在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇一

靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點(diǎn)：

1,、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

靈石二中通過(guò)豐富多彩的校園文化,、班級(jí)文化、講規(guī)范,、重實(shí)效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)的課堂

靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，整個(gè)課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過(guò)小組自學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,，自主學(xué)習(xí),，小組討論，合作交流,，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃,，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議,，能使多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容,。真正還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生,。

3,、講科學(xué)重實(shí)效的管理方法

聽(tīng)了曹教研員（女副校長(zhǎng)）“座談會(huì)”上的講話，使我受益匪淺,，靈石二中經(jīng)過(guò)多年的課改能取得如此驚人的成績(jī),，肯定與它的科學(xué)管理分不開(kāi)，曹教研員說(shuō)靈石二中對(duì)教師的管理用一句話來(lái)說(shuō)就是“質(zhì)量占80%,，常規(guī)占20%”這樣就會(huì)使所有的.教師盡量少做“額外功”,，通過(guò)教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果,。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了,，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)就上去了，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了,，學(xué)校的成績(jī)也就上去了,。

靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重,，而課改又是教學(xué)工作的重中之重,，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)設(shè)計(jì)部署。要搞課堂改革,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來(lái)，有足夠的時(shí)間去思考鉆研教材教法,，去研究鉆研課改,，去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功,。當(dāng)然,，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，把他們成功經(jīng)驗(yàn)用于自己,，結(jié)合自身實(shí)際,，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)，盡快提高自己的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí),，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇二

導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了，感覺(jué)導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好,，但只有運(yùn)用得當(dāng),，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先,，教師要用螺絲釘?shù)木瘢瑢Ｑ泻统酝附滩?，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤,，指揮著教學(xué)的方向,。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對(duì),，只能是南轅北轍,、事與愿違了,。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，一定要落實(shí)三維目標(biāo),，不能只重視知識(shí)技能目標(biāo),。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要,，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長(zhǎng)成熟，有好好學(xué)習(xí),、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí),，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會(huì)很軟弱,，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的,。

其次，教師要用顯微鏡的精神,，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過(guò)程方法,。過(guò)程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度,。好的方法和過(guò)程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過(guò)程和方法,，往往事倍功半，甚至還會(huì)是對(duì)牛彈琴收效甚微,。

老師們也許都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，你認(rèn)為很簡(jiǎn)單,，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了,，可是下來(lái)一做題很多同學(xué)都不會(huì)，郁悶??！我想這就是沒(méi)深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),，你教了“九十六”次了,，可有些同學(xué)還是不會(huì),，無(wú)奈??！細(xì)想想，不是學(xué)生笨,，是自己選用的方法不對(duì)啊。所以,，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓,，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過(guò)程進(jìn)行教學(xué),。

另外,，看清學(xué)生,，還有助于我們編寫自我檢測(cè)題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,，所以我們?cè)O(shè)計(jì)自我檢測(cè)題就不能一刀切,。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測(cè)題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做,，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果,。

第三,，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué),，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手,，使老師們不相信學(xué)生的`能力,，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐出真知,，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,，教師們不要心急,，不要擔(dān)心,，放手讓學(xué)生自己去學(xué),。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討,。

要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié),，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：

1.公平的異質(zhì)分組；

2.課外下功,，培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)；

3.小組分工明確,；

4.制定出合理的賞罰制度,；

5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

第四,，教師要用螞蟻互助精神，開(kāi)展以生教生，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng),。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育,，差等生多,，優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上,，任憑教師有三頭六臂也會(huì)忙不過(guò)來(lái),。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開(kāi)展一幫一手拉手活動(dòng),，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會(huì)更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力,，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快,，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步,，教師也會(huì)輕松很多。

總之,，我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能喧賓奪主,。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇三

學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了學(xué)案教學(xué)模式,，填補(bǔ)了以往我們?cè)趥湔n中存在的弊端,，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,，主動(dòng)獲取知識(shí),，由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)的過(guò)程,，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì),。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下,，真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案,，談自己對(duì)其的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

首先,，在學(xué)案的編寫上。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案,，它更多的是以學(xué)生為中心,、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié),，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的學(xué)情即認(rèn)知程度要有足夠的了解,。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，以往教案無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，然后灌給學(xué)生。而學(xué)案的不同點(diǎn)就在于,，把新知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化,，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的小問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究,，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；主體地位得到真正的體現(xiàn),。由此可見(jiàn),，學(xué)案的實(shí)施,，看似老師在課堂上變懶了、講得少了,，實(shí)則不然,，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！

其次,，課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變,。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種不講不放心的心理,；老師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了,！要切實(shí)注重學(xué)生的思維容量,、思維活躍度。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

