人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇一

一年級(jí)學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)教學(xué),，步入數(shù)學(xué)的殿堂,，興趣是最好的老師，好學(xué)者不如樂學(xué)者,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,，把學(xué)生吸進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)樂園是每一位低年級(jí)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。因此,，數(shù)學(xué)課中,，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉感興趣的情境，使學(xué)生集中注意力,，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，也成為課程改革中的一道亮點(diǎn)。

師：今天,，老師給同學(xué)們帶來了一位動(dòng)物朋友,，它頑皮又聰明，最喜歡吃桃了,，你們猜一猜,，它是誰？

學(xué)生回答后,，屏幕出現(xiàn)一只小猴子,。

接著出示盤里裝了2個(gè)桃。

師：有幾個(gè)桃,？用數(shù)學(xué)幾表示,？

學(xué)生回答，并舉數(shù)字卡2,。

動(dòng)畫展示小猴吃掉了一個(gè)桃,。

師：現(xiàn)在有幾個(gè)桃,？用數(shù)字幾表示呢？

學(xué)生回答,，并舉數(shù)字卡1,。

動(dòng)畫猴說：桃太好吃了。小猴又吃掉了這個(gè)桃,，這時(shí)候小猴望著空盤子,。

師：盤里還有桃嗎？

學(xué)生回答后,，師：盤里一個(gè)桃也沒有,，空的，又用哪個(gè)數(shù)字表示呢,？

學(xué)生開始找自己的數(shù)字卡,，有學(xué)生 舉出0的卡片。

師：你為什么用0表示呢,？

生：一個(gè)桃也沒有,，就是0，0表示沒有,。

師贊賞學(xué)生的說法,。

師揭示本節(jié)課的課題：0的認(rèn)識(shí)。

師拿出1支粉筆,，讓學(xué)生說數(shù),，又拿出3支粉筆，讓學(xué)生說數(shù),。師拿出一個(gè)空的粉筆盒,，問：盒里有幾支粉筆？

發(fā)動(dòng)學(xué)生用身邊的物體或文具,，表示數(shù)0,。

有學(xué)生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示0支鉛筆,。

有學(xué)生握緊拳頭,，表示伸出0根手指。

同桌學(xué)生活動(dòng),，想辦法用身邊的文具,、物體等表示0。

利用學(xué)生喜愛的小猴子形象,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力,，學(xué)習(xí)新知識(shí),。師運(yùn)用桃、粉筆具體的實(shí)物表示數(shù)字的含義,，一步一步,，抽象出數(shù)字0表示沒有的含義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)由具體到抽象的過程,。同桌活動(dòng),，想辦法表示0為學(xué)生提供了活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在玩中學(xué),，活躍了課堂氣氛,，也讓學(xué)生躍躍欲試的身手得到展示的機(jī)會(huì)。

師出示直尺,，讓學(xué)生觀察直尺上的數(shù)字,。

師：表示什么也沒有用0，直尺上也有0,，看看0在哪兒,？在數(shù)字幾的前面？

生：0在1的前面,。

師指著直尺上的0和其他數(shù),，依次向?qū)W生講解：直尺上從0開始越往后數(shù)越大，反過來,，數(shù)越大,，離0就越遠(yuǎn)。

學(xué)生從前往后讀直尺上的0～5,，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn),。

您現(xiàn)在正在閱讀的《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段及反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源,！《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢,？我們用尺量東西時(shí)，首先要把尺上的0對(duì)齊物體的一端,，這時(shí)0就表示起點(diǎn),。用尺試著量黑板擦，0對(duì)準(zhǔn)黑板擦的一端,，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢,？

讓學(xué)生上臺(tái)試一試。

師：原來量物體長度時(shí),，先用直尺上的0對(duì)準(zhǔn)物體的一端,，0就是起點(diǎn)。

師設(shè)計(jì)活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)0表示起點(diǎn)的含義,。

屏幕顯示運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí),，準(zhǔn)備起跑的一刻。

師：跑步時(shí),，起跑點(diǎn)就是0,。

屏幕閃動(dòng)起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點(diǎn)0,。

師：同學(xué)們立定跳遠(yuǎn)時(shí),，起跳時(shí)在腳尖前劃一條線，這條線就是跳遠(yuǎn)的起點(diǎn),，用什么表示,？

學(xué)生回答后，師：各小組想比賽立定跳遠(yuǎn)嗎,？

跳遠(yuǎn)前要準(zhǔn)備什么,？

生：起跳線，也就是0起點(diǎn),。

師拿出事先準(zhǔn)備好的0起點(diǎn)紙條,，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位比賽立定跳遠(yuǎn),。

說一說,，誰跳得遠(yuǎn)。

接著,，師組織學(xué)生上位坐好,，放輕音樂，讓學(xué)生稍作休息,。

師：同學(xué)們,，閉上眼睛想一想，在哪些地方見到過0,？

生1：我家水表上有好幾個(gè)0,。

生2：電子鐘上有0。

生3：高速公路出口,，大牌子上有0,。

生4：電話機(jī)上有0。

師：0這個(gè)數(shù)字,，像我們學(xué)過的1,、2、3,、4,、5一樣，在我們周圍經(jīng)常看到,，也經(jīng)常用,。留心的小朋友還會(huì)發(fā)現(xiàn)0的各種用途。我們在生活上多觀察,，多思考,，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

