當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇一

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一,，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確,、清晰的教學(xué)方向,。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二,，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟,。第三,，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中,、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng),。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力,。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂,。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,，形成合作、探究解決,，并以問題為核心,，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境,？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化,。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià),。

羅國群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂,。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過高或過低,，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等,。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì),，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走,；不能課前操練,，課中表演，少數(shù)參與,，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程,。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實(shí)用,。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,，把復(fù)雜的問題簡單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有效的課堂講求對(duì)話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友,。在對(duì)話的過程中,，教師用豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生，同時(shí),，學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前,。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對(duì)師生雙方來說，都是一種共享,。生成的課堂需要耐心和智慧,。對(duì)于教師來說，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的,。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí),、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格,。

還有聽了幾名校長的報(bào)告，我真是大開眼界,，打心眼的佩服他們,。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說出來,，而我們的馮校長批評(píng)指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”,，確實(shí)說得好,。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽,。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,。思想在我們的頭腦中,，工作在我們的手中，坐而言,，不如起而行!路雖遠(yuǎn),，行則將至;事雖難，做則必成,。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論,，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇二

我深深感受到,，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸,。

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),。提高學(xué)習(xí)的效率。

5,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。不要傷害孩子的自尊心。

6,、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際,。

7,、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

因此,，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué),。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇三

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,，只有教不好的老師”,。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做老師的,，誰不希望自己的學(xué)生有出息,，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教,，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué),。

但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后,，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì)這么說呢,？原因很簡單,，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程,。我們深究一下,，孩子為什么不喜歡老師啊,？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1,、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦,；受到不應(yīng)有的干涉；與家長,、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2,、有的時(shí)候是老師,、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也厭學(xué)了。

3,、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,，自己也不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠,，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué),，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話,。”這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢,？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢,？所以他的成績也不會(huì)好。

5,、還有的課堂過于死板,，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會(huì)樂學(xué)了,。

所以為了做一個(gè)好老師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死,，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確,；然后要對(duì)學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間,，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力,。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),；對(duì)課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法,、目光暗示法,、變換聲調(diào)法、行為知道法,、心照不宣法,、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒,。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià),，只有這樣,，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

只有我們老師做到了這些,，能被學(xué)生所認(rèn)可,、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生,。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇四

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦,、不懈追求的目的,。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入,，以及社會(huì),、家長對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任,，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān),，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,，首先要提高課堂教學(xué)的有效性,。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,？

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”,。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的,，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,，打開思維的閘門,，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界,。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí),，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與,，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程,。上課開始,，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè),，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球,，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了,，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎,？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢,？這樣,，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲,，并在游戲過程中提出問題,，從有與無的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有,，用什么表示呢,？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求,；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索,，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),，變苦為樂,。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境,，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程,，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,。學(xué)習(xí)過程是否有效,，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo),。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,，多媒體課件的使用,，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”,，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢,。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦,，片面追求形式上的花俏,，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件,，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維,。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí),，應(yīng)該說此類問題對(duì)一年級(jí)小朋友來說屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決,，由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡單,，學(xué)生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算,。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇五

從有效教學(xué)過程來看,，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生,。

有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的,。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥,、引領(lǐng)、啟發(fā),、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

蘇格拉底式的講授方式雖然充滿爭議,，但還是有值得借鑒的地方。首先,，蘇格拉底不直接“告訴”學(xué)生答案,，而是以“提問”的方式激發(fā)學(xué)生的思考。其次,，蘇格拉底總是很有耐心地“傾聽”學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的回答中進(jìn)一步追問,，以澄清學(xué)生的思考,。一般的課堂教學(xué)中，教師在講授過程中也都會(huì)穿插教師的提問或者學(xué)生的提問,，但真正能夠傾聽學(xué)生,，從中展開教學(xué)的卻比較少。教師的提問更多地是為了教師自己講授的需要,。

教師“講授”要考慮的一個(gè)重要方面就是要關(guān)注教學(xué)過程中的關(guān)鍵“事件”,。我們可以考慮加涅等人所建議的“教學(xué)事件”，包括創(chuàng)設(shè)情境以便吸引學(xué)生的注意,；選擇靈活多樣的教學(xué)方法以便促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),；提供鼓勵(lì)性的即使反饋以便讓學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步。

