無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《小攝影師》教學(xué)反思簡短 小攝影師教學(xué)反思簡短篇一

星期五最后兩堂課是語文課,，70分鐘的午休時間學(xué)生玩得筋疲力盡。我走進(jìn)教室有15個孩子扶桌不動,，連眼睛也難得眨一下,，值日生的一聲“起立”，孩子們兩眼望著我,，拖著小屁股不肯離開小板凳,，算是努力完成了課前程序。接下來更難了,，因?yàn)楹⒆觽兊臓顟B(tài)影響了我的心情,。于是連準(zhǔn)備好的課前談話也省了。直接板書課題，讓學(xué)生自讀課文,，自畫生字新詞，自己歸納課文內(nèi)容,。幾分鐘過去了,，我的問題沒一個孩子舉手，氣得我隨便抽問,，叫了班上最能干的學(xué)生,，是個女孩兒，她站起來說：“課文主要記敘了高爾基想給列寧照相,?！蔽铱扌Σ坏谩＝又忠荒泻⒄f：“老師,，我知道,，是列寧要給高爾基照相?！蔽抑缓眯紝W(xué)生睡覺,。

趁著學(xué)生休息時，板書了幾個問題：高爾基為什么不愿意接見記者,，卻愿意見小男孩,？小男孩會不會再來給高爾基照相？（這應(yīng)該是本文的難點(diǎn),，要弄清這幾個問題,，必須認(rèn)真去讀，通過閱讀理解課文內(nèi)容,。體會高爾基關(guān)懷,，愛護(hù)兒童的思想感情。）看著一個個的小腦袋睡得香甜,，我的教學(xué)計(jì)劃也將落空,。其實(shí)我也很疲勞，八月的酷熱,，格外讓人煩燥不安,，室內(nèi)溫度39。于是我放起了輕音樂,，接著我又放了課文錄音,，規(guī)范的普通話配上音樂，教室里有一種溫馨的感覺,。漸漸地學(xué)生一個接一個地抬起頭來,，這下有好幾個孩子舉手說，自己知道了,，課文寫的是：一個小男孩想給高爾基照相,。因?yàn)闆]帶膠卷而沒照成相的故事,。

“小攝影師”指的就是這個小男孩。我相機(jī)出示了課文插圖,，一看就明,，接著我領(lǐng)讀了一遍課文，語速稍慢,，通篇基調(diào)是親切溫和而又輕柔的,，注重人物內(nèi)心世界的表達(dá)。很快學(xué)生非常愿意去讀書了,。（借這機(jī)會鼓勵學(xué)生用已有的閱讀能力去勾畫小男孩,，高爾基表動作神態(tài)的詞。）板書：

小男孩（圖片）：扔擺忘上

高爾基（圖片）：請聽給盼

提示學(xué)生,，作者沒有交代事情的結(jié)果,，給讀者留下了豐富的想象空間。（這是一種寫作特色）,。我在這里重點(diǎn)指導(dǎo),，跳躍性的出示了課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生接著往下寫寫這個故事,。（續(xù)寫）在續(xù)寫的時候,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，要注意的是,，想象出來的情節(jié)要合理,，讓人能接受，在語言的組織上,，注意語句要連貫,，完整，表達(dá)的意思要清楚,。比如“一張珍貴的照片”（本人作了口頭范文引路,，學(xué)生是情不自禁的狀態(tài)下寫作的，學(xué)生完成不錯,。有個孩子題目“來之不易的照片”內(nèi)容合情也合理,。就連成績差的學(xué)生也能根據(jù)自己的想象寫上200多字的小作文。）通過學(xué)生練筆,，引導(dǎo)學(xué)生,，文章這樣的設(shè)計(jì)結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象余地。

