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0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,，審視0的認(rèn)識(shí)這節(jié)課,，總體來說還是較成功，但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些,。課后總結(jié)了一下,，這堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

2,、在課前做了充分準(zhǔn)備，通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0,為學(xué)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景,，是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

這堂課不足之處有：

1,、用手提電腦播放課件,，畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。

2,、對于“起點(diǎn)”這個(gè)0所表達(dá)的意思,，學(xué)生還不是很明白。所舉的事例：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的起跑,，和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個(gè)事例,，因?yàn)閷W(xué)生年齡小有的知道，有的不知道,，所以教學(xué)在這塊有缺陷,，學(xué)生掌握的不是很好。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇二

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué),。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2） 班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根，合起來一共有多少根,？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時(shí)一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇三

《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛,，在此之前,，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫,。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加,、減法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程,，在學(xué)生的知識(shí),、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,，營造情境氛圍,，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與,、體驗(yàn)0的含義,。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能主動(dòng)探索,，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義,，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒有,；接著,，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后,，還讓學(xué)生舉例說明,，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,，學(xué)生在快樂,、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒有的含義。

例如：有關(guān)0的加減法,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0,，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身,；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律,。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位,。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散,、注意力集中時(shí)間較短,，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),，一手抓學(xué)科教學(xué),，兩手都不能誤。

二,、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高,。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)遇到各種各樣的情況,，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中,，因?yàn)榭紤]到課件的問題,，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,，“三毛掉毛”環(huán)節(jié),，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā),，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示,?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,，二根頭發(fā)用幾表示,，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,，致使教學(xué)顯得啰嗦,。

學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué),、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇四

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,、生活情景、問題情景,、游戲情景,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，掌握了有關(guān)0的知識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境,，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子,，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”,。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。

1,、通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”,，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺(tái)上走下來,，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示,；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有,。

2、0的第二層含義：0表示起點(diǎn),。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性,，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn),。

3,、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景，擺出問題,，列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),，讓學(xué)生加深印象。

2,、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等,。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

3,、對教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖,，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示,，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,，孩子們喜歡這樣輕松而且生動(dòng)的課堂,。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學(xué)生邊觀察邊思考,，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀,，而且學(xué)生的印象也比較深刻,。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”，教師給予及時(shí)肯定,，鼓勵(lì)了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,，也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

然而,，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課,。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效,；手段比較單一,；教育機(jī)制并不很及時(shí)、適時(shí),，我認(rèn)為主要存在的問題有：

1.課堂常規(guī)管理不足

那個(gè)時(shí)候,，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，面對處于幼小過度時(shí)期的一年級孩子,，我甚至有些束手無測,，而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序,，從而一定程度上影響到了正常的教學(xué),。

2.課前教師的引導(dǎo)不到位

本節(jié)課，在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,，然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮,。教師仍然是在“牽著學(xué)生的`鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí),，學(xué)生說0可以表示開始,，而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字，這樣,，部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,，而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說是好，此時(shí),，我也沒有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo),，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

小學(xué)一年級剛開始,，不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的適應(yīng)期,，同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期?？傊?，我要感謝這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法,。同時(shí),，我更感謝與我朝夕相對的孩子們，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地,，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼,， 這幾年來的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者，自己的成長離不開這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡,！

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇六

教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了1～5的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加減法,，初步感知到了數(shù)字的大小,。通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解0可以表示沒有和表示起點(diǎn)的含義,，學(xué)會(huì)寫0,，初步感知0比1、2,、3,、4、5都要小,。

一年級學(xué)生,，剛剛開始學(xué)習(xí)教學(xué)，步入數(shù)學(xué)的殿堂,，興趣是最好的老師，好學(xué)者不如樂學(xué)者,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,，把學(xué)生吸進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)樂園是每一位低年級數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。因此,，數(shù)學(xué)課中,，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉感興趣的情境，使學(xué)生集中注意力,，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，也成為課程改革中的一道亮點(diǎn)。