教師在備課時(shí)，首先要考慮的就是,，如何在上課一開始就吸引學(xué)生的注意,。這與一般性的維持紀(jì)律式的組織教學(xué)不同。對(duì)教師的要求更明確,，教案中就要設(shè)計(jì)好用怎樣的方式吸引學(xué)生的注意,。如果學(xué)生不集中注意，所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無意義的事件,。

吸引學(xué)生注意的有用技巧之一是使教師引入話題是新穎而有趣的,。它不該是簡單的、干巴巴的內(nèi)容介紹,，或者諸如“請(qǐng)將數(shù)學(xué)課本翻到79頁”,。教師可以在開始講課時(shí)，有時(shí)舉一個(gè)結(jié)果令人驚異的例子,，以引起學(xué)生的好奇心,。

吸引學(xué)生注意的有用技巧之二是“把目標(biāo)告訴學(xué)生”。僅僅用某些吸引注意的手法引起學(xué)生的注意,，或一般性的外圍提醒,，如“注意了，開始上課”,、“看,，這一排同學(xué)坐得多端正”等組織教學(xué)，有時(shí)并不一定能夠讓學(xué)生集中注意力,。讓學(xué)生集中注意的一個(gè)常用方法是告訴學(xué)生在課時(shí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該哪些“行為結(jié)果”,。“把目標(biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維,，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子,。這激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果,。

吸引學(xué)生注意的有用技巧之三是“讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”,。教學(xué)的多樣化并不意味著無重點(diǎn)地蜻蜓點(diǎn)水，在多種呈現(xiàn)方式中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是同等重要的,。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)冊(cè)中的“關(guān)鍵”部分,。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部分,，以免學(xué)生只關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,，卻抓不住核心內(nèi)容。多樣化教學(xué)不能沖淡主題,。強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和重點(diǎn)可以幫助形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)主題,。

使講授保持一定“節(jié)奏”,。這一點(diǎn)非常重要，卻被很多不細(xì)心的教師疏忽或遺忘,。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是,，這種節(jié)

奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失相關(guān)）,，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀,?！白钣行У慕處煏?huì)保持一種順利的、相對(duì)快捷的節(jié)奏,。,？？雖然教學(xué)活動(dòng)的速度很快,，但卻與課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配,。

如何保持講授以及整個(gè)教學(xué)的“節(jié)奏”，實(shí)在是值得考慮的教學(xué)問題,。這里有一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程,，但還是有一些策略可以考慮：

比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時(shí)間地停留,，循序而不進(jìn),；還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述；或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上,。

比如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”,。當(dāng)教師改變?cè)掝},、重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)過渡?！斑^渡,，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象,，它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行,。不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此,，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,，但盡可能有條理、簡潔,。當(dāng)沒有處理好過渡,，或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),，問題就會(huì)產(chǎn)生。

為了使教學(xué)過渡順利,，教師在“備課”時(shí)就應(yīng)有所考慮,，尤其須預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料設(shè)備。當(dāng)準(zhǔn)備上課時(shí),，就可以預(yù)先估計(jì)哪里會(huì)出現(xiàn)變化,，哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化,、慣例化,。例如，當(dāng)學(xué)生提前完成作業(yè)時(shí),，應(yīng)該干什么,，而不是坐在那兒等候。

在提供參與機(jī)會(huì),，學(xué)生有所表現(xiàn)之后,，緊接著，教師必須做出相應(yīng)的適宜的即時(shí)反饋,。這兩種事件在時(shí)間上是緊密相連的,。“行為和反饋之間盡可能短的時(shí)間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一：行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密,，學(xué)習(xí)就會(huì)越快發(fā)生,。也可以說，提供反饋是引發(fā)活動(dòng)的完整和延續(xù),。反饋可能是引發(fā)活動(dòng)的一部分,，也可以是一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)。由于引發(fā)活動(dòng)沒有提供反饋,，學(xué)生無法知道自己的行為是否正確,。即時(shí)反饋有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的矯正和強(qiáng)化。所以,，這兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間間距要盡可能地短,。

在引發(fā)期待行為階段，學(xué)生對(duì)問題或練習(xí)的回答必須是“個(gè)體”的,，即個(gè)體嘗試著進(jìn)行回憶,、概括、釋義,、應(yīng)用或者解決問題,，但緊隨其后的反饋可以指向“全班”。這樣做可以使個(gè)別學(xué)生的正確答案為全班所借鑒,，使個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤為全班引以為戒,，起到舉一反三的范例作用,。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答特別需要注意，重要的是對(duì)于錯(cuò)誤答案作出富于鼓勵(lì)的答復(fù),，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn),。如“開頭不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”,，“可以做得更好”等鼓勵(lì)性話語,。類似這樣的回復(fù)能夠使學(xué)生關(guān)注更有用的回答，而不因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤回答受到批評(píng),。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),，更有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移?！霸诒M可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答,，這使學(xué)生能夠自由地冒險(xiǎn)式地回答，對(duì)于這些回答他們可能不大肯定,，但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn),，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答,，不管多么粗糙或錯(cuò)誤,，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。

