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幼兒園教師讀書(shū)心得 幼兒園教師讀書(shū)心得短篇一

作為一名幼兒園的老師,，我同樣非常的喜歡讀書(shū),。這不僅僅只是因?yàn)槲易鳛榻處煹纳矸荨８且驗(yàn)槲沂且幻髮W(xué)者,，一名渴望知識(shí)和發(fā)展的人,。對(duì)我而言，書(shū)籍中的知識(shí)和文章,，對(duì)我都有著如同“花蜜對(duì)蜜蜂”般的吸引力,。但不同的是，對(duì)比與僅能品嘗一會(huì)就得回味的“甜食”,，書(shū)本中的“花蜜”卻能長(zhǎng)長(zhǎng)久久的陪伴著我,，甚至成為影響一生的思想。

如今,，在的成為老師之后,，我在書(shū)籍的閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面,，也更加偏向作為一名老師的思考方式。現(xiàn)在,，我對(duì)我近期閱讀的一些類(lèi)型的書(shū)籍的感受心得記錄如下：

幼兒教育類(lèi)：作為一名幼兒教師,，這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參加工作了很久,，但通過(guò)閱讀,，我卻能發(fā)現(xiàn)更多、更好的教育理念和方法,。這讓我能在思想上對(duì)自己不斷的更新，改進(jìn),，讓自己能深入的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)知識(shí),！對(duì)他么而言,，整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂！這樣的認(rèn)識(shí),，讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂，還引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)的世界,，認(rèn)識(shí)生活。

思想心理類(lèi)：思想是最難以琢磨的東西,，遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候，一位小朋友拉著我的手想說(shuō)什么,，但我卻絲毫不理解他想表達(dá)什么,。如今，通過(guò)自己對(duì)幼兒心理書(shū)籍的了解,，我深深的感到后悔，當(dāng)時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我?guī)椭?，但我卻沒(méi)有做出相應(yīng)的回答,，這不僅給幼兒留下了不信任的印象,，也同樣是我作為老師的失職。

為此,，對(duì)于幼兒心理學(xué)的知識(shí)我一直都有在研究，幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么,，所以,，我們作為老師,，更要去主動(dòng)了解,！這就是我對(duì)心理書(shū)籍的體會(huì)。

此外,，還有疾病預(yù)防類(lèi)的書(shū)籍,，它教會(huì)我預(yù)防季節(jié)性幼兒疾病,，并學(xué)會(huì)了緊急處理的知識(shí)與技巧。以及生活安全類(lèi)的圖書(shū),，它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的安全問(wèn)題和預(yù)防知識(shí),。還有管理類(lèi),、啟發(fā)類(lèi)……各種各樣的書(shū)，給我?guī)?lái)各種各樣的知識(shí)。

越是閱讀這些書(shū)籍我越發(fā)的感到自己知識(shí)的貧乏,。作為一名幼兒教師，我還有很長(zhǎng)的道路要走。但是,，就像之前所說(shuō),，“生活也是一個(gè)課堂”。為此，我不僅要讀書(shū)，更要更具實(shí)際的生活情況去讀書(shū)，將書(shū)本中的知識(shí),，確確實(shí)實(shí)的利用到生活上，工作上,，讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型幼兒教師,。

幼兒園教師讀書(shū)心得 幼兒園教師讀書(shū)心得短篇二

《做一名幸福的教師》一書(shū)中針對(duì)教師遇到的各種問(wèn)題,，通過(guò)眾多案例和深入的剖析，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂(lè)在其中,，幸福就在我們身邊。

我是一名幼兒教師,，閱讀完此書(shū)后有很多觸動(dòng)我的地方,，比如說(shuō)：幸福是什么？幸福是一種生活狀態(tài),，是一種人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受,，也是一種生活價(jià)值的體現(xiàn),。作為一名平凡的幼兒教師的我來(lái)說(shuō),，幸福就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感,，一種與孩子在一起的快樂(lè)感,，一種自我價(jià)值體現(xiàn)的成就感,。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好,！”幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧，熱情的擁抱……

——用欣賞的眼光獲得幸福感

如何得到幼兒教師職業(yè)的幸福感,，只有靠自己去尋找工作中的樂(lè)趣,，在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的眼光看待每一名幼兒,，把孩子看成是可愛(ài)的天使,，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使在教育教學(xué)中，以平等,、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往,，成為孩子真正的朋友，和孩子們打成一片,，與孩子一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在身邊，你將獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感,。

——寬容的心態(tài)得到幸福感

作為一名幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和可愛(ài)之處,，要多學(xué)習(xí)其他幼兒教師的可取之處，面對(duì)一件事情,，要用一顆全面寬容的心來(lái)衡量要善于站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物心情,。

——感悟幸福在生活的每一處

做一名幸福的幼兒教師,，不要抱怨生活，不要羨慕別人的生活,，當(dāng)你在迷茫的仰望別人的幸福時(shí),，而有好多人也仰望著你的幸福,。凡人就該平凡的生活，知足者常樂(lè),，感悟幸福就在平淡的生活中,；感悟幸福就在真實(shí)的生活中,；感悟幸福就在瑣碎日常中,；感悟幸福，就在你我的微笑中,，感悟幸福就在每天太陽(yáng)出來(lái)開(kāi)始新的生活中,。

