我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率

學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講,，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益,。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí),、提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，精心制定教學(xué)案,，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí),，這也要求教師們要致力于鉆研教材,、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

三,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái),。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流,，提高了學(xué)生之間合作能力,。

四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

就我而言,，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考,；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng),；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題,；（引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程；（學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程）有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題,；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題,。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）

五,、重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí),、技能,，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決,，學(xué)習(xí)方法上有何收獲,，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記,，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析,，在教學(xué)過(guò)程中,，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn),，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

六,、做好學(xué)案反饋,，了解學(xué)生學(xué)情

1、下課時(shí)收齊學(xué)案,，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記,，改正。

2,、查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理,，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。

七,、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑

1,、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象,。

2,、學(xué)案教學(xué)中如何才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法

3,、探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控,。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流,？ 學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索,，不斷實(shí)踐,，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式,。所謂“導(dǎo)學(xué)案”,，是教師在充分了解了學(xué)生情況、教材,、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,，把握教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料,。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的探索,，我對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)，現(xiàn)將我實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

教師備好課是上好課的前提,，我課前準(zhǔn)備工作最重要的就是編寫導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案是為教師組織教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的,，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，同時(shí)又要體現(xiàn)導(dǎo)。打造有效課堂,，追求的是三化：知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題探究化，探究層次化,。因此,，我在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)主要通過(guò)由淺入深、層次性的探究問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，在探究的過(guò)程中提升學(xué)生的能力,。

編寫導(dǎo)學(xué)案，首先要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo),。這個(gè)目標(biāo)不是我們想當(dāng)然的目標(biāo),，在不同的階段，學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo),，新課標(biāo)都是有要求的,。如新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文必修④第二單元目標(biāo)就有如下的陳述：了解詞的一般知識(shí)（詞牌、詞的題目、詞的發(fā)展成熟過(guò)程等）,；了解詞的特點(diǎn)（長(zhǎng)于鋪敘,、回環(huán)委婉、漸次遞進(jìn),、不大開(kāi)大闔等）,；體會(huì)詞的章法（上下片如何過(guò)渡、情感如何貫通等）,。這一規(guī)定就是這一單元課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),，也是我們要完成的目標(biāo)。因此這一單元課文設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)就要圍繞這一點(diǎn),，并根據(jù)課文的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

《柳永詞兩首》這一課導(dǎo)學(xué)案我設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：

1、了解詞的相關(guān)知識(shí),，了解作者柳永,。

2、反復(fù)誦讀,，流暢背誦,，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境,。

3,、學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘,、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn),。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，問(wèn)題的設(shè)計(jì)才有核心。也就是說(shuō),，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題要圍繞目標(biāo)進(jìn)行,。目標(biāo)是問(wèn)題設(shè)計(jì)的方向，問(wèn)題是為目標(biāo)服務(wù)的,。

編寫導(dǎo)學(xué)案,，其次要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化,、探究層次化,。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)層次性,，層層深入,、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)“導(dǎo)”的特征。對(duì)淺層性問(wèn)題,，我要求全體學(xué)生掌握,，對(duì)深層次的問(wèn)題，有一定難度的問(wèn)題,，我在設(shè)計(jì)時(shí)做上“”號(hào),，指明由“a”層或“b”層的同學(xué)做，這樣學(xué)生的學(xué)就有了明確的目標(biāo),，“c”層的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有做完而不交導(dǎo)學(xué)案了,，而“a”、“b”層的同學(xué)也有了深層思考的問(wèn)題,。同時(shí)我在批改導(dǎo)學(xué)案時(shí)也能更好地了解學(xué)情,。探究性的問(wèn)題要充分體現(xiàn)討論性、探究性,、深層性,。例如，我在教學(xué)《望海潮》時(shí),，就設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問(wèn)題：

1,、《望海潮》中數(shù)量詞的運(yùn)用使詞體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格，請(qǐng)結(jié)合其中的數(shù)量詞來(lái)分析本詞的風(fēng)格特色,？

