無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇一

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺,。 他站在窗前，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,，高爾基正準備下班回家,，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進來,，深深地鞠了一躬 ，愧疚地說：“對不起高爾基同志,，昨天浪費了您寶貴的時間,，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學校的墻報上看到您的照片,，所以我只好在放學后趕來了”。高爾基抱起小男孩,，非常激動地說：“你終于來了,，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認真負責的好孩子!來吧，給我照,，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照，正準備走,，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天,，高爾基早早地起了床,，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了,。哎!”突然,，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證,。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了,。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉,，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來,，真的謝謝您,。您知不知道，學校的同學聽說我給您照相失敗,，都非常失望,，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,，我就知道你會這樣,。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 ：“今天，我讓你多照幾張相,，送你一些書,，拿回去給他們看”?！疤昧?太好了!”小男孩高興得蹦起來,。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學生實實在在的體會人物的心理活動,，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法,。

續(xù)寫故事是想象力、表達力,、寫作能力的綜合體現(xiàn),。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的想象力和表達力,。使他們產(chǎn)生了想說想寫,，還寫得比較好的愿望。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇二

《小攝影師》這課是通過人物的對話,、語言,、動作、表情來反映人物的高尚情操,、道德品質(zhì)的,。在學習課文時,，我讓學生找出小攝影師動作,、語言、表情的句子,，然后讀一讀,，你從中體會到了什么?學生說從他“鞠躬”、“擺弄”,、“跑出去”,、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負責辦墻報的攝影工作認真負責,、懂得體諒他人,、對自己的大意非常自責等等。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧,，我讓他們放你進來”,、“孩子，回來!我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。”“是個小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名,，不圖名利。不是為了宣揚自己,，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神,。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺,。 他站在窗前，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,，高爾基正準備下班回家,，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說：“對不起高爾基同志,，昨天浪費了您寶貴的時間，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學后趕來了”,。高爾基抱起小男孩,，非常激動地說：“你終于來了，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認真負責的好孩子!來吧,，給我照,，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,，正準備走,，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天,，高爾基早早地起了床,，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了,。哎!”突然,，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證,。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了,。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉,，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來,，真的謝謝您,。您知不知道，學校的同學聽說我給您照相失敗,，都非常失望,，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,，我就知道你會這樣,。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 ：“今天,，我讓你多照幾張相,，送你一些書，拿回去給他們看”,?！疤昧?太好了!”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理,。讓學生實實在在的體會人物的心理活動，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法,。

續(xù)寫故事是想象力,、表達力、寫作能力的綜合體現(xiàn),。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生的想象力和表達力。使他們產(chǎn)生了想說想寫,，還寫得比較好的愿望,。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇三

《四個太陽》教學反思

教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點,，采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境,，從而達到學習的目的。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓練,，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中,，我予以學生充分讀書的時間和空間,，采用錄音讀、師范讀,、自由讀,、同桌對背，小組背,、男女生對背,、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言,，調(diào)動了學生的積極性,，使他們水到渠成，熟讀成誦,，達到對語言的感知,，感悟和積累。

2 創(chuàng)設情境,，培養(yǎng)說話能力

在本課教學中,，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗,，激發(fā)學生的學習興趣,，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學,，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,，在此基礎上,，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式,，讓孩子們說一說,，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽?

二 不滿意的

1.由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂,，誤了一些時間,，以后要在組織教學工作要努力,。

2.教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習,，而且評價的方式也太單一,，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話,，效果會更好,，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性,、能動性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇四

我們學校今年十一月份進行了青年教師展示課比賽,，我作為新進教師第一次參加這樣的課,，難免存在許多不足。現(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機上藍天》一課,，作以下反思,。

一、教學策略方面

1,、啟發(fā)性的語言：在整堂課里,，我采用啟發(fā)性的語言，讓學生在我的語言的點撥下自主地去想,、去說,、去做，讓學生成為一個真正意義上的組織者,、引導者而非指導者,。例如：通過“你們知道世界上第架飛機是什么樣子嗎?你喜歡哪一架飛機?為什么?”等啟發(fā)學生的思維，讓學生帶著問題去欣賞飛機,、觀察飛機,。