幼兒園教師讀書(shū)心得 幼兒園教師讀書(shū)心得短篇三

有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基,，因?yàn)橛變航逃撬薪逃幕A(chǔ)，就像高樓大廈，只有把地基打好了才能建造出又高又穩(wěn)的樓房,。讀完了《給幼兒教師的建議》一書(shū)后，讓我對(duì)剛剛的說(shuō)法又有了新的認(rèn)識(shí),，所有的高樓都有地基,，那選擇什么材料，用什么方法，怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢,？幼兒教育也是,，老師用什么方法教育孩子更好？老師怎樣才能提高自身專(zhuān)業(yè)水平？作為幼兒教師要有怎樣的教學(xué)心態(tài),？閱讀此書(shū)后，讓我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解,。

一,、學(xué)方法,、思經(jīng)驗(yàn)

閱讀了“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節(jié)，讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些討論的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓孩子們與周?chē)暮没锇橐黄鹩懻摚跁?shū)中作者建議教師要擴(kuò)大互動(dòng)的人數(shù),、將“一對(duì)一”的形式變成“多對(duì)多”,，是的,，我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小，應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍,，這樣孩子們會(huì)獲得更多的知識(shí),，也能交到更多的朋友。

“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺(jué)”,，看到這個(gè)小標(biāo)題,，我有些詫異，日常教學(xué)中會(huì)有什么事情會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良感覺(jué)呢,？通過(guò)閱讀作者舉出的例子,，讓我恍然大悟，原來(lái)教師的一舉一動(dòng),、一言一語(yǔ)對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué),，看了該章節(jié)讓我想起有一個(gè)故事叫“打開(kāi)另一扇窗”孩子就像一扇窗戶(hù),，一面窗戶(hù)前的風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界，教師要試圖打開(kāi)孩子的另一扇窗,，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，采用正面教育方式,，才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺(jué),。

二、研教學(xué),、悟道理

“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”一文,，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高,。在日?；顒?dòng)中，總會(huì)覺(jué)得自己忙來(lái)忙去,，沒(méi)時(shí)間反思更多的東西,，而在本書(shū)該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見(jiàn)縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,，讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系,，只有我們經(jīng)常反思了，才能找出優(yōu)缺點(diǎn),，才能更好的進(jìn)步,，才能讓自己獲得更多的知識(shí)。

在“品讀‘職業(yè)幸?！边@個(gè)章節(jié)中有這樣一句話(huà)：幼兒教師“站起來(lái)是老師,，蹲下來(lái)是媽媽?！弊髡吒嬖V我們,，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),，應(yīng)該將幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)。是呀,，想一想我們的生命中總能與一群祖國(guó)的花朵一起走過(guò),，和他們共同演繹著不老的童話(huà)，這就是我們的“職業(yè)幸?！?。

通過(guò)閱讀《給幼兒教師的建議》，讓我深深體會(huì)到,，作為老師我們要在問(wèn),、思,、行中成長(zhǎng)，并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考,，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),，提高技能，樹(shù)立自信心,！

幼兒園教師讀書(shū)心得 幼兒園教師讀書(shū)心得短篇四

對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)便游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震教師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。

陳震教師是一名普通的教育工作者,，他的語(yǔ)言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話(huà)題,，信手拈來(lái),，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累,，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。

書(shū)中文章大多短小精煉,，無(wú)贅言贅語(yǔ),，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震教師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。

書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多提議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震教師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力,。境界有大小,、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣,。教知識(shí),，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí)，方法,，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得,，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書(shū)能夠愉悅身心,、提升自我。讀書(shū)讓生活更有品位,，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o,，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的'需求,，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師,，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度,，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端,。陳震教師作為一名普通的教育工作者,，為我們供給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者！

幼兒園教師讀書(shū)心得 幼兒園教師讀書(shū)心得短篇五

通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：

一,、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情況。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他,。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要,、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要,、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要,。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題,。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話(huà)說(shuō)出來(lái)你的理解,，不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法,，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題,，找出解決問(wèn)題的辦法，以?xún)A聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的建議：1,、全神貫注的聆聽(tīng)。2,、認(rèn)同孩子的感受,。3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái),。4,、借住想象滿(mǎn)足孩子的愿望。

二,、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用"你做的很棒",，"這幅畫(huà)很漂亮"。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏,。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言,，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零,。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物,，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為,。在評(píng)價(jià)時(shí),，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受,，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對(duì)話(huà),。a：你的畫(huà)很好,，我喜歡。b:為什么啊?a:因?yàn)楹芷?。b:a:因?yàn)槟愕漠?huà)上面有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛,。a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信,。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨,、抗拒,、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感,、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,，"以強(qiáng)欺弱"會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為"懲罰"可以抵消他們的"罪行",，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤,。