怎樣設(shè)計(jì)結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象呢,？在這知識環(huán)節(jié)上,，閱讀與寫作同步。要確定自己所寫事件的結(jié)尾是否唯一。如果不是才可以試著設(shè)計(jì)給讀者留下豐富的想象余地的結(jié)尾,。并不是所有的題材都能設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾,。比如，寫景,，狀物都不太適合,。因?yàn)檫@樣的結(jié)尾是要抓住讀者的心里，給讀者適當(dāng)?shù)奶崾?，以利于讀者進(jìn)行想象，這是一種寫作討巧,。如,，描寫退休老公安見義勇為抓小偷的事，當(dāng)寫到老公安與小偷進(jìn)行搏斗時,，被小偷砸傷了頭部,，而且傷勢很重時，那么他能否脫離危險,，是否犧牲了,？（為了給讀者留有想象余地，不必直接給出結(jié)果,，可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：“救護(hù)車趕到了,，那老公安被抬上了車，只見車急匆匆地開走了……）

落實(shí)閱讀與寫作,。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界。出示“12—14”自然段人物語言,。（這個細(xì)節(jié)反映了小男孩對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜,。）為了落實(shí)閱讀與寫作的成功，我出示了作文題目“一個我最愛的人”,。學(xué)生看到題目后,，紛紛舉手說自己最愛的人是誰，但大部分學(xué)生還不能用具體的事例來表現(xiàn)人物品質(zhì),。于是,，我以自己的親身經(jīng)歷講述了我的母親。母親的真愛與無私,，我已經(jīng)講不下去了,，淚水終于淌下了，全班孩子都跟著我哭了,。我又結(jié)合自己人生的坎坷與學(xué)生近幾天來的學(xué)習(xí)態(tài)度,，告訴學(xué)生，老師只想把自己全部的愛，全部的經(jīng)歷都給予學(xué)生,，不想讓自己的學(xué)生也像自己一樣,，半途選擇人生是多么的艱難。我的講述讓孩子們哭得很傷心,。

故事內(nèi)容：36歲的我,，因?yàn)閺?fù)習(xí)考試，全部生活都是母親照顧,。有一天,，我想喝玉米糊，母親給我煮了一碗,，熱騰騰的冒著熱氣,，母親邊吹邊說：“趁熱吃！”我轉(zhuǎn)過身來,，一端碗有些燙手,，我生氣地說：“這么稀……”說著，將一碗玉米糊扔在地上,，母親佝僂著腰小心翼翼地去撿地上的〔〕碗碴,，邊撿邊說：“我再去煮，我再去煮……”其實(shí)母親悄悄地在流淚,，至今,，母親彎腰的那一刻苦，讓我刻骨銘心的難過……

我的真情講述感化了孩子們,，那些沒完成家庭作業(yè)的學(xué)生,，一個個跑到我面前又是鞠躬又是表決心，此時此刻苦我感受到了孩子本身是善良的,。于是我讓孩子們寫作文“一個我最愛的人”,。很快學(xué)生進(jìn)入了角色，有一部分孩子寫的是我,，并寫了我講述的故事,，幾乎都能用事例來表現(xiàn)人物特征，基礎(chǔ)好的,，文中人物對話處理得也不錯,。

就這“投機(jī)取巧”的功夫完成了本課。但本人最清楚了,，不可用“成功”二字表白,。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都顯得單一，老師的教學(xué)也明顯的強(qiáng)牽附會,，缺乏目標(biāo)的確定性,，與新課標(biāo)的理念也是有些沖突的,。本文的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。在文本處理上應(yīng)是要通過反復(fù)朗讀,，讀中體會人物的心理活動。本課明顯可以分角色朗讀,，而我卻因?yàn)閷W(xué)生的糟糕狀態(tài)“半路截車”“隨心所欲”,。這樣對班上中偏下的學(xué)生是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。

為此,，有利也有弊,。不過，語文的學(xué)法與教法在本人心目中,，真是不能“一錘定音”,。語文是一片廣闊的天地，或許學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要,，正確的方法會使你學(xué)習(xí)效果事半功倍,。（愛因斯坦）