第二,，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái),。

教師在學(xué)案的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì),、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn),、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要我參與,，我快樂(lè),，我提高我的課堂我做主等思想，實(shí)施三先：題目讓學(xué)生先做,，問(wèn)題讓學(xué)生先想,，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變要我學(xué)為我要學(xué),， 讓學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中,，放開(kāi)而去積極獲取新知。

1,、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，這是關(guān)鍵之所在,。

2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性,，梯度性,，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn),，不但便于理解運(yùn)用,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。

3,、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,，針對(duì)a、b,、c三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn),，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。

4,、小組討論合作后,，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn),、總結(jié),。

在最近的學(xué)案使用中，個(gè)人也存在不少的困惑,，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象,；探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控等,。

以上是個(gè)人的一些體會(huì),，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助,。希望我校的學(xué)案教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇四

我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了，以下是我的一些體會(huì),。

課堂知識(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分,，但不是學(xué)案的全部，以前一直使用的配套練習(xí),，如《科學(xué)作業(yè)本》,、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報(bào)》等很少改版，已不太配合考試動(dòng)態(tài)和目標(biāo)要求,，所以我們都不再讓學(xué)生訂了,，這些資料由備課組老師們分工合作來(lái)編寫的學(xué)案和練習(xí)取代,。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí),，更好的把握住教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí)，不用像以前那樣翻這本翻那本,，更有利于集中注意力,、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理。

我把新課教學(xué)時(shí)使用的,、練習(xí)鞏固用的,、測(cè)驗(yàn)題、考試題,、周周清提綱及試題等,，所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認(rèn)為是學(xué)案。這些學(xué)案不按功能來(lái)分類,，而是按照章節(jié)順序分塊整理,。

這里主要說(shuō)說(shuō)新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能。我認(rèn)為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格,，“不管白貓黑貓,，抓到老鼠的貓就是好貓”，只要學(xué)案是以想得到的.最有效措施,，圍繞著知識(shí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)就好,。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個(gè)部分：

(1)目標(biāo)要求

要根據(jù)考綱、課標(biāo)等列出目標(biāo)要求,，讓學(xué)生清晰知道要做到些什么,，方向明確，少做不做無(wú)用功,。

(2)教學(xué)過(guò)程

學(xué)案教學(xué)過(guò)程的編寫一般配合課本,，結(jié)合教師的思路來(lái)設(shè)計(jì)過(guò)程，逐一落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，最好能做到學(xué)生在課外能夠通過(guò)學(xué)案來(lái)自學(xué),，達(dá)到目標(biāo)要求。如何達(dá)到目標(biāo)要求,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?認(rèn)真細(xì)致穩(wěn)扎穩(wěn)打,，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點(diǎn)新知識(shí)時(shí)要有對(duì)應(yīng)的練習(xí)，學(xué)一點(diǎn)馬上就練一練,，加強(qiáng)理解和運(yùn)用,，及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

(3)知識(shí)小結(jié)

學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)后要有知識(shí)小結(jié),，一般設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明扼要的結(jié)構(gòu)圖,，配合重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞填空，及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的回顧和梳理,，加深理解和記憶,。

(4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高

對(duì)應(yīng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn),，根據(jù)課標(biāo),、考綱和其它信息等，各途徑收集資料,，精編精選分層次的練習(xí)題,，及時(shí)鞏固和提高,。

(5)后記

讓學(xué)生總結(jié)、體會(huì)和反饋信息,，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷完善。

其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和調(diào)整,，形式不一,，但都是圍繞著目標(biāo)要求展開(kāi)的。

(1)學(xué)案的質(zhì)量保證

學(xué)案教學(xué)中,，學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料,，如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大，如何合理分工呢?我們是盡量安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案,，然后結(jié)合大家的意見(jiàn)修改完善,，最后由備課組長(zhǎng)審稿和交印。

(2)學(xué)案的使用方法

我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí),。

提前一天發(fā)下學(xué)案,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè)，第二天上課前收上來(lái)檢查,，了解學(xué)生自學(xué)的情況,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行要求和適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

課堂使用時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)案上認(rèn)真做好記錄,，尤其是自學(xué)時(shí)不會(huì)做的和做錯(cuò)的地方一定要用紅筆做好顯眼的標(biāo)注,。

上完課，馬上收上學(xué)案,，檢查學(xué)生有無(wú)按照要求做好記錄,，確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管,。

(3)學(xué)生對(duì)學(xué)案的管理

對(duì)比以前的一本本的配套練習(xí),，我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會(huì)容易丟，不丟也凌亂,，以后使用起來(lái)就要浪費(fèi)很多時(shí)間找,，效率就低了,。

如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左,、右兩個(gè)下角寫上我安排的編碼,，學(xué)案不能折成小小張的，只對(duì)折一下,，正面朝外,，然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來(lái)保管。這樣管理,，要找哪一張學(xué)案,，只要說(shuō)上編號(hào)，然后像翻書(shū)那樣翻到對(duì)應(yīng)的編碼就好了,。這樣找起來(lái)速度快,，而且缺了哪張都很清楚，能及時(shí)補(bǔ)回,。

