我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇一

然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

我覺(jué)得教師應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：作為一名教師,，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

1、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸,。

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的`渠道也是越來(lái)越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

5,、在課堂教學(xué)中,，教師要注意營(yíng)造和諧,、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率,。那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢,？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

一、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐,。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié),，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇二

限時(shí)講授，以學(xué)定教,，原則上是不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)的一半時(shí)間,。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個(gè)大致的方向，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)也提出了很高的要求,，因此我們教師在備課時(shí),，不但要備得更細(xì)致，還要有所取舍,。在低段語(yǔ)文教學(xué)中,，很多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事，遇到過(guò)的情況類(lèi)似的,，上課時(shí)我們還應(yīng)多與學(xué)生交流,，從實(shí)際出發(fā),，綜合考慮，甚至有時(shí)我們只要把主要內(nèi)容點(diǎn)明,，剩下的時(shí)間,，讓學(xué)生回憶交流與探究，這也是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí),，鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié),。

我們班一直都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但總覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,，預(yù)習(xí)是錦上添花,，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時(shí)提出自己的困惑,；但是對(duì)于學(xué)困生,，預(yù)習(xí)沒(méi)有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無(wú)法自己拼讀,，更說(shuō)不上把課文讀一讀,，所以到了課堂上就顯得有點(diǎn)不知所措。胡教導(dǎo)的一番話(huà),，讓我對(duì)自己的方法又進(jìn)行了一次深刻的反思：平時(shí),，為什么學(xué)生不愿意完成預(yù)習(xí)，是沒(méi)有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù),？或者任務(wù)太多,，學(xué)生不能完成？也許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間,，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預(yù)習(xí),，促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生的'共同進(jìn)步。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),，我們習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué),，今天胡教導(dǎo)深入淺出的分析，讓我想到,，其實(shí)我們可以使用不同的教學(xué)手段,，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)查找,，那樣或許學(xué)生的印象會(huì)更深刻,，并且可以找到自己不了解的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)老師再進(jìn)行講解,，學(xué)生們會(huì)更容易消化,。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也要求問(wèn)的問(wèn)題要值得問(wèn)、要有層次,、要具有啟發(fā)作用,，完成問(wèn)題應(yīng)該以自主學(xué)習(xí),、合作探究、交流三種形式完成,。

合作學(xué)習(xí)時(shí),，分組很重要，要輪換,，要素質(zhì)均勻,，要引導(dǎo)學(xué)生勇于展示。事實(shí)上,，這部分是我平時(shí)教學(xué)中完成最不好的地方,。很多時(shí)候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開(kāi)展,，胡教導(dǎo)提出的寶貴建議,，讓我茅塞頓開(kāi)：可以從口語(yǔ)交際入手，讓學(xué)生懂得參與,、勇于參與,、樂(lè)于參與……

這次的培訓(xùn)，讓我感覺(jué)到自己的作為教師的局限性,。如何結(jié)合《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，是這次培訓(xùn)后我一直在思考的,。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū)后,，使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要,，它是師生互動(dòng),、交流,、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧,，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受,。

課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生,，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息,，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答，叫誰(shuí)來(lái)回答,？教師的反應(yīng)不一,，效果也不同,，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的.紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn),。

這是我們課堂上最常見(jiàn)的現(xiàn)象,，面無(wú)表情的學(xué)習(xí),，在教師的指揮下,，打開(kāi)課本，翻到指

定的頁(yè)碼,，在書(shū)上勾劃重點(diǎn),，寫(xiě)上注解，朗讀,、背誦,、練習(xí)、回答提問(wèn),，操作實(shí)驗(yàn),，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊,，順風(fēng)順?biāo)?，然而?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的,，沒(méi)有激情,，要學(xué)什么，怎么學(xué),，學(xué)到何種程度,，一概不知,，學(xué)生成了容器,，等待教師用知識(shí)去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)嗎,？是否還有其他更好的教法,？

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象,，教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn),，按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開(kāi)，而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后,，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎,？還有問(wèn)題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了,，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課,。

顯然,，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步,，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容,，眼里開(kāi)始有了學(xué)生,，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)

題有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之,，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法,，讓學(xué)生有一種新鮮感,，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué),、愿學(xué),、會(huì)學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性,。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇四

課后,，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要,，它是師生互動(dòng),、交流、探究的切入點(diǎn),。如何把握實(shí)施好提問(wèn),，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受,。

在教學(xué)實(shí)踐中教師一旦走上講臺(tái),，就要像動(dòng)力十足的`發(fā)動(dòng)機(jī)，帶給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量,，這絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī),。記得去年我?guī)б粋€(gè)高一年級(jí)，是全年級(jí)最差的一個(gè)班,，不管什么排名他們班總是最后,。剛一到夏天，每次走進(jìn)他們班,，睡下的不下20個(gè)學(xué)生,，想要靠喊醒絕對(duì)是天荒夜談，但我沒(méi)有就此泄氣,，也不不愿意裝作視而不見(jiàn)放棄他們,。每次上課都精心準(zhǔn)備，激情四射,，當(dāng)然我的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái),，所以每每課講到最后我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了，心里特別安慰！

課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度,，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象,，針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。

總之,，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)

容,，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法,，讓學(xué)生有一種新鮮感,，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué),、會(huì)學(xué),，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇五

這幾天,，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》,。《意見(jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀,。針對(duì)第三項(xiàng)課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下：

理念與適時(shí),、適度的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作

用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí),，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流,；個(gè)性不等于任性,；合作不等于分組、討論,、結(jié)論,；探究不等于查資料、搞調(diào)查,、探究思維,；活動(dòng)不等于智慧,、經(jīng)驗(yàn)不等于知識(shí)的基本觀點(diǎn)。

教師起到支架的作用,，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要,，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量,、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助,，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的,，這就說(shuō)明我們的.支持要根據(jù)學(xué)生的生成,。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出,，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一,。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個(gè)支架,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì),，最終教師從支架角色退出,，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會(huì)更好的發(fā)展,。我認(rèn)識(shí)到,，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果,。

