當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇一

編寫學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作,，以便有目的、有步驟,、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，做到心中有數(shù),，有的放矢，以利于提高教學(xué)效果,。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)教師“教”的活動(dòng),，使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的,。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí),、客觀、準(zhǔn)確,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、思想、紀(jì)律,、體質(zhì),、技術(shù)基礎(chǔ)、場(chǎng)地、器材和人數(shù)等而定,。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材,、教學(xué)計(jì)劃而定,。深入鉆研,，明確教材的性質(zhì)、作用,、技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及與其他教材的縱橫關(guān)系,。然后根據(jù)主教材的性質(zhì)、特點(diǎn),，選配好輔助教材,，并安排好練習(xí)的順序,。

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，切實(shí)可行,，有針對(duì)性。

課的主題部分,，也就是課的靈魂部分,，教師對(duì)重點(diǎn)部分的把握情況,，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握情況，教師只有明確方向,，才能對(duì)教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整,。在學(xué)法上，如何進(jìn)行講解示范,，如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí)，如何組織教學(xué)比賽,，如何運(yùn)用“啟發(fā)式”和個(gè)別對(duì)待，如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育,、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的。

實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)部分,，是教學(xué)的關(guān)鍵部分。教學(xué)方法的應(yīng)用,、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn),。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來(lái)對(duì)待,，謙虛,、謹(jǐn)慎,、認(rèn)真,，具備預(yù)見性和應(yīng)變性。如：講解示范的時(shí)機(jī)、步驟,、位置,；思想教育和安全教育的具體措施；時(shí)間的具體分配等,。

總結(jié)本堂課完成各項(xiàng)任務(wù)的情況，表?yè)P(yáng)和指出存在的問(wèn)題,，布置作業(yè),。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，加以改進(jìn)和完善。

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生學(xué)好是根本，前提是教師的教好,，學(xué)生的主體性發(fā)揮,、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果。教師的觀念,、意識(shí)、知識(shí)等等要不斷更新,，自我完善,，做到與時(shí)俱進(jìn),。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇二

時(shí)間飛逝，在最近得日子里,，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的一個(gè)話題,。也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。

大家都知道,，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不同的地位,，發(fā)揮著不同的作用，對(duì)孩子們有很大的吸引力,。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸,，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛這一前提下，將英文單詞,、詞組,、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式,，教授給學(xué)生,。在英語(yǔ)教學(xué)中開展故事教學(xué),，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的,、自然的語(yǔ)言輸入和輸出，有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性,，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力,；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng),，表現(xiàn)手法夸張,，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征,，而倍受歡迎。英語(yǔ)課堂將充滿魅力,，教學(xué)效率也會(huì)大大提高,。

故事教學(xué)是一種很好的英語(yǔ)教學(xué)方法,，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為學(xué)生提供了各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感,。由此看來(lái)，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn),。但是,，運(yùn)用英語(yǔ)講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語(yǔ)言活動(dòng)，那如何在英語(yǔ)課堂里開展故事教學(xué)呢,？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語(yǔ)言的輸入輸出活動(dòng)呢,？

故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就像這次上海鮑老師,、和我校兩位老師同課異構(gòu)課,，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂,，同仁們聽課時(shí)也非常愉悅。

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué),，如單詞教學(xué),、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué),、課文教學(xué),、語(yǔ)法教學(xué)等等,。

故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題,?！缎W(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議,。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征,，將英文單詞,、詞組,、短語(yǔ),、句子夾雜在故事的講述過(guò)程中,。詞在句子中教，句子在篇章中教,，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選,，爭(zhēng)取對(duì)故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還會(huì)繼續(xù)深讀,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇三

導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好,，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng),。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向,。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對(duì),，只能是南轅北轍,、事與愿違了,。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一定要落實(shí)三維目標(biāo),，不能只重視知識(shí)技能目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要,，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長(zhǎng)成熟，有好好學(xué)習(xí),、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí),，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會(huì)很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長(zhǎng),。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的,。

其次，教師要用顯微鏡的精神,，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過(guò)程方法,。過(guò)程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度,。好的方法和過(guò)程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過(guò)程和方法,，往往事倍功半，甚至還會(huì)是對(duì)牛彈琴收效甚微,。

老師們也許都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你認(rèn)為很簡(jiǎn)單,，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了,，可是下來(lái)一做題很多同學(xué)都不會(huì),，郁悶啊,！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果,。老師們也許還會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),，你教了“九十六”次了,，可有些同學(xué)還是不會(huì)，無(wú)奈?。〖?xì)想想,，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對(duì)啊,。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓,，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過(guò)程進(jìn)行教學(xué),。

另外，看清學(xué)生,，還有助于我們編寫自我檢測(cè)題,。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,，所以我們?cè)O(shè)計(jì)自我檢測(cè)題就不能一刀切,。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測(cè)題,，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果,。