一學(xué)期學(xué)案很多,，整理成一疊會(huì)太大，使用不方便,。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理,，而要求按章節(jié)分塊管理，這樣符合我們學(xué)案編碼和知識(shí)學(xué)習(xí)的順序,，更方便使用,。

復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料,，學(xué)生看回學(xué)案上的重點(diǎn)和紅筆標(biāo)注的疑難錯(cuò)題和詳解,，有針對(duì)性地修補(bǔ)漏洞，鞏固知識(shí),，溫故知新,。

我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，是很有潛力的,。我們“摸著石頭過(guò)河”,，下定決心努力探索，將在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,?！澳サ恫徽`砍柴功”，相信堅(jiān)決走下去,，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有飛躍,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇五

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索知識(shí)、提煉歸納知識(shí),、練習(xí)鞏固知識(shí),、形成系統(tǒng)知識(shí)為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個(gè)“開(kāi)放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,。總之,，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路,，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,。因此,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份,，思學(xué)生“所思,、所感、所難,，所錯(cuò),、所樂(lè)”，另一方面以“教”的身份,，如何幫助學(xué)生“變好動(dòng)為活動(dòng),、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問(wèn),、變粗心為細(xì)心,、變從眾為批判、變孤僻為合作,、變依賴為獨(dú)立,、變自卑為自信”。尋求師生互動(dòng)中的和諧共振,，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化,。

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn),。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處,、法則,、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中,、算理的推導(dǎo)過(guò)程中,、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角,，既可以從正面問(wèn)，也可以從反面或側(cè)面問(wèn),。即無(wú)處不可生疑,，無(wú)時(shí)不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過(guò)比較,，歸納,，實(shí)踐等方法，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),；再將不能解決的問(wèn)題,，歸納出來(lái)，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流,，各抒己見(jiàn),；也才能真正有所合作，適時(shí)加以驗(yàn)證,。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、思、記,、操作等多種能力,，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

為了試探學(xué)生預(yù)習(xí),、交流后掌握新知識(shí)新內(nèi)容的情況，此時(shí)可進(jìn)行嘗試練習(xí),。在練習(xí)中教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握還存在的問(wèn)題,，教師不僅要精講巧析、洞查,、記錄學(xué)生的缺陷,，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下面檢測(cè)中有所側(cè)重,，努力使學(xué)生做到“知此知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺,?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)講,，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù),，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”,，要把握度,。通過(guò)反饋精講，也可整理所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生系統(tǒng)化,，條理化形成完整的`結(jié)構(gòu)體系。

通過(guò)自學(xué),、討論、釋疑,、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的提升。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，形成數(shù)學(xué)技能技巧,、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建起著無(wú)可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，時(shí)代的發(fā)展要求,，合理選擇，精心設(shè)計(jì)出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念,，變教為引，變學(xué)為思,，以引達(dá)思,，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇六

把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國(guó)的基礎(chǔ)教育,，只不過(guò)是近幾年的事。在現(xiàn)階段,，我國(guó)基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的新課程改革,，急需解決一線教師在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的許多困惑。因此,，教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運(yùn)而生了,。

教育案例又稱教育個(gè)案或教育實(shí)例。它是真實(shí)發(fā)生過(guò)的有價(jià)值的教育事例,。經(jīng)過(guò)案例撰寫者客觀地概括事實(shí),，描述出來(lái)的一個(gè)有價(jià)值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景；教育案例是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題及解決過(guò)程的實(shí)際情況的記錄,、描述與評(píng)價(jià),；是一個(gè)把教育和教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的典型事例記敘下來(lái)并加以分析評(píng)價(jià)的文章體裁。時(shí)下不少教育工作者在報(bào)刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章,，有的把原本簡(jiǎn)單的教育案例,，描述成理論性很強(qiáng)、很深?yuàn)W,、很抽象,、很復(fù)雜的概念，這是沒(méi)有必要的,。教育案例,、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念。

第一,，教育案例,。所謂教育案例，就是對(duì)某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)實(shí)際教育故事,、教育情景的真實(shí)描述與生動(dòng)評(píng)點(diǎn),?？陀^上可以寫整個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育、高等教育等,；微觀上可以寫一個(gè)人,、一堂課的一個(gè)情節(jié)。也可以說(shuō),，教育案例就是故事加點(diǎn)評(píng),，通過(guò)敘述揭示一定規(guī)律說(shuō)明一定道理。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法,，如“麥克勞德殺狗”,、“陶行知與四塊糖的故事”、“羅森塔爾效應(yīng)”等,，都是經(jīng)典的教育案例,；從一般概念上來(lái)說(shuō)，教育案例是包含了教育管理案例,、教學(xué)案例,、教學(xué)課例、研究個(gè)案等屬于教育范疇的一切案例,。不過(guò),，在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時(shí)，要嚴(yán)格加以區(qū)分,。因?yàn)椋麄兊墓δ?、特點(diǎn),、格式都有很大的不同。 第二,，教學(xué)案例,。所謂教學(xué)案例，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的,，與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實(shí)描述與點(diǎn)評(píng),。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨(dú)特的教育事件。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律,、基本原理,、基本方法，能夠生動(dòng),、形象,、直觀地展示教學(xué)過(guò)程，能夠給師生以啟迪與幫助,。