2、環(huán)節(jié)設計：這節(jié)課我給學生足夠的活動時間和足夠的活動空間,，進入正題“折紙”,，我用了5分鐘的時間，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時間,，展示評價10分鐘,。這樣的設計給學生提供了良好的平臺，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新,，由此便有了很多的意想不到：一是有的用一種方法進行裝飾，有的則用了兩種;二是折紙的方面有的學生有了自己的一些創(chuàng)新,，從而讓學生感受到事物的多樣性,、可變性;三是在小組展示時,，讓學生自由地欣賞別的小朋友的飛機后，再試飛飛機,，他們那種高漲的熱情,，試飛的喜悅，無不讓每老師感到激動和驚訝,。我想只有給學生足夠的時間,，才會有足夠的效果吧。

3,、多學科整合：這堂美術課,，我讓科學課、音樂課,、勞動課滲透教學,，這些學科的整合讓學生在一堂課上有了更多的信息可以接受。

二,、教學存在的不足：

1,、折飛機占用時間較長，裝飾飛機的時間稍有點不足,。

2,、展示作品時，學生只顧裝飾自己的飛機,，評價作品時注意力不夠集中,。

3、學生講感受時,，評價不太到位,，引導不細致。

4,、學生裝飾飛機時,，應讓學生自己說，主動發(fā)現(xiàn),。

5,、評價要有針對性。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇五

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久,。幾十年來,我們都在不斷探索小學語文教學的實效性問題,。經(jīng)過廣大小學語文教育工作者的努力,我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論,、理念的把握還不到位,因此,實踐上再次出現(xiàn)了語文教學低效的問題,。

一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與,，還是少于100%,。二看學生參與的質(zhì)量,，語言表達是否通順,，態(tài)度是否積極認真,，情感是否投入,，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整,，詞,、句、符號,、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記,，檢查“預習”情況,，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策,。四看教師是否以學生為中心,，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標,，培養(yǎng)了學習能力;五看教師的學案備課。教師是否遵循了教學模式,，是否使用導學案上課,，是否充分使用和調(diào)動了小組興趣，是否組織了當堂達標測評,，是否注重學習方法,，關注學習過程……嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維,。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預期教學目標。一般來說,，實施高效課堂教學要注意做好以下幾點：

1.教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準備。即備課,，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識,，具備哪些能力,，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的,。老師的文化知識,、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學生,。原來有一種說法是“要想給學生一杯水,，老師就要有一桶水”,，有人說這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想,、知識也是時刻在變化的,。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水,?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。所以說要實現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準備工夫,。

2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

每個環(huán)節(jié)都要設置好，環(huán)節(jié)之間銜接好,，環(huán)環(huán)相扣,，步步為贏。教師的“導”與學生的“練”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點,。

我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計,，即：①預習交流，確定目標;②分配任務,，立體教學;③完成任務,，合作探究;④展現(xiàn)拔高，師生互動;⑤穿插鞏固,，全面掌握,。⑥達標測評，檢查驗收,。

3.教學活動調(diào)控要靈活

組織有益的學習活動小組,，讓學生自己動手、動腦,。讓師生,、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活,，力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”,。在教學中,，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā),，使他們均有“成就感”,。教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁,。教學活動形式要多樣：①合作學習,、兵教兵、兵練兵,、兵正兵,，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個體展示,、分析,、表達精辟，語言通達流暢,，聲音洪亮,，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講,、說理,、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設計精彩、美觀,、規(guī)范,，作圖科學，突出重點,、圖文并茂;④點評恰當,，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律,，被點評的同學要口述或板演,，教師要當即糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思,、測評,。

4.教學氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍,，努力達到以下目標：氣氛和諧,、民主，學生敢問,，敢說,，敢下桌討論，形成一種積極主動,、爭先恐后,、緊張活潑的學習氣氛，讀,、說,、議、評,、寫貫穿始終;拓展,、挖掘、提高,，重視能力培養(yǎng);學生活動人次多，密度大,，人人參與;課堂效率高,，效果好，達標率高,。

總而言之,，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學,，向40分鐘要質(zhì)量,，使我們的學生人人成才,、人人成功。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇六

教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文,，反思整節(jié)課的教學,，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性,。滿意之處有以下兩點：

一 歌曲引入,，了解人物，創(chuàng)設情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少,。

2,、讓學生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話,，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來,。

二 讓學生抓關鍵詞句進行品讀

1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息?！弊寣W生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么,。