結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué),，一年級(jí)學(xué)生有年齡

小,、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn),，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌＝處熢诮虒W(xué)策略,、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主,、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí),，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度,，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的,，態(tài)度是端正的,，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力,。也只有學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法,，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情,，這股熱情才會(huì)持久,。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇六

本書(shū)為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹,。全書(shū)分上下兩篇,，內(nèi)容包括：上篇 新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié),。下篇 有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章,。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則,，教學(xué)口語(yǔ)技能,，教態(tài)技能，課堂提問(wèn)的策略及技能,、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能,、課堂提問(wèn)的策略及技能、教學(xué)反饋矯正的策略及技能,、面向全體的策略及技能,、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能,、激勵(lì)的策略及技能,、變化的策略及技能等。本書(shū)對(duì)推動(dòng)中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展,，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強(qiáng)的作用,。

通過(guò)讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)，并結(jié)合對(duì)新教材的使用,，使我對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解,，對(duì)新教材有了一個(gè)指導(dǎo)性的新認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些個(gè)人想法,。只有對(duì)教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為,，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度,、價(jià)值觀。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁(yè)面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境,。教材內(nèi)容的安排,、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),。圖文并茂,，版式多樣、風(fēng)格活潑,，色彩明麗,，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因此,，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),，明白把握教材編排的特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式,，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,。重點(diǎn)談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個(gè)人認(rèn)識(shí)。我知道我所拿出來(lái)的只相當(dāng)于一塊磚,，希望有玉的同志們盡管砸過(guò)來(lái)吧!

“4+4n” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對(duì)情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢： 20xx年《承德縣教育局工作要點(diǎn)》：情境是學(xué)習(xí)的火把,。情境主要是問(wèn)題情境,。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)探究進(jìn)行,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的失衡,。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣,。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此,，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快,、和諧的`教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn),。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的,。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法,。一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí),，學(xué)懂知識(shí)。而是完全 可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn),，親身感受數(shù)學(xué)。例如,，新教材一年級(jí)第9頁(yè)中長(zhǎng)短的情景圖,，教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察身邊的物體,，感知出物體有長(zhǎng)短,，從而抽象出長(zhǎng)短的概念。然后通過(guò)操作探究出比較長(zhǎng)短的一般方法,。最后通過(guò)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，讓他們比一比兩人的手掌,，比比身體的某一部位,。也可讓他們比一比每步有多長(zhǎng)，誰(shuí)跳的遠(yuǎn)?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐?。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長(zhǎng)短的方法，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解,，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多 。

此外,，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形,、聲,、色、動(dòng),、靜等功能,，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化,，具體化,、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。

算法多樣化,，就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考，既不限于一種思路,，也不局限于既定形式,，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解,。對(duì)于學(xué)生的不同想法,，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心,。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個(gè)例題，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法,。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。因此,，教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景,。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上，教師即使提出問(wèn)題：“要算還有多少盒飲料,，你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上,。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計(jì)算方法也不同,，有的用點(diǎn)數(shù)法,，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”,，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法,。但不管什么算法，教師都要給予評(píng)價(jià)和保護(hù),。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過(guò)“9+4”重點(diǎn)說(shuō)明“湊十”的思維過(guò)程,，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng),。

當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的,。手段不盡相同,。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展,。

以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個(gè)人認(rèn)識(shí)。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書(shū)的滄海一粟,，再加之個(gè)人的粗淺理解,，不免有些地方說(shuō)的有錯(cuò)誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),。其實(shí)就這本書(shū)而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了,。謝謝大家。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇七

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能,。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中,，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式,。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為,?？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié),，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量,、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力,、具有十分重要的意義,。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性,、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能,，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作,，高尚的情操,，給學(xué)生以美的享受，使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力,，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,。因而，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù),，尤其是教師那循循善誘,，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?！睍?shū)中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象,，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力,，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì),。

導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意,，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始,，或運(yùn)用于開(kāi)設(shè)新學(xué)科,，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,，猶如樂(lè)曲的“引子”,，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒,、集中學(xué)生注意力,、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,，能觸動(dòng)學(xué)生心弦,；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望,，情緒高漲,、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。

言語(yǔ)講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體,，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情,、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為,，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言,，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用,。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式,。美國(guó)教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話(huà)，講話(huà)時(shí)間的三分之二是教師講話(huà),，教師講話(huà)時(shí)間的三分之二是向?qū)W生講話(huà)而不是與學(xué)生對(duì)話(huà),。通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專(zhuān)家也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似結(jié)果,，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右,。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛(ài),，是因?yàn)樗茉谳^短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的知識(shí),；可以方便及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題,，指出解決問(wèn)題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容,，可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì),；言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。

課堂提問(wèn)：課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng),，而這種交流互動(dòng)是主要,、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看,，課堂中的問(wèn)答大致表現(xiàn)為教師提問(wèn),，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn),，師生共同解答,，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考,、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí),、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式,。它是課堂教學(xué)中師生相互作用,、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一。

獨(dú)到的板書(shū)藝術(shù)：板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào),、繪圖或列表,，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為,。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程,，這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,，以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現(xiàn)的,。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材,；提示教材內(nèi)在聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度,，提高學(xué)習(xí)的效率,。

書(shū)中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后,，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確,，若是聲音能再洪亮點(diǎn),，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽(tīng),，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,，不信,，試一試?！薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們,，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá),?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍,，相信你會(huì)讀得非常流利,。”這樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn),，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮,、快慢適度、富有節(jié)奏,、態(tài)度大方,、讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢,，同時(shí)也明白了只有多練習(xí),，朗讀水平才會(huì)提高。由此,，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué),。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào),，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單,、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn),，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的`阻礙,。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嗎,？我想,，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調(diào),。在一節(jié)課中,，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)是有限的，他們很珍惜,，但更在乎老師對(duì)他們問(wèn)題回答的打分,。可老師在一堂課中面臨著無(wú)數(shù)這樣的“打分”,，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞,，于是，這種簡(jiǎn)單,、隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了,。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦,，對(duì)學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍,，氛圍更輕松,。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默,。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答,，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦,！你認(rèn)為這很重要,，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎,？”這些充滿(mǎn)愛(ài)心,、智慧的話(huà)會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,。

