作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
部編版小學三年級語文教案篇一
知識與能力
1．會認8個生字,，會寫13個生字,。能正確讀寫“莫非,、厲害、粘膠”等詞語,。
2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
1．分角色朗讀課文,，體會故事的趣味性,。
2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫,，體會角色的心理活動,，同時理清故事的順序。
感受民間故事的魅力,，熱愛傳統(tǒng)文化,。
教學重點
分角色朗讀課文，體會故事的趣味性
教學難點
感受民間故事的魅力,，熱愛傳統(tǒng)文化,。
2課時
一、導入新課,，揭示課題
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的,，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事,。它們往往包含著非自然的,、異想天開的成分。今天要學習的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的,，現(xiàn)在,，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！
二,、字詞學習,，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“賊”,，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音,。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞,。
3．檢查自學情況,，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句,。學習“漏”時,，可以用同音字對比的方法；學習“胖,、喂,、驢、莫,、厲,、抱、架,、粘,、膠,、偏”時，可以用形近字對比的方法,。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖,，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩,，增肌身體棒,。
厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難,。時時砥礪,，鼓勵共勉。
偏：為寫詩篇,，山川走遍,。用心編寫，不怕偏見,。
同音字歌示例：
漏：屋子十分簡陋,，屋頂還把水漏。得獎來將臉露,，努力金石可鏤,。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“漏”的右部上面寬窄適宜,，下面“雨”方正,。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提,，“戶”撇伸長,。
“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎,。
“狼”左窄右寬,，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展,。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露,。
“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大,。
“偏”的單人旁撇短,，豎為垂露豎，“扁”撇伸長,。
易錯提示：
“胖”右邊只有兩橫,，不要多寫一橫。
（3）歸類識字。
歸類示例：
畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）
戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）
戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）
良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）
包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）
加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）
占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）
三,、通讀課文,，整體感知
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導學生用簡潔的語言概括,。
明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了,，老虎想吃，賊想偷,，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑,，老虎和賊互相以為對方是“漏”,，擺脫對方之后,，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了,。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu),。
明確：
第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢,。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎,，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情,。
第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”,，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分（19,、20）：小胖驢安然無事,，老婆婆揭示“漏”為何物。
四,、課堂小結(jié),，效果強化
通過這節(jié)課的學習，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢,。那么小胖驢接下來的命運會如何呢,？如果同學們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀,。
五,、練習設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓練,。
部編版小學三年級語文教案篇二
教學目標：
1,、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義,。
2,、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3,、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶,。
學情分析：
三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內(nèi)容以真情,、關(guān)愛,、善良為主題，通過《真情的回報》,、《那只松鼠》,、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好,，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情,，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學,、合作,、探究的方式學習，使學生與學生之間,、學生與文本之間充分交流,、感悟。
教學時間：
一課時
教學過程：
一,、導入新課
1,、激發(fā)興趣，談話導入
師：同學們,，你們都見過什么樣的項鏈呢,？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢,？（課件出示“愛心”,，愛心就是去幫助別人、關(guān)愛別人,。,。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》,。
板書課題《愛心項鏈》
二,、初讀課文，自學感知
師：看了課題后你有什么想知道的嗎,？
生1：什么是愛心項鏈,？
生2：誰做了愛心項鏈,？
生3：作者想告訴我們什么？
生4：,。.,。.。 （學生提的問題歸納為三個,，簡單的寫在黑板上）
師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴},，選擇自己喜歡的方式讀課文。
自主學習,，同桌交流互助
1,、檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認識的字詞）
a,、同桌互相識字,，比賽讀
b、選擇自己喜歡的詞語說一句話
2,、了解大意,，概括課文的主要內(nèi)容
