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0的認識教學(xué)反思免費篇一

在教學(xué)安排上,，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題,，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導(dǎo)入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件。

1,、看一看,、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看,，它是誰,？在干什么？

生：小兔,，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個,？

生：拔了一個,，還剩3個

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個,？

生：拔了四個,，一個也沒有了。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個桃子,，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空,，一個桃子也沒有,，用數(shù)字0表示。

2,、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖,，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜,，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時,，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀,，學(xué)生有說1個的，有說2個的,，還有說3個,、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,，同學(xué)們異口同聲地說：2個,。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示,。

我轉(zhuǎn)過背去,，將硬幣取出，再搖,，沒有任何聲音,。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個,。

在同學(xué)們看一看,，想一想，聽一聽,、猜一猜的游戲中,，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時板書課題：0的認識,。

3、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁的'小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只,，一只也沒有了,。

師：誰會列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3,、3,、0分別表示什么意思？

生：第1個3表示原來的3只小鳥,，第2個3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒有。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件,。

生：媽媽給我買了3個蘋果,，我全吃光了，就是0個了,。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都壞掉了，就是0塊了,。

師：小朋友,，他說的對不對呀？

引起爭論，同桌互相討論,，說對的占多數(shù),，這時，老師就要指正錯誤了,，分析為什么不對,。5塊手表都壞了，但是手表還在那,，只是不能用了,，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了,。

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀,。

1,、一個數(shù)加上0還等于它自己；

2,、一個數(shù)減去0還等于它自己,；

3、一個數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學(xué)生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯,，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的,，學(xué)生形成了一定的思維固勢,。我出示課件--長尺子，告訴學(xué)生,，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成,，從上到左,，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合,，要圓滑,，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶,，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長,，左右扁。

0的認識教學(xué)反思免費篇二

在課前了解到學(xué)生對0的認識并不是一無所知,，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思,，并會計算簡單的有關(guān)。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫,，再認識0表示沒有的含義,，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，因此,，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動,、多做游戲的形式,，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學(xué)實踐證實該設(shè)計是合理的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲,、活動的環(huán)節(jié),。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾,，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時,，生一下也沒拍,，使學(xué)生再次認識到0表示什么也沒有。

在講解0的書寫時,，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中體驗,、理解和掌握知識,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題,，其他生列式,，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達能力等。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點,，因為時間太過倉促,，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右,，離0越遠,，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。時間安排上前緊后松,，練習(xí)設(shè)計沒有層次性,，教師語言還應(yīng)再嚴密些。

在課前了解到學(xué)生對0的認識并不是一無所知,，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思,，并會計算簡單的有關(guān)。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫,，再認識0表示沒有的含義,，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，因此,，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動,、多做游戲的形式,，把有關(guān)0的.加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學(xué)實踐證實該設(shè)計是合理的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲,、活動的環(huán)節(jié),。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾,，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍,，使學(xué)生再次認識到0表示什么也沒有,。

在講解0的書寫時，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形,，學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,，我讓學(xué)生編題，其他生列式,，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減,，得0的結(jié)論,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力等,。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點,，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊,，越往右，離0越遠,，數(shù)字越大這些知識沒有介紹,。時間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計沒有層次性,，教師語言還應(yīng)再嚴密些,。

0的認識教學(xué)反思免費篇三

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的.眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

（3）探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的。自由課堂中,，主動參與，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減法”時,，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進步,，一次比一次好,。

0的認識教學(xué)反思免費篇四

《0的認識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知《0的認識》這一課對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說,，已有一定的生活經(jīng)驗,，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。只知道“0”表示沒有,，不知道“0”還表示起點,。學(xué)生對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣,。所以要從生活實例引入,，找生活中的“0”。

從學(xué)生的實踐出發(fā),，主要有如下特點：

一,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的'含義,，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫,，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此,，設(shè)計教學(xué)過程時,，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中,。

二,、就是在教學(xué)0的第二個含義是表示開始時，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時,，學(xué)生們中有的沒有拿尺子,，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義,。這是我教學(xué)的失利,，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間,。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動地進行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動,。在本課教學(xué)中,，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴子吃桃子,，然后有出示了花瓣掉落,，有利于學(xué)生進行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0）,，你能說一說嗎等想一想,，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗,、理解和掌握知識,。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,，對于一年級的學(xué)生來說,，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中,，一直能夠跟隨我,，這也是教學(xué)中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力,。留下遺憾：就是在0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時間去寫,。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學(xué)實踐中多鍛煉自己,。

0的認識教學(xué)反思免費篇五

教學(xué)《0的認識》這節(jié)課,，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點,，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫,，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。

在這節(jié)課中,，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話,、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

低年級的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此,，在設(shè)計教學(xué)過程時,，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始,，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中,。通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。接著,，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹,，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他,。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,，積極的參與到課堂教學(xué)中。

數(shù)學(xué)離不開生活,。因此,，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué),。例如,，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,，搖一搖,、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,，可以用數(shù)字幾表示,；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖,、聽一聽,、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示,。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時,，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友,，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式？

小朋友們身臨其境,，帶著數(shù)學(xué)的`眼光看問題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

一年級的小朋友出入學(xué)堂,，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣,。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲,。這樣一來,，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮,。

我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣,，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來,，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然整堂課下來,，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處,。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁,。他們或是爭先恐后地喊著“我,，我，我”,，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法,。導(dǎo)致離得比較遠的學(xué)生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么,。

學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,，作為學(xué)生，既要懂得認真聽老師講課,，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答,。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣,。讓他們在傾聽中尊重他人,，收獲知識。

0的認識教學(xué)反思免費篇六

本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義,；2）0的書寫,；3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容,，我在時間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例,。