第三,，教師要用愚公移山的精神,，大膽改革教學(xué),，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力,，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐出真知,，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,，教師們不要心急,，不要擔(dān)心,，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué),，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。

要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié),，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：

1.公平的異質(zhì)分組；

2.課外下功,，培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)；

3.小組分工明確,；

4.制定出合理的賞罰制度；

5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,。

第四，教師要用螞蟻互助精神,，開展以生教生，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng),。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育,，差等生多，優(yōu)等生少,。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會(huì)忙不過(guò)來(lái),。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動(dòng),，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會(huì)更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力,，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快,，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步,，教師也會(huì)輕松很多,。

總之，我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主,。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇四

很多同仁都在研究如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案,，并且都有自己獨(dú)到的見解，顧名思義,，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案出自于教師,，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定的學(xué)案，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭(zhēng)議的,，“學(xué)”即通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,。

但是，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到,，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉,！

學(xué)校教學(xué)核心價(jià)值觀,，主要以學(xué)生為本，面向全體，全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問(wèn)題,，布魯諾在《教育過(guò)程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)作為教育最一般的目標(biāo)；但是,，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)這句話指什么意思，它在這里指的,，不僅要教育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展,?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要途徑,。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,，通過(guò)學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)量,。

如果說(shuō)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變，一是加強(qiáng)控制性管理,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí),，制定切實(shí)可行的管理措施及評(píng)價(jià)方法,。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理,，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，開展教研活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平,。

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，然而始終也沒得到很好地解決,，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,，很難改變把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,，如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué)，就可以使這個(gè)問(wèn)題得到解決,。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后,。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)獨(dú)立地閱讀和思考后,，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì),，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的的學(xué)生,，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了導(dǎo)學(xué)案,，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí),，能夠?qū)W有所依。

二是導(dǎo)課堂,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題也不同,，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題開始探討交流，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),，才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)課堂上分組討論，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問(wèn)題需要向老師和學(xué)生反饋,，存在疑難問(wèn)題的學(xué)生,，通過(guò)老師和學(xué)生的答疑,，問(wèn)題最終得到就解決,。

三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識(shí)框架,、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理,，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理,，有的問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思,。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納,、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用,。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來(lái)看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。

新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，了解學(xué)生,；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式,。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能,，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式,、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通,，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動(dòng),，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，必須以學(xué)生為主導(dǎo),，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師寫教案，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中,，新課改提倡 “知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn),，把教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，教會(huì)學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意思,，提高解決問(wèn)題的能力,，這就是教學(xué)成功所在,。

3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程,，我們都知道課堂教學(xué)過(guò)程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程,。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng),。教師必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),，教師可以把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),，形成認(rèn)知互補(bǔ)，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多方面,，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià),。

1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位,，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中,，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究、傾聽,、交流，能營(yíng)造寬松,、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng),、具體、有激勵(lì)性,，能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的提出,，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間,，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

2,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)量,、廣度和深度；學(xué)生在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題,；是否敢于質(zhì)疑，善于合作,、主動(dòng)探究并有實(shí)效,；是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流,、討論、傾聽,，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時(shí)掌握，有根據(jù)的,、恰如其分的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師群體,，在這樣集體中每個(gè)教師看來(lái)，全校的成功占第一位,，而他班級(jí)的成功占第二位，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位,，那么在這樣集體里才會(huì)有真正的教育工作”,。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊(duì)的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師、學(xué)科帶頭人,，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì),，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過(guò)集體備課,，分工合作來(lái)完成，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇五

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的探索與實(shí)踐,。“學(xué)案教學(xué)“是以學(xué)生自學(xué),、自研、互研,，教師導(dǎo)學(xué)釋疑為手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),，其目的在于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生依案自學(xué),，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟,，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué),；自主探索；創(chuàng)新能力,；

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的而且高效的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，進(jìn)步教學(xué)效益。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)教師精心編寫“學(xué)案”,，學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體,，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相同一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌,、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法，以導(dǎo)促學(xué),，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué),、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹穼W(xué),、活學(xué),、易學(xué)、會(huì)學(xué)”,，學(xué)生素質(zhì)得以真正進(jìn)步。

我們學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或瑤區(qū),，接觸面較窄，文化基礎(chǔ)薄弱,，加上優(yōu)質(zhì)生源的大量外流,。所以我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高,，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自主學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng),。而教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的根本，為了學(xué)校的自身發(fā)展及適應(yīng)新課程改革的需要,，要想在教育教學(xué)質(zhì)量上有一個(gè)質(zhì)的奔騰，就必須要進(jìn)行課堂教學(xué)改革,。

一般分學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、導(dǎo)學(xué)題目的設(shè)計(jì),、學(xué)法指導(dǎo),、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)及拓展延伸等步驟。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：可包括課程要求和重難點(diǎn)。切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)多

2,、導(dǎo)學(xué)題目的設(shè)計(jì)：包括以填空的形式設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)或設(shè)計(jì)成不同層次的題目