在課堂教學(xué)中,，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化,、靈活化,、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素,。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)激勵(lì),，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià),，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判,，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,。用恰如其分的表?yè)P(yáng),、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評(píng)、滿(mǎn)懷希望的鼓勵(lì),，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅,、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我,、建立自信的空間,，通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中,，百尺竿頭更進(jìn)一步,。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇八

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)目的是激發(fā)他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶,、思維,、想象和創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中,，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

小學(xué)英語(yǔ)課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，就如每個(gè)單元的let’s talk部分的內(nèi)容,，就是通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等訓(xùn)練,，來(lái)體現(xiàn)交際教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)去描述事物,、解決問(wèn)題，去了解世界,、認(rèn)識(shí)世界,，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力,。它要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn),、感知、參與和交流,，掌握語(yǔ)言的規(guī)律,，形成良好的語(yǔ)感。例如：教book5 unit3 my favourie food.我設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景,，在講臺(tái)上放著幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)對(duì)話(huà)：sa:i am hungry :what would you like for breakfast? sa:i have bread,a cake and a hot :here you :thank you.

興趣的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)目的第一句話(huà),。興趣是學(xué)習(xí)之母，是一種內(nèi)在的動(dòng)力因素,，心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們探究某種事物,，參與某種活動(dòng)并具有積極情感色

彩的心理傾向。而愛(ài)因斯坦曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物,、獲取新知識(shí)的.強(qiáng)大動(dòng)力,。

小學(xué)英語(yǔ)課程還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了“全部動(dòng)作反應(yīng)法”,。因此,，我們作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如三年級(jí)的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，選擇了學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的事物，如上學(xué),、生日聚會(huì),、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式也是學(xué)生所喜歡的歌曲、歌謠,、故事,、卡通人物的表演等，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和功效性,，使學(xué)生們學(xué)了能用,，讓他們感到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，從而促使他們進(jìn)一步地努力學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谟泄?jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言,，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言,，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),，在唱中學(xué)，在玩中學(xué),，使他們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種情趣，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，本教材的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力,，如：let’s find out,、let’s check、write and say等活動(dòng),，就要求我們老師力求用簡(jiǎn)單生動(dòng),、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們能動(dòng)思考,，主動(dòng)做事,，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘他們積極求知,，努力進(jìn)取的潛能,。我每教新課前都會(huì)給他們預(yù)習(xí)的任務(wù)，在上課時(shí)檢查預(yù)習(xí)的情況,。讓他們?cè)诓欢木渥踊蛘邌卧~旁做記號(hào),，在教完本課內(nèi)容后利用提問(wèn)的方法問(wèn)那些在預(yù)習(xí)中帶有問(wèn)題的同學(xué)，檢查他們是不是已經(jīng)弄懂了那些問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中,，我不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),、學(xué)習(xí)興趣和自信心建立的評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神等方面的評(píng)價(jià),，這一評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷得到鼓勵(lì),，增強(qiáng)自信心，獲得成就感,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力,。

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)和多元智能的開(kāi)發(fā)，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系觀念,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了滿(mǎn)足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息,，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí),，而英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言課，所以它與其他課程有著緊密的聯(lián)系,，在教英語(yǔ)的同時(shí),，教師可以適時(shí)地與其他課程相結(jié)合，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，例如,，我在教三年級(jí)下冊(cè)數(shù)字這一課時(shí)，我完全采用了教數(shù)學(xué)的方法,，學(xué)會(huì)十以?xún)?nèi)的數(shù)字后,，將得數(shù)為十以?xún)?nèi)的算式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算,，如：1+2=3便可以表述為one and two is three,，有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。所以,，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地融為一體，啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維,、空間想象,、思想操行、音樂(lè)繪畫(huà)等各方面的能力,；同時(shí),，通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使語(yǔ)言本身的鞏固和提高,。

總而言之,，在課堂教學(xué)上，我們英語(yǔ)老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及他們的自主能力,，那么學(xué)生只要有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ),，我們的教學(xué)就不會(huì)面臨太多的困難，學(xué)生就會(huì)在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識(shí),，我們的教學(xué)效果自然就會(huì)提高,。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)

為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,，近期,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學(xué)習(xí)和自學(xué)了《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》深有感觸,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù),。

然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),、教師厭教考,。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。所謂“課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

我覺(jué)得教師應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：做為一名教師，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

1,、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸,。

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的`正確率,。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

5,、在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧,、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率,。那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢,？從學(xué)生角度來(lái)講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

一、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。

二,、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三,、是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn),、監(jiān)測(cè)、反饋,、消解,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,，冷靜思考，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能,。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看,，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為,。可以說(shuō),，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié),，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù),、增強(qiáng)教學(xué)能力,、具有十分重要的意義。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式,，是一種富有靈活性,、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式,?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言,，和諧的動(dòng)作,，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受,，使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力,，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,。因而,，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,?！睍?shū)中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力,，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思,，感觸頗深。現(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì),。

導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式,。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開(kāi)設(shè)新學(xué)科,，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程,。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”,，戲劇的“序幕”,，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力,、滲透主題和帶入情境的.任務(wù),，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦,；立凝激趣,，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲,、精神振奮地投入學(xué)習(xí),，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

言語(yǔ)講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體,，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息,、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為,，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件,，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用,。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國(guó)教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話(huà),，講話(huà)時(shí)間的三分之二是教師講話(huà),，教師講話(huà)時(shí)間的三分之二是向?qū)W生講話(huà)而不是與學(xué)生對(duì)話(huà),。通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專(zhuān)家也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似結(jié)果,，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右,。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛(ài)，是因?yàn)樗茉谳^短時(shí)間內(nèi),，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的知識(shí),；可以方便及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，指出解決問(wèn)題的途徑,；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容,，可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì)；言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性,。

