我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì) 學(xué)案式教學(xué)心得體會(huì)篇一

這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí),、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一,，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)課前自學(xué)，課堂提高,，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控,，有助于以學(xué)定教，開(kāi)展分層教學(xué),，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,，從而提高課堂教學(xué)效率;從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式,，被實(shí)踐證明是提高學(xué)生能力,，提高教學(xué)成績(jī)，提高教育質(zhì)量的有效手段,。這種教學(xué)模式,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系,。

學(xué)生通過(guò)教師鼓勵(lì),，可以異想天開(kāi)，大膽提出不同的見(jiàn)解;無(wú)論什么問(wèn)題,，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中,，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學(xué)生的主體作用。

這種教學(xué)模式,，能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路,，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué),，并配有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),，教師在講解時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，在一定程度上就可能達(dá)到 “先學(xué)后教,、以問(wèn)題承載知識(shí),，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的,。

這種教學(xué)模式，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究,、積極探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),。這無(wú)疑是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。

美國(guó)的布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù),，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，自覺(jué)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我想在以后的工作中我們應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)心得。

1 ,、在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障了學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力,。

以學(xué)生為主體,，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心,，教師、教材、一切教學(xué)手段,，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

語(yǔ)文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f(shuō)：“知之者,，不如好之者，好之者,，不如樂(lè)之者,。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生有“法”可依。

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙,。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此,，改進(jìn)課堂教學(xué),，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)第一,，教學(xué)生“讀一讀”,。學(xué)案開(kāi)始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,，逐步學(xué)會(huì)歸納整理,，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。

第二,，讓學(xué)生“講一講”,。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議,，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò),、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo),，幫助他們逐步正確地表述,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá),。第三,，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。

養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,。第四,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”,，這就是說(shuō),，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。

3,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路,，重視發(fā)散思維,。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,、大膽猜想,、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

4,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性,。

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異,，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如,，在課堂教學(xué)中,，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法,。

根據(jù)他們反應(yīng)快,，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn),，多讓他們發(fā)表意見(jiàn),。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法;讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等,。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求,，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求,，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。

5,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論,，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異,，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展,，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。

在實(shí)踐中,，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層,，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),，教學(xué)效率即可大幅度提高,。

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索,，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用,，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

總之,，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn),，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”,，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用,，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì) 學(xué)案式教學(xué)心得體會(huì)篇二

我們學(xué)校開(kāi)展“學(xué)案式教學(xué)”也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，太谷參觀學(xué)習(xí)后,，我們努力摸索學(xué)習(xí),，對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)。作為新課程改革的實(shí)踐者,，我深知學(xué)案教學(xué)要堅(jiān)持“放手”原則：新知讓學(xué)生主動(dòng)探索,，課本放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生議論,，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考解答,，結(jié)論與規(guī)律讓學(xué)生概括，知識(shí)體系讓學(xué)生構(gòu)建,。充分運(yùn)用“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,，可在實(shí)施運(yùn)用過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題,。

一是“自主”易變成自由”，學(xué)生輕視教師的引導(dǎo)作用,，學(xué)生探究過(guò)程中,，易說(shuō)話，易做小動(dòng)作,。

二是“合作”流于形式,，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，一個(gè)學(xué)生真能代表四個(gè)人的真正想法嗎?

三是“探究”的隨意性,，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

帶著這些問(wèn)題,，通過(guò)這段時(shí)間的開(kāi)放周活動(dòng)和片區(qū)教研活動(dòng),，我聽(tīng)了幾節(jié)課，從中我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，感受頗深,。

感受一：課堂很樸實(shí)

有些老師的課堂就像平時(shí)我們上課一樣，幾乎沒(méi)有刻意為聽(tīng)課而準(zhǔn)備的痕跡,。在課堂中教師合理利用多媒體,、學(xué)案授課。有復(fù)習(xí)提問(wèn),，有導(dǎo)課,、新授，有鞏固練習(xí)等,，扎扎實(shí)實(shí)地完成了課堂目標(biāo),，及時(shí)地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知識(shí),。就好像走入自己的課堂一樣。兩位教師在整個(gè)課堂中運(yùn)用學(xué)案,，做到了三講——講重點(diǎn),、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);三不講——學(xué)生自己會(huì)的不講,、通過(guò)討論會(huì)的不講,、講了也不會(huì)的沒(méi)講。

感受二：對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)

有些老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。教學(xué)過(guò)程始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。但在落實(shí)學(xué)生的主體地位的同時(shí)并不忽視教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有順序,、有方法,、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教,，真正做到了“異步學(xué)習(xí),、異步指導(dǎo)”。真正做到了“低負(fù)高效”,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué),，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前,，主要精力集中在課上,。“教是為了不教”,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥釋疑(以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題)——訓(xùn)練鞏固,。如此引導(dǎo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力,。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移,，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求,，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲,，課上學(xué)習(xí)采用問(wèn)題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí),，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望,，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到了很大調(diào)動(dòng)，“主動(dòng)參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征,。

通過(guò)這次活動(dòng)我計(jì)劃在今后的數(shù)學(xué)中合理利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué),，首先做到知識(shí)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教;在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測(cè),、合作交流獲得新知的同時(shí)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥,，把完整的概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,。面向全體學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使課堂真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的,。