作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇一

教學(xué)中,，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,，得到了人文精神的陶冶,。

在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文,，喚起他們已有的感受與體驗,，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。

在識字,、識詞的過程中,，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認識、不理解的字詞,，通過小組內(nèi)討論交流,，以優(yōu)帶差,，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂,。最后是全班進行交流組內(nèi)解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的,。在層層遞進中,，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識，優(yōu)等生講解了知識,，從而達到了“學(xué)困生能吃飽,，優(yōu)等生能吃好”的目的。

語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,，讓學(xué)生自己多渠道,、多途徑地收集資料，效果會更好,。

在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評價,，較好地激起學(xué)生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,，欣賞別人優(yōu)點,，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流,、雙向互動的局面,，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在評價中互相取長補短,，快樂成長,。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇二

《小攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,，教學(xué)這一課,，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗,，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護,，并且這種情感是那樣的強烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點？教學(xué)中,，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗,、去感知,、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達到了“在讀中有所感悟”的目的,。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。我并沒有就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中,。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎,？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇三

人教版小學(xué)三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

趙小利

在《陶罐和鐵罐》一課中,，我針對“抓提示語指導(dǎo)學(xué)生讀出對話的語氣”這一研究主題,，采用了一些不同的方法。

1,、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思,，與“謙虛”做對比。課上學(xué)生理解比較到位,，但讀的火候不夠,，下次我想改進為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開局面,，烘托氣氛,，免得學(xué)生放不開，不好意思帶著語氣讀,。

2,、通過工具書理解詞義，我把字典中對“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生,，此處理解比較到位,，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。

3,、替換詞語感受“惱怒”中暗含的蠻不講理,，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計中,，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)他們會出現(xiàn)重復(fù),，“先問惱怒什么意思，讓學(xué)生換個詞,，后來又問為什么惱怒用的好”,，浪費了時間。并且,，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來,，于是我講解“惱羞成怒”一詞，并板書“羞”,，點出鐵罐的無理取鬧,，接著范讀這句話。因為我知道有幾個孩子能讀好,，可“住嘴”一讀出語氣,，他們就怕別人笑，果然在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理,，惱怒的樣子,。于是我馬上表揚他，和大家一起為他鼓掌,，局面一下子打開了,，學(xué)生都放開了自己的拘束。

4,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語。到第四組對話,，部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識的尋找提示語了,，但這一組恰恰沒有。于是,，我加入了提示語的填空,，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的內(nèi)容和標(biāo)點符號。學(xué)生以前積累過一些描寫生氣的詞語,，并淺層了解它們的意思,，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠,、氣急敗壞等,，這時，他們遷移了以往積累的詞語,，并最終選擇了“氣急敗壞”這個比較恰當(dāng)?shù)脑~,。

通過四組對話的朗讀指導(dǎo)，此時學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的作用,，我就出示了填空,，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語中神態(tài)描寫的方法,。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇四

今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹下的小學(xué)》,，新的教材，新的班級,，新的年段,，第一次接觸總有很多不足。

這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然,，這是一篇構(gòu)思巧妙,、語言樸實優(yōu)美、畫面和諧,、情感真摯的兒童散文,。

構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫了學(xué)生們上學(xué),、上課,、課間等多個特定的景象；結(jié)尾自然,，借景抒情,，令人回味。開篇第一句話,，是一個長句,，很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺,，它像是一個自然變換的鏡頭,，鏡頭隨著不同方向遠景的移動向同一個近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學(xué)生屬于不同的民族,。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊,，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個思路展開的,。

把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，它的學(xué)習(xí)價值表現(xiàn)在哪里？教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個文本,？這是我們需要進一步回答的問題,。

開學(xué)第一課，班里21個孩子對課文做了多次朗讀,，我組織齊讀五次,，學(xué)生自由讀課文若干次，這個班的孩子相對內(nèi)斂,，比較乖巧,，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜,。第一堂課上,，我花了近二十分鐘進行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀,、解釋個別詞語的意思,、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語,。遺憾的是,，我忘記了進行生字書寫指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫作業(yè)中,，部分學(xué)生書寫不工整,。