師：今天,，老師給同學(xué)們帶來了一位動(dòng)物朋友,，它頑皮又聰明,，最喜歡吃桃了，你們猜一猜,，它是誰,？

學(xué)生回答后，屏幕出現(xiàn)一只小猴子,。

接著出示盤里裝了2個(gè)桃,。

師：有幾個(gè)桃？用數(shù)學(xué)幾表示,？

學(xué)生回答,，并舉數(shù)字卡2。

動(dòng)畫展示小猴吃掉了一個(gè)桃,。

師：現(xiàn)在有幾個(gè)桃,？用數(shù)字幾表示呢？

學(xué)生回答,，并舉數(shù)字卡1,。

動(dòng)畫猴說：桃太好吃了。小猴又吃掉了這個(gè)桃,，這時(shí)候小猴望著空盤子,。

師：盤里還有桃嗎？

學(xué)生回答后,，師：盤里一個(gè)桃也沒有,，空的，又用哪個(gè)數(shù)字表示呢,？

學(xué)生開始找自己的數(shù)字卡,，有學(xué)生 舉出0的卡片,。

師：你為什么用0表示呢,？

生：一個(gè)桃也沒有，就是0,，0表示沒有,。

師贊賞學(xué)生的說法,。

師揭示本節(jié)課的課題：0的認(rèn)識(shí)。

師拿出1支粉筆,，讓學(xué)生說數(shù),，又拿出3支粉筆,，讓學(xué)生說數(shù)。師拿出一個(gè)空的粉筆盒,，問：盒里有幾支粉筆,？

發(fā)動(dòng)學(xué)生用身邊的物體或文具,，表示數(shù)0,。

有學(xué)生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示0支鉛筆,。

有學(xué)生握緊拳頭，表示伸出0根手指,。

同桌學(xué)生活動(dòng)，想辦法用身邊的文具,、物體等表示0。

利用學(xué)生喜愛的小猴子形象,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力,，學(xué)習(xí)新知識(shí),。師運(yùn)用桃,、粉筆具體的實(shí)物表示數(shù)字的含義，一步一步，抽象出數(shù)字0表示沒有的含義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)由具體到抽象的過程,。同桌活動(dòng),，想辦法表示0為學(xué)生提供了活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在玩中學(xué),，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生躍躍欲試的身手得到展示的機(jī)會(huì),。

師出示直尺，讓學(xué)生觀察直尺上的數(shù)字,。

師：表示什么也沒有用0，直尺上也有0,，看看0在哪兒？在數(shù)字幾的前面,？

生：0在1的前面。

師指著直尺上的0和其他數(shù),，依次向?qū)W生講解：直尺上從0開始越往后數(shù)越大，反過來,，數(shù)越大,，離0就越遠(yuǎn),。

學(xué)生從前往后讀直尺上的0～5,，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn),。

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讓學(xué)生上臺(tái)試一試。

師：原來量物體長度時(shí),，先用直尺上的0對準(zhǔn)物體的一端,，0就是起點(diǎn)。

師設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)0表示起點(diǎn)的含義。

屏幕顯示運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí),，準(zhǔn)備起跑的一刻,。

師：跑步時(shí),，起跑點(diǎn)就是0。

屏幕閃動(dòng)起跑線,，旁邊出現(xiàn)文字：起點(diǎn)0。

師：同學(xué)們立定跳遠(yuǎn)時(shí),，起跳時(shí)在腳尖前劃一條線,，這條線就是跳遠(yuǎn)的起點(diǎn),，用什么表示？

學(xué)生回答后,，師：各小組想比賽立定跳遠(yuǎn)嗎,？

跳遠(yuǎn)前要準(zhǔn)備什么？

生：起跳線,，也就是0起點(diǎn),。

師拿出事先準(zhǔn)備好的0起點(diǎn)紙條，各小組貼在教室的地面上,，然后以小組為單位比賽立定跳遠(yuǎn),。

說一說，誰跳得遠(yuǎn),。

接著,，師組織學(xué)生上位坐好，放輕音樂，讓學(xué)生稍作休息,。

師：同學(xué)們,，閉上眼睛想一想，在哪些地方見到過0,？

生1：我家水表上有好幾個(gè)0,。

生2：電子鐘上有0。

生3：高速公路出口,，大牌子上有0,。

生4：電話機(jī)上有0。

師：0這個(gè)數(shù)字,，像我們學(xué)過的1,、2、3,、4,、5一樣，在我們周圍經(jīng)?？吹?，也經(jīng)常用。留心的小朋友還會(huì)發(fā)現(xiàn)0的各種用途,。我們在生活上多觀察,，多思考，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),。