課堂提問(wèn)：課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng),，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答,。從教學(xué)的實(shí)踐看,，課堂中的問(wèn)答大致表現(xiàn)為教師提問(wèn)，學(xué)生回答,，教師激凝致問(wèn),，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn),。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考,、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí),、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式,。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一,。

獨(dú)到的板書(shū)藝術(shù)：板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào),、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸,，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為,。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表,，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,，以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現(xiàn)的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn),，幫助學(xué)生理解教材,；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造,；增加信息刺激的強(qiáng)度,，提高學(xué)習(xí)的效率,。

書(shū)中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后,，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確,，若是聲音能再洪亮點(diǎn),，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多,。”“你讀得真好聽(tīng),，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信,，試一試,。”“你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們,，給我們帶來(lái)了快樂(lè),，真是一種享受啊,！”“你讀得很流利,，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)?！薄澳阕x得很認(rèn)真,，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利,?！边@樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮,、快慢適度,、富有節(jié)奏、態(tài)度大方,、讀音準(zhǔn)確,、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí),，朗讀水平才會(huì)提高,。由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué),。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中,，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”,、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單,、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn),，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙,。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嗎,？我想，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì),、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調(diào),。在一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)是有限的,，他們很珍惜,，但更在乎老師對(duì)他們問(wèn)題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無(wú)數(shù)這樣的“打分”,，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞，于是,，這種簡(jiǎn)單,、隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要,，要時(shí)刻保持清醒的頭腦,，對(duì)學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓課堂更活躍,，氛圍更輕松。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙,，富有幽默,。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生,，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦,！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,，對(duì)嗎,？”這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生,，教師的個(gè)性化,、靈活化,、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素,。在新課堂中,，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)激勵(lì)，充滿(mǎn)人文關(guān)懷,。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下,，或者延遲評(píng)價(jià),，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判,，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng),、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評(píng),、滿(mǎn)懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅,、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間,，通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平,，使自己在今后的就教學(xué)工作中，百尺竿頭更進(jìn)一步,。

在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中,，在主體多元教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確,，主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但英語(yǔ)課的普遍現(xiàn)狀是孩子的愛(ài)好不濃厚,、收獲知識(shí)較少,，為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中更加快樂(lè)輕松,，在實(shí)際的教學(xué)中,，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲,、唱歌,、小組活動(dòng),、全身動(dòng)作反應(yīng)學(xué)習(xí)法、脫口秀等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,，還要充分利用直觀教具輔助教學(xué),，如使用實(shí)物、圖片,、卡片,、簡(jiǎn)筆劃等，利用錄音機(jī),、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)他們的積極性,，給學(xué)生們修建一個(gè)愉悅高效的.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng),，愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽(tīng),、多說(shuō),、情勢(shì)多樣，操練充分,，從而使學(xué)生的辭匯量得以增多,，語(yǔ)法知識(shí)得以鞏固，平常會(huì)話(huà)能力得以進(jìn)步,。使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè),，到達(dá)寓教于樂(lè)的目的。情勢(shì)豐富,、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂,，才是真正有效力的課堂。在英語(yǔ)課堂上要應(yīng)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教師也要充分投入其中,，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手,、勇于開(kāi)口,，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的活動(dòng)進(jìn)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在其中培養(yǎng)他們的思惟能力,、觀察能力,、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,。特別是當(dāng)看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，忽然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機(jī)會(huì),，叫他們說(shuō)出自己的想法,，不管說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)，不論是好是壞,，我們都要尊重他們的個(gè)體差異,，等待著他們說(shuō)完。并且鼓勵(lì)他們要大膽英勇的去說(shuō),。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū)后，使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中,，教師的提問(wèn)十分重要,，它是師生互動(dòng)、交流,、探究的切入點(diǎn),，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受,。

課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度,，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象,，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息,，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答,，叫誰(shuí)來(lái)回答？教師的反應(yīng)不一,，效果也不同,，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn),。

這是我們課堂上最常見(jiàn)的現(xiàn)象,，面無(wú)表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下,，打開(kāi)課本,，翻到指定的頁(yè)碼，在書(shū)上勾劃重點(diǎn),，寫(xiě)上注解,，朗讀、背誦,、練習(xí),、回答提問(wèn),，操作實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容順利完成,，看似有條不紊,，順風(fēng)順?biāo)欢鴮?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的,，沒(méi)有激情，要學(xué)什么,，怎么學(xué),，學(xué)到何種程度，一概不知,，學(xué)生成了容器,，等待教師用知識(shí)去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)嗎,？是否還有其他更好的教法,？

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象,，教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn),，按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開(kāi)，而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后,，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎,？”在得到學(xué)生“弄明白了,，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課,。

顯然,，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué),，這已經(jīng)是一大進(jìn)步,，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開(kāi)始有了學(xué)生,，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的.問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起,。

總之，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方法,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué),、愿學(xué)、會(huì)學(xué),，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性,。教師技能培訓(xùn)心得體會(huì)

在這短暫的學(xué)習(xí)中，我獲得了一筆精神財(cái)富,！我認(rèn)識(shí)到了本次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性及必要性,。特別是關(guān)于“有效教學(xué)的思考”專(zhuān)題講座和各位優(yōu)秀教師對(duì)于新課程及新的教學(xué)理念的品評(píng)，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,，可謂收益頗豐,。下面我就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

在知識(shí)更新日益加快的今天,，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),，掌握新技能，拓展新視野,，勢(shì)必喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。形勢(shì)迫切需要我們教師更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，拓寬知識(shí)視野,，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能。有句話(huà)說(shuō)得好,，要想給人一杯水,，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加,。因此我們要不斷地充電，學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐,、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思,、認(rèn)真消化,、并付諸于實(shí)踐。我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，不要放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。還要敞開(kāi)心胸，虛心向他人學(xué)習(xí),、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn),，不斷探索學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能,，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師,，他擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人,，傳播人類(lèi)文明，培養(yǎng)合格人才,，提高民族素質(zhì)的重任,。教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力,、思想道德,、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果,。教師只有具備了良好的道德品質(zhì),，才能更好地教育和影響學(xué)生。一位好的教師對(duì)孩子的影響將是一生的,，我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣加強(qiáng)自身修養(yǎng),，不斷學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己,，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率,，以自己的人格力量去影響學(xué)生，達(dá)到教書(shū)育人的最高境界,。因此,，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè),，對(duì)待學(xué)生以外,，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格,，才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位優(yōu)秀教師的身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù),。參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是難得的,，我覺(jué)得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力,，今后在學(xué)校的教育教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,，切實(shí)以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才做出貢獻(xiàn),！