2,、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直,，連聲說：“不行,，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀,，這樣學生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進了萬象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富,，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個新的起點,，不斷改進，更上一層樓,。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇七

《新課標》指出“數(shù)學課堂教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情境,，引導學生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶,、模仿、訓練只是有利于學生應試,，而對學生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環(huán)境,，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習,，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的應用意識與推理能力,，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生,，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活,、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習,。

二,、 重問題情境，讓學生親近數(shù)學

1創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活,，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍,。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設生活中的情境,，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解,。例如,，教學數(shù)學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題,，用小石頭來引入課題,，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學有關,。

2創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示,。例如,，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時 ，我就設計了老師去旅游時看到猴子,，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題,。學生興趣倍增,。主動參與課堂學習。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇八

1,、教師語言之大忌

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂,，思維混亂,，遺害無窮。

二忌冷語,。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會使學生受到不應有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學,，對他們使用鄙視、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等,。這樣會在學生的心里播下自卑的種子,，給學生造成相當嚴重的心理負擔。

四忌咒語,。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言,，如“天生的壞”、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”,、“傻子”、“沒出息”,、“沒救”等,。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師,、報復同學,、報復社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪,，破罐子破摔,。

五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實際的語言,。這會使學生愛虛榮、愛吹擂,，不能踏踏實實地為人,、學習、做事,。

六忌煩語,。個別教師說話講課總是啰嗦重復,，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙,，廢話連篇,，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒,、逆反心理。

2,、新課程需要什么樣的語言?

對學生所聽：

1,、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說是否合適。

3,、不知我說清了沒有,，說明白了沒有。

4,、“聽”也是會學習的表現(xiàn),。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

對學生所言：

1,、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣。

2,、你說得還不完全,，請哪一位幫幫他，再補充,。

對學生所讀：

1,、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到,，口到,，心到”。我看,，你們今天達到了這個要求,。

2、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情。

3,、默讀,，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

對學生所問：

1,、你們的問題很有價值,，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2,、有一個問題,，是我要請教大家的，誰能幫我解決,。

對學生所寫：

1,、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正,。我為你們高興。

2,、用自己的筆寫自己心里的話,，這一點很重要。我們班__同學做得比較好,，他的作文雖然也有缺點,，卻給人一種真誠的感受。

3,、“沒有老底子,，就沒有新文章”，有積累才能夠表達,。我們有些同學作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4,、____同學從生活中積累寫作材料的本領很大,，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來,，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到,。

三,、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題,。

學生沒有問題,，教師就有問題;學生提出問題，教師不積極理睬,，教師有問題;學生提不出有價值的問題,，教師有問題,。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間,，適當?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干,，想象,，思維，技能,，方法以及情感,、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題,，給學生以自由思考的機會,。學生一旦提出問題，就應該鼓勵,，并順著這一問題去引導學生,，給他從小種下探索思考的種子。其次,，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念,。我們只有打破學科分界,，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清,，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦,。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面,，要開闊學生的思維,，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應該思考學生提不出問題該怎么辦了,。

四,、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上,，教師真正把學生當做學習的主體,，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論,。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的,。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的,。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此,，語文課堂氣氛往往輕松活躍,，學生的參與意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然,，鳥兒是那么生機勃勃,，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”?

請你作出決定,。

(生選擇____)

師：選擇“樹”學請齊讀7,、8自然段)

師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段,。

(生齊讀)

師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量,。覺得過癮嗎?待會兒要進行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去,，”樹“朝這邊來。

(交換位置集中)

師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落,，找出形容自己的詞語,，分別寫到黑板上。

(生朗讀,，交流后,，爭先恐后的上臺寫詞語)

師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn),，這里面有些詞不太合適,，不合適的要修改，重復的要刪去,。

(生思考交流后上臺修改)

師：剛才我們只是各管各的,，把自己認為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生準備,，小組討論交流)

師：請“樹”先來,，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮,，有數(shù)不清的枝椏,，沒有大榕樹，小鳥不能生存,。

師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,，暗示學生角色變化),。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏,，枝葉是那樣的繁茂,。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀,，好象有一個新的生命在顫動,。我生命力特強，沒有我,，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存,。

師：鳥兒們。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐,，(乙)我活潑可愛,。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥,，榕樹就沒有這么旺盛的生命力,。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮,，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐,，我們活潑可愛,，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹,。

師：我聽出來了,，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹“組同學)你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹,，我們枝葉繁茂,，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨,。我們是鳥兒生存的基礎,，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存,，我們就是鳥的天堂,。

師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下,，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥兒說,，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們,，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的,，我認為這是不對的,，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的,。

換位整合

師：請你們考慮一下,，在這篇文章中樹和鳥是什么關系?

