無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇一

拍手猜數(shù)游戲,，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒(méi)有時(shí),，生一下也沒(méi)拍，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒(méi)有,。

在講解0的書(shū)寫(xiě)時(shí),，我讓學(xué)生注意了0的書(shū)寫(xiě)筆順及注意的地方，學(xué)生明白了0要寫(xiě)成橢圓形,，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn),、理解和掌握知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,，我讓學(xué)生編題,，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減,，得0的結(jié)論,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn),，因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊,，越往右，離0越遠(yuǎn),，數(shù)字越大這些知識(shí)沒(méi)有介紹,。時(shí)間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性,，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些,。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾,，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒(méi)有時(shí)，生一下也沒(méi)拍,，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒(méi)有,。

在講解0的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生注意了0的書(shū)寫(xiě)筆順及注意的地方,，學(xué)生明白了0要寫(xiě)成橢圓形,，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn),、理解和掌握知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,，我讓學(xué)生編題,，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減,，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等,。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促,，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊，越往右,，離0越遠(yuǎn),，數(shù)字越大這些知識(shí)沒(méi)有介紹。時(shí)間安排上前緊后松,，練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性,，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇二

上完了《0的認(rèn)識(shí)》,，感慨頗多,。課后，我和時(shí)進(jìn)行了反思,。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,，考慮到同學(xué)對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，局部同學(xué)知道0表示沒(méi)有的意思,，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)0的加減法,，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身，主要有如下特點(diǎn)：

1,、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過(guò)0,，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)對(duì)小猴子的情景很感興趣,，并且教學(xué)情景有連貫性,，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué).

2,、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,，一開(kāi)始就抓住了同學(xué)的“眼睛”,，讓同學(xué)觀察小猴的表情，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn),，有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0），你能想方法用桌上的文具,、書(shū)包里的書(shū)或其它東西表示“0”嗎等想一想,，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn),、理解和掌握知識(shí)。

3,、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。新課程規(guī)范指出：認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價(jià)值性,。因此我在教學(xué)中，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點(diǎn)的理解中,，老師反復(fù)讓兩個(gè)同學(xué)在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步競(jìng)賽,，讓同學(xué)量一量教室的門(mén),、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性,。

總之，感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真,、輕松,，對(duì)0表示沒(méi)有，又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò),。

留下遺憾：

開(kāi)學(xué)以來(lái)的半個(gè)月,，同學(xué)們還沒(méi)完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，課堂紀(jì)律不是很好。第二,，在讓同學(xué)觀察起點(diǎn),，有的同學(xué)沒(méi)有“尺”，而我課前沒(méi)有叫同學(xué)去其它班借,。所以個(gè)別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì),。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇三

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識(shí)

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒(méi)有的意思,，證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子,，小猴吃掉1個(gè),，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè),，還有1個(gè),，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了,，用0表示,。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)0 的用法和含義,。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),，比如我舉的是媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果,，吃了5個(gè)，還剩0 個(gè),。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,，這里還可以表示起點(diǎn),，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，（他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0，從0開(kāi)始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來(lái)引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě),，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫(xiě),，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直,，頭趴很下,。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,，讓其看圖說(shuō)說(shuō),，說(shuō)清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí),。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇四

1,、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒初步理解0的含義,。

2,。、規(guī)范0的寫(xiě)法,，讓幼兒能夠正確地書(shū)寫(xiě)0,。

初步體會(huì)0的含義。

規(guī)范0的寫(xiě)法,，能夠正確地書(shū)寫(xiě)0,。

ppt課件、實(shí)物,、數(shù)字卡片,、

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字寶寶了,，下面老師出示卡片,，請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。

（二）情境引入

（1）揭示0的第一層含義：0表示沒(méi)有

1,。師：老師帶來(lái)了一位新朋友,，看看，它是誰(shuí),？生：小猴,，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤(pán)桃子,，可高興了,，看盤(pán)子里面有幾個(gè)桃子呀？我們用數(shù)字幾來(lái)表示,？

（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個(gè)桃子,，還有幾個(gè),？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？,，又吃了一個(gè),，盤(pán)子里什么都沒(méi)有了，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來(lái)表示呢,？

小結(jié)師：什么也沒(méi)有用“0”來(lái)表示,。

2。小朋友們,，看看這個(gè)哥哥手里有幾個(gè)氣球,？哥哥不小心松開(kāi)了手，2個(gè)氣球都飛走了,，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎,？沒(méi)有氣球了我們用數(shù)字幾來(lái)表示呢？

3,。笑臉

小結(jié)：“0”和我們之前學(xué)過(guò)的數(shù)字1。2。3,。4。5一樣,，也是一個(gè)數(shù)，它表示沒(méi)有的意思,，像之前的例子一樣,。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，那你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)“0”,？

（三）故事導(dǎo)入書(shū)寫(xiě)“0”

1,。有一天呀！毛毛蟲(chóng)要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑,，它要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)地方（上線,、左線、下線,、豎中線）毛毛蟲(chóng)從上線起點(diǎn)開(kāi)始,，向左跑經(jīng)過(guò)左線，到達(dá)下線,，中途休息了一會(huì)兒,，繼續(xù)跑，最后到達(dá)豎中線,，然后回到了起點(diǎn)的位置上線,。

師：請(qǐng)小朋友們觀察一下毛毛蟲(chóng)在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？

2,。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字0,。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？

師：請(qǐng)小朋友們看一看,，黑板上的0像圓圈嗎,？（有點(diǎn)像）

0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng),，有一點(diǎn)扁,，像個(gè)橢圓。

師：觀察得真仔細(xì),。老師給數(shù)字寶寶0編了一個(gè)兒歌,，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋,，上下長(zhǎng),，左右扁，要想把它寫(xiě)的好,，封口之處是關(guān)鍵,。

想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點(diǎn)處開(kāi)始轉(zhuǎn)彎,，在下線偏右的地方碰線,，起筆在上格右線的中點(diǎn)。（從上端正中偏右起,，向左畫(huà)弧,，虛線以下碰左線，再碰下線,、右線,，畫(huà)成一個(gè)斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止,。）看,，寫(xiě)出來(lái)的線多圓滑呀。

3,。小朋友們還記得毛毛蟲(chóng)田字格賽跑的路線嗎,？請(qǐng)小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲(chóng)賽跑的路線畫(huà)一下（書(shū)空）

現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出你身邊的紙,，把紙中的數(shù)字0描一下,，比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的美觀整齊。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)大家想一想,，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢,？

生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字的新朋友——0,。生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫(xiě)0,。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示,，“0”還有很多的含義,，請(qǐng)小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇五

上完了《 0的認(rèn)識(shí)》,，感慨頗多。課后,，我及時(shí)進(jìn)行了反思,。

在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景,、游戲情景,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字,，而在游戲和生活中,，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

設(shè)計(jì)《 0的認(rèn)識(shí)》一課中,，考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。”這是人教版一年級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn),。興趣是最好的老師,，0原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但我通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小猴子吃桃子故事形式,，自然引入0的認(rèn)識(shí),。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動(dòng),，創(chuàng)設(shè)懸念,，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

在學(xué)習(xí)新知時(shí),，設(shè)計(jì)猜硬幣游戲活動(dòng)，“談?wù)勆钪羞€有什么事例可以用0來(lái)表示,？”,，等活動(dòng)，讓他們興趣盎然,。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察,、思考、討論,、交流的活動(dòng)環(huán)境,，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn),，理解和掌握知識(shí),。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊,。

我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”,、“在直尺上找0 ”,，讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。 0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn),，它的意義變得那么豐富,。

1 、一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，精力集中的時(shí)間比較短,，課堂紀(jì)律不是很好。

2 ,、對(duì)于0的第二層含義：“ 0表示起點(diǎn)”突破得不是很好,，僅僅是通過(guò)短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),，讓學(xué)生加深印象。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文三講授了《0的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容之后,，感受頗多,。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思,。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,，考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思,，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)0的加減法,，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，主要有如下特點(diǎn)：

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě),，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué)。

2,、就是在教學(xué)0的第二個(gè)含義是表示開(kāi)始時(shí),，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí)，學(xué)生們中有的拿的是鋼尺,，上面沒(méi)有0,，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，并不能理解0作為開(kāi)始的含義,。這是我教學(xué)的失利,，是我想的不夠周全，所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在本課教學(xué)中,，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情,，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn),，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0）,，你能想辦法用桌上的文具,、書(shū)包里的書(shū)或其它東西表示“0”嗎等想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí),。

4,、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價(jià)值性,。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點(diǎn)的理解中,，老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,，讓學(xué)生量一量教室的門(mén),、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性,。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的注意力集中時(shí)間比較短，但是在整堂課中,，一直能夠跟隨我,，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力,。

留下遺憾：就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間,，以至于在家學(xué)0的書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫(xiě)。還有,，數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系,，學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會(huì)運(yùn)用。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,，還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇六

上完了《0的認(rèn)識(shí)》，感慨頗多,。課后,，我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,，考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)0的加減法,，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),，主要有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě),，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,，并且教學(xué)情景有連貫性,，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué).

2,、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn),，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗?/p>

什么地方看到過(guò)0），你能想辦法用桌上的文具,、書(shū)包里的書(shū)或其它東西表示“0”嗎等想一想,，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn),、理解和掌握知識(shí)。

3,、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價(jià)值性,。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點(diǎn)的理解中,，老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,，讓學(xué)生量一量教室的門(mén),、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性,。

總之,，感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,，對(duì)0表示沒(méi)有,，又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò)。

留下遺憾：

開(kāi)學(xué)以來(lái)的半個(gè)月,，學(xué)生們還沒(méi)完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，課堂紀(jì)律不是很好。第二,，在讓學(xué)生觀察起點(diǎn),，有的學(xué)生沒(méi)有“尺”，而我課前沒(méi)有叫學(xué)生去其它班借,。所以個(gè)別學(xué)生就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì),。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇七

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說(shuō)出圖意,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué),。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙,。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說(shuō)?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看,，她的表述是“本來(lái)有……,，后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥(niǎo),，后來(lái)3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥(niǎo)？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2） 班上課的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來(lái)一共有多少根,？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的還是相對(duì)不好,。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇八

本堂課的主要內(nèi)容是：

1）0的含義,；

2）0的書(shū)寫(xiě)；

3）0的有關(guān)加減法,。這三部分內(nèi)容,，我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

從整堂課來(lái)看,，我認(rèn)為比較成功的地方有：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境,。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的時(shí)候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有,，用0表示。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,，同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意,，提高課堂效率。

2.重難點(diǎn)突出,。在突破難點(diǎn),，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí)，我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么,？”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理,，學(xué)生比較容易消化。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看,，師生的互動(dòng)有些僵硬,，似乎學(xué)生說(shuō)的比較少，而我說(shuō)的比較多，學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心,；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對(duì)于我的提問(wèn)有些茫然不知所措,?！?的書(shū)寫(xiě)”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái),；“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊，學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,，而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全,！

但是，讓我特別感恩的是,，在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn)，對(duì)我的幫助很大,。

《新課標(biāo)》指出,，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體,，教師只是引導(dǎo)者和組織者,，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,，把“老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”,；在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn)，說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,，課堂效率難以提高,；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇九

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

（3）探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問(wèn),，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多,。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò),，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇十

教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒(méi)有,，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書(shū)寫(xiě),，以及與“0”有關(guān)的一些簡(jiǎn)單計(jì)算,。

在這節(jié)課中，我分別通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話,、生活,、游戲情景來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

低年級(jí)的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,。課堂伊始，我把小朋友喜愛(ài)的小猴子請(qǐng)到了課堂中,。通過(guò)猴子吃桃來(lái)認(rèn)識(shí)“0”,、感知“0”。接著,，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹(shù),，誰(shuí)能正確的算出桃子上算式的得數(shù),，小猴就把這個(gè)桃送給他。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,，積極的參與到課堂教學(xué)中,。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。因此,，在課中我有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如,，在認(rèn)識(shí)“0”之后,，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖,、聽(tīng)一聽(tīng),，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示,；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來(lái)后,，再讓小朋友搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng),、猜一猜,，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時(shí),，我拿出兩張積分卡,，分別獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友，再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式,？

小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

一年級(jí)的小朋友出入學(xué)堂，對(duì)學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使,，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣,。在鞏固練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲。這樣一來(lái),，人人參與,，既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮,。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣,，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

當(dāng)然整堂課下來(lái),，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開(kāi)始小朋友們都聽(tīng)得比較認(rèn)真,，可是漸漸地一些沒(méi)被點(diǎn)名回答問(wèn)題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁,。他們或是爭(zhēng)先恐后地喊著“我，我,，我”,，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生,，根本聽(tīng)不到回答問(wèn)題的小朋友在說(shuō)些什么,。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生,，既要懂得認(rèn)真聽(tīng)老師講課,，又要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽(tīng)習(xí)慣,。讓他們?cè)趦A聽(tīng)中尊重他人，收獲知識(shí),。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)篇十一

《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”,。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前,，學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義,，并能正確書(shū)寫(xiě),。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加,、減法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程,，在學(xué)生的知識(shí),、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,，營(yíng)造情境氛圍,，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與,、體驗(yàn)0的含義,。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能主動(dòng)探索,，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒(méi)有這一含義,，首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒(méi)有,；接著,，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象；最后,，還讓學(xué)生舉例說(shuō)明,，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,，學(xué)生在快樂(lè),、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒(méi)有的含義。

例如：有關(guān)0的加減法,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0,，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身,；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律,。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類(lèi)似的算式,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位,。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇,，加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒(méi)帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散,、注意力集中時(shí)間較短,，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),，一手抓學(xué)科教學(xué),，兩手都不能誤。

二,、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高,。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的情況,，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中,，因?yàn)榭紤]到課件的問(wèn)題,，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,，“三毛掉毛”環(huán)節(jié),，學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了，頭上沒(méi)有一根頭發(fā),，成了光頭,，我應(yīng)該順勢(shì)引出：沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示?？煽紤]到下一張課件,，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示，二根頭發(fā)用幾表示,，一根頭發(fā)用幾來(lái)表示,，而后才問(wèn)沒(méi)有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，致使教學(xué)顯得啰嗦,。

學(xué)無(wú)止境,，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,，使教學(xué)達(dá)到最佳效果,，作為努力的一個(gè)方向。