3,、學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)就是學(xué)習(xí)方法,、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難題目的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生把握的如何,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用,。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)把握解決題目的方法,，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

4,、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì),。要精心設(shè)計(jì)有“門路性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)練習(xí),，

5,、拓展延伸就是對(duì)知識(shí)的回納或延伸。

1,、教師通過(guò)學(xué)案提出自學(xué)的要求,教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材和自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和熟悉水同等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，公道處理教材,，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)分散,，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

2．學(xué)生自學(xué)教材,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案中的有關(guān)題目，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分,。

3．討論交流,教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)題目則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,，形成共叫。

4．精講釋疑,精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中碰到的題目，進(jìn)行重點(diǎn)講解,。此外,，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的題目給予表?yè)P(yáng)。

5．練習(xí)鞏固,練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化,、鞏固知識(shí),，又能為教師提供直接的反饋,，教師根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法,，做到有的放矢。

學(xué)校實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)改革有半個(gè)學(xué)期了,，聽了不少教師上的示范課以及自己的實(shí)踐。學(xué)到了不少的東西,，感受也很多。給我感受最深的是聽歷史組孫凱老師的示范課,，我聽了他4節(jié)課，每一次都給我震撼,。他采用的是“信息樹”教學(xué)法，“信息樹”是用樹式表述一門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),。通過(guò)樹干和一層層分支知識(shí)點(diǎn)的分類和梳理，使教師對(duì)教材知識(shí)的把握爛熟一心,；同時(shí)，通過(guò)繪制知識(shí)樹,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加系統(tǒng)，條理清楚，運(yùn)用起來(lái)游刃有余,，得心應(yīng)手，從而達(dá)到把書由厚讀薄以及由薄讀厚的目的,。孫凱老師的這一種教學(xué)法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái),。學(xué)生只有充分的自主探究和預(yù)習(xí)，對(duì)課文的知識(shí)有一定的把握,，才可能提取有效的歷史信息,，才能把“信息樹”構(gòu)建起來(lái),。課堂中,，當(dāng)一組一組的同學(xué)把他們構(gòu)建的信息樹展示出來(lái)，并對(duì)自己構(gòu)建的信息樹進(jìn)行具體的講解時(shí),，就可以看到明顯的效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)步了，思考能力,、回納能力、理解能力和表達(dá)能力等都得到了提升,。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，一些題目也值得我往反思：

1.在討論過(guò)程中,，不免有學(xué)生混水摸魚，趁別人討論題目時(shí),，講話，偷偷做小動(dòng)作,，不主動(dòng)動(dòng)腦思考,，老想著會(huì)有別人往返答題目，別人做出來(lái)自己抄上就行了,，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,。

2.老師也很難控制教學(xué)進(jìn)度,，對(duì)學(xué)生的一些出乎意料的題目，不得不解決,，以至于很可能會(huì)耽擱全班同學(xué)的時(shí)間,，延誤教學(xué)進(jìn)度,。

3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法剛實(shí)施時(shí),，同學(xué)積極性很高，但隨著各個(gè)科目都下發(fā)學(xué)案,，學(xué)習(xí)任務(wù)重,，部分學(xué)困生就懶下來(lái)了,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性還值得我們往探究,。

4、在教學(xué)過(guò)程中,，一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用,。為了完成教學(xué)任務(wù),，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止,，沒有起到拓展延伸的真正實(shí)效。

5,、普通班的同學(xué)由于基礎(chǔ)和能力的原因，提不出有價(jià)值的題目,，基礎(chǔ)班的同學(xué)討論的環(huán)節(jié)很難操縱。我以為在課改中,，還是要分層教學(xué)，重點(diǎn)班可以少講,，普通班可以適當(dāng)多講,。

6、要做到教與學(xué)的xxx發(fā)展,，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼,，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。

總之,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的進(jìn)步,，希看在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言,，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體,，做到活而穩(wěn)定,、難易適中,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇六

導(dǎo)學(xué)案分三個(gè)環(huán)節(jié):即課前預(yù)習(xí);課內(nèi)探究及課后訓(xùn)練,。課前預(yù)習(xí)是以填空形式，呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí),，探究所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及例題;而課后訓(xùn)練則是一些涉及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的典型例題,。學(xué)生課前需要認(rèn)真填寫課前預(yù)習(xí)，這部分內(nèi)容只要學(xué)生看書就可在書上找到所有的答案,，沒有任何難度,。目的很明確,，引導(dǎo)學(xué)生了解自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有哪些,，同時(shí)也可以順便看一下課內(nèi)探究的問(wèn)題,，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，從而達(dá)到課前導(dǎo)學(xué)的目的。

在課堂上,，我改掉以往的姿態(tài)。首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果,，以小組的形式展示并及時(shí)評(píng)價(jià),，以保證學(xué)生能有持續(xù)的熱情來(lái)完成課前預(yù)習(xí),。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,。此時(shí)教師所起的作用就是利用語(yǔ)言、多媒體的多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié),。