第三,，教學(xué)課例,。所謂教學(xué)課例，是指有價(jià)值,、有意義,、典型的課堂教學(xué)過(guò)程中有重點(diǎn)選擇的教學(xué)實(shí)錄，加上反思與點(diǎn)評(píng),。不論是成功的還是失敗的課例,，只要是典型的，能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價(jià)值的,。教學(xué)課例的寫法沒(méi)有固定的文體要求,，既可以是敘述性的，也可以是描述性的還可以是實(shí)錄性的,。

應(yīng)該說(shuō)明的是,，教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是教學(xué)論文,。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路,，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)課例則是對(duì)已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過(guò)程 的紀(jì)實(shí)與反思,；教學(xué)論文則是以說(shuō)理為目的,，以議論為主的一種寫作文體。

第四,，關(guān)于教育案例,、教學(xué)案例與教學(xué)課例，也可用以下公式來(lái)表示： 教育案例=教育故事+點(diǎn)評(píng) 教學(xué)案例=教學(xué)實(shí)景+點(diǎn)評(píng)

教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)思路+課堂教學(xué)實(shí)景+反思與點(diǎn)評(píng)

綜上所述,，通常所說(shuō)的“教育案例”實(shí)際上是教育教學(xué)案例的簡(jiǎn)稱,。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”；教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例,；課堂教學(xué)案例簡(jiǎn)稱為“課例”,。

一是教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用教學(xué)理論的需要。許多理論觀點(diǎn)雖然耳熟能詳,，但并不一定深刻理解和掌握,。通過(guò)案例的撰寫，可以加強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解與學(xué)會(huì)運(yùn)用,；二是教育案例撰寫的過(guò)程就是對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐反思的過(guò)程,，是教育實(shí)踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過(guò)程，有助于形成教師個(gè)人的教學(xué)特色與獨(dú)特的教育方法,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型,、創(chuàng)新型、專家型轉(zhuǎn)變,；三是教育案例是教育的情境故事,，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭(zhēng)論,，有助于進(jìn)行交流與研討，是教師校本培訓(xùn),、校本教研的好載體,，有助于提高教師教育教學(xué)水平；四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的實(shí)際問(wèn)題,，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析與解決教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教師實(shí)施新課程的能力,。五是促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺(jué)性,，促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。與教師撰寫教學(xué)論文相比較,，案例更貼近教師的生活,，更有針對(duì)性與實(shí)用性，更易于撰寫,，更有利于傳播交流,。 第

一是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)生動(dòng)的教育故事，敘述的是一個(gè)典型的教學(xué)事例,；二是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)有完整情節(jié)的.故事,；三是對(duì)教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象,；五是反映真實(shí)教育教學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程,，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考。 第

一是背景：案例作為一種教育故事,，一定要有時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件和起因等。二是主題：寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說(shuō)什么,，即要有一個(gè)明確的主題,。圍繞主題去收集素材，進(jìn)行紀(jì)實(shí)與反思點(diǎn)評(píng),。三是細(xì)節(jié)：案例的特征是生動(dòng)感人,，富有教育啟迪作用。最容易讓人感動(dòng)的莫過(guò)于細(xì)節(jié),，要抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫,，不能一帶而過(guò)。四是結(jié)果：與教學(xué)設(shè)計(jì)注重設(shè)想,，教學(xué)實(shí)錄注重過(guò)程相比較,，教學(xué)案例不僅要說(shuō)明教學(xué)思路與教學(xué)過(guò)程的描述,，還要說(shuō)清教學(xué)的即時(shí)效果。包括學(xué)生與教師在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的收獲等。五是評(píng)價(jià)：案例撰寫者或讀者用一定的觀點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行綜合分析,。對(duì)于案例所反映的主題與內(nèi)容,，案例寫作者要有個(gè)人的獨(dú)到方法與分析。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的教育理論或教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，以揭示案例所蘊(yùn)含的教育一般規(guī)律與啟示,，這是撰寫案例的主要意義所在。

一是與論文的區(qū)別,。論文是以充分的論據(jù)來(lái)支撐所提出的觀點(diǎn),，以議論為主的文體；案例則是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述,，以記敘事為主的文體,。二是與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動(dòng)設(shè)計(jì),，案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與反思,。三是與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教學(xué)實(shí)錄是對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程記錄,，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄,，一般以片斷記錄為主。四是與教學(xué)反思的區(qū)別,。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己教學(xué)所進(jìn)行的分析反思,，提出改進(jìn)自己教學(xué)的意見(jiàn)與措施，主要針對(duì)個(gè)人,；案例則是對(duì)宏觀或微觀教育事件,，長(zhǎng)期或短期教學(xué)過(guò)程，對(duì)困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法,，適合于本人與他人,。