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)目的是激發(fā)他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶,、思維,、想象和創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中,，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

小學(xué)英語(yǔ)課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，就如每個(gè)單元的let’s talk部分的內(nèi)容,，就是通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等訓(xùn)練,，來(lái)體現(xiàn)交際教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)去描述事物,、解決問(wèn)題，去了解世界,、認(rèn)識(shí)世界,，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力,。它要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知,、參與和交流,，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成良好的語(yǔ)感,。例如：教book5 unit3 my favourie food.我設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景,，在講臺(tái)上放著幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)對(duì)話(huà)：sa:i am hungry :what would you like for breakfast? sa:i have bread,a cake and a hot :here you :thank you.

興趣的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)目的第一句話(huà),。興趣是學(xué)習(xí)之母，是一種內(nèi)在的動(dòng)力因素,，心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們探究某種事物,，參與某種活動(dòng)并具有積極情感色

彩的心理傾向。而愛(ài)因斯坦曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物,、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

小學(xué)英語(yǔ)課程還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了“全部動(dòng)作反應(yīng)法”,。因此,，我們作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如三年級(jí)的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，選擇了學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的事物，如上學(xué),、生日聚會(huì),、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式也是學(xué)生所喜歡的歌曲,、歌謠,、故事、卡通人物的表演等,，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的`實(shí)用性和功效性,，使學(xué)生們學(xué)了能用，讓他們感到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值,，從而促使他們進(jìn)一步地努力學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谟泄?jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言,，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言,，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué),，在玩中學(xué),，使他們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種情趣,，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，本教材的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力,，如：let’s find out,、let’s check、write and say等活動(dòng),，就要求我們老師力求用簡(jiǎn)單生動(dòng),、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們能動(dòng)思考,，主動(dòng)做事,，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘他們積極求知,，努力進(jìn)取的潛能,。我每教新課前都會(huì)給他們預(yù)習(xí)的任務(wù)，在上課時(shí)檢查預(yù)習(xí)的情況,。讓他們?cè)诓欢木渥踊蛘邌卧~旁做記號(hào),，在教完本課內(nèi)容后利用提問(wèn)的方法問(wèn)那些在預(yù)習(xí)中帶有問(wèn)題的同學(xué)，檢查他們是不是已經(jīng)弄懂了那些問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中,，我不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和自信心建立的評(píng)價(jià),，還對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神等方面的評(píng)價(jià),，這一評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心,，獲得成就感,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)和多元智能的開(kāi)發(fā),，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系觀念,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了滿(mǎn)足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息,，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí),，而英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言課，所以它與其他課程有著緊密的聯(lián)系,，在教英語(yǔ)的同時(shí),，教師可以適時(shí)地與其他課程相結(jié)合，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，例如,，我在教三年級(jí)下冊(cè)數(shù)字這一課時(shí)，我完全采用了教數(shù)學(xué)的方法,，學(xué)會(huì)十以?xún)?nèi)的數(shù)字后，將得數(shù)為十以?xún)?nèi)的算式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算,，如：1+2=3便可以表述為one and two is three,，有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。所以,，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地融為一體，啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維,、空間想象,、思想操行、音樂(lè)繪畫(huà)等各方面的能力,；同時(shí),，通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使語(yǔ)言本身的鞏固和提高,。

總而言之,，在課堂教學(xué)上，我們英語(yǔ)老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及他們的自主能力,，那么學(xué)生只要有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們的教學(xué)就不會(huì)面臨太多的困難,，學(xué)生就會(huì)在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識(shí),，我們的教學(xué)效果自然就會(huì)提高。

限時(shí)講授,，以學(xué)定教,，原則上是不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)的一半時(shí)間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個(gè)大致的方向,，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)也提出了很高的要求,，因此我們教師在備課時(shí)，不但要備得更細(xì)致,，還要有所取舍,。在低段語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事,，遇到過(guò)的情況類(lèi)似的,，上課時(shí)我們還應(yīng)多與學(xué)生交流,，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮,，甚至有時(shí)我們只要把主要內(nèi)容點(diǎn)明,，剩下的時(shí)間，讓學(xué)生回憶交流與探究,，這也是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí),，鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。

我們班一直都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),，但總覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,，預(yù)習(xí)是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路,，并及時(shí)提出自己的困惑,；但是對(duì)于學(xué)困生，預(yù)習(xí)沒(méi)有起到很好的.作用,，他們連基本的拼音都無(wú)法自己拼讀,，更說(shuō)不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點(diǎn)不知所措,。胡教導(dǎo)的一番話(huà),，讓我對(duì)自己的方法又進(jìn)行了一次深刻的反思：平時(shí)，為什么學(xué)生不愿意完成預(yù)習(xí),，是沒(méi)有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù),？或者任務(wù)太多，學(xué)生不能完成,？也許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間,，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預(yù)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生的共同進(jìn)步,。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),，我們習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，今天胡教導(dǎo)深入淺出的分析,，讓我想到,，其實(shí)我們可以使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)行知識(shí)查找,，那樣或許學(xué)生的印象會(huì)更深刻，并且可以找到自己不了解的知識(shí)點(diǎn),，這時(shí)老師再進(jìn)行講解,，學(xué)生們會(huì)更容易消化。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也要求問(wèn)的問(wèn)題要值得問(wèn)、要有層次,、要具有啟發(fā)作用,，完成問(wèn)題應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)、合作探究,、交流三種形式完成,。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組很重要,，要輪換，要素質(zhì)均勻,，要引導(dǎo)學(xué)生勇于展示,。事實(shí)上，這部分是我平時(shí)教學(xué)中完成最不好的地方,。很多時(shí)候的合作都流于形式,，如何讓合作真正的開(kāi)展，胡教導(dǎo)提出的寶貴建議,，讓我茅塞頓開(kāi)：可以從口語(yǔ)交際入手,，讓學(xué)生懂得參與、勇于參與,、樂(lè)于參與……