將知識(shí)層次化,。而后利用導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解,，讓學(xué)生在小組之間展開討論，總結(jié)出課內(nèi)探究問(wèn)題的答案或想法,，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論,，教師在給予點(diǎn)評(píng)和升華，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到或總結(jié)到的知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律,。從而達(dá)到培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)技能的目的,。這樣我的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。學(xué)生就變成了名副其實(shí)的“主角”了,。因此教師的“導(dǎo)”在課堂中起著至關(guān)重要的作用。

提高教學(xué)效率,，還要注重課后導(dǎo)學(xué)。除課本上的課后練習(xí)外,，我在導(dǎo)學(xué)案中還增添了適量達(dá)到課后訓(xùn)練,，讓學(xué)生獨(dú)立完成以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還在導(dǎo)學(xué)案上專門設(shè)計(jì)了一個(gè)欄目為“教師寄語(yǔ)”,。

針對(duì)課型不同寫上不同的寄語(yǔ),，但每次都會(huì)給學(xué)生們留下一個(gè)問(wèn)題,，就是:今天你在課前,、課上或課后,，體會(huì)到思考的愉快，成功的喜悅了嗎?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況,，比便達(dá)到對(duì)課后不熟悉的知識(shí)點(diǎn)加深、鞏固,。

總之，通過(guò)這一年半的努力,，學(xué)生們幾乎沒有再對(duì)我說(shuō)“老師你講的我都會(huì)，自己一做就不會(huì)”類似于這樣的話了,。從一年半的考試成績(jī)看，我所教的班級(jí)學(xué)生的成績(jī)也遙遙領(lǐng)先,，更可喜的是學(xué)生見到我再也不像從前的學(xué)生那樣愁眉不展，而是喜笑顏開,。對(duì)我說(shuō)“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示,，對(duì)于理性思維很強(qiáng)的物理學(xué)科，教師導(dǎo)學(xué)的確是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇七

為期三天的江西省初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)已圓滿結(jié)束，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師,，德高為范,。”作為一名教師,，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德,。通過(guò)此次初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

本次學(xué)習(xí)mike為我們系統(tǒng)介紹了英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)法,。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，靈活使用教材,；要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起,，三者是相互關(guān)聯(lián),，密不可分的,；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語(yǔ)言能力,。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認(rèn)知之上的，沒有理論做支撐的課不是好課,，一定要達(dá)到理論的高度。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識(shí)到自己對(duì)教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘,。因此，原來(lái)很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實(shí)地,，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法,。一方面可以為我補(bǔ)充了理論知識(shí)的空缺,，另一方面也讓我下決心要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵,。

溫老師說(shuō)只有閱讀才能碰觸到英語(yǔ)中最有價(jià)值的東西,，甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價(jià)值觀等深層次的東西；英語(yǔ)不只是一項(xiàng)語(yǔ)言工具,，更是一扇了解世界文化的窗戶；我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好

和更加豐富的英文,。作為一線教師我們往往會(huì)忽視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會(huì)顯得狹隘,。我們很少能夠讓自己閑下來(lái)，靜下來(lái)去讀一些文字,，去享受文字背后那些更加豐富多彩,、意義深刻的世界,。我們說(shuō)的可能不是我們真正了解的，而我們讀過(guò)的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵,。閱讀可以豐富我們的學(xué)識(shí)。這些話深深的印在我的心里,，讓我有一種沖動(dòng)，回來(lái)一定要認(rèn)真教學(xué),，探究，研討,，將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)用到我的英語(yǔ)教學(xué)中,，做一個(gè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師,。

名師課堂展示的水平不一，風(fēng)格各異，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。一堂成功的英語(yǔ)課堂，體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心,，以活動(dòng)課為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的,，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)發(fā)展需求,，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂,。這就讓我更加清醒，我要充分利用身邊的教學(xué)資源,，采用聽、說(shuō),、讀,、寫、做,、唱、玩,、演等多種手段或形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力,，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語(yǔ)言感覺,。通過(guò)參加這次活動(dòng)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,，使我更加堅(jiān)定了已有的信念。我必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,，勇攀改革的高峰，不斷充實(shí)和提高自己,，使我自己更加能夠勝任新時(shí)代的教育講臺(tái),。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇八

我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了,，以下是我的一些體會(huì),。

課堂知識(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分，但不是學(xué)案的全部,，以前一直使用的配套練習(xí)，如《科學(xué)作業(yè)本》,、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報(bào)》等很少改版，已不太配合考試動(dòng)態(tài)和目標(biāo)要求,，所以我們都不再讓學(xué)生訂了,，這些資料由備課組老師們分工合作來(lái)編寫的學(xué)案和練習(xí)取代,。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí),，更好的把握住教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí),，不用像以前那樣翻這本翻那本，更有利于集中注意力,、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理。