當(dāng)然,，反饋活動(dòng)既可以是即時(shí)的、隨堂的,、非評(píng)價(jià)的,，也可以是延時(shí)的、脫堂的,、評(píng)價(jià)性的,。在有些時(shí)候，“延遲評(píng)判”多學(xué)生來說可能更具有鼓舞人心的效果,。包括一些測驗(yàn)和第二天返回的作業(yè)題目,，或者若干天或若干周后返回的延伸任務(wù),。一般而言,，教師對(duì)這些作業(yè)的評(píng)判應(yīng)該盡快地向?qū)W生反饋，甚至可以“讓學(xué)生當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”,。但是,，這并不是說，所有的作業(yè)和練習(xí)都需要“即使反饋”,。有時(shí)“延時(shí)評(píng)判”會(huì)發(fā)生另外的效果,，尤其當(dāng)某種作業(yè)的結(jié)論帶有不確定性時(shí),，這種“延時(shí)評(píng)判”就變得更加必要。

一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃往往包括以上多個(gè)“教學(xué)事件”,。但在教學(xué)實(shí)踐中,，并不一定都要包括所有的教學(xué)事件。比如有時(shí)一整節(jié)課都是復(fù)習(xí),，有時(shí)回憶先前知識(shí)和評(píng)估行為在當(dāng)天的課時(shí)中沒有出現(xiàn)的必要,。靈活機(jī)智是有效課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)和有效課堂教學(xué)的基本追求。

可見,，無論教學(xué)如何改革,，“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來,，并形成了自己的傳統(tǒng),。

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是傳遞信息時(shí)，教師講授是有效而經(jīng)濟(jì)的,。教師講授滿足了教師一定的個(gè)體需要和職業(yè)需要,。即便于教師的控制，教師在講授時(shí)可以更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)控,；益于學(xué)生成功,，尤其是信息性的知識(shí)獲得，講授能增進(jìn)學(xué)生的理解,；時(shí)間經(jīng)濟(jì),，教師講授是對(duì)時(shí)間的有效使用，是學(xué)生獲得知識(shí)最經(jīng)濟(jì)的一條捷徑,。教師講授也可能滿足學(xué)生的一些需要,。這些需要包括：“獲取——學(xué)生獲取信息的需要；順從——?dú)J佩他人的需要,，在這兒,，他人是指講述者；一致——同意他人和相信他人的需要,；求助——尋求幫助的需要,。另外，好的'講述能幫助學(xué)生發(fā)展重要的學(xué)習(xí)技能,，這包括傾聽,、做筆記、思考的能力,。

教師講授最大的局限性在于,，它可能不容易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來，使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽狀態(tài),，單調(diào)乏味,，加上內(nèi)容過多或過長,，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生獲益很少,。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與,，以教師為中心、以書本為中心,、以課堂為中心的教學(xué)總是源于某種不恰當(dāng)“講授”,。

無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí),，則需要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,，使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的、“對(duì)話”的教學(xué),。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇六

所謂“有效教學(xué)”,，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果,、有效益,、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

課堂有效教學(xué),，就是通過有效的教學(xué)手段,，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

語文課堂的有效教學(xué)活動(dòng),，就是語文教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間，最小的精力投入,，取得優(yōu)良的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動(dòng),。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,，更是一種理念。作為一位語文教師,，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),，把教學(xué)過程看作是對(duì)話,、溝通,、合作、共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的,、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么,，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢,？

筆者認(rèn)為，作為語文課堂有效教學(xué),，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來,。下面,，就實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí),，希望對(duì)語文課堂教學(xué)有所啟示,。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”,。在語文課堂教學(xué)的過程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),。具體可以采用音樂渲染,、古詩熏陶、師生對(duì)話,、直奔主題等教學(xué)方法,，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),，讓他們感受到語文課堂充滿活力,、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效,。

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師,、信其道”的效果,，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者,、組織者與引導(dǎo)者,；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧,、民主,、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟,、共同體驗(yàn),；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的場面,；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)”,；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),，有效地處理教材,，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文教師,，首先要對(duì)語文教材有充分的理解,，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,。

我們可以從以下方面入手：

1,、根據(jù)教材的重點(diǎn)來處理。譬如,，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法,；從文中找描寫人物肖像,、神態(tài)、語言等的語句體會(huì)。小說的主題,，及主人公的理解,，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決,。

2,、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理,?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段；抓中心句,；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,，從中間的過渡段入手,，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分,，讓兩者對(duì)比著閱讀,，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解,，感悟,。

3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理,。例如,，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段,。詩人以時(shí)間的變化來組詩,，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生,。

4,、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí),，由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文,，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來處理教材,，從朗讀中把握字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀懂意思,，讀出趣味。

我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富,，生活的圈子狹窄,，有時(shí)文章中描寫的事、物,、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。這時(shí)，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,，讓課堂回歸于生活,。在語文課堂教學(xué)過程中，我們要致力于營造開放,、合作,、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,，還課堂于學(xué)生,，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的,，我們可以從教學(xué)需要出發(fā),，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，去探究,、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，在探究、質(zhì)疑,、問難中學(xué),，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率,。

譬如,，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本,；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色,，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來,；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情,、語態(tài),、動(dòng)作,；進(jìn)行小組合作，討論小說的主題,。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,，成效很大。而作為教師,，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者,、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線,、推波助瀾的作用,。

通過這樣開放、合作,、探究式的教與學(xué),，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語文,，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障,。把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過程,，是學(xué)生通過小組合作,，交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，提高了語文課堂教學(xué)有效性,。

在語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率,。譬如,，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語言要富于變化,；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo),，從而促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂；當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯,，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,，勇于回答問題,，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題?；蛘?，一個(gè)問題，多名同學(xué)回答后,，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短,、學(xué)習(xí)他人,、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

語文教學(xué)活動(dòng),，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息,、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋,。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路,，做到因材而教,，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí),、改正。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息,，處理要適度,、合理、及時(shí),，從而提高課堂教學(xué)效率,，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力,，提高思維品質(zhì)的目的,。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣,，學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來自教師,，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式,，或者增強(qiáng)自信心,，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義,。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題,，更是語文教學(xué)的生命,。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界,，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程,，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情,、理,、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,，立足學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,，我們一定能擁有高效的語文課堂。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇七

近年來,，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展,，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn),，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展,。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義,?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解,，也給我們的工作給與指導(dǎo),。

那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,。一堂課是不是“有效”的,，主要是指通過教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,，也就是說,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛勞也是無效課堂,，同樣,，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效課堂,。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出,，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫,。因此我以為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性,。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件,。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義,。

1、開放性備課策略,。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，開放思想，拓寬自己的備課視野,，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長空間,。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補(bǔ)短,，優(yōu)化備課,；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目,，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中,。

2、結(jié)構(gòu)性備課策略,。教師將某一知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來備課,，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),。

3,、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐,，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整,、修改,，使其不斷地優(yōu)化,。

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性,。

1,、運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué),。心理學(xué)家維果茨基提出,，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”,，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。這里,，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的熟悉水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng),。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運(yùn)用,，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性,。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇八

如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,。

“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng),，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí),，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語就是“很好”,、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩,，能使學(xué)生不斷自我肯定,，不斷進(jìn)步。

老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,，激勵(lì)他們積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上。

疑問是思維的火種,，思維以疑問為起點(diǎn),，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論,。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程,，學(xué)生厭學(xué),、教師厭教。因此,，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義,。

隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭,。多媒體技術(shù)把色彩,、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來,，真正做到“圖文并茂”,，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果,。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式,。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作,，相互啟發(fā),。相互取長補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解,。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn),、記錄數(shù)據(jù),、發(fā)言、總結(jié),、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人,。

必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說,，尊重別人的意見,，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助,、互勉,、互進(jìn)”的局面。

合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,，干擾因素相對(duì)增多,，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并通過提示,、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法,，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

總之，有效課堂是一種理念,，更是一種價(jià)值追求,。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子,，少一些浮躁,，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思,，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),。這樣,，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn),。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼、旁征博引,、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個(gè)字。那么在新課改下,，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢,？我有三個(gè)方面的思考

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備,。但,，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1,、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn),；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點(diǎn)到為止,，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”,。

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)”,。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確,，又逐層遞進(jìn),、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