㈠課例研究的概念

所謂課例，顧名思義就是課堂教學(xué)的實(shí)例,；典型課例是指在教學(xué)研究過(guò)程中最有價(jià)值的,，最能代表某類教材的教學(xué)處理、某位教師教學(xué)特色,，或是某種課堂教學(xué)模式,，或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)例。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo),，有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,，教師可以通過(guò)對(duì)它的分析和研究,，達(dá)到對(duì)同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的一般規(guī)律的熟悉與了解，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為,。課例既可以是文本的,，也可以是視頻的。 所謂課例研究,，是指針對(duì)某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例的現(xiàn)場(chǎng),、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像、或是某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄文本,，所進(jìn)行的獨(dú)立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式,。它是以教師實(shí)踐知識(shí)為基礎(chǔ)，以行動(dòng)研究為主要方法,，以課堂為研究的主要場(chǎng)所,，以實(shí)踐反思為主要特征，以解決教育實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究目標(biāo)的一種研究,；課題研究追求的是解決現(xiàn)實(shí)的課堂問(wèn)題,，期望的是提高教學(xué)實(shí)踐的高效性；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化,，而是問(wèn)題的解決和行動(dòng)的改進(jìn)與完善,；研究的全過(guò)程是為了真實(shí)展示上課教師教學(xué)的過(guò)程及教學(xué)特點(diǎn)，讓全體參加研究的教師,、教研人員獲得有益的啟發(fā),。 課例研究是在新課程下引進(jìn)的一種新的課堂教學(xué)研究形式，是教師教學(xué)研究的一種回歸,，是比較切合教師實(shí)際,，便于操作的。教師要充分認(rèn)識(shí)到,，課例研究中教師才是真正的專家,，是研究的主體；課例是“做”出來(lái)的,，不是“寫”出來(lái)的,。課例研究在美國(guó)、日本以及我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)等都開(kāi)展得比較早,，也研究得較為深入,，并提出了許多教育前沿理論,。隨著新課程的全面展開(kāi),，課例研究必將受到越來(lái)越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：

有了主題就可以對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,，有針對(duì)性地向讀者展現(xiàn)特定的情景,。研究主題要求越小越好,，越具體越好?？梢允且粋€(gè)教育過(guò)程,、一個(gè)教育情景、一個(gè)教育事例,、完整的一節(jié)課,、一個(gè)教學(xué)片斷。比如,，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu),、某節(jié)課的難點(diǎn)突破辦法、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等,。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”,、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問(wèn)題作為主題。 第

要研究某個(gè)類型的課應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整,，就要尋找相應(yīng)類型的課來(lái)進(jìn)行研究,。如要探討某個(gè)學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來(lái)研究,。 第

研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生,，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課例研究主要采用敘事研究,，在敘述課例研究的過(guò)程中,，要從研究材料中得到研究結(jié)論，而不是脫離材料空發(fā)議論,。 第

反思是課例的基本特征之一,，缺乏反思的課例不能稱之為課例，只不過(guò)是教學(xué)實(shí)錄而已,。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例

撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問(wèn)題,，作為主題進(jìn)行撰寫；撰寫時(shí)最主要的是寫出自己獨(dú)特的思考,；突出教學(xué)反思,，尋找規(guī)律性的東西，賦予教學(xué)事件以教育意義,。

教學(xué)課例設(shè)計(jì)的一般表現(xiàn)形式為：教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思,。這里的“教學(xué)設(shè)計(jì)”是指設(shè)計(jì)的總體思路或設(shè)計(jì)說(shuō)明，而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計(jì),；“教學(xué)實(shí)錄”是指圍繞課例要表達(dá)的主題進(jìn)行有選擇地記錄,，而非有聞必錄；教學(xué)反思是指圍繞主題進(jìn)行專題反思或總體反思，而非面面俱到,。 教學(xué)課例還有三種變式：

二教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明+真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景+總體教學(xué)反思,；

第

撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個(gè)特征：

既不是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的詳盡敘述，也不是對(duì)全過(guò)程或復(fù)雜場(chǎng)景的提煉,。

選擇的課例要有代表性與典型性,。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性，能夠說(shuō)明一些問(wèn)題,，提出一些思考,，歸納一些規(guī)律，探索出一些新方法,，誕生一些教學(xué)智慧,。

課例必須是教學(xué)實(shí)景或教育情境的客觀敘述與反思，一定要基于真實(shí)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇,，不能人為提煉,，不能用假想來(lái)替代實(shí)現(xiàn)。

教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個(gè)真實(shí)課堂,，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場(chǎng),，或是借助于課堂教學(xué)錄像進(jìn)行。一個(gè)好的課例,，最重要的特征是必須寫出自己獨(dú)立的反思,、獨(dú)特的思考。不能照搬他人的想法,，人云亦云,。 五是統(tǒng)一性。一個(gè)課例最引人的地方是生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,，最主要的地方是教學(xué)反思部分,。在教學(xué)反思中，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合,，力求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,。要防止課例的過(guò)度理論化與過(guò)分經(jīng)驗(yàn)化。

課例寫作的特點(diǎn)是保持其生動(dòng)引人,。對(duì)事件,、場(chǎng)景的描述要真實(shí)、直觀,、形象,、生動(dòng)，讓人有身臨其境,，親歷其事之感,。每個(gè)課例至少要有一個(gè)亮點(diǎn),，讓人印象深刻。

課例要有新課程理念,、最新教育理論的體現(xiàn)，特別是三維目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破,，對(duì)于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇七

隨著我校《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題的開(kāi)展,，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施,。“導(dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求,、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì),，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo),，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式,、方法，涵蓋導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思,、導(dǎo)練的功能；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的目的,。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而掌握知識(shí)技能,，獲得情感體驗(yàn)，人生經(jīng)驗(yàn),、形成價(jià)值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案,。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì) “導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū),、自學(xué)、思考,、探究,，使學(xué)生課前就對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流,、合作探究，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí),。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng),。

1、“學(xué)案”調(diào)整不及時(shí)

通過(guò)收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生,，因此在實(shí)施中我們無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。

2,、課前預(yù)習(xí)無(wú)法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的`學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思,。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書(shū),，而是淺嘗輒止,，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對(duì)照例題等直接解題,。有的家長(zhǎng)看到孩子不理解題意非常著急,，沒(méi)有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣,。

3,、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見(jiàn),，但同時(shí),，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂，學(xué)生失去了知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程,，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

1、對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴,、在上課前一天，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心,。

⑵,、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)文本分析,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn),。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好,。碰到學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn)、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記,，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2、對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求

⑴,、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大，因此,，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容,、要求和節(jié)奏,。對(duì)于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略,，而對(duì)于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo),，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識(shí)面上。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),，顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙,、疑問(wèn)和錯(cuò)誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選、精講,、精練,、精批。有發(fā)必收,，有收必批,，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ),。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”,、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。

教而有法,，但無(wú)定法,；學(xué)而有法，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。

1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō),、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時(shí),，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會(huì)的，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片,，如《小馬過(guò)河》,、《特殊的考試》等，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感,，由于有著親身的情感體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,。

2、走出教材,，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō),，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐,。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活,；開(kāi)主題隊(duì)會(huì),；讀書(shū)、看報(bào),、聽(tīng)廣播,；參加文藝、體育,、科技競(jìng)賽??都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中,，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

4,、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”,，還是翻新的“教師問(wèn),，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn),。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容,；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題,；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí),，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn),、幫一幫的過(guò)程,，以多元的對(duì)話為模式，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言,、或點(diǎn)評(píng),、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué),。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè),、解惑”的職能,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇八

很多同仁都在研究如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案,，并且都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，顧名思義，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo),，導(dǎo)學(xué)案出自于教師,，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定的學(xué)案,，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭(zhēng)議的，“學(xué)”即通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,。

但是,，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到,，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑,，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉！

學(xué)校教學(xué)核心價(jià)值觀,，主要以學(xué)生為本,，面向全體，全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問(wèn)題,，布魯諾在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)作為教育最一般的目標(biāo)；但是,，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)這句話指什么意思,，它在這里指的，不僅要教育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展,。”學(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要途徑。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,，通過(guò)學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)量,。

如果說(shuō)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式,，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變，一是加強(qiáng)控制性管理,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制定切實(shí)可行的管理措施及評(píng)價(jià)方法,。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理,，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展教研活動(dòng),，提高教師的業(yè)務(wù)水平,。

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，然而始終也沒(méi)得到很好地解決,，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,，總覺(jué)得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器這種理念,，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，但是效果不是很明顯,。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題，如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué),，就可以使這個(gè)問(wèn)題得到解決,。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)獨(dú)立地閱讀和思考后,，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、抓住問(wèn)題本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的的學(xué)生,，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，有了導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí),，能夠?qū)W有所依,。

二是導(dǎo)課堂，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,，預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題也不同,，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)始探討交流，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),，才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高,。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課堂上分組討論,，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問(wèn)題需要向老師和學(xué)生反饋，存在疑難問(wèn)題的學(xué)生,，通過(guò)老師和學(xué)生的答疑,，問(wèn)題最終得到就解決。

三是導(dǎo)課后,，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié),。有的以知識(shí)框架,、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理,，有的問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思,。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用,。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來(lái)看，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式,。

