，極細小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你！”）

小說的主旨： 在金錢至上的社會中,，追求人格尊嚴是要付出代價的,。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求,。）作品

（5）師發(fā)表傾向性看法（練習二）,，并作解釋：

瑪?shù)贍柕拢鹣却_實很虛榮,，但是從另一個角度看,，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過好日子,，也不是什么過錯,。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上,，享樂主義風行,。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷,、有些怨氣,，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當?shù)南敕?。項鏈丟失后,，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還,，買個假的還上,，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面,，開始了她實實在在腳踏實地的生活,。在漫長的10年還債歲月里，她學會了吃苦耐勞,，勤勉節(jié)儉,，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到,，十年后,，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚褧r，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣,，有的是自在和從容,。

所以我認為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀,?？隙爽?shù)贍柕潞退煞騼斶€項鏈的誠實品格和奮斗精神。

六,、試著寫一句話讀后感

1,、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

師說：現(xiàn)在,，我希望你們也學一學語文老師,，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解,，可以是你對瑪?shù)贍柕碌恼J識,，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟,?？傊灰悄阕约赫鎸嵉南敕?，都可以,。

2、交流作文

七,、 今天我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法,。上節(jié)課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法,？

預設答案：心理描寫最為突出,，主要以內心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫,，對揭示人物性格特征起了關鍵性作用,。

八、賞析結構藝術

1,、 先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法,，然后老師歸納、總結板書：懸念,、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術手段,，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）,、線索（是把文章內部統(tǒng)攝為一個有機整體的紐帶,，一般體現(xiàn)作者的思路,。線索可以是人,、事,、物，也可以是景）照應,、鋪墊,、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘,，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏,，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）

2,、 請學生辨析本文所采用的結構方法,，并體會其妙處。

線索：項鏈,，以借-失-賠為線索,，構成了整個故事情節(jié)的發(fā)展脈絡。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上,。

波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折,。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б?，似乎已?jīng)使她陷入了絕望的逆境,。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)?，使她似乎步入了順利的境遇,，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路,。不料樂極生悲,，丟失了項鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\,，以致為項鏈斷送了自己的青春,。板書：逆境——順境——逆境

局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑暗臏蕚湟彩且徊ㄈ郏含數(shù)贍柕卤玖w慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚,，此一波,；后來有了體面的衣裳，反而更不安,、憂愁,，此又一波；借項鏈時,，左右為難,，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了,。

鋪墊（伏筆）：結尾集中表現(xiàn)了作者構思的精巧,，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析,，又發(fā)現(xiàn)此結局在情理之中,，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈,，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方,，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈,，女友竟未打開盒子查看,，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子,?！边@也說明項鏈和盒子并非原配。

小結：這一切說明作者構思時是煞費苦心的,，特別注意行文的照應,。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過構思加工,，可以產(chǎn)生意想不到的效果,。

一年級《項鏈》教案篇十二

花瓣項鏈

1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規(guī)律性穿串,。

2,、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望,。

活動準備：收集各種花瓣,。

1、感受花瓣美,。

引導幼兒仔細觀察,、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃,、白,、紅、粉紫……五顏六色的花瓣,。

2,、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣,。

3,、穿項鏈,。

4、引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈,。感受花瓣美,。

引導幼兒仔細觀察、欣賞,、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃,、白,、紅,、粉紫……五顏六色的花瓣。

5,、選花瓣,。

讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

6,、穿項鏈,。

引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈?；ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀,、

不同顏色、多種形狀穿串,。鼓勵幼兒根據(jù)個人審美情趣穿制,，可以是項鏈、手鏈,、花環(huán)等,。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。

7,、感受裝飾美,。

大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈,，互相交換欣賞,，并自由表演，共同游戲,。

一年級《項鏈》教案篇十三

本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風光短片的兒童散文,。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印,，并對之作色彩描繪，很有 動感,。其 中,，對小娃娃動作的描寫先后有 序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,，非常傳神,。作者巧妙構思，把從生活 中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

一年級的學生對大海應該是比較生疏的，惟獨 極少數(shù)學生親臨過大海,。但是他們的想象力豐富,，對大海充滿了 憧憬和憧憬。因此,，在 學習這篇課文時,，要依據(jù)課文創(chuàng)設情境，讓學生在 情境 中認字學詞,，朗讀課文,，理解課文，感受大海的美,。

知識與能力：

1.會認“藍 又 笑”等11個生字,，會寫“白 的 又 和”4個生字，熟悉“禾木旁”,。

2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文,，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了 解課文內容,，知道大海的項鏈是什么,。能合理搭配“的”字的詞語，累積語言,。