我把新課教學(xué)時(shí)使用的,、練習(xí)鞏固用的、測(cè)驗(yàn)題、考試題,、周周清提綱及試題等，所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認(rèn)為是學(xué)案,。這些學(xué)案不按功能來(lái)分類，而是按照章節(jié)順序分塊整理,。

這里主要說(shuō)說(shuō)新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能,。我認(rèn)為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格，“不管白貓黑貓,，抓到老鼠的貓就是好貓”，只要學(xué)案是以想得到的最有效措施,，圍繞著知識(shí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)就好,。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個(gè)部分：

(1)目標(biāo)要求

要根據(jù)考綱,、課標(biāo)等列出目標(biāo)要求,，讓學(xué)生清晰知道要做到些什么，方向明確,，少做不做無(wú)用功。

(2)教學(xué)過(guò)程

學(xué)案教學(xué)過(guò)程的編寫一般配合課本,，結(jié)合教師的思路來(lái)設(shè)計(jì)過(guò)程，逐一落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，最好能做到學(xué)生在課外能夠通過(guò)學(xué)案來(lái)自學(xué)，達(dá)到目標(biāo)要求,。如何達(dá)到目標(biāo)要求，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?認(rèn)真細(xì)致穩(wěn)扎穩(wěn)打,，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點(diǎn)新知識(shí)時(shí)要有對(duì)應(yīng)的練習(xí)，學(xué)一點(diǎn)馬上就練一練,，加強(qiáng)理解和運(yùn)用,，及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

(3)知識(shí)小結(jié)

學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)后要有知識(shí)小結(jié),，一般設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明扼要的結(jié)構(gòu)圖，配合重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞填空,，及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的回顧和梳理，加深理解和記憶,。

(4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高

對(duì)應(yīng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo),、考綱和其它信息等，各途徑收集資料,，精編精選分層次的練習(xí)題,，及時(shí)鞏固和提高,。

(5)后記

讓學(xué)生總結(jié)、體會(huì)和反饋信息,，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善,。

其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和調(diào)整，形式不一,，但都是圍繞著目標(biāo)要求展開的。

(1)學(xué)案的質(zhì)量保證

學(xué)案教學(xué)中,，學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料,，如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大,，如何合理分工呢?我們是盡量安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案,，然后結(jié)合大家的意見修改完善,，最后由備課組長(zhǎng)審稿和交印,。

(2)學(xué)案的使用方法

我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

提前一天發(fā)下學(xué)案,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè)，第二天上課前收上來(lái)檢查,，了解學(xué)生自學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行要求和適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

課堂使用時(shí),，要求學(xué)生在學(xué)案上認(rèn)真做好記錄,，尤其是自學(xué)時(shí)不會(huì)做的和做錯(cuò)的地方一定要用紅筆做好顯眼的標(biāo)注。

上完課,，馬上收上學(xué)案，檢查學(xué)生有無(wú)按照要求做好記錄,，確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管,。

(3)學(xué)生對(duì)學(xué)案的管理

對(duì)比以前的一本本的配套練習(xí),，我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會(huì)容易丟,，不丟也凌亂,，以后使用起來(lái)就要浪費(fèi)很多時(shí)間找,，效率就低了,。

如何解決這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左,、右兩個(gè)下角寫上我安排的編碼，學(xué)案不能折成小小張的,，只對(duì)折一下,，正面朝外，然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來(lái)保管,。這樣管理，要找哪一張學(xué)案,，只要說(shuō)上編號(hào)，然后像翻書那樣翻到對(duì)應(yīng)的編碼就好了,。這樣找起來(lái)速度快，而且缺了哪張都很清楚,，能及時(shí)補(bǔ)回,。

一學(xué)期學(xué)案很多，整理成一疊會(huì)太大,，使用不方便。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理,，而要求按章節(jié)分塊管理,，這樣符合我們學(xué)案編碼和知識(shí)學(xué)習(xí)的順序,，更方便使用。

復(fù)習(xí)時(shí),，學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料,，學(xué)生看回學(xué)案上的重點(diǎn)和紅筆標(biāo)注的疑難錯(cuò)題和詳解,，有針對(duì)性地修補(bǔ)漏洞，鞏固知識(shí),，溫故知新。

我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律,，是很有潛力的。我們“摸著石頭過(guò)河”,，下定決心努力探索,，將在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,。“磨刀不誤砍柴功”,，相信堅(jiān)決走下去，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有飛躍,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇九

自從新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，課堂教學(xué)反思已經(jīng)越來(lái)越被中小學(xué)教師所熟悉,。課堂教學(xué)反思最基本的形式是對(duì)每一堂課進(jìn)行反思,。反思教育教學(xué)成功之處,，有助于形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格,；反思失敗之處，有助于改進(jìn)教師的教學(xué),，提高課堂教學(xué)能力,。

㈠從反思的對(duì)象來(lái)分：包括對(duì)自己課堂教學(xué)的反思,，對(duì)他人課堂教學(xué)的反思和對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)的反思,。