那么教師要做到以上三點(diǎn),，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維,。教師對(duì)教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā),，見人之所未見,。

總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了,。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo),。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

前幾天,，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來了教研室張主任,，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲,，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗,；特別是在有效性,、生成性、三維目標(biāo),、教學(xué)情景,、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,，我的體會(huì)如下：

首先,，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結(jié)的部分,。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,，在學(xué)習(xí)中,，我知道了：從教師的角度來講,，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,，并克服無效的教,。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn),，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)得更多、更快,、更好,、更深；二是間接促進(jìn),，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法,，提升了學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展,。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,。

再次,，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學(xué),。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí),，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,，這是提升教學(xué)有效性的前提,；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo),。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻,、獨(dú)到、廣博,、啟發(fā),、機(jī)智、絕招,。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼、旁征博引,、循循善誘,、充滿智慧、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望,。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活,。所以說,，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性,。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧,、激情、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生,。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上,。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功,、教學(xué)藝術(shù),，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成,。讓智慧回歸教育,，讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上,，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往,、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī),。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長,。葉瀾教授早就說過,，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長,；對(duì)于教師而言,，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受,、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說,，要將生命融于教育,，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在,，凸顯生命的靈動(dòng),、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福,。

總之,，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇九

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,。教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西,。如果學(xué)生學(xué)了但沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求教師注重課堂教學(xué),，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和能力的過程,，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。在課堂上,，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中,，可通過語言,、實(shí)行、音樂,、畫面,、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的溝通和融合,，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求,。學(xué)生在游戲中學(xué)，在表演中學(xué),，在自我參與中學(xué),，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，自信心悄悄地形成,。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”,；不再逼學(xué)生死記硬背,。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、探究與感悟,。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢,？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個(gè)性,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的,，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性,，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間,、地點(diǎn)和形式上的自由選擇,，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成需要,，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn),、積累,、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生越來越會(huì)學(xué),。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)、幫助下,，按照自己的興趣、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo),、內(nèi)容和方法,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式,。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、人際交往能力,，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合,、互相幫助,，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感,、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),，以及與他人的交際能力、合作能力,、平等意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng),。

在教學(xué)中，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動(dòng)的方式,。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中,，可先請(qǐng)每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)已經(jīng)在潛移默化中展開了,。教師可根據(jù)教學(xué)的要求,，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù),，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X中融入小組的集體中,，教師可以對(duì)小組的組織給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中提高各方面能力,。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端,，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的普遍性，形成尊重,、關(guān)懷,、友善、分享等品質(zhì),，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助,、相互支持,、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí),，教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中,，對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí),，培養(yǎng)集體精神,。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持,、相互學(xué)習(xí),、共同成長的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則,，使學(xué)生成為既有個(gè)性,、又有知識(shí)，還會(huì)合作的一代新人,。

教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程,，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益,，它需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

在今后的教育教學(xué)中,，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí),，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過教學(xué),，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己課堂的有效性,。我要合理高效地利用時(shí)間,、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué),，提高效能,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 課堂教學(xué)方法心得體會(huì)篇十

最近,，學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽學(xué)習(xí)了：解讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、提高小班化教育有效性的對(duì)策建議,、提高課堂教學(xué)的有效性,、怎樣做課題研究等內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺,。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量,，主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性,，課堂教學(xué)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高,。通過學(xué)習(xí),，我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率，必須做到以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)過程中,，要根據(jù)課標(biāo),、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況,，將教學(xué)目標(biāo)定位,。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀分別是什么，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么,；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí),，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法,，然后博采眾長，找到最合適我和我的學(xué)生的教法,，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去,。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn),、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索,。

一節(jié)課45分鐘,，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)程緩慢,，知識(shí)容量少,，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn),，精講多練,，老師如果高效率的教，學(xué)生也會(huì)高效率的學(xué),，提高教學(xué)力度,，以達(dá)到最好效果。

實(shí)踐證明,，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,，強(qiáng)化學(xué)生記憶,，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用,，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、持續(xù)地發(fā)展,，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育,，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲,、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心,，從而讓學(xué)生以活躍,、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象,、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,，而是自主學(xué)習(xí)的魅力,、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn),。

教師的造就,，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力,，自己跳過橫桿,，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任,，但教師的責(zé)任不是教師講,，學(xué)生聽，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘,？ 把舞臺(tái)讓給學(xué)生,，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染,，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任,，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn),。