學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)生雙減政策心得體會 五項管理雙減政策心得體會篇一

首先,，我們要做到不減責(zé)任,。孩子的成長,，離不開父母的教導(dǎo)，家庭的熏陶,。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，不代表減去父母的責(zé)任，與之相反,，它更要考驗父母的擔(dān)當(dāng),。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少,，而在于是否有責(zé)任意識,。陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任,，以身作則是責(zé)任,。履行父母的責(zé)任，就是對孩子人生負(fù)責(zé),。

其次,，我們要做到不減質(zhì)量,。雙減，減去了作業(yè)的總量,，減去了課外培訓(xùn),，學(xué)習(xí)回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長,，在普遍性的教育模式中,，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人,，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力,、專注力和情緒管理能力，與老師攜手,，共同為孩子成長助力,。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡,，更要家長和學(xué)校的“雙向奔赴”,。

第三，我們要做到不減成長,。孩子的童年只有一次,，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手,。如今沒有了課外培訓(xùn)，我們更該利用孩子多出來的時間,，做好父母的陪伴,，策劃合理的安排。家庭是孩子成長的主陣地,，家庭教育是孩子成長中最重要的教育,。真正優(yōu)秀的父母，不在于為孩子報了多少班,，而在于是否真正參與了孩子的成長,。減負(fù)減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行,。

第四,，我們要做好孩子的心理營養(yǎng)師——給孩子一份心靈的力量。孩子生理上的成長,，需要離不開食物,、水、陽光和空氣,，而孩子心理上的成長,，同樣需要充足的養(yǎng)分,。心理成長包括認(rèn)知、情感,、人格方面的逐步的完善,，它需要耐心的陪伴和培育。當(dāng)孩子遇到煩惱的時候,，我們是否能讓他愿意敞開心扉,，放心傾訴？當(dāng)孩子遇到挫折的時候,，我們是否能及時發(fā)現(xiàn),，給予他精神的力量？當(dāng)孩子遇到問題的時候,，我們是否能及時安慰,、鼓勵？當(dāng)孩子犯錯的時候,，我們是否能解讀他的心理密碼,，關(guān)懷他內(nèi)心的溫度？要知道,，讓孩子成為身心健康的人,，是比成績更重要的事。

第五,，我們要做好學(xué)習(xí)引領(lǐng)師——給孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣,。在孩子學(xué)習(xí)的過程，父母不是監(jiān)督師,，不是糾錯師,，而是引領(lǐng)師。我們要做的,，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣,。真正最好的教育是行為層面，讓孩子真正行動的方式永遠(yuǎn)是言傳身教,，當(dāng)父母發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí),，不斷成長，孩子自然能從中汲取充足的能量,。做個成長型家長,，讓自己的不斷學(xué)習(xí)、不斷成長,、不斷拔節(jié)的榜樣行動,，影響孩子，改變孩子，成就孩子吧,！

最后,，我們要做好孩子人生的指導(dǎo)師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導(dǎo)師,。一個人的成長,，如果沒有導(dǎo)師的指引，就無法認(rèn)清生命的方向,，更談不上切實思考和行動,。當(dāng)孩子沒有目標(biāo)的時候，家長要做好方向引導(dǎo),，幫助孩子立志立大志,，將個人的學(xué)習(xí)成長與國家命運(yùn)緊緊相連，幫助孩子找到成長的內(nèi)生動力,。

“雙減”政策是國之大計,，家之大業(yè)，更是家長素質(zhì)和孩子能力的雙重比拼,。讓我們做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L,，和在學(xué)校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天,！

小學(xué)生雙減政策心得體會 五項管理雙減政策心得體會篇二

xx小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多,。繆校長在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,，做好五個‘無’”,。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為”,。

沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討,，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選,、先做、全批,、返回”,，高度凝練，醍醐灌頂,。如何擊破這八個字,，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,，融通學(xué)科,，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文,。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價，講解,，修改作品,，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè),，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來,。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè),。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落,、篇章和習(xí)作等練習(xí)題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力,，學(xué)有所獲,。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后,，布置學(xué)生猜謎語作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字,，一石二鳥,。

思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想,，聚焦“雙減”,，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力,，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù) 發(fā)展賦能,。

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行,。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”,。

目標(biāo)：

1、保護(hù)學(xué)生的身體健康,，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度,。

2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān),。

3,、將教育回歸到學(xué)校。

4,、1年內(nèi)有效減輕,，3年內(nèi)成效顯著。

并規(guī)定,，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),，確保難度不超國家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查,、批改作業(yè),。

對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一,、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí),；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋,，加強(qiáng)面批講解,，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo),。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),。

小學(xué)生雙減政策心得體會 五項管理雙減政策心得體會篇三

“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，健康成長的國之大計,。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上,，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去,。

在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),，虛度光陰,，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法,，不是在教育責(zé)任上撂挑子,。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n,，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題,，鼓勵學(xué)生自主探究問題,，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式,，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。

我認(rèn)為具體的做法有：

對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識,，更新教學(xué)理念,，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效,。

仔細(xì)鉆研教材,，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時教學(xué)目標(biāo),，并依據(jù)各班的實際情況,，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練,。

以“學(xué)生發(fā)展為本”,，精講簡練,，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地,、富有個性地發(fā)展,，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量,，打造高效課堂,。