整堂課下來，我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來說似乎并不太適應(yīng),。

思考,、審視一個文本的學(xué)習(xí)價值，可以從這樣幾個維度切入,。其一,，學(xué)生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受,，他們的關(guān)注點會在哪些方面,。其二，單元重點學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時,，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實,；還有，學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注,，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達方式。其三,，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的'第一篇課文,，它的內(nèi)容、主題等,，對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位,。

學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子,。在第一自然段中,，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的,，有景頗族的,，還有阿昌族和德昂族的?！薄澳酋r艷的服裝,，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！?/p>

在第二課時,，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句,。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”,，因此在圈畫語句時出現(xiàn)一些困難,。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,，學(xué)生也能了解其中的原因。

這堂課有太多的不足,，課堂比較單調(diào),，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠,，發(fā)言人數(shù)較少,，課堂太安靜。

重新梳理：

第一步：單元導(dǎo)讀,；

第二步：學(xué)習(xí)課文：1,。根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文,、初步了解課文內(nèi)容,；2。讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué),，有哪些自己認為特別的地方,；3。欣賞文章是怎樣描寫這所小學(xué)的（選擇了哪些內(nèi)容來寫,，哪些寫法給人新鮮感）,，一讀代講，邊讀邊想象邊體會,、品味,；4。說一說自己的校園生活,，關(guān)注有新鮮感的語句,。

第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞,。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇五

《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處,，也存在著一些不足。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計重難點突出,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，學(xué)生體會到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，是個可愛的地方,。

2,、通過學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野,，增長了知識,。更加認識到西沙群島是個美麗、富饒的地方,。

3,、老師對學(xué)生的語言表達有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問題比較到位,。

4,、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點,。

5,、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫,，給學(xué)生感性的認識,，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助,，降低了對課文語言理解的難度,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、看的能力,。

1,、重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法,、想象方法的指導(dǎo),，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實際想象,；可通過讀語言文字想象等,。

2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓(xùn)練,，學(xué)生已掌握的方法,，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫,，力爭每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在讀的方式方法上多樣化,。

4,、重視發(fā)揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學(xué)法,。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇六

１,、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨,，實則寫秋天,。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,，給我們展現(xiàn)了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的,。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語,，正確書寫美觀地4個生字。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗,、歡樂和豐收,。3、品味課文的語言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語言,。

這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新,，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子,，品讀課文,，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、有所體驗,。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動優(yōu)美,、朗朗上口,。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處,。具體做法如下：

1,、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句,，通過劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進行的,。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細,，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，體會其中的輕柔美與動感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,，進而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了,。

2,、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象,，借助動作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀,，以動帶讀,，把句子讀活,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀　边@個句子時,，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景,，學(xué)生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么,，你站在過樹下的話又會說些什么,？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因為學(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

２,、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅,，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,，以各種形式的讀來感受和體會,。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對秋天的印象,，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點,，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色,、氣味,、動植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進行教學(xué)。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。”在讓學(xué)生感受秋天的色彩美時,，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

第三,、第四自然段,，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,，并出示學(xué)法提示,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解,，然后師生共同交流體會,、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M行拓展學(xué)習(xí),。

第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文,。

上完這節(jié)課，讓我感受頗深,，思考了很多,，覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,，同時也能較好地落實了各個知識點,，收到較好的教學(xué)效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次,，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學(xué)條理清晰,，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來,，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,，顯得有些拘謹。人們常說:細節(jié)決定成敗,。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強,，比如對學(xué)生的評價語言還要更加準(zhǔn)確到位,。這是我以后努力的方向。

課堂需要反思,。在不足中反思,，.在不足和反思中,，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂,。