從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：1,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境,。在鞏固“0表示沒有了”的.時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有,，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,，同時也可以引起學(xué)生的無意注意,，提高課堂效率。2。重難點突出,。在突破難點,，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么,？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理,，學(xué)生比較容易消化。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看,，師生的互動有些僵硬,，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多,，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠,，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措,。“0的書寫”一塊,，由于投影儀出現(xiàn)的問題,，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊,，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負遷移,，而我對于這部分考慮的不夠周全！

但是,，讓我特別感恩的是,，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大,。

《新課標》指出,，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體,，教師只是引導(dǎo)者和組織者,，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”,；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞,，課堂效率難以提高,；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多,。

0的認識教學(xué)反思免費篇七

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義,，最后進行0的書寫教學(xué),。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的.意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個數(shù)學(xué)問題,。就是在這個情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達圖意。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說,。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥,？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時,。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在（2） 班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根，合起來一共有多少根,？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好,。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提醒改正。

0的認識教學(xué)反思免費篇八

本堂課的主要內(nèi)容是：

1）0的含義,；

2）0的書寫,；

3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容,，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例,。

從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境,。在鞏固“0表示沒有了”的時候,，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有,，用0表示,。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學(xué)生的無意注意,，提高課堂效率,。

2.重難點突出。在突破難點,，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么,？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理,，學(xué)生比較容易消化。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看,，師生的互動有些僵硬,，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多,，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠,，使得學(xué)生對于我的`提問有些茫然不知所措,。“0的書寫”一塊,，由于投影儀出現(xiàn)的問題,，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊,，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負遷移,，而我對于這部分考慮的不夠周全！

但是,，讓我特別感恩的是,，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點,，對我的幫助很大。

《新課標》指出,，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本,，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者,，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”,；在語言上也盡量精簡,，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高,；在學(xué)習(xí)方面,，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多,。

0的認識教學(xué)反思免費篇九

一.板書課題

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認識和加減法”,。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍,。

二.口述目標

這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義,；2.會正確讀、寫0,；3.能正確計算有關(guān)0的加減法,。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信,，老師也相信你們,。怎樣才能學(xué)會新本領(lǐng)呢？請大家按老師的指導(dǎo)認真看書,，自學(xué)時,，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真,。

三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述,，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖,，思考：

1.仔細觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0,？

2.手指直尺圖,，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒,？在幾的前面,？

3.寫0時注意什么,？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖，思考：

（1）鳥窩里原來有幾只小鳥,？飛走幾只,？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式,？手指書中的算式3-3=0,，為什么這樣列？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙,？右邊荷葉上有幾只青蛙,？一共有幾只青蛙？怎樣列算式,？手指書中的算式4+0=4.,，為什么這樣列？

（3）下面我們來幫幫小女孩,，想一想,，5-0=（），你是怎樣計算的,？將答案寫在書上,。

四．先學(xué)（看一看）

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。師巡視,，確保每一位學(xué)生都能認真看書,。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很認真，下面老師來考考你們,，比一比誰能做對檢測題。

3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示,，2生板演,，其余學(xué)生獨立完成）

五．后教：評議

1.學(xué)生更正。

誰有不同答案請上來更正,。提示：用紅粉筆改,，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的,。

2.討論（議一議）

（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0,？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列？能不能5.4.3.2.1.0這樣排,，為什么,？

（3）29頁做一做：認為3-0得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+2,、0+0,。

(4)1-1對嗎,？你還知道幾減幾等于0？

小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加,、減都等于這個數(shù),；

2.相同的.兩個數(shù)相減都等于0。

3.評議板書與對錯,。

4.同桌對改,、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正,。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒,，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分,，誰的字體最端正,。

書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題

七．板書設(shè)計

0的認識

板書內(nèi)容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。如“在故事中體驗0”,、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理,。

0的認識教學(xué)反思免費篇十

因為教學(xué)對象還只是一年級的學(xué)生,，在設(shè)計教案時，更多的考慮到了一年級學(xué)生獨有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目標,，還要滲透一定的課堂常規(guī),，課堂常規(guī)的實施是很重要的。一年級是進行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期,，雖然常規(guī)的實施在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時間,，但為長期目標的實現(xiàn)這點時間花得還是有價值的。例如在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿,；如何在練習(xí)時正確握筆,；如何用正確的姿勢書寫等。

但還是留下了很多遺憾：

這堂課的教學(xué)設(shè)計是：首先通過主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有,，再通過尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點含義,，然后通過課中操來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時鞏固0的起點含義,，接著進行課間小結(jié),，讓學(xué)生明確0的兩種含義，最后進行鞏固練習(xí),。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中具體的'變化這一環(huán)節(jié),，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn),，對學(xué)生來講難度不大,，因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，可讓學(xué)生觀察每一幅圖時,，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析一系列的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

0表示沒有突出，只通過書本,，學(xué)生不是很理解,，在課中小結(jié)時沒幾個學(xué)生能同時說出0的兩種含義。通過總結(jié),，覺得可加入實物，讓學(xué)生對0表示沒有有更深的感知,。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示,，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。

數(shù)字的書寫書空很重要,，需強調(diào),；在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖,，0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖,。同時，書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫,，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處,。學(xué)生在書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方,，使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位,，也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點,，四個點碰,。

在設(shè)計鞏固練習(xí)時，主要以課后的練習(xí)為主,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高,。可適當(dāng)使練習(xí)多樣化,，引起學(xué)生的興趣,。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握,，這堂課只需掌握0表示沒有,，概念“起點”一筆帶過，尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改,，用扔鉛球的起點更形象,。