0表示起點(diǎn)的含義是抽象的數(shù)學(xué)概念，對于一年級的學(xué)生來說較難理解,。教師先用常見的直尺上的0,，講解0的作用，量物體時(shí)的起點(diǎn),，并讓學(xué)生初步感受0比1,、2、3,、4,、5都小。然后用起跑線,，0起點(diǎn)進(jìn)一步揭示這一含義,。再讓學(xué)生活動(dòng)起來，比賽跳遠(yuǎn),，親身體會(huì)0起點(diǎn)的含義,。在跳遠(yuǎn)比賽中，以動(dòng)促思，使學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)中理解數(shù)學(xué)概念,。最后讓學(xué)生說一說在哪里見到0,，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇七

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),?！?這句話道出了學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)對于教學(xué)的重要性。

在原來的教學(xué)設(shè)想中,，我是把學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)定位在對四邊形一無所知的基礎(chǔ)上,，所以對四邊形的學(xué)習(xí)是由教師的告知 “象這些長方形、正方形等都是四邊形” 引入的,。而在改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì),，我讓學(xué)生畫一畫心目中的四邊形，充分暴露他們原有的認(rèn)知,，為四邊形的學(xué)習(xí)提供極好的研究材料,，并給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生對自己所畫的四邊形進(jìn)行評價(jià),、修改,，學(xué)生們在討論中逐步清晰、完善對四邊形的認(rèn)識(shí),，充分地經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,，獲得了積極的情感體驗(yàn)，感悟到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,?？梢姡笠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及對四邊形特征認(rèn)識(shí)的深刻性方面優(yōu)于前一教學(xué)設(shè)計(jì),，而這一教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)則源于課前調(diào)查,，可見教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是科學(xué)預(yù)設(shè)教案的基礎(chǔ)。從這一節(jié)課的前后不同設(shè)計(jì)中,，我感受到把握學(xué)生起點(diǎn)應(yīng)該包括把握兩個(gè)起點(diǎn)：

把握學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)要求我們明確：學(xué)生已經(jīng)知道了什么,？他們對這些知識(shí)或技能掌握到何種程度？以前面的課前調(diào)查為例,，我們可以看到：

1,、學(xué)生對四邊形的特征認(rèn)識(shí)看似準(zhǔn)確“四邊形有四條邊”,，但實(shí)際上還是不清晰的，從他們在問卷所畫的四邊形中有畫四條曲邊的,、也有畫成四條邊的不封閉圖形可看出,。

2、對四邊形所包含的外延認(rèn)識(shí)也是不完全的,，如較多的學(xué)生認(rèn)為“四邊形是四四方方的,，像正方形和長方形”，在判斷“下列圖形是否是四邊形”中29%的錯(cuò)誤率也說明了這一點(diǎn),。如果教師不明白這一點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生對四邊形一無所知或無所不知都是不科學(xué)的，當(dāng)然這樣的認(rèn)識(shí)必將導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)程序的不科學(xué)與教學(xué)實(shí)施的必然失敗,。本節(jié)課中,，學(xué)生是在畫一畫、評一評,、改一改中不斷修正對四邊形的認(rèn)識(shí)的,，開放式教學(xué)路徑的設(shè)計(jì)，基于學(xué)生知識(shí)起點(diǎn),，改變了第一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中教師將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道的弊端,，給學(xué)生提供了廣闊的探索空間。