新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念,。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，了解學(xué)生,；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí),，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式,。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能,，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通,，在探究性學(xué)習(xí)中,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,，掌握解決問(wèn)題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的`學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師寫教案,，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中，新課改提倡 “知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教會(huì)學(xué)生合作探究,，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意思,，提高解決問(wèn)題的能力,，這就是教學(xué)成功所在。

3,、導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程,，我們都知道課堂教學(xué)過(guò)程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程,。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。教師必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到教學(xué)目的,。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),，形成認(rèn)知互補(bǔ)，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，取得理想的學(xué)習(xí)效果,。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多方面,，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià),。

1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法,、到位，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,，在教學(xué)活動(dòng)中,，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究,、傾聽(tīng)、交流,，能營(yíng)造寬松,、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體,、有激勵(lì)性,，能夠根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生,，問(wèn)題的提出，恰到好處,。能啟發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間,，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

2,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)量、廣度和深度,；學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn),；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，積極解決問(wèn)題；是否敢于質(zhì)疑,，善于合作,、主動(dòng)探究并有實(shí)效；是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流,、討論,、傾聽(tīng)，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時(shí)掌握,，有根據(jù)的、恰如其分的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師群體,，在這樣集體中每個(gè)教師看來(lái)，全校的成功占第一位,，而他班級(jí)的成功占第二位,，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會(huì)有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊(duì)的重要性,。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見(jiàn)卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師、學(xué)科帶頭人,，名師,，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人,，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì),，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過(guò)集體備課,，分工合作來(lái)完成,，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶,。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇九

本學(xué)年,，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級(jí)中學(xué)七年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革,，即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。下面，我簡(jiǎn)單地談?wù)剛€(gè)人使用導(dǎo)學(xué)案的情況,，不妥之處,，請(qǐng)廣大同仁批評(píng)指正。

現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力作為了教育者的重要任務(wù),，課堂上,，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，不應(yīng)滿堂灌,，老師口干舌燥,，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯,。所以,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ),。

課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)合作探究展示點(diǎn)評(píng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)”

1,、課前預(yù)習(xí)

上新課前一天我會(huì)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式,，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容,、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的快樂(lè)預(yù)習(xí)部分完成，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)都必須對(duì)本組成員完成情況進(jìn)行檢查,，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表上,，體現(xiàn)在小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查,，檢查形式不能單一,，防止有些學(xué)生鉆空子。

2,、合作探究

針對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目,，給出一定時(shí)間，小組內(nèi)互相提出問(wèn)題,，互相答疑,。這個(gè)環(huán)節(jié)要求各個(gè)小組，各個(gè)成員真正參與進(jìn)來(lái),，為了達(dá)到更好的效果,，老師可以使用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，以課堂發(fā)言和課后提問(wèn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)表來(lái)反映合作探究的成果,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，積極思考。

3,、展示點(diǎn)評(píng)

針對(duì)問(wèn)題的難易程度,，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺(tái)展示，同組內(nèi)的另外一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng),，老師再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面,，課堂的效率也能提高,。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的完成,，反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度,，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)的跟進(jìn),、補(bǔ)充,、加強(qiáng)。同時(shí)安排各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng),、副組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行幫扶,，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

1,、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型,，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評(píng)價(jià)制度也還沒(méi)有完全統(tǒng)一，這會(huì)影響學(xué)生積極性,。

措施：我認(rèn)為同年級(jí)段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一培訓(xùn),，并且在實(shí)施的過(guò)程中，教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)作用必須發(fā)揮出來(lái),。

2,、部分學(xué)生過(guò)于散漫，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),，影響了導(dǎo)學(xué)案實(shí)施效果措施：我認(rèn)為良好的班級(jí)風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，應(yīng)讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，以紀(jì)律意識(shí)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，兩者相輔相成,，相互滲透?？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評(píng)價(jià)體系中,。

3、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善,，沒(méi)有體現(xiàn)層次性。

措施：我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)備課組活動(dòng),，深入備課,，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識(shí)的掌握,，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽,。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個(gè)學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定,。

4,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時(shí)會(huì)冷卻

措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動(dòng)待優(yōu)生,。創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍，即使有個(gè)別學(xué)生熱情冷卻,，也可以通過(guò)周圍同學(xué)的力量去影響他,。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過(guò)課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)課堂的檢查點(diǎn)撥來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)生會(huì)的不講,，不會(huì)的讓老師來(lái)補(bǔ)充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了,，學(xué)習(xí)的自主性也增強(qiáng)了,。但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然有些困惑,，提出來(lái)和各位共同探討：

1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果,？

2、如何更大程度上調(diào)動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的積極性,？

3,、怎樣帶動(dòng)基本薄弱學(xué)生水平提高的同時(shí)，又如何提高優(yōu)勢(shì)學(xué)生的水平,？

4,、新授課、復(fù)習(xí)課,、講評(píng)課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對(duì)待和操作,？