有目標(biāo)，避開隨意性,。在講解課文中完成,。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的,，在檢查預(yù)習(xí)時重點強(qiáng)調(diào),，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語,，運(yùn)用各種辦法或近,、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解,。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點,，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時寫下,。有了課堂上說的基礎(chǔ),，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點段落指導(dǎo)朗讀,，熟讀成誦,。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小,，又得到最大的訓(xùn)練,，做到及時高效。每周針對單元目標(biāo)出好周周練,，進(jìn)行一些操練,。

對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題,，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè),。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事,。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生,，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心,。

總之，練習(xí)只是手段,，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個目的,，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè),，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí),，獲得鞏固,，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

小學(xué)生雙減政策心得體會 五項管理雙減政策心得體會篇四

“應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進(jìn)教師與家長之間的良性溝通”,，浙江大學(xué)社會學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法,。雙減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學(xué)教師增加了一份沉甸甸的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，那么,，怎么保障教師的權(quán)益呢,？教師又該如何盡快適應(yīng)新的變化，這也是一個問題,。

“雙減”要求學(xué)校,、教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，不得隨意增減課時,、改變難度,、調(diào)整進(jìn)度，不得利用課后服務(wù)時間講新課,。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定,，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定,，不得違規(guī)組織考試，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班,、排座位,、“貼標(biāo)簽”。在新政策背景下,，面對學(xué)生的成長需求以及家長的“教育焦慮”,，一線教師們應(yīng)該怎么做？新學(xué)期教育教學(xué)工作怎樣開展,？我認(rèn)真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章,，整理如下；

1研究學(xué)情與教材,，提高備課實效

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，要從源頭抓起,。備課是教學(xué)流程的起點，抓減負(fù),，要首抓備課,。為提高備課實效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材,。

研究學(xué)情,，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材,，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”,。

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就可以在“自然起點”參與課堂學(xué)習(xí)與探究,，教師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里”實現(xiàn)因材施教,。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo)，分析研讀教材,，就是要對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個靶心,，確定“把學(xué)生引到哪里”，只有全面把握教材的前后聯(lián)系,，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素,，才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢。

2組織深度學(xué)習(xí),，培育核心素養(yǎng)

“雙減”政策下的課堂教學(xué),，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與,，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí),。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度上，而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動,，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學(xué)習(xí),。

當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”,，借助已有認(rèn)知經(jīng)驗“能參與”，通過多種感官或行為“真參與”,，學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能,，而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng),。學(xué)生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升,，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。

因此，一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識和效益意識,。課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了,。

3充分利用課堂主陣地,，提高作業(yè)質(zhì)量

作為生命體的兒童，天然擁有語言,、思維,、探究、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求,。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃穆氊?zé)在于以生為本,，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu),，共享探究過程,，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

在此過程中,，教師不是知識的搬運(yùn)工，而是課程的建設(shè)者,；教學(xué)不是僅僅傳授知識,，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)的過程。

作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要抓手,，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),，及時查缺補(bǔ)漏,，相對減少課后的書面作業(yè)量。

04研究作業(yè)管理效能,，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”

教師要研讀課標(biāo),，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材,，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究,。

例如重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式,，因材施教,，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等。

05設(shè)計菜單作業(yè),，強(qiáng)化反饋功能

教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”,，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學(xué)實踐中,，教師可以根據(jù)班級學(xué)情,，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè),，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。

不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”,，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”,。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì),、量,、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋,。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo),，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信,，讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺,。

6對學(xué)生多元評價

老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度,、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解,，為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己”,，努力做最好的自己,。

老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結(jié)果，從學(xué)生的性格特點,、特長愛好,、人際關(guān)系等多方面給出反饋，通過家校攜手,，為學(xué)生全面,、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃。

07進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新

隨著學(xué)生在校內(nèi)時間的增多,，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段,，才能實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量,，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校,，且學(xué)習(xí)效率有所提升。

老師可以從小處著手,，比如改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效,、趣味的授課工具,、新穎創(chuàng)意的教育方式（微課、stem）提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣,；課堂上除了一對多的講解,，還可以組織同伴互助、小組共學(xué),，讓每個孩子都“在場”,；課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動,、項目學(xué)習(xí),、特長發(fā)展，讓每個孩子都喜歡,。

在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時中開展創(chuàng)新課程,，這對教師來說任重道遠(yuǎn),，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程,。

8參與到課后服務(wù)中去

開展課后服務(wù),，不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題，也可以充分利用課后時間,，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間,，還有助于更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長,。

教師最了解自己班級的學(xué)生,，課后服務(wù)也使教育更有針對性,。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多,，對本班學(xué)生能有更全面,、更深入的了解,，從而及時調(diào)整教學(xué)方案,，以此來提升教學(xué)質(zhì)量,。

9進(jìn)行更有針對性的家校共育

如果說老師的教學(xué)能力,，是家長信任老師的前提,，那么優(yōu)秀的“共情”體驗和有針對性的講授能力，則是獲得家長信任的重要條件。

作為老師，精準(zhǔn)解決孩子困難,、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力,。要注重和家長的溝通,，引導(dǎo)家長的教育思想,，統(tǒng)一教育理念；還要給予家長科學(xué)實用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo),，讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻”,。

這就對老師們的溝通能力,、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長焦慮,，順利推進(jìn)學(xué)校教育,，老師們需要花更多的工夫和時間。

10協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活

課后服務(wù)的落地與推廣,，無形中拉長了老師們的工作時間,，職業(yè)角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài),、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響,。

“雙減”下，遇到困難或挑戰(zhàn)：老師們既要保證本職工作的完成,，又要兼顧家庭和個人生活,，需要自身不斷提升工作效率，也需要整個教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)--減少老師非教學(xué)和隱性工作時間,，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷,。