生;我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣,，有了綠葉陪村,，花才顯得更美。

生：我贊成剛才著位同學的話,。我認為榕樹和鳥是朋友關系,，而且關系非常密切。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎,，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩,，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的,。

師：你不但善于傾聽,，而且善于思考。

生：我認為鳥和樹是形影不離的,，就一定會有鳥窩,，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話,，樹就沒有生命力,。

生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥,，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹,，鳥兒也唱不出動聽的歌。

師：可以說樹因鳥而年輕,，鳥因樹而可愛!

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫,，那么有了小鳥，這畫才更完美,。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話,，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你,，你給了我們太多的驚喜,。同學們。樹和鳥密不可分,，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應該互相欣賞,。

師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣,，”鳥“讀寫”樹的部分,，也會更有新意。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段,，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇?。我認為有了鳥兒,，大樹才會更有情趣。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂,，給我們鳥兒帶來了生存的空間,。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹,。

生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗,，歌生動聽，活潑可愛,，聰明伶俐,。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話,，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂,。

生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗,、茂盛的大榕樹下面,。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺,。

生：鳥兒可愛，大榕樹美麗,。宛如一幅漂亮的風景畫,。如果有機會，我一定要去看看,，讓這幅美景永遠留在我的心里,。

生：但愿我也有這個眼福。

生：我不是很喜歡寫景的文章,，一開始沒在意這棵大榕樹,，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識廬山真面目,，只緣生在此山中”,。而剛才，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2,、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣,、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行,。為了解決自己熱衷的問題,，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料,、到社會上做調(diào)查,、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時,，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,，而重在有自己的思考觀點,。學生可以探索，可以懷疑,，可以批判,，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花,，也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。

3,、生活化的教學內(nèi)容

面向生活的教學內(nèi)容在面向生活的宗旨下,，美國語文教學的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主,，報紙,、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標,、圖表,、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來,。在學習語文知識的同時,，了解生活、認識生活,、學會生活成為語文教學內(nèi)容選擇的基本準則,。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學,，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,，應讓學生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學,，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂,。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇九

積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了,，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑,，但也有一些有益的嘗試和體驗,，在這里我把它彈出來，與同行們共勉,。

一,、科學編制導學案，是課堂高效的前提

編制導學案是教師導學的前提,。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來,，引導學生自主學習，就必須精心設計導學案,。導學案應分為兩部分：一是學案,，形象的說就是劇本,，只有劇本編的好,，演員才能演的好。由教師設計學生學習過程,，引導學生學什么和怎么學,。學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習重難點、學習過程,、時間分配及反饋練習等,。課堂上分發(fā)給學生使用;二是導案，在學案的基礎上,，教師增加自己如何導的內(nèi)容,。如：導入語、過渡語,、追問語,、評價語,、疑難援助,、任務分配、教學反思等內(nèi)容,。導案和學案相輔相成,，以學案為主,。只有教師導的好，學生才能學得好,。

二 師生平等,，是課堂高效的基石

我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組,，并根據(jù)小組調(diào)整了學生的座位,。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié),、月評比,。在課堂上積極營造平等、互助,、合作,、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流,、互幫互學,、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮,、熱心助人和差生的樂觀向上,、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚,、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 ,。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂,，而是參與其中去討論,、去探究,，給學生以啟示，以援助,。這樣師生雙方以誠相待,，平等協(xié)商，大大增強了學習信心和主人翁意識,。

三探究高效導學方法,，是高效課堂保證

導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法,。二是進行技能活動的方法,。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展,。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學,。即：學生“應該怎樣學”,，我們就“應該怎樣教”。所以,，我們在教學設計時,，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況,，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實,。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大,。并根據(jù)這一特點來確定教法,，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如,，怎樣引出新知識,、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,，怎樣創(chuàng)造情景,，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際,，才能起到高 的作用,。

四、強化反饋測評,，“練”出學生的真水平,。

許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的,。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極,、充分地進行“談、說,、評,、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發(fā)展,。