這次的培訓(xùn),，讓我感覺(jué)到自己的作為教師的局限性。如何結(jié)合《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》,，更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，是這次培訓(xùn)后我一直在思考的。

課后,，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中,，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng),、交流,、探究的切入點(diǎn)。如何把握實(shí)施好提問(wèn),，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。

在教學(xué)實(shí)踐中教師一旦走上講臺(tái),，就要像動(dòng)力十足的'發(fā)動(dòng)機(jī),，帶給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，這絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。記得去年我?guī)б粋€(gè)高一年級(jí),，是全年級(jí)最差的一個(gè)班,，不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天,，每次走進(jìn)他們班,，睡下的不下20個(gè)學(xué)生，想要靠喊醒絕對(duì)是天荒夜談,，但我沒(méi)有就此泄氣,，也不不愿意裝作視而不見(jiàn)放棄他們。每次上課都精心準(zhǔn)備,，激情四射,，當(dāng)然我的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，所以每每課講到最后我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了,，心里特別安慰,！

課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象,，針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,。

總之，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)

容,，采用不同的教學(xué)方法,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感,，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué),、會(huì)學(xué),，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū)后,，使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中,，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng),、交流,、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧,，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受,。

課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象,，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生,，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答,，叫誰(shuí)來(lái)回答,？教師的反應(yīng)不一，效果也不同,，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶,，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。

這是我們課堂上最常見(jiàn)的現(xiàn)象,，面無(wú)表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下,，打開(kāi)課本,，翻到指

定的頁(yè)碼，在書(shū)上勾劃重點(diǎn),，寫(xiě)上注解,，朗讀、背誦,、練習(xí),、回答提問(wèn)，操作實(shí)驗(yàn),，教學(xué)內(nèi)容順利完成,，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的.，沒(méi)有激情,，要學(xué)什么,，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度,，一概不知,，學(xué)生成了容器，等待教師用知識(shí)去充填,。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)嗎,？是否還有其他更好的教法？

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象,，教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn),，按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開(kāi)，而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后,，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎,？”在得到學(xué)生“弄明白了,，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課,。

顯然,，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué),，這已經(jīng)是一大進(jìn)步,，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開(kāi)始有了學(xué)生,，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)

題有機(jī)地結(jié)合在一起,。

總之，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方法,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感,，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué),、會(huì)學(xué),，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。

感謝吳院長(zhǎng)的分享和講座,，通過(guò)此次培訓(xùn),，我準(zhǔn)確地找到了自身教學(xué)的失當(dāng)之處，也明確了自身的教學(xué)缺陷,。之前,，總覺(jué)得一節(jié)課可以講授的知識(shí)太少了，口干舌燥的一節(jié)課堂后,，我以為學(xué)生會(huì)理解非常到位,。但是，月考的結(jié)果顯示,，我的策略和講授方法是錯(cuò)誤的,，講授太多并不意味著學(xué)生就掌握得越好,！《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“限時(shí)講授”，“先學(xué)后教”,，“合作學(xué)習(xí)”,，“積極展示”，“及時(shí)矯正”這種教學(xué)程序解決了我在教學(xué)課堂中的錯(cuò)誤方式,。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),，我想在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，將轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，認(rèn)真地貫徹“限時(shí)講授”,，給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

此外,，課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，給學(xué)生以鮮活的感受。這對(duì)我的觸動(dòng)也很大,。這讓我想到了自己的一節(jié)公開(kāi)課《傳統(tǒng)文化的繼承》,，這節(jié)課的課堂氛圍較好，學(xué)生參與性高,，究其根本原因在于,，整堂課全部采用海南本地的.特色文化素材，學(xué)生能夠真實(shí)地感受到這些文化的魅力,。因此，我需要進(jìn)一步地思索：如何更好地尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的受創(chuàng)精神,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；以及如何更好地提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,。

課堂是什么,？

讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲走進(jìn)課堂，讓書(shū)本上的文字如現(xiàn)實(shí)般的電影放映在課堂中,。難以想象：沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的鮮活灌輸,，怎么會(huì)有奇妙的課堂出現(xiàn)。因此,，教師首先要自身轉(zhuǎn)變教育觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，運(yùn)用新的課改理念和課改手段創(chuàng)新課堂模式,。

指教師在課堂上講授的時(shí)間不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半,，留出更多的時(shí)間給學(xué)生合作探究。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué),，要做到四個(gè)明確：明確時(shí)間,，明確內(nèi)容,，明確要求，明確方法,。

指課堂教學(xué)中以問(wèn)題為主線(xiàn),，以問(wèn)題解決為基石，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流探究,，質(zhì)疑追問(wèn)，掌握知識(shí)體系,。

同學(xué)分小組,，合作交流，質(zhì)疑答疑,，共享知識(shí)信息,。

指在課堂上學(xué)生能夠清晰，清楚地表達(dá)和展示學(xué)習(xí)成果,，通過(guò)學(xué)生的說(shuō),，觀，演,，寫(xiě)等,，真正掌握知識(shí)。

教師根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和更正。

這幾天,，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》,。《意見(jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀,。針對(duì)第三項(xiàng)課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下：

理念與適時(shí),、適度的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作

用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí),，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流,；個(gè)性不等于任性,；合作不等于分組、討論,、結(jié)論,；探究不等于查資料、搞調(diào)查,、探究思維,；活動(dòng)不等于智慧,、經(jīng)驗(yàn)不等于知識(shí)的基本觀點(diǎn)。