第一,，對(duì)自己課堂教學(xué)的反思,。就是教師自覺地對(duì)自己的教學(xué)歷程,、教學(xué)理念,、教學(xué)策略、教學(xué)方式,、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的反思,；也可以對(duì)一節(jié)課進(jìn)行全面的反思或重點(diǎn)部分的反思。 第二,，對(duì)他人課堂教學(xué)的反思,。主要借助于現(xiàn)場(chǎng)聽課、他人課例錄像或他人寫的課例,，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與主張，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革實(shí)驗(yàn)中已被公認(rèn)的正確的理念,，進(jìn)行課堂教學(xué)反思,。以期尋找自己與他人的結(jié)合點(diǎn),，吸收他人的教學(xué)長(zhǎng)處，達(dá)到改進(jìn)自己教學(xué)的目的,。

第三,，對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的反思,。新課程改革在課堂方面的最大任務(wù)是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。在進(jìn)行課堂教學(xué)反思的時(shí)候,，要特別關(guān)注課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)生的聽課方式與學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。

㈡從反思的范圍來(lái)分：按照從大到小的范圍可分為對(duì)個(gè)人整個(gè)教育歷程的反思,；教學(xué)反思；課堂教學(xué)反思,；學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)反思；單元教學(xué)反思,；一節(jié)課的反思；一節(jié)課的課前反思,、課中反思與課后反思；一節(jié)課中某些片斷,、某個(gè)片斷的反思,。 ㈢從布魯巴赫理論來(lái)分：美國(guó)學(xué)者布魯巴赫認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是實(shí)踐中反思；二是對(duì)實(shí)踐反思,；三是為實(shí)踐反思?！皩?shí)踐中反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中,，在教學(xué)過(guò)程中意外情況不斷發(fā)生,，需要教師隨時(shí)做出反思并作行為調(diào)整,；“對(duì)實(shí)踐反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐之后,，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略做出評(píng)價(jià)和判斷,；“為實(shí)踐反思”是指通過(guò)實(shí)踐中反思與實(shí)踐后反思最終形成的超前反思，使教師擁有預(yù)測(cè)未來(lái)的意識(shí)與能力,。

㈠課前反思的內(nèi)容：課前反思是指在每節(jié)課備課之前對(duì)以前上本節(jié)課的反思。教師可以對(duì)照自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)照新課程理念進(jìn)行重新審視與檢討,，并提出具體修改之處,；也可根據(jù)前一節(jié)課的課堂反饋情況，反思與調(diào)整自己的課堂教學(xué)總思路,、總策略,、總方式,、總結(jié)構(gòu),。 ㈡課中反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂反饋情況與學(xué)生的意見,，而當(dāng)場(chǎng)做的課堂教學(xué)方略、教學(xué)內(nèi)容量與度的調(diào)整,。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解普遍有困難，教師就要針對(duì)這一問(wèn)題采取相應(yīng)的調(diào)整策略,。 ㈢課后反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)之后,，及時(shí)針對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思。歸納出課堂教學(xué)的成功之處,，失敗的地方以及下一節(jié)課如何改進(jìn)與修正，還有下一次再上這節(jié)課時(shí)要怎樣處理,。課后反思又可分為全面課后反思、片斷課后反思,、專題課后反思,、案例課后反思等,。

第一,，全面課后反思,。內(nèi)容包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容：

是否有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，尤其是三維目標(biāo)的和諧體現(xiàn),；是否把課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,；是否把課堂變成學(xué)生體驗(yàn)成功、自信,、快樂的過(guò)程。 二是反思教學(xué)方式,。是否著力體現(xiàn)自主、合作,、探究的課堂教學(xué)方式；是否體現(xiàn)以學(xué)生為主,、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)方式,；是否重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、動(dòng)手操作能力、問(wèn)題意識(shí),。

是否采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式,、引導(dǎo)式、探究式,、討論式、研究式等現(xiàn)代教學(xué)方法,；是否以講代練或以練代講；是否只講結(jié)論不講過(guò)程,；是否替代了學(xué)生的思維,。 四是反思教學(xué)情境,。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,；直觀的課堂問(wèn)題情境；形象的案例教學(xué)情景,；生動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛。

是否確立學(xué)生是課堂主體,、是課堂學(xué)習(xí)主人的地位；是否生生互動(dòng),、師生互動(dòng)；是否要求明確,、訓(xùn)練到位,；是否講練結(jié)合,。

是否重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,、詳略得當(dāng)；是否重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),；是否重視知識(shí)運(yùn)用過(guò)程的教學(xué)；是否重視所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn),、生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

通過(guò)學(xué)生的課堂訓(xùn)練情況,、回答情況、課后練習(xí),、課堂小測(cè)與平時(shí)考查、與學(xué)生交談等途徑,，教師可以從中獲得關(guān)于自己課堂教學(xué)效果的反饋信息,。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，獲得更高的課堂教學(xué)效益,。