把握學(xué)生原有的心理起點(diǎn)要求我們明確：他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的心理指向,？是處于“悱憤”狀態(tài)還是滿足于自己原有的認(rèn)識(shí),？在前面所描述的師生對話中我們不難看出，因?yàn)閷W(xué)生容易從字面上理解四邊形的特征是“四條邊”,，所以他們對這節(jié)課的反應(yīng)是“那簡單……”,，覺得自己會(huì)了，沒有學(xué)習(xí)的必要,。在這種心理暗示下,，如果我還是按照原先預(yù)設(shè)的“告知”方法上這節(jié)課，學(xué)生對這節(jié)課一定毫無興趣,。所以在后來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一上課教師就讓學(xué)生畫一畫自己心目中的四邊形,，滿足了學(xué)生“愛表現(xiàn)自己”的心理,，學(xué)生體驗(yàn)到老師對他們原有認(rèn)知的尊重，所以才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,。從上面的實(shí)錄中可以看出,，這節(jié)課中沒有教師的生拉硬扯、學(xué)生的唯唯諾諾,，有的只是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、教師的積極投入,，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和教師主導(dǎo)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。孩子是真實(shí)的,，學(xué)習(xí)也是真實(shí)的,，只有尊重每一位學(xué)生，才有真正意義上的交流和對話,，才有學(xué)生的很多精彩：一位學(xué)生的委屈投訴：“我覺得我畫的是對的,，因?yàn)槲业倪@個(gè)四邊形有四條直邊，又有四個(gè)直角,。是這位同學(xué)錯(cuò)了吧,！”后面分類教學(xué)中另一位學(xué)生的直言不諱：“菱形就是菱形，怎么能夠說像平行四邊形呢,？”……正是有了學(xué)生的投入才使課變得如此精彩,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇八

1、通過觀察和實(shí)踐活動(dòng),，讓幼兒初步理解0的含義,。

2。,、規(guī)范0的寫法,，讓幼兒能夠正確地書寫0。

初步體會(huì)0的含義,。

規(guī)范0的寫法,，能夠正確地書寫0。

ppt課件,、實(shí)物,、數(shù)字卡片、

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字寶寶了,，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌,。

（二）情境引入

（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1,。師：老師帶來了一位新朋友，看看,，它是誰,？生：小猴，吃桃,。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子,，可高興了，看盤子里面有幾個(gè)桃子呀,？我們用數(shù)字幾來表示,？

（2）小猴子肚子餓了,，吃掉了一個(gè)桃子，還有幾個(gè),？我們用數(shù)字幾來表示,？，又吃了一個(gè),，盤子里什么都沒有了,，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢？

小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示,。

2,。小朋友們，看看這個(gè)哥哥手里有幾個(gè)氣球,？哥哥不小心松開了手,，2個(gè)氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎,？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢,？

3。笑臉

小結(jié)：“0”和我們之前學(xué)過的數(shù)字1,。2,。3。4,。5一樣，也是一個(gè)數(shù),，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣,。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？

（三）故事導(dǎo)入書寫“0”

1。有一天呀,！毛毛蟲要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個(gè)地方（上線、左線,、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點(diǎn)開始,，向左跑經(jīng)過左線,，到達(dá)下線，中途休息了一會(huì)兒,，繼續(xù)跑,，最后到達(dá)豎中線，然后回到了起點(diǎn)的位置上線,。

師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢,？

2。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字0,。你能說說0像什么樣嗎,？

師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎,？（有點(diǎn)像）

0沒有那么圓,，有一點(diǎn)長，有一點(diǎn)扁,，像個(gè)橢圓,。

師：觀察得真仔細(xì)。老師給數(shù)字寶寶0編了一個(gè)兒歌,，請小朋友仔細(xì)聽老師的兒歌：

數(shù)字0,，像雞蛋，上下長,，左右扁,，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵,。

想知道0到底怎么寫嗎,？寫的時(shí)候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點(diǎn)處開始轉(zhuǎn)彎,，在下線偏右的地方碰線,，起筆在上格右線的中點(diǎn)。（從上端正中偏右起,，向左畫弧,，虛線以下碰左線,，再碰下線、右線,，畫成一個(gè)斜斜的橢圓,，向上回到起筆的地方為止。）看,，寫出來的線多圓滑呀,。

3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎,？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）

現(xiàn)在,，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下,，比一比看誰描寫的美觀整齊,。

師：現(xiàn)在，請大家想一想,，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？你有什么收獲呢？

生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字的新朋友——0,。生：知道0表示一個(gè)也沒有,。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0,。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”,，當(dāng)表示一個(gè)也沒有時(shí)可以用0表示，“0”還有很多的含義,，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”,，它還表示什么含義。