教師起到支架的作用,，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要,，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量,、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助,，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的,，這就說(shuō)明我們的.支持要根據(jù)學(xué)生的生成,。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出,，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一,。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個(gè)支架,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì),，最終教師從支架角色退出,，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會(huì)更好的發(fā)展,。我認(rèn)識(shí)到,，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果,。

結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué),，一年級(jí)學(xué)生有年齡

小、好動(dòng),、自制力較差等特點(diǎn),，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教師在教學(xué)策略,、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí),。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度,，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的,，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過(guò)程,，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心,，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法,，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情,，這股熱情才會(huì)持久,。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，吳院長(zhǎng)以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合案例對(duì)《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行了深刻解讀,，對(duì)六點(diǎn)基礎(chǔ)要求：限時(shí)講授、先學(xué)后教,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),、合作學(xué)習(xí)、積極展示,、及時(shí)矯正,，進(jìn)行了深刻剖析。使我好好的思考了自己的教學(xué)現(xiàn)狀,，規(guī)劃自己未來(lái)的教學(xué)目標(biāo),，爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友。在平時(shí)的教學(xué)中,，要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的`探索，以最合適的教學(xué)方法與學(xué)生一起度過(guò)有限的課堂時(shí)間,。像培訓(xùn)最后吳院長(zhǎng)提到的幾個(gè)關(guān)鍵詞一樣,，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己,；所謂“教之道在于度,，學(xué)之道在于悟”，在課堂教學(xué)中懂得舍得,，做到舍取有度,；并且，在教學(xué)中要始終保持高度的責(zé)任感,，嚴(yán)格要求自己,，提升自己的人格魅力，以此來(lái)感染學(xué)生,，真正做到學(xué)高為師,，身正為范,；不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新,，讓學(xué)生在課堂中充滿(mǎn)興趣,，樂(lè)于學(xué)習(xí)。改革有風(fēng)險(xiǎn),，不改革有危險(xiǎn),，我們要在改革中找到真正適合自己的課堂教學(xué)模式，不盲目模仿,、照搬,，時(shí)刻以學(xué)生為主體，做好教師的主導(dǎo)作用,，但又不放大這種主導(dǎo)作用,，不斷探索，變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”,，變“書(shū)本的課堂”為“生活的課堂”,，使課堂充滿(mǎn)活力。

這次培訓(xùn)給我留下深刻的印象,。在這里,，我更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，提高了教育教學(xué)的理論水平,。通過(guò)培訓(xùn)使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)信心,，在彼此的研究中、討論中,，提高了教學(xué)的方法的掌握,，使我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高。下面就本次培訓(xùn)談一些自己的體會(huì)與心得,。

1,、轉(zhuǎn)變教師觀

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),，充分相信學(xué)生,，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外,，更多地應(yīng)具有高尚的道德,、情操與人格魅力,，教師要通過(guò)自身的言行影響學(xué)生，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理,。

2,、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化,，教師與學(xué)生是平等的,，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán),。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到尊重,。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn),，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生,，因此必須放下架子,，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng),、共同進(jìn)步,。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教學(xué)不能為了教書(shū)而教書(shū),，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教,，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),，要重在教學(xué)生掌握方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，學(xué)生掌握了方法,，終身受用，可以自己獲取知識(shí),，除了學(xué)習(xí),，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間,、時(shí)間,，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。劉良華教授對(duì)教學(xué)有幾個(gè)比喻：學(xué)習(xí)就是玩游戲,，學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖,，學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。這幾個(gè)比喻的最終意義就是說(shuō)教學(xué)中必須要引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),，及時(shí)把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中,。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展,，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求,，教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及,，只有不斷的去學(xué)習(xí)才能勝任新時(shí)期的教學(xué),。工作中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)腵學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù),，建立一個(gè)民主,、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅,。初中數(shù)學(xué)教材中所安排的探究性活動(dòng),，教學(xué)中通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲得科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,，使學(xué)生積極的獲取數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí),，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法。教師教學(xué)中要身先士卒,，創(chuàng)造條件讓學(xué)生作好每一個(gè)探究活動(dòng),，當(dāng)好學(xué)生的組織者，俯下身子平等的參與學(xué)生的研究,，把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示自己。同時(shí)還要加強(qiáng)研究和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，不能只忙于探究性學(xué)習(xí)的組織和管理，不把及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)納入學(xué)習(xí)活動(dòng),。要主動(dòng)參與,、實(shí)施校本研究，從而達(dá)到教學(xué)模式的多樣化,，創(chuàng)建教師個(gè)體的教學(xué)特色,，落實(shí)課堂的有效教學(xué),。

作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,，也能一時(shí)的掩蓋教師新知識(shí)的不足,，久而久之，勢(shì)必會(huì)造成教師知識(shí)的缺乏,。缺乏知識(shí)的教師,，依靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失,。這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師能力的發(fā)展和提高的障礙,。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),，用全新的,、科學(xué)的、與時(shí)代相結(jié)合的教育思想,、觀念,、方式、方法等武裝教育者的頭腦,，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的教育思想和觀念,，所以這就要求我們不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并與實(shí)踐相結(jié)合,，做一個(gè)科研型教師,。

新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo),，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn),。教師必須提高育人能力、教學(xué)能力,、課后反思能力和科研能力,。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解,、樂(lè)于交流,、善于溝通。能夠細(xì)心培養(yǎng),，精心塑造,，耐心轉(zhuǎn)換、愛(ài)心評(píng)價(jià),。教學(xué)能力主要指課前設(shè)計(jì)能力,，要能夠領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能,、精于啟發(fā),、善于表達(dá)。課后反思是教師提高教學(xué)水平的助推器,。提高教科研能力是教師的當(dāng)務(wù)之急：在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮,；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上,，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一,。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普?、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者,、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合,。

首先我要將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去。同時(shí)要努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，求知精神,，協(xié)作能力，另外我要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí),、充電,，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去。