第二，片斷課后反思,。所謂片斷課后反思,，顧名思義就是集中精力將某節(jié)課的一個(gè)有代表性的教學(xué)片斷進(jìn)行重點(diǎn)反思,。對(duì)該教學(xué)片斷中的得與失進(jìn)行全面或有選擇地分析,，并提出今后教學(xué)的改進(jìn)意見。比如對(duì)于某節(jié)課的引課部分進(jìn)行片斷反思,，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究同類課型如何引課，對(duì)于不同班級(jí)進(jìn)行反思后的修改,、嘗試,、再修改,、再嘗試，以期形成新的教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn),。

第三，專題課后反思,。就是選擇課堂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)理論層面的問(wèn)題，或某一角度進(jìn)行反思,。教學(xué)理論層面指教學(xué)思想、教學(xué)策略,、教學(xué)方式、教學(xué)方法,、教學(xué)技巧等；某一角度指從學(xué)生的角度,、旁觀者的角度,、自身的角度來(lái)分析與反思,。專題課后反思有助于教師改變課堂教學(xué)的某一舊習(xí)慣,，取得較快的進(jìn)步,。比如，對(duì)于如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行專題反思,，設(shè)計(jì)多種策略與方式進(jìn)行比較，找到符合自己學(xué)生實(shí)際情況的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方法,。

第四，案例課后反思,。所謂案例教學(xué)反思,，是指圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)案例進(jìn)行反思,。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某偶發(fā)事件的處理；有意或無(wú)意發(fā)現(xiàn)的某位學(xué)生典型的學(xué)習(xí)故事,、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法、感人的學(xué)習(xí)案例等,。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學(xué)案例以及從中得到的啟迪，不斷提升教師課堂教學(xué)藝術(shù),。

第五，札記式課后反思,。所謂札記式課后反思，是指教師利用寫札記的形式,，將教學(xué)過(guò)程中與平時(shí)閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題、困惑,、感想及時(shí)記錄下來(lái),，不斷影響著自己的教學(xué)思想與教學(xué)方略。札記或課后反思具有適應(yīng)性廣,，可利用零星時(shí)間進(jìn)行反思等特點(diǎn)，特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師選用,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇十

我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始使用了,，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn),，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老 師的課,，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)單談 談。

一,、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，原來(lái)沒有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語(yǔ)文課本讀到一到兩遍,，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了,，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚,，書本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字,，沒有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法（查工具書,、問(wèn)老師和同學(xué)等）,，批注到課本上或?qū)W(xué)案上,，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到,，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了,。

二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變,。

原來(lái)沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法,，老師講學(xué)生聽,，因?yàn)槔蠋煕]給他們合作交流的機(jī)會(huì),，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，所以一堂課下來(lái)老師是口若懸河,，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個(gè)課堂真是死水一灘,。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體,，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用,，也就是說(shuō)課堂上老師講得越來(lái)越少，學(xué)生卻說(shuō)的越來(lái)越多,，這樣一來(lái),，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍，在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué),。

三、減輕了教師在備課上的壓力,。

在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上,，費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，往往寫教案時(shí)形式,，對(duì)教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生,，減輕了老師在備課上的壓力,，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了,。

我的困惑如下：

一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，遇到稍有難度的題,，不討論,、不查閱資料，也不請(qǐng)教老師和同學(xué),，也就是說(shuō)使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越棒，可成績(jī)差的是越來(lái)越差,，形成了兩級(jí)分化。

二,、由于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不積極,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成,。

三、課堂展示時(shí),，容易的題目爭(zhēng)著回答，難的題目都不講,。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇十一

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的,，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索知識(shí),、提煉歸納知識(shí),、練習(xí)鞏固知識(shí),、形成系統(tǒng)知識(shí)為主要途徑的,。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個(gè)“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放,，教學(xué)過(guò)程的開放?？傊?，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路,，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決,，教師交待預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中,，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份，思學(xué)生“所思,、所感、所難,，所錯(cuò)、所樂”,，另一方面以“教”的身份，如何幫助學(xué)生“變好動(dòng)為活動(dòng),、變好勝為好奇,、變學(xué)答為學(xué)問(wèn)、變粗心為細(xì)心,、變從眾為批判、變孤僻為合作,、變依賴為獨(dú)立、變自卑為自信”,。尋求師生互動(dòng)中的和諧共振，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化,。

通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處,、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處,、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中,、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中,、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角,，既可以從正面問(wèn)，也可以從反面或側(cè)面問(wèn),。即無(wú)處不可生疑，無(wú)時(shí)不可生疑,。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過(guò)比較，歸納,，實(shí)踐等方法，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),；再將不能解決的問(wèn)題,，歸納出來(lái)，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流,，各抒己見；也才能真正有所合作,，適時(shí)加以驗(yàn)證,。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題,。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽,、說(shuō),、思,、記、操作等多種能力,，為終生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