5、在規(guī)定課時(shí)情況下,，在導(dǎo)學(xué)案中,，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？

6,、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性,？

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇十

我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)已有一定的時(shí)間了，本期組內(nèi)公開(kāi)課,，選取《實(shí)心球》為課題,，通過(guò)上課，有一些心得體會(huì)與大家分享一下：

編寫學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作,，以便有目的,、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué),，做到心中有數(shù)，有的放矢,，以利于提高教學(xué)效果,。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，通過(guò)教師“教”的活動(dòng),，使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí),、客觀、準(zhǔn)確,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想,、紀(jì)律,、體質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ),、場(chǎng)地,、器材和人數(shù)等而定,。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材,、教學(xué)計(jì)劃而定,。深入鉆研，明確教材的性質(zhì),、作用,、技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及與其他教材的縱橫關(guān)系,。然后根據(jù)主教材的性質(zhì),、特點(diǎn)，選配好輔助教材,，并安排好練習(xí)的順序,。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體,，切實(shí)可行,，有針對(duì)性。

課的主題部分,，也就是課的靈魂部分,，教師對(duì)重點(diǎn)部分的把握情況，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握情況,，教師只有明確方向,，才能對(duì)教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整,。在學(xué)法上,，如何進(jìn)行講解示范，如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí),，如何組織教學(xué)比賽,，如何運(yùn)用“啟發(fā)式”和個(gè)別對(duì)待，如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育,、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的,。

實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)部分，是教學(xué)的關(guān)鍵部分,。教學(xué)方法的應(yīng)用,、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來(lái)對(duì)待,，謙虛,、謹(jǐn)慎、認(rèn)真,，具備預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)變性,。如：講解示范的時(shí)機(jī),、步驟、位置,；思想教育和安全教育的具體措施,；時(shí)間的具體分配等。

總結(jié)本堂課完成各項(xiàng)任務(wù)的情況,，表?yè)P(yáng)和指出存在的問(wèn)題,，布置作業(yè)。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問(wèn)題,，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，加以改進(jìn)和完善。

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生學(xué)好是根本,，前提是教師的教好，學(xué)生的主體性發(fā)揮,、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果,。教師的觀念、意識(shí),、知識(shí)等等要不斷更新,，自我完善，做到與時(shí)俱進(jìn),。

學(xué)寫教案心得體會(huì)篇十一

為期三天的江西省初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)已圓滿結(jié)束,，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師,，德高為范,。”作為一名教師,，不僅要具有廣博的知識(shí),，更要有高尚的道德。通過(guò)此次初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng),，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

本次學(xué)習(xí)mike為我們系統(tǒng)介紹了英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)法,。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，靈活使用教材,；要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起,，三者是相互關(guān)聯(lián),，密不可分的；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語(yǔ)言能力,。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認(rèn)知之上的,，沒(méi)有理論做支撐的課不是好課,，一定要達(dá)到理論的高度。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識(shí)到自己對(duì)教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘,。因此,，原來(lái)很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法,。一方面可以為我補(bǔ)充了理論知識(shí)的空缺,，另一方面也讓我下決心要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵,。

溫老師說(shuō)只有閱讀才能碰觸到英語(yǔ)中最有價(jià)值的東西,，甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價(jià)值觀等深層次的東西；英語(yǔ)不只是一項(xiàng)語(yǔ)言工具,，更是一扇了解世界文化的窗戶,；我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好

和更加豐富的英文。作為一線教師我們往往會(huì)忽視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,，甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會(huì)顯得狹隘,。我們很少能夠讓自己閑下來(lái)，靜下來(lái)去讀一些文字,，去享受文字背后那些更加豐富多彩,、意義深刻的世界。我們說(shuō)的可能不是我們真正了解的,，而我們讀過(guò)的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵,。閱讀可以豐富我們的學(xué)識(shí)。這些話深深的印在我的心里,，讓我有一種沖動(dòng),，回來(lái)一定要認(rèn)真教學(xué)，探究,，研討,，將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)用到我的英語(yǔ)教學(xué)中,，做一個(gè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師。

名師課堂展示的水平不一,，風(fēng)格各異,，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。一堂成功的英語(yǔ)課堂,，體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心,，以活動(dòng)課為主線，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的,，激發(fā)學(xué)生興趣,，符合學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)發(fā)展需求,，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂,。這就讓我更加清醒,，我要充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫,、做,、唱、玩,、演等多種手段或形式,，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，使他們初步建立自信心,，擁有敏銳的語(yǔ)言感覺(jué),。通過(guò)參加這次活動(dòng)，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多,，使我更加堅(jiān)定了已有的信念。我必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,，勇攀改革的高峰,，不斷充實(shí)和提高自己，使我自己更加能夠勝任新時(shí)代的教育講臺(tái),。