0表示起點(diǎn)的含義是抽象的數(shù)學(xué)概念,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說較難理解。教師先用常見的直尺上的0,，講解0的作用,，量物體時(shí)的起點(diǎn)，并讓學(xué)生初步感受0比1,、2,、3、4,、5都小,。然后用起跑線，0起點(diǎn)進(jìn)一步揭示這一含義,。再讓學(xué)生活動(dòng)起來,，比賽跳遠(yuǎn)，親身體會(huì)0起點(diǎn)的含義,。在跳遠(yuǎn)比賽中,，以動(dòng)促思，使學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)中理解數(shù)學(xué)概念,。最后讓學(xué)生說一說在哪里見到0,，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇二

本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,，孩子們喜歡這樣輕松而且生動(dòng)的課堂,。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學(xué)生邊觀察邊思考,，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀,，而且學(xué)生的印象也比較深刻,。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”，教師給予及時(shí)肯定，鼓勵(lì)了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,，也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,。

然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課,。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，從效果上看還不是很有效；手段比較單一,；教育機(jī)制并不很及時(shí),、適時(shí)，我認(rèn)為主要存在的問題有：

1.課堂常規(guī)管理不足

那個(gè)時(shí)候,，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師,，面對(duì)處于幼小過度時(shí)期的一年級(jí)孩子，我甚至有些束手無測,，而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學(xué),。

2.課前教師的引導(dǎo)不到位

本節(jié)課,，在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮,。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”,。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí)，學(xué)生說0可以表示開始,，而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字,，這樣，部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,，而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說是好,，此時(shí)，我也沒有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo),，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,。

小學(xué)一年級(jí)剛開始，不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,，也是我轉(zhuǎn)入低年級(jí)教學(xué)的適應(yīng)期,，同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期?？傊?，我要感謝這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法,。同時(shí),，我更感謝與我朝夕相對(duì)的孩子們,，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼,， 這幾年來的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者,，自己的成長離不開這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡,！

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇三

《認(rèn)識(shí)鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一課時(shí)的資料,，這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過電話向教師匯報(bào)回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘,，經(jīng)過對(duì)掛鐘上不一樣時(shí)刻的直觀認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，正確讀寫整時(shí)時(shí)刻,，初步建立時(shí)間觀念,，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我們一年級(jí)組的三位教師在構(gòu)成共案的同時(shí),，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué),。經(jīng)過實(shí)際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢,？于是，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的表,，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情,，經(jīng)過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。

2、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面,，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本事。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

3,、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景設(shè)計(jì)一些開放性的問題,，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1——12個(gè)數(shù)字,，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示,，在仔細(xì)觀察鐘表后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,，12大格,，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,，并伴有聲響和顏色的變換,，較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1——12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針,。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)的,。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看,、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。例如,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣明白是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

3,、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,，雖然也請學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達(dá)本事。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本事,，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇四

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，孩子們對(duì)“0”已有初步的感知。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

同時(shí),，這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生,，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少,。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài),、有趣的事物特別感興趣,。所以力求從學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入，尋找“0”,。反思這節(jié)課,，好的有以下幾個(gè)方面：

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過生活中的實(shí)例開展教學(xué),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,，接著教學(xué)0的書寫,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，課堂上,，學(xué)生對(duì)喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣,，0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。

2,、注重習(xí)慣養(yǎng)成,，提高教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn),，但在這節(jié)課中做的較好。如：課前準(zhǔn)備好,。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角,；能及時(shí)提醒學(xué)生注意聽講；學(xué)具用好能及時(shí)收回,。好的習(xí)慣能夠?yàn)楫?dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量,，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。不足的有以下幾個(gè)方面：

1,、畢竟都還是剛上一年級(jí),，評(píng)價(jià)學(xué)生語言不夠豐富。語速太夠,。以后可以多看少兒節(jié)目,，多學(xué)習(xí)兒童語言，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，多穿插游戲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、在讓學(xué)生說說生活中什么時(shí)候要用到0時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)說完整,，導(dǎo)致大部分學(xué)生說得不夠好,。

3、對(duì)于學(xué)生0在直尺上表示起點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn),，而自己沒有深入了解學(xué)情,，只是幾句話帶過。

4,、在教學(xué)生書寫0不夠細(xì)致,，老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生,。在展示0時(shí)，可以先展示之前寫的0,，通過反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的,，讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步，明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定會(huì)有收獲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇五

教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有,，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫,，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計(jì)算,。

在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話,、生活,、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

低年級(jí)的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中,。通過猴子吃桃來認(rèn)識(shí)“0”,、感知“0”。接著,，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹,，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個(gè)桃送給他,。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,，積極的參與到課堂教學(xué)中。

數(shù)學(xué)離不開生活,。因此,，在課中我有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué),。例如，在認(rèn)識(shí)“0”之后,，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,，搖一搖、聽一聽,，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,，可以用數(shù)字幾表示,；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后,，再讓小朋友搖一搖、聽一聽,、猜一猜,，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時(shí),，我拿出兩張積分卡,，分別獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式,？