師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢,？ （引導學生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過,、結(jié)果來概括）
師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢,？
（ )在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了( ）,。
3,、答疑解惑，解決同學們提出的問題 （鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）
第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人,，去做善事,，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。 第二個問題：中年人,、克雷斯,、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人,。 （三)感悟愛心 師：不知同學們在讀課文的時候注意到?jīng)]有,，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話,，齊讀(出示句子：“我不要求回報,，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他,?！保?/p>
師：那他都是在什么情況下聽到這句話的,？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文,，想一想,，然后在小組內(nèi)交流一下感受。 學生小組內(nèi)交流后全班匯報,。
過渡：是啊,，做了好事，不求回報,，最后別人又以愛心回報他,，怎能不叫人感到欣慰？
4,、師質(zhì)疑,，感受愛心的傳遞。
師：學到這兒,，老師有個問題想問問大家,，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢,？那這六年中又會發(fā)生什么事,，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里,，許許多多的人又幫助了更多的人,，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人,。） 過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里,，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時,，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們,。）
師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語,，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯,，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里,，這其中又有多少人在奉獻著愛心,，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈,。這就是愛心的傳遞,。
同學們，學到這兒,，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問,，什么是愛心項鏈呢,？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎,？那我們要怎樣做呢,？對了，這愛心需要你的傳遞,，我的傳遞,，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長,，這愛心會遍布世界的各個角落,。
三、拓展閱讀,，體會愛心,。（附：《一杯牛奶》稿）
師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》,，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么,？動筆畫一畫文中最感動你的句子,，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流,。
學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）
師：同學們,，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么,？
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報,，而今天卻得以真情的回報,，這就是愛心的傳遞。
四,、感情升華
課件出示（音樂）世界上最溫暖,、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”,。愛是什么,？愛是對他人的同情、關(guān)注和給予,；愛是充滿人情味的社會溫情,。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯,、青年人那樣,，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們,，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳,，成為世界上最珍貴的東西,。
請同學們舉起書，用心的讀最后一段,，用心的讀給自己聽,，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽,。 生齊讀最后一段,。 出示課件，最后一段,，（愛心是無價的,，他不需要回報，但卻可以心心相印,。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話,，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起,，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈,。）
部編版小學三年級語文教案篇三
1.初步培養(yǎng)學生口語表達和互相交流的能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。
2.通過“識字加油站”認識11個生字,，激發(fā)學生自主識字的興趣，培養(yǎng)識字能力,。
3.積累詞匯,，體會詞語的意思，學會在句子中使用合適的字詞,，初步認識和了解比喻句的基本結(jié)構(gòu),。
4.通過寫話鍛煉自己的語言表達能力。養(yǎng)成良好的書寫習慣,，注意漢字結(jié)構(gòu)的不同,，正確書寫要求會寫的字。
5.熟讀背誦《二十四節(jié)氣歌》,，初步了解二十四個節(jié)氣,。
6.了解《月亮姑娘做衣裳》這篇文章的主要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣,，訓練傾聽的注意力,，能聽清楚別人講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法,。
2.認識11個生字,，正確認讀詞語,。
3.幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確的使用。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點,，學會正確書寫漢字,。
5.能熟練背誦《二十四節(jié)氣歌》，能用通順的語言進行寫話訓練,。
6.對學生進行閱讀的方法指導,，使學生有效地進行課外閱讀。
1.自學課外閱讀部分（學生）
2.制作課件,，生字詞卡片（教師）
2課時
第一課時
（識字加油站,、字詞句運用、寫話,、書寫提示）
一,、識字加油站
1.談話引入：班級進行大掃除，你會準備些什么,、準備怎樣做,？
2.出示生字詞卡片，老師帶讀,。
3.教師引導：大致理解詞義,。
4.學生自由認讀，同桌互相指讀,，開火車讀,。
5.老師指名讀，檢查認字情況,。
6.根據(jù)主題擴展詞語,，比比誰的詞匯多。
二,、字詞句運用
1.字詞運用,。
（1）老師范讀，學生跟讀,。
（2）課件展示表示這些動作的卡片和圖片，學生分組演示詞語,，體會加點字的不同含義,。
（3）小組比賽用加點字組新詞。
2.詞句運用,。
（1）試讀句子,，找找這些句子的相同點。
（2）教師引導,，用相應(yīng)的語氣讀出句子表達情感,。
（3）學生聯(lián)系生活自由選詞再造相同的句子,，比一比誰的句子最好。
三,、寫話
1.老師指導,，可以選擇自己喜歡的一種小動物，通過查資料或上網(wǎng)了解它的外形特點和生活習性,，然后從這幾方面來描述出喜歡它,、想養(yǎng)它的理由，注意語句通順,。