2,、“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯”句中,，哪兩個(gè)詞用得好？若將“卷”字改為“推”字好不好,？為什么,？同時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)也要有具體的方法指導(dǎo)。如《勸學(xué)》的導(dǎo)學(xué)案中我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“對(duì)照注釋,，逐字逐句翻譯課文,，對(duì)翻譯中的疑難點(diǎn)做好標(biāo)記?！边@里,，既有學(xué)習(xí)的要求，又有方法的指導(dǎo),。

傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式教師講得“頭頭是道”,，學(xué)生聽(tīng)得“暈頭轉(zhuǎn)向”，可謂“你講你的道,，我睡我的覺(jué)”,，起不到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。如何改善原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)。我使用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)中是這樣做的：

1,、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。這種獨(dú)立自學(xué)中有思維的培養(yǎng),，有語(yǔ)感的積淀,，更有創(chuàng)新的火花。獨(dú)立自學(xué)是交流的前提,，沒(méi)有獨(dú)立自學(xué),，沒(méi)有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么,，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽(tīng)眾,。

為了讓學(xué)生充分獨(dú)立自學(xué)，我做到在時(shí)間上“放”,，即把晚自習(xí)全部還給學(xué)生,，讓學(xué)生有充足的時(shí)間放手學(xué)習(xí)。自從使用導(dǎo)學(xué)案以來(lái),，學(xué)校硬性規(guī)定所有晚自習(xí)教師都不準(zhǔn)講課,，這給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。上課前一兩天我就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去,，要求學(xué)生利用晚自習(xí)獨(dú)立思考,，完成導(dǎo)學(xué)案上面的練習(xí)，而且還要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時(shí),，要整理自己的思維,，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。

2,、小組課堂群學(xué)

明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成,；久處一方,，則習(xí)染而不自覺(jué)?！痹讵?dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的群學(xué),，有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,。學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑,。

為了小組課堂群學(xué),，我采用異質(zhì)分組的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即將男生和女生,、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的,、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ),。二文班共有34人,，我將其分為6個(gè)小組，每個(gè)小組5－6人,。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者,，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任,。當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的理解過(guò)程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí),，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在小組課堂群學(xué)中,，教師要深入各組觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真,，都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求,，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展,，并且不流于形式。在討論中,，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況,，此時(shí)教師要做必要的啟發(fā)和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書,，在讀中解決重難點(diǎn),，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中,，加深理解,，進(jìn)行自主讀書，真正地發(fā)揮主體作用的,。

3,、全班交流、共同釋疑

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流,，分享成果,。交流的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能方面的,，二是過(guò)程與方法方面的，三是情感與價(jià)值觀方面的,。學(xué)生交流的不僅僅是知識(shí),，還包括方法。在交流過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生在小組群學(xué)中不能解決的問(wèn)題教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥,，提交全班探討共同釋疑。同時(shí),，教師還要不斷提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)發(fā)言,，記錄下自己沒(méi)有想到的，從而達(dá)到了更大范圍的資源共享,。

在全班交流中,，我采用兩種方式：自由發(fā)言式和中心發(fā)言人發(fā)言式。自由發(fā)言式可以給語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)充分展示自己見(jiàn)解和才情的舞臺(tái),。中心發(fā)言人發(fā)言式中中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的,，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威,，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會(huì)均等,。培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。小組發(fā)言人由組員推選,，不同的活動(dòng)由不同的人員代表發(fā)言,，每個(gè)人都獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人,，師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià),，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。自由發(fā)言式和中心發(fā)言人發(fā)言式兩種方式交替使用,。評(píng)價(jià)時(shí)采用個(gè)人計(jì)分和小組計(jì)分相結(jié)合的方法,，每個(gè)月選出兩個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和四個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人分別加以表彰，并頒發(fā)獎(jiǎng)品和我自己設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)狀,。