小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

一年級(jí)的小朋友出入學(xué)堂，對(duì)學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。在鞏固練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲,。這樣一來,，人人參與,，既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮,。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來,，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然整堂課下來,，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處,。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真，可是漸漸地一些沒被點(diǎn)名回答問題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁,。他們或是爭先恐后地喊著“我,，我，我”,，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法,。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么,。

學(xué)會(huì)傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,，作為學(xué)生，既要懂得認(rèn)真聽老師講課,，又要學(xué)會(huì)聆聽其他同學(xué)的回答,。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人,，收獲知識(shí),。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇六

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會(huì)米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備,。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用了教材,，并合理地安排教學(xué)層次,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位,，為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊,，在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性,。這樣引入新知識(shí)的教學(xué)，不是為給學(xué)生知識(shí)而教,，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力,。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑學(xué)生的思維,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米。然后通過測量,、在學(xué)生尺上只1分米,、畫1分米長的線段、用手勢比劃,、閉眼想1分米長的,、折1分米長的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體,，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念,，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在認(rèn)識(shí)1分米以后，構(gòu)建新舊知識(shí),，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,，然后回應(yīng)刀客是提出的問題，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案,。再如,，體驗(yàn)1毫米的長，伸出你的手,，比劃1毫米,，說說你的感受，學(xué)生說太小了,，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用,，在測量很短小的物體的長度,、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。 另外,，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作,，組織探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬,，還有厚度,，亮所帶紙條和毛線的長度，以及動(dòng)手畫1分米,、幾毫米的線段,，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過程。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展,，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí)，在南郊,、整理中強(qiáng)化對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí),，也增強(qiáng)了長度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了小明的日記,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長度單位，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷,。

回想本節(jié)課,，學(xué)生參與的積極性比較高，效果也還不錯(cuò),。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一,，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱,，雖然有客人老師在聽課，又是需要大量動(dòng)手的課,，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手,，收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí),。另外,，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,，如果能把多媒體課件用上,，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇七

上完了《0的認(rèn)識(shí)》,，感慨頗多,。課后，我和時(shí)進(jìn)行了反思,。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,，考慮到同學(xué)對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思,，并會(huì)計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身,，主要有如下特點(diǎn)：

1,、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫,，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中,。通過教學(xué)實(shí)踐,，同學(xué)對(duì)小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性,，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲,，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).

2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在本課教學(xué)中,，一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀察小猴的表情,，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式出現(xiàn),，有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0）,，你能想方法用桌上的文具,、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí),。

3,、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程規(guī)范指出：認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個(gè)同學(xué)在同一起點(diǎn),、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步競賽,，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,，加深“0”的兩種含義,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之,，感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真,、輕松，對(duì)0表示沒有,，又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò),。

留下遺憾：

開學(xué)以來的半個(gè)月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，課堂紀(jì)律不是很好,。第二，在讓同學(xué)觀察起點(diǎn),，有的同學(xué)沒有“尺”,，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個(gè)別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇八

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說說自己看到的,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意,。

求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說,?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥,？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2） 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來一共有多少根？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時(shí)一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于幾加零，幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇九

0的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前面,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。因此,，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義,，正確書寫0,會(huì)做與0有關(guān)的加減法題。

在教學(xué)安排上,，我先復(fù)習(xí)舊知,，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導(dǎo)入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件。

1,、看一看,、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看,，它是誰,？在干什么？

生：小兔,，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè),？

生：拔了一個(gè),，還剩3個(gè)

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè),？

生：拔了四個(gè)，一個(gè)也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空,，一個(gè)桃子也沒有，用數(shù)字0表示。

2,、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，使勁搖,，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜,，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時(shí),，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀,，學(xué)生有說1個(gè)的，有說2個(gè)的,，還有說3個(gè),、4個(gè)的，當(dāng)他們爭論不休時(shí),，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,，同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè)。師：用數(shù)字幾表示呀,？生：用2表示,。

我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出,，再搖,，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了,，0個(gè),。

在同學(xué)們看一看，想一想,，聽一聽,、猜一猜的游戲中，對(duì)0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí),。

3、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只,，一只也沒有了,。

師：誰會(huì)列式,？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3、3,、0分別表示什么意思,？

生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒有,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。

生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果,，我全吃光了,，就是0個(gè)了。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都?jí)牡袅?，就?塊了。

師：小朋友,，他說的對(duì)不對(duì)呀,？

引起爭論，同桌互相討論,，說對(duì)的占多數(shù),，這時(shí)，老師就要指正錯(cuò)誤了,，分析為什么不對(duì),。5塊手表都?jí)牧耍鞘直磉€在那,，只是不能用了,，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了,。

針對(duì)這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀,。

1,、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己；

2,、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己,；

3、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò),，第一個(gè)刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，都是從1開始的,，學(xué)生形成了一定的思維固勢,。我出示課件--長尺子，告訴學(xué)生,，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計(jì)算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成,，從上到左,，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合,，要圓滑,，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶,，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長，左右扁,。