《小攝影師》教學(xué)反思簡短 小攝影師教學(xué)反思簡短篇二

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材,，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事,，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段,，以對話為主,。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長,，把握重點(diǎn),、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此,，我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個填空：高爾基是個（ )的人,。小男孩是個( ）的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的,，首先對于本文這樣一篇段落較多,，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個適合的切入點(diǎn),，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文,，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個體差異,，不同的感受和體驗(yàn),，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性,；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),，在完成填空的同時,，學(xué)生也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文,，由果及因,。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,，而要見小攝影師？這一核心問題,，為學(xué)生讀書,、質(zhì)疑、釋疑提供途徑,。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上,，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思,，希望通過學(xué)生自己讀,，引發(fā)自悟，體會情感,。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo),，從而做到以點(diǎn)突破,，領(lǐng)會情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足,，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。

《小攝影師》教學(xué)反思簡短 小攝影師教學(xué)反思簡短篇三

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺,，我想那就是語文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止,，整節(jié)課還是游離于文本之外的,。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是"讀一讀、說一說"這兩個環(huán)節(jié),，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,，有所感，有所悟,，但顯然這個目標(biāo)沒有達(dá)成,。繆老師和包老師一針見血地指出了其中的問題：朗讀指導(dǎo)不到位,。

首先是朗讀的目的不明確,，為"讀"而"讀",，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀,、男女聲合讀等,，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實(shí)效,。二是朗讀的形式把握不當(dāng),，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足,，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循。特別是齊讀,，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,，濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛,，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解,、有所感觸之后，它是教學(xué)效果的一個檢測,。第三是自身的朗誦功底還有待提高,，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,，完全可以采用一些名家的朗誦,，以提高教學(xué)效果,。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的,。在我有限的視野范圍里，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣,，通過逐層深入的問題解讀文章,；一種是板塊分解，通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,，而我則采用的是第二種，在備課時我參考了很多資料,，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到,，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了,，拿不出手,。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了"讀一讀、說一說,、比一比,、寫一寫"等環(huán)節(jié),，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),，比如整體感知,。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié)，學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的,。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),，語文的"聽、說,、讀,、寫"很多時候是一個綜合體，不能截然分開,。作為一名新教師,，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,，在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量,，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學(xué)時非常喜歡陶淵明的"讀書不求甚解,，每有會意便欣然忘食"，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然,。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把"感覺"說出來是見很不容易的事情，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實(shí)在的,，對泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大，我也無法體會其中蘊(yùn)含的母子情,，后來查閱了很多資料,，慢慢有了感覺，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因,。"以其昏昏，使人昭昭",，只是一個笑話,，作為一名語文老師，對文本的解讀能力是不可或缺的,，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題,。

以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒有深入去取水,，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平,，一堂課又何嘗不是如此呢,，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣，有懸念,、有高潮,，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練,。這次開課留給我很大的思考空間,，我，將在語文教育的道路上摸索前進(jìn),。

在認(rèn)真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知（五個畫面）——說說你最喜歡那個畫面，為什么（在此過程中滲透朗讀指導(dǎo)）——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將"寫一寫"部分留為家庭作業(yè),。

《小攝影師》教學(xué)反思簡短 小攝影師教學(xué)反思簡短篇四

1,、以問題導(dǎo)入新課比單純的敘述更吸引人。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、尋找答案的熱情，有助于學(xué)生更好地理解課文,。

2,、在設(shè)計(jì)教學(xué)時，教師以兩個“突然”句作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生針對兩個“突然”提問,，將對這些問題的解決作為串聯(lián)課文的“珠子”,。

在實(shí)際教學(xué)中,，這種抓重點(diǎn)詞、短句的方法收效很大,。一是學(xué)生能全部集中過來,，探索這幾句話如何表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色,、口吻,、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。

3,、本課講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,，教學(xué)這一課,，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶,。

4,、教師抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系具體語言環(huán)境揣摩其中包含著的高爾基對小男孩的喜愛之情,?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。

5、抓住人物的動作,、神態(tài)及態(tài)度的變化,，通過高爾基對記者和對小男孩截然不同的態(tài)度對比:高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見,，讓學(xué)生再次深刻體會到高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù),。

6、最后以問題結(jié)束課文:“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)了學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)情境之中。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，使高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。