過程與方法：

先情境導入,，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進行細讀,，想象畫面,，體會意境。

情感 態(tài)度與價值觀：

由文章受到的美的熏陶,，能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂,，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

重點：識字和寫字,，理解詞語和句子,。有 感情地朗讀課文，感受大海的美,，體會小娃娃的快樂,。

難點：想象課文所描繪的畫面,，理解大海的項鏈指什么。

課時安排：2課時

一年級《項鏈》教案篇十四

1.有 感情地朗讀課文,，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂,。

2.通過擴詞仿說的形式累積“藍藍的” “又——又——”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,累積語言。

3.了 解課文內容,，知道大海的項鏈是什么,。

4.激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然,。

重點：有 感情地朗讀課文,，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。

難點：了 解課文內容,，知道大海的項鏈是什么,。能合理搭配“的”字詞語,。

教學打算：教學課件,。

一 復習導入

1.師：小朋友們，上 節(jié)課我們熟悉了 很多生字寶寶,，此刻 讓我們把她們再次請出來,，一起做個游戲，好不好?

2.進行“摘蘋果”游戲,。

這是一棵長滿果實的蘋果樹,，大家想不想親手把它們摘下來?蘋果樹上 的生字寶寶，只要你能正確地認讀,，就可以摘下了 ,。

課件出示11個會認生字：藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金

蘋果樹上 掛滿了 生字寶寶，指名學生認讀生字,，讀一個就摘下這個蘋果,。

3.開火車讀詞語。

師：小朋友們,，你們順利摘下了 滿滿一籮筐的蘋果,。此刻 讓我們帶著這一籮筐蘋果踏上 冬日之旅吧，我們要乘坐火車去游玩嘍,。

課件出示：藍藍的 嘩嘩的 笑著 涌向 沙灘 撒下 海螺 貝殼 掛在 快活的 項鏈,。(為學生掃除較難讀的字詞)

師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩(wěn)當，既沒有 誤點,，也沒有 發(fā)生故障,。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了 哪兒嗎?(出示大海圖片)生：大海邊,。

4.激趣導入：此刻 ,，我們下火車去海邊欣賞美景,，盡情玩耍吧!

二 品讀第一自然段，感受美景

1.師：大海這么美,，作者是怎么形容的呢?首先,，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個自然段有 幾句話?(生：3句)追問為什么有 3句話?(生：因為有 3個句號)

2.師：聽了 剛才那位小朋友的朗讀,，老師也有 點忍不住了 ,，你們愿意給老師一個朗讀的機會嗎?請各位小朋友端坐好看著大屏幕，認真聽老師讀,。(教師范讀)

3.師：聽老師讀完之后,，你有 什么感受?(學生匯報)板書：大海美

有 些同學從這段文字可能還沒有 這么深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片,，快來欣賞吧,。

4.師：五彩繽紛的大海真讓人著迷，這個自然段 中有 幾個表示顏色的詞,，你們能把它們找出來嗎?

出示：藍藍的 黃黃的 雪白雪白的

5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的,，還怎么樣?(生：又寬又遠)

追問：大海有 多寬，又有 多遠?(引導學生說一說,，比一比)

師：大海無邊無際,，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”,。

哪位小朋友想來讀一讀這句話,，你能讀出大海的特點嗎?

指名朗讀第一句話。(引導讀出大海的藍 寬 遠)

6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的,，還怎么樣?(生：又長又軟)

師：你想在 軟軟的沙灘上 做什么?(生自由回答)

聽完之后,，老師宛如看到你們在 沙灘上 快樂玩耍的身影了 。

誰想來讀一讀這句話?(生讀)

7.師：同學們,，你們知道這兩句話分別寫了 什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大?！?藍藍的，又寬又遠),，沙灘——(黃黃的,，又長又軟)

師：作者在 寫大海和沙灘的時候，用到了 很多詞語,，老師此刻 又要考考你們了 ?

照樣子,，寫詞語：藍藍的 ( )的 ( )的 ( )的

又寬又遠 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )

8.(課件出示第三句話)師：你們知道第三句話寫了 什么嗎?請大家仔細聽老師讀，認真思量,，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了 什么,。(師范讀第三句話)指名回答(生：浪花)

9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛浪花嗎?為什么?(指名回答)

它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的聲音,，就像開心的笑聲,，和大家一樣是個愛笑的孩子,，真可愛;它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了 什么?(海螺和貝殼),，真大方!難怪大家這么喜愛他,。

誰想挑戰(zhàn)一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢?

引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物,，為理解下文做鋪墊,。

10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了 ?(大海 沙灘 浪花)(板書)你能試著用這樣的短語夸夸它們嗎?出示短語形式：( )的( )

11.師：老師都有 點陶醉在 這美麗的海景里了 ，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧,。(學生齊讀)

三 品讀第二自然段,，體會快樂

1.師：這片美麗的海灘又吸引來了 一群小娃娃，你們看(課件出示圖片),，他們在 做什么,，給大海帶來了 什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記?。鹤x好之后,，把課本輕輕地平放在 課桌上 ，身子坐端正哦!

2.師：同學們,，今天我們 學習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書課題,，齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海,，都忘記我們的課題了 。

3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項鏈”了 嗎?(生：呈現(xiàn)了 )呈現(xiàn)了 幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個詞,。引讀：一條是——(彩色的項鏈),，另一條是——(金色的項鏈)。

4.師：同學們,，你們在 生活 中見過項鏈嗎?見過什么樣的項鏈呢?

今天老師也帶來了 幾條項鏈,。(課件出示珍珠項鏈 黃金項鏈)

這些項鏈有 的是用黃金打造的，有 的是用美麗的珍珠穿成,。

師：課文 中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量,。

5.課件出示第一句話，指名讀,，其他同學思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?

指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的),，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問：這條項鏈掛在 哪了 ?(生：掛在 小娃娃的胸前)

師：假如是掛在 你的胸前,，你的心情怎么樣?(生：感到很開心,，很快樂)是啊，小娃娃們也很開心,，他們都在 嘻嘻地笑著呢,。

師：他們不僅在 沙灘上 撿海螺貝殼,，穿成項鏈，還在 海邊戲水,，玩沙子,，堆城堡，玩得可開心了 !這是一群快樂的娃娃,。(板書：娃娃快樂)

6.師：同學們,，一起跟著老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心!(學生跟讀)

7.課件出示第二句話,，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在 了 誰的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請生讀第二句話)其他同學還是要仔細聽,，認真思量哦。

指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的,，掛在 了 大海的胸前)引導看圖,。

是啊，他們在 沙灘上 玩耍時,，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了 一條金色的項鏈,，掛在 大海的胸前。

8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃,，大家知道老師為什么這么說嗎?

引導：同學們,，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了 ?(海螺和貝殼)

小娃娃用海螺和貝殼穿成了 一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了 呢?(快活的腳印)所以老師才會說他們是群懂得感恩的小娃娃,。

9.小結：我們來到大海邊,，藍藍的大海映入眼簾，踩在 軟軟的沙灘上 ,，舒適極了 ,。我們還撿到了 五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在 胸前,，心里美滋滋的,，真快樂啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有 人帶來快樂,。同學們,，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)

哎呀,，剛才我們帶來的蘋果,，吃剩的蘋果核可怎么辦啊?就丟在 沙灘上 嗎?(不能，要扔進垃圾桶里)小朋友們一個個都是環(huán)保小衛(wèi)士,，是的亂扔垃圾就破壞了 大海的環(huán)境,，它就不美麗了 。

四 累積運用(進行搭火車游戲)

師：游玩了 大海，老師此刻 還想帶你們去別的地方,，立即 有 三列火車在 這兒?？浚謩e是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”,。但我們惟獨 通過游戲才干成功搭乘火車,。此刻 我就告訴大家怎么通關吧。

游戲規(guī)則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配,，例如課文 中呈現(xiàn)的“金色的項鏈”,，你搭配對了 就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車?？康臅r間惟獨 一分鐘,，時間一到，它就要開往下一站了 ,。

五 課堂總結

這節(jié)課,，大家開心嗎?最后，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花 小小的貝殼

彩色的項鏈 快活的腳印 金色的田野 快樂的娃娃)

齊讀詞串,，再次累積,。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在 腦海里)

六 布置作業(yè)

1.回家后把這篇課文有 感情地讀給家長聽,。

2.和家長合作,，畫出你眼 中美麗的大海的樣子。

一年級《項鏈》教案篇十五

1,、理解小說的深刻內涵,，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養(yǎng)學生辨證思維能力,；

2,、領會小說精巧的構思，續(xù)寫課文,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

在教師的組織下,，學生合作,、探究。

多媒體

二課時,。

第一課時

教學目標：理解課文的深刻內涵,，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養(yǎng)學生辨證思維能力,。

教學過程：

一,、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾?？墒怯袝r候,，項鏈也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉,。莫泊桑是世界短篇小說巨匠,，他在小說《項鏈》中就講了這樣一個故事。

二,、自主,、合作、探究

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈,，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢,？誰知道呢？誰知道呢,？人生是多么奇怪,，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你,！”（《項鏈》語段）

問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事,？

明確：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇,。

問題2：為什么會丟失？

明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”,，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,，想趕快逃走”。

問題3：這是什么思想在作怪,？