自實(shí)施課改以來(lái),，學(xué)生成績(jī)、能力的提高是顯而易見(jiàn)的,。在20xx年上學(xué)期期末考試中平均分超四中近十個(gè)百分點(diǎn),，20xx年學(xué)考語(yǔ)文全部合格，且最高分達(dá)到了98分?，F(xiàn)在，我終于明白了“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義,。

“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的探索任務(wù),，這其中我有喜悅也有迷茫，但更多的是看到了學(xué)生能力的提高與發(fā)展,。我堅(jiān)信只要努力,，就會(huì)有進(jìn)步！

學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式,，讓處在課改誤區(qū)的教師對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí),。教師通過(guò)“學(xué)案”把教學(xué)工作做在前頭，對(duì)自己的教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程進(jìn)行預(yù)知,，從而使教學(xué)有備而來(lái),，不打無(wú)備之戰(zhàn)，學(xué)生不出無(wú)備之爭(zhēng)?，F(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的幾點(diǎn)心得體會(huì),。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可分為三個(gè)階段：

1、課前預(yù)習(xí)階段

經(jīng)過(guò)多位教師共同研究,，將學(xué)案精心編寫好后,，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，并要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中用筆標(biāo)注出書中的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí),，學(xué)生的自學(xué)不再盲目,，變得有的放矢。帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書,，自己能解決的問(wèn)題自己完成,，沒(méi)必要等老師上課講解。標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn),，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問(wèn)題的方法,；逐步掌握正確的自學(xué)方法,，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息,，以使上課的講解更具針對(duì)性,，合理分配授課時(shí)間，提高課堂效率,。 在授課過(guò)程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

2,、課堂學(xué)生討論和教師精講階段

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí),，可以教師提問(wèn)學(xué)生,，也可以學(xué)生問(wèn)教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),，一般可在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)小組討論,。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo),、點(diǎn)撥,、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)性問(wèn)題,，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué),、嚴(yán)密,、有趣，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和智力發(fā)展的實(shí)際,，經(jīng)過(guò)努力可以得到解決,，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。

學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成,，并及時(shí)給出解答,，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué),，又使學(xué)生學(xué)有所用,；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息,，為課后的教學(xué),、指導(dǎo)提供信息；同時(shí),，練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。

3,、課后鞏固深化階段

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題,，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理,、補(bǔ)充和歸納,。同時(shí)教師要適時(shí)將“學(xué)案”收起，仔細(xì)審閱,。對(duì)“學(xué)案”上反映出的個(gè)性問(wèn)題及課堂上未解決的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解,。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印,，“學(xué)案”實(shí)效性。

學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”心得體會(huì)

今年,，教育局為提高課堂教學(xué)的有效性，為老師們提供了導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)策略,，開(kāi)學(xué)后我們學(xué)校響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召,，開(kāi)展了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)嘗試。在實(shí)踐中感到很迷茫,，在5月23日,，研修中心開(kāi)展了以課例為載體的導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)活動(dòng)，使我們受益匪淺,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué),，讓我在思想理念上更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義和優(yōu)點(diǎn),，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高,。觀摩了幾節(jié)課課，感覺(jué)到了借助“導(dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)的成功之處：

一,、以學(xué)生為主體,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。新課改主張突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而“導(dǎo)學(xué)案”模式的最大優(yōu)勢(shì)就在于此,?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)感興趣的事情愿意做,，不感興趣的就漠不關(guān)心,。“導(dǎo)學(xué)案”激起了學(xué)生興趣活躍了課堂,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，從而提高了課堂效率。

二,、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。五年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，“導(dǎo)學(xué)案”上依據(jù)課節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些有價(jià)值的問(wèn)題,，課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)積極性,，還讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握住基礎(chǔ)知識(shí),。學(xué)生為了準(zhǔn)備好這些問(wèn)題的答案,，就不得不精心進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這顯然有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成