在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇一

一年級學(xué)生,，剛剛開始學(xué)習(xí)教學(xué),，步入數(shù)學(xué)的殿堂，興趣是最好的老師,，好學(xué)者不如樂學(xué)者,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，把學(xué)生吸進神奇的數(shù)學(xué)樂園是每一位低年級數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任,。因此,，數(shù)學(xué)課中,，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉感興趣的情境,，使學(xué)生集中注意力,，進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,，也成為課程改革中的一道亮點,。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一位動物朋友,，它頑皮又聰明,，最喜歡吃桃了，你們猜一猜,，它是誰？

學(xué)生回答后,，屏幕出現(xiàn)一只小猴子,。

接著出示盤里裝了2個桃。

師：有幾個桃,？用數(shù)學(xué)幾表示,？

學(xué)生回答，并舉數(shù)字卡2,。

動畫展示小猴吃掉了一個桃,。

師：現(xiàn)在有幾個桃？用數(shù)字幾表示呢,？

學(xué)生回答,，并舉數(shù)字卡1。

動畫猴說：桃太好吃了,。小猴又吃掉了這個桃,，這時候小猴望著空盤子。

師：盤里還有桃嗎,？

學(xué)生回答后，師：盤里一個桃也沒有,，空的,，又用哪個數(shù)字表示呢？

學(xué)生開始找自己的數(shù)字卡,，有學(xué)生 舉出0的卡片,。

師：你為什么用0表示呢？

生：一個桃也沒有,，就是0,，0表示沒有,。

師贊賞學(xué)生的說法。

師揭示本節(jié)課的課題：0的認(rèn)識,。

師拿出1支粉筆,，讓學(xué)生說數(shù)，又拿出3支粉筆,，讓學(xué)生說數(shù),。師拿出一個空的粉筆盒，問：盒里有幾支粉筆,？

發(fā)動學(xué)生用身邊的物體或文具,，表示數(shù)0。

有學(xué)生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來,，表示0支鉛筆,。

有學(xué)生握緊拳頭，表示伸出0根手指,。

同桌學(xué)生活動,，想辦法用身邊的文具、物體等表示0,。

利用學(xué)生喜愛的小猴子形象,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，集中注意力,，學(xué)習(xí)新知識。師運用桃,、粉筆具體的實物表示數(shù)字的含義,，一步一步，抽象出數(shù)字0表示沒有的含義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)由具體到抽象的過程,。同桌活動，想辦法表示0為學(xué)生提供了活動實踐的機會,，使學(xué)生在玩中學(xué),，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生躍躍欲試的身手得到展示的機會,。

師出示直尺,，讓學(xué)生觀察直尺上的數(shù)字。

師：表示什么也沒有用0,，直尺上也有0,，看看0在哪兒？在數(shù)字幾的前面,？

生：0在1的前面,。

師指著直尺上的0和其他數(shù),，依次向?qū)W生講解：直尺上從0開始越往后數(shù)越大，反過來,，數(shù)越大,，離0就越遠。

學(xué)生從前往后讀直尺上的0～5,，體會數(shù)越大離0越遠,。

您現(xiàn)在正在閱讀的《0的認(rèn)識》教學(xué)片段及反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源,！《0的認(rèn)識》教學(xué)片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢,？我們用尺量東西時，首先要把尺上的0對齊物體的一端,，這時0就表示起點,。用尺試著量黑板擦，0對準(zhǔn)黑板擦的一端,，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢,？

讓學(xué)生上臺試一試。

師：原來量物體長度時,，先用直尺上的0對準(zhǔn)物體的一端,，0就是起點。

師設(shè)計活動,，讓學(xué)生體會0表示起點的含義,。

屏幕顯示運動員賽跑時，準(zhǔn)備起跑的一刻,。

師：跑步時,，起跑點就是0。

屏幕閃動起跑線,，旁邊出現(xiàn)文字：起點0,。

師：同學(xué)們立定跳遠時，起跳時在腳尖前劃一條線,，這條線就是跳遠的起點,，用什么表示？

學(xué)生回答后,，師：各小組想比賽立定跳遠嗎,？

跳遠前要準(zhǔn)備什么？

生：起跳線,，也就是0起點。

師拿出事先準(zhǔn)備好的0起點紙條,，各小組貼在教室的地面上,，然后以小組為單位比賽立定跳遠,。

說一說，誰跳得遠,。

接著,，師組織學(xué)生上位坐好，放輕音樂,，讓學(xué)生稍作休息,。

師：同學(xué)們，閉上眼睛想一想,，在哪些地方見到過0,？

生1：我家水表上有好幾個0。

生2：電子鐘上有0,。

生3：高速公路出口,，大牌子上有0。

生4：電話機上有0,。

師：0這個數(shù)字,，像我們學(xué)過的1、2,、3,、4、5一樣,，在我們周圍經(jīng)?？吹剑步?jīng)常用,。留心的小朋友還會發(fā)現(xiàn)0的各種用途,。我們在生活上多觀察，多思考,，掌握更多的數(shù)學(xué)知識,。

0表示起點的含義是抽象的數(shù)學(xué)概念，對于一年級的學(xué)生來說較難理解,。教師先用常見的直尺上的0,，講解0的作用，量物體時的起點,，并讓學(xué)生初步感受0比1,、2、3,、4,、5都小。然后用起跑線,，0起點進一步揭示這一含義,。再讓學(xué)生活動起來,，比賽跳遠，親身體會0起點的含義,。在跳遠比賽中,，以動促思，使學(xué)生在身體運動中理解數(shù)學(xué)概念,。最后讓學(xué)生說一說在哪里見到0,，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇二

本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂,。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學(xué)生邊觀察邊思考,，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀,，而且學(xué)生的印象也比較深刻,。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定,，鼓勵了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,，也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

然而,，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課,。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效,；手段比較單一,；教育機制并不很及時、適時,，我認(rèn)為主要存在的問題有：

1.課堂常規(guī)管理不足

那個時候,，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子,，我甚至有些束手無測,，而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序,，從而一定程度上影響到了正常的教學(xué),。

2.課前教師的引導(dǎo)不到位

本節(jié)課，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮,。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”,。例如:在講授“0的起點的含義”時，學(xué)生說0可以表示開始,，而教師硬是要強調(diào)應(yīng)該用“起點”二字，這樣,，部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,，而另一部分學(xué)生則被教師強調(diào)的不知道改如何說是好，此時,，我也沒有給這部分學(xué)生做個及時的引導(dǎo),，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

小學(xué)一年級剛開始,，不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的適應(yīng)期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期,?？傊乙兄x這段時間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們,，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法,。同時，我更感謝與我朝夕相對的孩子們,，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地,，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼， 這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學(xué)者,，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累,。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡！

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇三

《認(rèn)識鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一課時的資料,，這個資料是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認(rèn)識,，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平,，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念,，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時,，根據(jù)本班學(xué)生特點又各有特色地進行教學(xué),。經(jīng)過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢,？于是，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的表,，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情,，經(jīng)過聽覺、視覺走進鐘表的世界,，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,，營造進取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生供給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐本事,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

3,、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際情景設(shè)計一些開放性的問題,，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會,。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：1——12個數(shù)字,，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示,，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,，12大格，還有長針和短針,。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：1——12個數(shù)字,，分針和時針,。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學(xué)生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈,，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情,。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,，認(rèn)識時針和分針，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從,。例如,，認(rèn)識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入,，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題。

3,、學(xué)生自主探索的機會不夠,，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本事,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達本事。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本事,，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),。

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇四

本課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，孩子們對“0”已有初步的感知。結(jié)合學(xué)生的實際,，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué),，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

同時，這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生,，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗,，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識,。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點,。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài),、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入,，尋找“0”,。反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，通過生活中的實例開展教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值,。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義,，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，課堂上，學(xué)生對喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣,，0的第一個含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。

2,、注重習(xí)慣養(yǎng)成,，提高教學(xué)質(zhì)量。一年級學(xué)生好動,，所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點,，但在這節(jié)課中做的較好。如：課前準(zhǔn)備好,。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角,；能及時提醒學(xué)生注意聽講；學(xué)具用好能及時收回,。好的習(xí)慣能夠為當(dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量,，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。不足的有以下幾個方面：

1,、畢竟都還是剛上一年級,，評價學(xué)生語言不夠豐富。語速太夠,。以后可以多看少兒節(jié)目,，多學(xué)習(xí)兒童語言，在以后的教學(xué)設(shè)計中,，多穿插游戲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、在讓學(xué)生說說生活中什么時候要用到0時,，我沒有強調(diào)說完整,，導(dǎo)致大部分學(xué)生說得不夠好。

3,、對于學(xué)生0在直尺上表示起點是一個難點,，而自己沒有深入了解學(xué)情，只是幾句話帶過,。

4,、在教學(xué)生書寫0不夠細(xì)致，老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生,。在展示0時,，可以先展示之前寫的0，通過反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的,，讓他們感受學(xué)習(xí)后的進步,，明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會有收獲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇五

教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有,，二是“0”也可以表示起點,，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算,。

在這節(jié)課中,，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活,、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知,。因此,，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,。課堂伊始,，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”,、感知“0”,。接著，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹,，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù),，小猴就把這個桃送給他,。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學(xué)中,。

數(shù)學(xué)離不開生活,。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué),。例如，在認(rèn)識“0”之后,，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,，搖一搖、聽一聽,，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,，可以用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后,，再讓小朋友搖一搖,、聽一聽、猜一猜,，又能用數(shù)字幾表示,。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡,，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友,，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式,？

小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

一年級的小朋友出入學(xué)堂，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使,，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣,。在鞏固練習(xí)中,，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。這樣一來,，人人參與,，既達到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮,。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣,，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

當(dāng)然整堂課下來,，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真,，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁,。他們或是爭先恐后地喊著“我，我,，我”,，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠的學(xué)生,，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么,。

學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生,，既要懂得認(rèn)真聽老師講課,，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣,。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇六

