我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇一

1,，學(xué)習(xí)什么,？

2，怎樣學(xué)習(xí),？

3,，體驗(yàn)學(xué)會(huì)。

4,，學(xué)習(xí)檢測,。

而學(xué)習(xí)什么？里教我們學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)檢測則讓我們親自動(dòng)手實(shí)踐，并且導(dǎo)學(xué)案里的題目讓我們學(xué)會(huì)思考,，不依賴?yán)蠋?，考?yàn)我們的思維能力。導(dǎo)學(xué)案的題目有梯形的判定方法,，讓我們掌握同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這一判定方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)告訴了掌握等腰梯形的判定方法并能運(yùn)用還有平行四邊形的判定方法。如：兩組對(duì)邊分別平行，一組對(duì)邊平行且相等等等,。老師讓我們分組學(xué)習(xí),、討論，不懂得就請教老師或同學(xué),。這樣我們就不會(huì)因?yàn)樯蠑?shù)學(xué)無聊而睡覺了,。

總之，有了這導(dǎo)學(xué)案,，我們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),、自己思考，不僅僅考驗(yàn)了我們的耐性,，而且還提高了我們的思維能力,。不像以前光聽不想，總依賴?yán)蠋熃庹f,。不會(huì)因?yàn)橐蕾嚩勾竽X短路了,。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以得到以下幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)我們可以及時(shí)地預(yù)習(xí)?？梢詫?duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己加以了解,。

(二) 可以得到自己新的復(fù)習(xí)方法。這是一個(gè)讓自己獨(dú)立思考的方法,，和老師所講的內(nèi)容相結(jié)合的另一份收獲,。

(三)這也是轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)學(xué)建模的思想,，會(huì)用分析尋求證明題思路,，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的分析能力和講解能力。

(四)我們可以確立學(xué)習(xí)目標(biāo),。例如：如何學(xué)習(xí)同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這個(gè)判定方法,，我們能夠運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)和判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。

(五)讓自己獨(dú)立去完成一個(gè)題目,，看自己能不能掌握,，在做題目的'過程中，自己獨(dú)立完成,，然后再翻書核對(duì),，看是否掌握了。不懂的可以在導(dǎo)學(xué)案上注明,，讓老師給我們做深一步的講解,，也可以與同學(xué)們討論。

(六) 面與面相結(jié)合,，在全面掌握的基礎(chǔ)上,，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)多下功夫,。切忌不要主次不分，平均用力,，不能眉毛胡子一把抓,。

學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，也是一種新的體驗(yàn),。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇二

本學(xué)期以來,，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),。我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命,，尤其是在我們語文教學(xué)工作中，它的效果很明顯,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者,，學(xué)生好似知識(shí)的容器,，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性,。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀,，教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的'引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥,；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人,，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求,，讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。

導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題,，每一個(gè)環(huán)節(jié),，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。雖然不同的課題,、課型有不盡相同的設(shè)置,，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會(huì)形成一個(gè)嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系,?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美,，或知識(shí)遷移,、拓展視野，或緊扣雙基,、夯實(shí)基礎(chǔ),。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入,，既較好地掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的效率,。何樂而不為呢,？

如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對(duì)性,？這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材,，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次,。那必然對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求,，涉及教育理念、教學(xué)模式,、教學(xué)方法的變革,。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素質(zhì),，同時(shí)多和同頭教師交流,、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求,。

最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維,，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用,。

以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受,，和大家共勉。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇三

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,，以學(xué)案為依托,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式,。下面就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的體會(huì),。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，建立了民主平等的師生關(guān)系,，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,，允許學(xué)生異想天開,，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑,，讓學(xué)生在探求知識(shí)的過程中,，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力,，突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案,，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路,，提高了課堂聽課效率；每張導(dǎo)學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),，教師在習(xí)題講解時(shí)注重了學(xué)法指導(dǎo),，在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問題承載知識(shí),，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：

1,、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動(dòng),。

2,、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案,、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案,、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo),、點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案,。

3、學(xué)案檢查,、及時(shí)到位,。課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案,，要在學(xué)案后的空白處寫后記,。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理,，裝訂成冊,。

對(duì)教師使用“學(xué)案”的.要求：

1、教師在拿到學(xué)案以后,，必須進(jìn)行二次備課,，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：（1）是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂,，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法,，特別是具體的操作層面上的方法,、技巧寫入學(xué)案，將教學(xué)案真正個(gè)性化,。