總之,，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求,，一種教學實踐模式,。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考,、更多的關注,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標出發(fā),，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上,。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇十

小學英語教學是英語教學的初級階段,，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習,，所以小學英語基礎教育至關重要,。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法,。實踐證明,，注入情感、激發(fā)學生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一,、在英語教學過程中,，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價,，就會壓抑學生那些朦朧的,、零碎的、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展,。因此,，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式,，注意客觀,、公正、熱情,、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性,。在實踐中,，我注意做到兩點：

(1)注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲",。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上,，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心,。

(2)注意評價的層次性不同程度的學生,，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓;而后進生往往給予肯定,、鼓勵的評價,，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學生,，尊重、理解,、寬容地對待學生,，相信他們會取得進步，獲得成功,。給予積極的評價,，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

二,、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀90年代以來,，國際外語教育研究界提出,，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學生熱情,，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活，富有情趣的特點,，創(chuàng)設課堂學習情境,，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”,、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,，有講有練，精講精練;有動有靜,，動靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機,、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動、師生互動的局面,?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動,、師生情感互動,、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系,，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位,。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動,。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對話情景,。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演lishan,、helen,、alice、tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話,，通過動作,、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,、使較長的對話在輕松,、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦、卷筆刀,、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示,，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答,，教師趁機教學單詞,，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā),，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長河中,，留下永不消逝的痕跡。

三,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活,，我們在學習中要注重實踐,、體驗、感悟,、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活,，設計實踐活動,，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中,，我注意多角度,、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設計各種教學形式與方法,，發(fā)展學生創(chuàng)造力,。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多,，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,，而不僅是解決問題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開始,。比如：小學四年級課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：bag.

再配以相應的實物,，經(jīng)過觀察,，同學們明白了“ihavea”的意思是“我有一個”

在課外，老師盡量多和學生在一起,，使自己能真正地貼近學生,。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流,，并且?guī)ь^用外語表達,。如：一個單元結(jié)束后，我要給學生獎勵,，這時候就說：“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“thankyou!”并帶以動作,，當相互見面時問聲：“howareyou?”當放學回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話,。即使在家中,，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,，孩子們運用語言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情,，豐富充分了語言實踐活動,，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學風箏,、氣球的句子后,，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談,。同學們興趣盎然,，儼然像個小老外似地對著話?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實物練習,，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣,，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,，表達出豐富的意思，所以,，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們愛說英語，敢說英語,，初步具備了一定的英語表達能力,。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

大班數(shù)學小小攝影師教學反思 攝影課教學反思篇十一

一,、巧用教材塊狀編排,，激發(fā)學生學習情趣

整堂課下來，老師教得得心應手,，學生學得輕松愉快,，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變,。教學過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中,，沒有人是真理的化身,，而每個學生和老師都有被理解的權利。所以,，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動,，變知識的單向傳授為師生互動學習,，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴,。

如何轉(zhuǎn)變學習方式,，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點寓教于樂呢?我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”,，“我會認”,，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發(fā)了學生探求新知的愿望,，為引導學生自主學習提供了充分的空間,。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”,，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接,。從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話,，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學習目標定位,，到構建學生學習古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去,。把課上得有情趣必然會激發(fā)學生的學習興趣,。當然，情感是在認識過程產(chǎn)生的,，認識越深刻,，情感體驗也越強烈,、越深厚,。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的,，是在越來越明白,、越來越會的過程中鞏固、加強的,。

所以,，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關注學情,，緊密聯(lián)系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情,，保護他們的學習興趣,，為他們產(chǎn)生學習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二,、重視課外誦讀積淀,，培養(yǎng)學生學習的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延,，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊,。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起,，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,，老師的個人主頁上,，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意,?？梢哉f，古詩教學在我們班已經(jīng)不再是一種負擔,，學生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導讀課”的展示,，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動,，讓孩子們盡情地讀起來,、動起來，把學生的生命力量引出來,。這“動”,，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮,，精神的漫游,，思想的翱翔，心靈的舒展,，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā)。

新課堂應關注“人”的發(fā)展,，應善待生命的自主性,，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性,，關照生命的整體性,，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想,、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚起來。追求生命的成長,，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習,，讓老師和學生的熱情如涌泉長流,，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂!