每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《小攝影師》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小攝影師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

（一）品析詞語,，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛,。如果忽視這一點(diǎn),，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn),，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)時(shí),，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知,、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

（三）激發(fā)想象,，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎,？小男孩再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

我對(duì)教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛,；面對(duì)成長(zhǎng)，懂得感動(dòng),！教育是美好的,，他需要愛的遷就！步入小學(xué),，我才知道三年級(jí)的孩子更需要老師的鼓勵(lì)與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會(huì)開啟孩子的心靈，三年級(jí)的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn),。

《小攝影師》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小攝影師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a,、o、i,、u組成的音節(jié),。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn),。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一,。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音、字形,。上課伊始,，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)時(shí)，bp很容易混淆,。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高，有的說"像個(gè)6字bbb,，9字反寫ppp",，有的根據(jù)半圓的方向說"右下半圓bbb，右上半圓ppp",，有的學(xué)生用手指拼擺b,、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了！

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),，我采用了試讀,、指名讀、范讀,、小老師帶讀,、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,。孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更來勁了。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,，采取的是送"bpmf"回家的方式,。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫,，學(xué)生同步書空,。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫,。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀,。由于剛接觸拼讀，所以,，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練,。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學(xué)中,，我要擴(kuò)大拼讀面,，讓孩子多練，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

《小攝影師》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小攝影師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱,，它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情,。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

"讀書百遍,，其義自見,。"讀，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程,，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，分層面,，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,，如自瀆,、范讀、配樂讀,、競(jìng)賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,。

這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境,。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過查書籍,、看影視,、問他人等多種渠道獲取了知識(shí)，也鍛煉了能力,，使學(xué)生有了真正意義上的收獲,。總向課外充分拓展和延伸,，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè),，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。另外在教學(xué)過程中,，為解決"象征"這一難點(diǎn)問題,，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以"一只鳥"的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)"這土地"的摯愛之情,。對(duì)主題的理解事半功倍。

評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)其潛能的開發(fā),，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,，評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開,。對(duì)朗讀,、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無限,，搖曳多姿,。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩,，并對(duì)祖國(guó)的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),，但也存在著一定的問題,。

1、過分遵循教學(xué)模式 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟,。

2,、解讀過程沒有充分放開 學(xué)生討論、總結(jié),、交流之后,，教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的,。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。

"教學(xué)有法,，教無法定",，這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索,。