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,，這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用了教材,，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計教學(xué)過程,。

課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位,，為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊，在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突,，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性。這樣引入新知識的教學(xué),，不是為給學(xué)生知識而教,，而是把知識建立在他們需要的基礎(chǔ)上,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力,。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗,，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，解惑學(xué)生的思維,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米。然后通過測量,、在學(xué)生尺上只1分米,、畫1分米長的線段、用手勢比劃,、閉眼想1分米長的,、折1分米長的紙條、進而找生活中大約是1分米的物體,，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念,，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識1分米以后,，構(gòu)建新舊知識,，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)刀客是提出的問題,，估計課桌的高讓學(xué)生在此找到答案,。再如，體驗1毫米的長,，伸出你的手,，比劃1毫米，說說你的感受,，學(xué)生說太小了,，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事,，也體驗到毫米的作用,，在測量很短小的物體的長度,、還當(dāng)不是整厘米時也可以用毫米作單位,。 另外，被借殼我還為孩子們提供大量動手操作,，組織探索的機會,。學(xué)生動手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬，還有厚度,，亮所帶紙條和毛線的長度,，以及動手畫1分米,、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識分米和毫米的過程,。

在練習(xí)設(shè)計中,、我注重新舊知識的練習(xí)和發(fā)展，設(shè)計了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊的練習(xí),，在南郊,、整理中強化對長度單位的認(rèn)識，也增強了長度單位之間的練習(xí),。在掌握新知的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了小明的日記，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇正確的長度單位,，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷,。

回想本節(jié)課，學(xué)生參與的積極性比較高,，效果也還不錯,。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀(jì)律意識比較弱,，雖然有客人老師在聽課,，又是需要大量動手的課，孩子們活躍的個個想一試身手,，收也收不住,。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí)。另外,，這是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象，如果能把多媒體課件用上,，直觀形象的演示會讓這節(jié)課更別樣了,！

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇七

上完了《0的認(rèn)識》，感慨頗多,。課后,，我和時進行了反思。設(shè)計《0的認(rèn)識》一課中,，考慮到同學(xué)對0的認(rèn)識并不是一無所知,，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法,，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身,，主要有如下特點：

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義,，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫,，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此,，設(shè)計教學(xué)過程時,，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊涵在0的認(rèn)識中,。通過教學(xué)實踐,，同學(xué)對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性,，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲,，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).

2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動,。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”,，讓同學(xué)觀察小猴的表情,，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學(xué)進行積極自主的學(xué)習(xí)活動,；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0）,，你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,，動一動的實踐活動,，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗,、理解和掌握知識,。

3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。新課程規(guī)范指出：認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一,，《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性,。因此我在教學(xué)中,，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中,，老師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點,、不同起點進行跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門,、黑板等來了解“起點”,，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性,。

總之,，感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真、輕松,，對0表示沒有,，又表示起點的意義掌握的不錯。

留下遺憾：

開學(xué)以來的半個月,，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，課堂紀(jì)律不是很好。第二,，在讓同學(xué)觀察起點,，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借,。所以個別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機會,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇八

《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學(xué),。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說說自己看到的,，并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達圖意,。

求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說,。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥,？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時,。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在（2） 班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來一共有多少根？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好,。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提醒改正,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思免費篇九

0的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個知識點,，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認(rèn)識0的兩種含義,，正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題,。

在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知,，口算5道加減法題,，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件,。

1、看一看,、想一想

師：老師帶來了一位新朋友,，看看,，它是誰？在干什么,？

生：小兔,，拔蘿卜。

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個,？

生：拔了一個，還剩3個

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個,？

生：拔了四個，一個也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空,，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示,。

2,、聽一聽，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶,，使勁搖,，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,，同學(xué)們眾說紛紜,，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,，這時,，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的,，有說2個的,，還有說3個、4個的,，當(dāng)他們爭論不休時,，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個,。師：用數(shù)字幾表示呀,？生：用2表示。

我轉(zhuǎn)過背去,，將硬幣取出,，再搖,，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了,，0個,。

在同學(xué)們看一看，想一想,，聽一聽,、猜一猜的游戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時板書課題：0的認(rèn)識,。

3、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥,，飛走了3只,，一只也沒有了。

師：誰會列式,？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3,、3、0分別表示什么意思,？

生：第1個3表示原來的3只小鳥,，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件,。

生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了,，就是0個了,。

生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了,，就是0塊了,。

師：小朋友，他說的對不對呀,？

引起爭論,，同桌互相討論，說對的占多數(shù),，這時,，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對,。5塊手表都壞了,，但是手表還在那,，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了,，那就是0塊了,。

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只,，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上,，并沒有飛跑呀,。

1,、一個數(shù)加上0還等于它自己,；

2,、一個數(shù)減去0還等于它自己,；

3,、一個數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時容易出錯,，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的,，學(xué)生形成了一定的思維固勢,。我出示課件--長尺子，告訴學(xué)生,，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成,，從上到左,，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合,，要圓滑,，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶,，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長，左右扁,。