為了試探學(xué)生預(yù)習(xí),、交流后掌握新知識(shí)新內(nèi)容的情況,，此時(shí)可進(jìn)行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握還存在的問(wèn)題,，教師不僅要精講巧析,、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥,，并在下面檢測(cè)中有所側(cè)重,，努力使學(xué)生做到“知此知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺的查漏補(bǔ)缺,?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué),，還要會(huì)講,，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù),，所謂“精”,，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度,。通過(guò)反饋精講，也可整理所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系,。

通過(guò)自學(xué),、討論,、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的提升,。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，形成數(shù)學(xué)技能技巧,、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建起著無(wú)可替代的作用,。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，時(shí)代的發(fā)展要求,，合理選擇,，精心設(shè)計(jì)出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué),。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念,，變教為引,，變學(xué)為思,，以引達(dá)思,，學(xué)生多多參與,，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo),。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富,、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì),。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇十二

隨著我?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題的開展，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實(shí)施,?！皩?dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求,、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì),，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo),、指導(dǎo),，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式,、方法,，涵蓋導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思,、導(dǎo)練的功能,；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的目的,。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)技能,，獲得情感體驗(yàn),，人生經(jīng)驗(yàn),、形成價(jià)值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案,。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性,。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì) “導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué),、思考、探究,，使學(xué)生課前就對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí)；然后在課堂上提出問(wèn)題,，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流、合作探究,，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì),，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng),。

1,、“學(xué)案”調(diào)整不及時(shí)

通過(guò)收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)妥善保存“學(xué)案”,，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生,，因此在實(shí)施中我們無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整,。

2,、課前預(yù)習(xí)無(wú)法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思,。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書,，而是淺嘗輒止,，急于做題,，在概念原理都不甚理解的情況下對(duì)照例題等直接解題,。有的家長(zhǎng)看到孩子不理解題意非常著急，沒有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題,，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣,。

3,、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達(dá)各自的意見，但同時(shí),，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂,，學(xué)生失去了知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

1,、對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心,。

⑵,、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)文本分析,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn),。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn),、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2、對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求

⑴,、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此,，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點(diǎn),、內(nèi)容,、要求和節(jié)奏。對(duì)于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略,，而對(duì)于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo),，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識(shí)面上。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開充分的思維活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),，顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難,、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花,。

⑶、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選,、精講、精練,、精批,。有發(fā)必收，有收必批,，有批必評(píng),，有評(píng)必補(bǔ),。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略,，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段,，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。

教而有法,，但無(wú)定法；學(xué)而有法,，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo),。

在教學(xué)實(shí)踐中，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力,。

1、走進(jìn)教材,，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽,、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時(shí),，由于課文涉及藝術(shù)，是學(xué)生難以體會(huì)的,，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過(guò)河》,、《特殊的考試》等，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感,，由于有著親身的情感體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課本的藝術(shù)描寫更深刻,，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,。

2,、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō),，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來(lái)說(shuō),，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐,。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源,，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境,。班委選舉；課前一分鐘演講,；評(píng)論班級(jí)生活；開主題隊(duì)會(huì),；讀書、看報(bào),、聽廣播；參加文藝,、體育、科技競(jìng)賽??都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中,，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

4、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語(yǔ)段,；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容,；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；4.幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí),，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn),、幫一幫的過(guò)程,，以多元的對(duì)話為模式，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式,，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言,、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè),、解惑”的職能。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會(huì)篇十三

20xx年4月11日，我們?nèi)＝處煹健皩W(xué)案教學(xué)”課程改革實(shí)驗(yàn)基地靈石二中參觀學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí),，受益匪淺,，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點(diǎn)看法：

靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點(diǎn)：

1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

靈石二中通過(guò)豐富多彩的校園文化,、班級(jí)文化、講規(guī)范,、重實(shí)效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，為靈石二中的課改打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)的課堂

靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，整個(gè)課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過(guò)小組自學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,，自主學(xué)習(xí),，小組討論，合作交流,，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃,，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容,。真正還課堂于學(xué)生,，還時(shí)間于學(xué)生,。

3、講科學(xué)重實(shí)效的管理方法

聽了曹教研員（女副校長(zhǎng)）“座談會(huì)”上的講話,，使我受益匪淺,，靈石二中經(jīng)過(guò)多年的課改能取得如此驚人的成績(jī),，肯定與它的科學(xué)管理分不開,，曹教研員說(shuō)靈石二中對(duì)教師的管理用一句話來(lái)說(shuō)就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會(huì)使所有的教師盡量少做“額外功”,，通過(guò)教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果,。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了,，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)就上去了，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了,，學(xué)校的成績(jī)也就上去了,。

靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā),，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重,，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)設(shè)計(jì)部署,。要搞課堂改革，要提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來(lái),，有足夠的時(shí)間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改,，去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功,。當(dāng)然，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，把他們成功經(jīng)驗(yàn)用于自己，結(jié)合自身實(shí)際,，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，盡快提高自己的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí),，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。