2,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論,；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括,；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建,。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書,、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。學(xué)生可邊讀邊思考,、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等,，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過程中完成,。然后是小組交流、討論,、檢查,，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo),，要參與到各組中去討論,、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋,，一定要熟記于心,，在講課時(shí)解決。這兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時(shí)間,。這個(gè)過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式,、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙,、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等,，以使引導(dǎo)能有的放矢,，切中要害。最后教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講,、點(diǎn)撥,、解疑釋惑，師生集體交流,，學(xué)生歸納總結(jié),。對(duì)于難度較大的問題，要抓住要害,，講清思路,，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過程,，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律,，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

3、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，要拓展學(xué)生思維,，“學(xué)起于思”。第一,，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識(shí),，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性,，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難,、障礙,、疑問和錯(cuò)誤；第二,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo),；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外,，教師自己的思維也要得到充分展開,，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己,，做到教學(xué)相長,。

4、強(qiáng)化一個(gè)“研”字,。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究,。注重課堂預(yù)設(shè),，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，不重視預(yù)設(shè),，課堂會(huì)雜亂無序，不重視生成,，課堂就不會(huì)精彩,；對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接,、創(chuàng)新,，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究,。要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思,、要通過課題研究的方式解決問題。促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展,。

只有一個(gè)好的學(xué)案,，既凝聚老師的智慧，充滿老師的精心準(zhǔn)備,。同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際和高考考試要求,。只有一個(gè)好的學(xué)案。以它為載體,，把老師和學(xué)生都跳動(dòng)起來,，一節(jié)好課才會(huì)呈現(xiàn)。

編制學(xué)案應(yīng)重視以下幾個(gè)問題,。

（1）備好學(xué)生,、備好教材、備好課標(biāo),、備好課堂流程,。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵,；備好教材是吃透教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)；備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求,，把握教學(xué)的深度廣度的需要,；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想,。

（2）知識(shí)問題化

知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),。問題要精心設(shè)計(jì)，最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí),、掌握方法,、提升能力。

（3）問題層次化

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,，要分層探究,，有序引導(dǎo),，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程,，要由低到高,，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材,，就可以了解概念,，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測,。

（4）情感----潛移默化

導(dǎo)學(xué)案中在情景中，在知識(shí)講解中，要自覺不自覺地反映一定的情感,，讓學(xué)生不自覺地感受到情感的熏陶，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,。

突出一個(gè)“導(dǎo)”字,、教師要注重激發(fā)興趣,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng),，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法,，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑,，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”,，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

1,、由于學(xué)案的定稿經(jīng)過了備課組教師的集體備課環(huán)節(jié),，所以有的教師就認(rèn)為已經(jīng)“集思廣益”了,，就放松了對(duì)自己的要求,，即使不是使用自己負(fù)責(zé)編寫的學(xué)案時(shí)也不再認(rèn)真單獨(dú)備課,，而是滿足于已有的現(xiàn)成的學(xué)案。但是各個(gè)班級(jí)不同,，教育對(duì)象不同,，學(xué)生的個(gè)體差異很大，如果完全以學(xué)案為唯一抓手,，搞“一刀切”,，把一張學(xué)案當(dāng)成“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理，不加任何思考地去使用,，怎么能真正落實(shí)“以人為本”的教育理念,？這無疑是課堂教學(xué)的一大隱患。

2,、學(xué)生適應(yīng)了“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，他們不敢存在著突發(fā)奇想,，用不著去發(fā)散思維,，因?yàn)橛欣蠋焸優(yōu)樽约簻?zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)案導(dǎo)學(xué)提倡的是學(xué)生自學(xué),，允許學(xué)生異想天開,，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑,。因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)時(shí),，不必忙于糾正,，而讓他講完,，然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷正誤并說明理由,；要鼓勵(lì)后進(jìn)生參加討論,，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅,，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心,。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多,，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的提高,，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足,，既要使學(xué)生暢所欲言,，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體,，做到活而不亂,、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇四

隨著我?！缎W(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題的開展，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實(shí)施,?！皩?dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì),，其中“導(dǎo)”指的是引導(dǎo),、指導(dǎo)，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式,、方法,，涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思,、導(dǎo)練的功能,；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的目的,。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)技能，獲得情感體驗(yàn),，人生經(jīng)驗(yàn),、形成價(jià)值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性,。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書,、自學(xué),、思考、探究,，使學(xué)生課前就對(duì)教材有一個(gè)初步的了解,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問題,，通過小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流,、合作探究，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí),。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng),。

1、“學(xué)案”調(diào)整不及時(shí)

通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來說不會(huì)妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,，因此在實(shí)施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題,，再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。

2、課前預(yù)習(xí)無法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘,、鞏固提升、回顧反思,。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí),，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書，而是淺嘗輒止,，急于做題,，在概念原理都不甚理解的情況下對(duì)照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,，沒有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題,，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣,。

3,、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見,，但同時(shí),，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂，學(xué)生失去了知識(shí)的.一個(gè)形成過程,，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

1、對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴,、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題,，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問題的信心。

⑵,、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),，通過文本分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，知識(shí)背景,，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好,。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識(shí)點(diǎn),、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2,、對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求

⑴,、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此,，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點(diǎn),、內(nèi)容,、要求和節(jié)奏。對(duì)于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略,，而對(duì)于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo)，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識(shí)面上,。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動(dòng)來獲取知識(shí),，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難,、障礙、疑問和錯(cuò)誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花,。

⑶、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選,、精講、精練,、精批,。有發(fā)必收，有收必批,，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ),。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”,、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下功夫,。

教而有法，但無定法,；學(xué)而有法,，貴在得法?？傊?，在“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性,。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽,、說、讀中體會(huì)語言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時(shí),，由于課文涉及藝術(shù)，是學(xué)生難以體會(huì)的,，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片,，如《小馬過河》、《特殊的考試》等,，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感,，由于有著親身的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課本的藝術(shù)描寫更深刻,，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練,。

2,、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐,，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來說,，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉,；課前一分鐘演講,；評(píng)論班級(jí)生活；開主題隊(duì)會(huì),；讀書、看報(bào),、聽廣播,；參加文藝,、體育、科技競賽??都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇五

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí),、探索,、實(shí)踐,、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形,，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo),。這個(gè)問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法,。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢,？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和探討,。

首先,，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖,，挖掘教材的內(nèi)涵和外延,，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”,。

其次,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí),。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”,、“配料”,，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,，又不能使后進(jìn)生望而卻步,。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

最后,，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果,。主備教師備好后,，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的,，只有集體的力量才是無窮的,，眾人拾柴火焰高,。

教師是導(dǎo)演,，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者,，合作者,，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。

首先,，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí),，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題,，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,，以小組為單位將問題上解老師,。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,，這樣學(xué)生無興趣,，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，教師好比導(dǎo)演,，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,，也可參與到學(xué)生的討論中去,，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià),，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需,，寓教于樂,，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài),。

一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次,。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ),。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,，這一部分最為重要，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況,。第三次，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況,，避免學(xué)生將問題遺留積累,，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí),，老師及時(shí)的了解學(xué)生,，知道存在的問題，對(duì)癥下藥,，又便于課堂操控,，查漏補(bǔ)缺。

但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：

,。

針對(duì)每天所講內(nèi)容,，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生,，查漏補(bǔ)缺,。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，檢查不到位,，無法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，學(xué)生的成績也就無法提高,。

。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,，針對(duì)好學(xué)生,，是很好的催化劑,，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生,，他們的各種習(xí)慣都比較差,、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,，沒有積極性,。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí),？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù),。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,，越來越差,。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證,，使得他們偷懶,、鉆空子，是能少則少,，能不寫就不寫,，該記憶的知識(shí)、概念,、公式,，都弄的是一知半解，有時(shí)提問什么都不知道,，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師,。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,，還不一定得到好的成績,。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生,、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績,。

總之，新時(shí)代的進(jìn)步,，促進(jìn)著教育的新形勢,，同時(shí)新課標(biāo)的`提出，代表著教育的進(jìn)化,，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新,、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕,，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”,。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,，真正做到教學(xué)相長,。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革，6月20號(hào)下午,，學(xué)校在多功能會(huì)議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動(dòng)儀式,。

在這次學(xué)習(xí)中，我深有體會(huì),，受益匪淺,。在當(dāng)前教育教學(xué)中，課堂模式一貫都是“灌輸式”,，以教師為主體,，教師講學(xué)生聽，教師教學(xué)生學(xué),，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),，學(xué)以求分，學(xué)以應(yīng)試,。如此教學(xué)方式下,，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，被動(dòng)的接受著知識(shí),，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，他們失去了靈性,、悟性,，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手“捕食”的能力,。即得到了“魚”而沒有學(xué)會(huì)“漁”,，沒有自學(xué)能力，無法進(jìn)行終身學(xué)習(xí),，影響了以后的發(fā)展,！甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué)，令人痛惜,。

“授之以魚,，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，將知識(shí)能力化,，是當(dāng)前教學(xué)過程中時(shí)刻應(yīng)該注意的問題,。在這種導(dǎo)向的探索下，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對(duì)目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考,，合作與創(chuàng)新,，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來運(yùn)用知識(shí),，創(chuàng)生知識(shí),！所以，它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物,！導(dǎo)學(xué)案“一,、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié),。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生：遇到困難不要輕易退卻,，所有問題都要先嘗試自己獨(dú)立解決，反復(fù)思考,，實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請教,；嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書，對(duì)問題進(jìn)行探究,，對(duì)重要單詞,，短語，句子圈圈點(diǎn)點(diǎn),，加強(qiáng)記憶,；對(duì)重要短語，句子要認(rèn)真體會(huì),，學(xué)習(xí)其用法,，對(duì)練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速,、規(guī)范,、靈活，好中求快,，力求落筆準(zhǔn)確,；每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然,，學(xué)生的自我約束能力是有限的,，所以,，為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí)，必須給他們降低難度,，減少數(shù)量,。布置知識(shí)鏈接、課堂提升以及知識(shí)鞏固三部分,，學(xué)生一般都能完成,，完成的同學(xué)給予大力表揚(yáng)。之后的“三”指的就是課上的交流研討,，展示提升,，效果校驗(yàn)。就是教師上課環(huán)節(jié),。主要進(jìn)行第一項(xiàng)是自主學(xué)習(xí)檢查,。一般來說，課堂測試部分我采用讓學(xué)生口答的形式,，不進(jìn)行書面展示,。而課堂提升和知識(shí)鞏固部分需要課前書面展示出來，通過學(xué)生的展示與講解,，來及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息,，主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成，哪些沒有完成,？沒達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在,？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對(duì)了,，有些沒有做對(duì),，這時(shí)教師仍然不講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論,，力求通過集體討論,，使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒有做對(duì)的習(xí)題,，進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個(gè)對(duì)照答案的課堂,！畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,，還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn)！可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合,，取長補(bǔ)短,！在這里教師要重點(diǎn)精講。教師的講解不要從頭開始,，這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的,，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了,，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學(xué)課本，嘗試練習(xí)與課堂討論后,，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步了解,，因此講授就不必面面俱到，只要根據(jù)前幾步的反饋信息,，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn),，重點(diǎn)分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因，抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了,。最后環(huán)節(jié)是自我評(píng)價(jià),。自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、探究活動(dòng)的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中,，要敢于放手給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流展示的平臺(tái),。同時(shí)教師要積極參與其中,，對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo),。最后可以通過復(fù)述使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò),！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè),。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先,，提前閱讀導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，主體地位明顯了,，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，給了學(xué)生自主探索的空間,，由此培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。其次,，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無法獨(dú)立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來完成。通過小組合作,，表述自己的觀點(diǎn),，歸納別人的意見,，吸納別人的長處，完美自己的主張,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，善于聽取意見的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助合作的能力。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考,，合作與創(chuàng)新，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，從而在將來運(yùn)用知識(shí),，創(chuàng)生知識(shí)！這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，有著非常重大的意義,。讓每一個(gè)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為,，自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，感受到自己智慧的力量,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一生,！

不過,，學(xué)無止境，教無定法,，我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗(yàn)和模式,，同時(shí)我們也要結(jié)合自身的實(shí)際情況，來靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,。我相信在我們的努力下,，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會(huì)做得更好,，更出色,。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇六

我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始使用了,，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn),，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡單談?wù)劇?/p>

學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍,，再寫一寫本課生字,，就找不到可做的事情了,，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的.批幾個(gè)字,，沒有一點(diǎn)成效,，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí),，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書,、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上,，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到,，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào),，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。

原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案,，老師用的是陳舊的教學(xué)方法,，老師講學(xué)生聽，因?yàn)槔蠋煕]給他們合作交流的機(jī)會(huì),，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來,，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡,，整個(gè)課堂真是死水一灘,。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生,，學(xué)生成了課堂的主體,，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少,，學(xué)生卻說的越來越多,，這樣一來，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍,，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué),、愿學(xué),。

在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上,，費(fèi)工又費(fèi)時(shí),，往往寫教案時(shí)形式，對(duì)教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生,，減輕了老師在備課上的壓力,，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了,。

我的困惑如下：

一,、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題,，不討論,、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué),，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒,，可成績差的是越來越差，形成了兩級(jí)分化,。

二,、由于個(gè)別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,，一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成,。

三、課堂展示時(shí),，容易的題目爭著回答,，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法,。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇七