３,、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,，教學(xué)中,，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美,；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會課文的語言美，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,，如默讀,，朗讀，自由讀,，指名讀,，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文,，感知課文,；逐段朗讀，想象情境,；品讀課文,，交流感受等。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點,，教學(xué)中,，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,，體驗秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以,，從而，體會句子的優(yōu)美,。并且提出要他們比賽讀,，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，再讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,，說說讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。備課時，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,，學(xué)生能說出很多個比喻句,，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累,，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，你們認為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足,。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇七

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文,。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然,。一起來看看人教版小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)反思,，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣,，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字,。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運用資料,，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達,。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達同樣的意思”,。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點,，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段,，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

(一),、自讀圈點，初步感悟;

(二),、比較句子,，品味語言;

(三)、自悟自得,，積累語言;

(四)、仿寫延伸,，發(fā)展語言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進,，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點,。如,，進行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽,、讀,、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

語文課姓“語”,，有著自我的學(xué)科特點,，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體,，水乳交融。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋,、評價,、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

三

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”,、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思 三年級上冊語文教案部編版篇八

盼望已久的小學(xué)語文“國培計劃”網(wǎng)上學(xué)習(xí)從20xx年7月開始了，聽了各位專家的專題講座后,，受益匪淺,。這次小學(xué)語文培訓(xùn)，內(nèi)容豐富：有彩色圖畫,、視頻,、課堂教學(xué)案例、教師研討,、評析等。專家們用他們平易近人的語言,，豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，先進的教育理念給我們上了一堂難忘的課。每次聽完講座和看完案例展示,、案例評析,，我一口稱贊：講得真好。決心在以后的教學(xué)中揚長避短,，努力接受新的教育觀念,，讓孩子們在輕松快樂中成長。

現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

我是農(nóng)村小學(xué)的一位普通教師,，平時很少有機會出去學(xué)習(xí),，對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和專業(yè)教師成長方面的情況不是很了解，教學(xué)方法有很多不妥之處,。

通過本次學(xué)習(xí),，我對當(dāng)前的小學(xué)語文有了進一步的了解，明確懂得了新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們小學(xué)語文教師所提出的要求,。我們要以更開闊的視野,、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作，這樣才能適應(yīng)信息時代的孩子們,。

我們常說：“要想給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水?！辈辉僮鲆郧暗摹敖虝场?。要做學(xué)生的引領(lǐng)者,、合作者和建設(shè)者。適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求,。這就要求教師們：

1,、一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,。

2、隨著時代不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，努力實踐,、探索，潛心摸索教學(xué)方法,。

3,、我們不僅要尊重我們的學(xué)生，還要與時俱進,，勇于探索,，敢于創(chuàng)新，更要具有專業(yè)化知識和技能,，做一名合格的人民教師,。

聽了講座后，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想成為一名合格的人民教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平,、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等。我覺得我的知識太貧乏了,，要學(xué)的東西很多很多,。以后我要多看教學(xué)資料，找機會出去學(xué)習(xí),，和同事交流經(jīng)驗,，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，認真?zhèn)浜谜n,，上好每一節(jié)課,，努力提高自己的專業(yè)知識水平。

我聽了課堂案例,、專家的評析后,，使我認識到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué)。應(yīng)該如何突破教材的重點、難點;應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,。

通過學(xué)習(xí)和反思，我深刻認識到未來教育需要科研型的教師,，而不再是照本宣科,。我想在以后的教育教學(xué)中實施：

(1)加強教育理論學(xué)習(xí)，多積累教學(xué)經(jīng)驗,。

(2)及時記錄每一節(jié)課的成功與失敗,，做到及時反饋。

(3)積極參加學(xué)校組織的教科研活動,。同時還要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié)，不斷地反思,，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文并發(fā)表,。

總之，通過這次培訓(xùn)我收獲很多,。身為一名人民教師要牢記自己的職責(zé),，不斷地去研究，不斷地自我提升,，向高水平發(fā)展,。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生,，才能做一名優(yōu)秀教師,。