本書(shū)為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一,，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹,。全書(shū)分上下兩篇，內(nèi)容包括：上篇 新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法,，共四章二十七小結(jié),。下篇 有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶,，課堂教學(xué)行為操練的基本原則,，教學(xué)口語(yǔ)技能，教態(tài)技能,，課堂提問(wèn)的策略及技能,、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能、課堂提問(wèn)的策略及技能,、教學(xué)反饋矯正的策略及技能,、面向全體的策略及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能,、學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能,、激勵(lì)的策略及技能,、變化的策略及技能等。本書(shū)對(duì)推動(dòng)中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展,，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強(qiáng)的作用,。

通過(guò)讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)，并結(jié)合對(duì)新教材的使用,，使我對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解,，對(duì)新教材有了一個(gè)指導(dǎo)性的新認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些個(gè)人想法,。只有對(duì)教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度,、價(jià)值觀,。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑,，主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排,、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際,。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,，版式多樣,、風(fēng)格活潑，色彩明麗,，能吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,，面對(duì)耳目一新的教材,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,。重點(diǎn)談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個(gè)人認(rèn)識(shí),。我知道我所拿出來(lái)的只相當(dāng)于一塊磚,，希望有玉的同志們盡管砸過(guò)來(lái)吧!

“4+4n” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對(duì)情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài),。什莫意義呢： 20xx年《承德縣教育局工作要點(diǎn)》：情境是學(xué)習(xí)的火把,。情境主要是問(wèn)題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問(wèn)題意識(shí),，促進(jìn)探究進(jìn)行,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的失衡。

心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望,。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn),。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固,。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式,，同一種方法,。一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí),。而是完全 可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué),。例如,，新教材一年級(jí)第9頁(yè)中長(zhǎng)短的情景圖,，教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察身邊的物體,，感知出物體有長(zhǎng)短,，從而抽象出長(zhǎng)短的概念。然后通過(guò)操作探究出比較長(zhǎng)短的一般方法,。最后通過(guò)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，讓他們比一比兩人的手掌,，比比身體的某一部位,。也可讓他們比一比每步有多長(zhǎng)，誰(shuí)跳的遠(yuǎn),?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐取Ｊ箤W(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長(zhǎng)短的方法,，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多 ,。

此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件,，充分利用它的形、聲,、色,、動(dòng)、靜等功能,，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作,，抽象的知識(shí)形象化，具體化,、渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

算法多樣化,，就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考,，既不限于一種思路，也不局限于既定形式,，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法,。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解,。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。本節(jié)課共安排了兩個(gè)例題,，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法,。例2展示的是“湊十法”的'計(jì)算過(guò)程和方法,。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景,。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上,，教師即使提出問(wèn)題：“要算還有多少盒飲料，你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上,。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,，所以使用的計(jì)算方法也不同，有的用點(diǎn)數(shù)法,，有的用接數(shù)法,，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法,。但不管什么算法,，教師都要給予評(píng)價(jià)和保護(hù)。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法,。然后通過(guò)“9+4”重點(diǎn)說(shuō)明“湊十”的思維過(guò)程,，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法,，體現(xiàn)算法的多樣化,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng),。

當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的,。手段不盡相同,。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展,。

以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個(gè)人認(rèn)識(shí),。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書(shū)的滄海一粟,，再加之個(gè)人的粗淺理解，不免有些地方說(shuō)的有錯(cuò)誤或不足,。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),。其實(shí)就這本書(shū)而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家,。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì) 課堂教學(xué)指導(dǎo)方案篇九

感謝吳院長(zhǎng)的分享和講座,，通過(guò)此次培訓(xùn)，我準(zhǔn)確地找到了自身教學(xué)的失當(dāng)之處,，也明確了自身的教學(xué)缺陷。之前,，總覺(jué)得一節(jié)課可以講授的知識(shí)太少了,，口干舌燥的一節(jié)課堂后，我以為學(xué)生會(huì)理解非常到位,。但是,，月考的結(jié)果顯示，我的策略和講授方法是錯(cuò)誤的,，講授太多并不意味著學(xué)生就掌握得越好,！《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“限時(shí)講授”，“先學(xué)后教”,，“合作學(xué)習(xí)”,，“積極展示”，“及時(shí)矯正”這種教學(xué)程序解決了我在教學(xué)課堂中的錯(cuò)誤方式,。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),，我想在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，將轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，認(rèn)真地貫徹“限時(shí)講授”,，給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,。

此外，課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，給學(xué)生以鮮活的感受,。這對(duì)我的觸動(dòng)也很大。這讓我想到了自己的一節(jié)公開(kāi)課《傳統(tǒng)文化的繼承》,，這節(jié)課的課堂氛圍較好,，學(xué)生參與性高，究其根本原因在于,，整堂課全部采用海南本地的'特色文化素材,，學(xué)生能夠真實(shí)地感受到這些文化的魅力。因此,，我需要進(jìn)一步地思索：如何更好地尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的受創(chuàng)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；以及如何更好地提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,。

課堂是什么？

讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲走進(jìn)課堂,，讓書(shū)本上的文字如現(xiàn)實(shí)般的電影放映在課堂中,。難以想象：沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的鮮活灌輸，怎么會(huì)有奇妙的課堂出現(xiàn),。因此,，教師首先要自身轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,，運(yùn)用新的課改理念和課改手段創(chuàng)新課堂模式,。

指教師在課堂上講授的時(shí)間不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，留出更多的時(shí)間給學(xué)生合作探究,。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué),，要做到四個(gè)明確：明確時(shí)間，明確內(nèi)容,，明確要求,，明確方法。

指課堂教學(xué)中以問(wèn)題為主線(xiàn),，以問(wèn)題解決為基石,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流探究,，質(zhì)疑追問(wèn),，掌握知識(shí)體系。

同學(xué)分小組，合作交流,，質(zhì)疑答疑,，共享知識(shí)信息。

指在課堂上學(xué)生能夠清晰,，清楚地表達(dá)和展示學(xué)習(xí)成果,，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，觀,，演,，寫(xiě)等，真正掌握知識(shí),。

教師根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，給予及時(shí)的指導(dǎo)和更正,。