很多同仁都在研究如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案,，并且都有自己獨(dú)到的見解，顧名思義,，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo),，導(dǎo)學(xué)案出自于教師，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定的學(xué)案,，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭議的，“學(xué)”即通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,。

但是，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到,，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，教學(xué)效果卻不明顯，因此而產(chǎn)生困惑,，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉,！

學(xué)校教學(xué)核心價(jià)值觀，主要以學(xué)生為本，面向全體,，全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題,，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標(biāo),；但是，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思,，它在這里指的,，不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展,?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要途徑,。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn)，教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí),，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),，帶著問題走進(jìn)課堂,，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,，真正做到做到精講多練,，向每節(jié)課要質(zhì)量。

如果說實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式,，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,，一是加強(qiáng)控制性管理，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí),，制定切實(shí)可行的管理措施及評(píng)價(jià)方法。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理,，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，開展教研活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平,。

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，然而始終也沒得到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，但是效果不是很明顯,。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題，如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué),，就可以使這個(gè)問題得到解決,。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)自學(xué)能力，經(jīng)過獨(dú)立地閱讀和思考后,，能夠發(fā)現(xiàn)問題,、抓住問題本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生,，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，有了導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí),，能夠?qū)W有所依,。

二是導(dǎo)課堂，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,，預(yù)習(xí)中存在的問題也不同,，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),，才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高,。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂上分組討論,，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋，存在疑難問題的學(xué)生,，通過老師和學(xué)生的答疑,，問題最終得到就解決,。

三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識(shí)框架,、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理,，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思,。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用,。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式,。

新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生,；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式,。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后的三大功能,，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式,、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中,，通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來,，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師寫教案,，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中，新課改提倡“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把教學(xué)過程中,，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來,，教會(huì)學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思,，提高解決問題的能力,，這就是教學(xué)成功所在。

3,、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過程的.主要活動(dòng),。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的,。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),，形成認(rèn)知互補(bǔ),，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果,。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多方面，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià),。

1,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法,、到位,，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中,，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用,，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究,、傾聽,、交流，能營造寬松,、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng),、具體,、有激勵(lì)性，能夠根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對(duì)不同層次的學(xué)生,，問題的提出,，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問題”意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

2,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)量、廣度和深度,；學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn),；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑,，善于合作,、主動(dòng)探究并有實(shí)效；是否圍繞某一問題彼此間能交流,、討論,、傾聽，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時(shí)掌握,，有根據(jù)的、恰如其分的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師群體,，在這樣集體中每個(gè)教師看來，全校的成功占第一位,，而他班級(jí)的成功占第二位,，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位,，那么在這樣集體里才會(huì)有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊(duì)的重要性,。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師、學(xué)科帶頭人,，名師,，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人,，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì),，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課,，分工合作來完成,，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇八

導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了,，感覺導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好,，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng),。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材,，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤,，指揮著教學(xué)的方向,。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對(duì),，只能是南轅北轍,、事與愿違了。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，一定要落實(shí)三維目標(biāo),，不能只重視知識(shí)技能目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要,，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟,，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力,。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí),，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會(huì)很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的'效果之別是可想而知的,。

其次,，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生,，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法,。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度,。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍,，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半,，甚至還會(huì)是對(duì)牛彈琴收效甚微,。

老師們也許都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你認(rèn)為很簡單,，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了,，可是下來一做題很多同學(xué)都不會(huì)，郁悶??！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會(huì),，無奈?。〖?xì)想想,，不是學(xué)生笨,，是自己選用的方法不對(duì)啊。所以,，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓,，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué),。

另外,，看清學(xué)生，還有助于我們編寫自我檢測題,。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,，所以我們設(shè)計(jì)自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測題,，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做,，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果。

第三,，教師要用愚公移山的精神,，大膽改革教學(xué),，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手,，使老師們不相信學(xué)生的能力,，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知,，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,，教師們不要心急，不要擔(dān)心,，放手讓學(xué)生自己去學(xué),。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討,。

要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié),，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：

1.公平的異質(zhì)分組；

2.課外下功,，培養(yǎng)得力的小組長,；

3.小組分工明確；

4.制定出合理的賞罰制度,；

5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境,。

第四，教師要用螞蟻互助精神,，開展以生教生,，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng)。在城市風(fēng)的影響下,，農(nóng)村教育,，差等生多，優(yōu)等生少,。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上,，任憑教師有三頭六臂也會(huì)忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量,，開展一幫一手拉手活動(dòng),，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會(huì)更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)鍛煉他們口語表達(dá)等方面的能力,，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快,，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步，教師也會(huì)輕松很多,。

總之,，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主,。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做,。