2.學生大膽說出自己想養(yǎng)什么,，理由充分即可。
四,、書寫提示
1.學生觀察生字,。
（1）觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，找出這些字的特點,。
（2）觀察生字在田字格中的位置,，說出怎樣才能寫好生字。
2.教師指導學生保持良好的書寫習慣,。
3.教師范寫,，學生描紅、臨寫,。
第二課時
（日積月累,、我愛閱讀）
一、日積月累
1.出示課件,，由表示節(jié)氣的圖片導入《二十四節(jié)氣歌》這首詩,。
2.誦讀古詩，牢記內(nèi)容,。
（1）學生大聲自由地朗讀古詩,，同桌互讀。
（2）指名讀古詩,。
3.品讀古詩,，背誦古詩。
引導學生發(fā)現(xiàn)節(jié)氣歌中包含的所有節(jié)氣,。
4.鞏固深化,。
（1）提問：這首節(jié)氣歌中包含哪些節(jié)氣呢？
（2）你能按時間順序排好節(jié)氣嗎,？
5.課外延伸,。
學生了解每個節(jié)氣的大致時間。
二、我愛閱讀
1.讓學生了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本內(nèi)容,。
2.指導學生理解文章的含義,。
3.全班誦讀。
4.鼓勵學生上臺范讀,，展示自我,。
部編版小學三年級語文教案篇四
1、運用學過的方法,，自主學會本課生字及新詞,。理解茫然、寧神靜氣,、舒暢,、驚愕等詞語。
2,、通過品詞析句,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。
3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙,。
本課教學重點是抓住關(guān)鍵詞句,，感受對話語言的精練、優(yōu)美,；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感,。
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶,，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件,。
學生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料,。
1~2課時,。
1、讀題,。讀了課題,，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么,，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2,、試著將課題中,、換成恰當?shù)脑~語,，將課題連成一句話，再讀一讀,。
師小結(jié)激情：同學們理解得真好,，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白,。好好讀一讀,，你會有很多很多的收獲的。
1,、自由地小聲朗讀課文,，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字,。
2,、分別以同桌、小組,、全班交流檢查學習情況,，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎,、喃,、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分,；幽的筆順是幽,，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字,，翎字第二筆的捺變成點,，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下,。
師再次出示新詞,，開小火車讀生字，組詞語,。并用你喜歡的詞語造句,。全班齊讀生詞，再次鞏固,。
3,、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文,。要讀得正確流利,。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題,。
5,、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么,，還有哪些需要探究的問題,，以明確下一步的目標。
1,、按自己喜歡的方式讀課文,，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2,、再細細讀讀勾畫的句子,，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號,、圖畫作上批注,。
3、分組交流,。把自己勾畫的句子讀給同學聽,。并說說體會。
4,、全班交流,。師生、生生與文本間互動,。
引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然,、驚愕、真高興,。聯(lián)系上下文理解茫然,、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句,。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言,，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗,。
詞語：上上下下,、望了又望、寧神靜氣,。
句子：樹林里有不少鳥,。父親喃喃地說道。
還有鳥味,。父親輕聲說,，他生怕驚動了鳥,。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味,？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
鳥要準備唱歌了,。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來,。
父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。
引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么,？
5,、分角色朗讀父親與我的對話，在反復朗讀中想象意境,，感受語言美,，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛,。
6,、討論我真高興，父親不是獵人,。這句話的意思,。
教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情,。
再反復朗讀體會這句話,。
1、師生共同小結(jié)全文,。請學生談?wù)剬W習這篇課文的收獲,。
2、分角色朗讀全文,。
學了這篇課文,，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么,，生活中我們應(yīng)該怎么做呢,？
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料,、圖片等,，在全班開展以人與自然為主題的交流會。
附：板書設(shè)計
父親,、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護環(huán)境
部編版小學三年級語文教案篇五
1,、幼兒能通過觀察進行描述,。
2、訓練幼兒思維的流暢性,。
3,、幼兒能正確的說出自己所看到的東西。
4,、大膽地參與討論,，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維,。
5,、激發(fā)了幼兒對熊貓的好奇心和探究欲望。
幼兒不能開口去說,，不愿意說出自己的想法,，吸引不住幼兒的注意力。
熊貓掛圖一張,，具有代表性的熊貓在做什么事情的圖片若干張,，關(guān)于熊貓吃竹葉的視頻一段，熊貓兒歌的視頻一段,。
1,、謎語導入（有個小動物，身體胖乎乎,，常帶戴墨鏡,，身穿黑白衣，愛吃鮮竹葉）
2,、出示熊貓掛圖,，分析謎語。
3,、播放熊貓吃竹葉的視頻,，吸引幼兒注意。
4,、播放各種圖片,，逐個講述分析，正確引導幼兒在生活中所遇到的一些事情應(yīng)該怎么做,。
5,、給幼兒講述熊貓的生活習性，分布的區(qū)域,。
6,、讓小朋友自己說看到的東西，熊貓愛做什么事情,，愛吃什么東西,，等等,。
7、最后讓小朋友觀看有關(guān)于熊貓兒歌的視頻,。
1,、在這個活動中，幼兒是在快樂中度過的,，幼兒配合積極,，興趣很濃。
2,、教師在教學活動中應(yīng)該少用成人化的語言,，比如“知不知道”“是不是”應(yīng)該多問“為什么”。
3,、選材新穎，導入活動很好,。
4,、在說出謎語的時候應(yīng)該把速度放慢一點，讓小朋友有時間去想,。不應(yīng)該太快出示掛圖,。
5、可以請小朋友來模仿自己所看到的熊貓的姿勢,，讓幼兒說出成句的話,。
部編版小學三年級語文教案篇六
師：同學們，咱們今天繼續(xù)學習這篇很有意思的課文,，我們一起來齊讀課題《父親,、樹林和鳥》。
生：齊讀課題,。
師：看到課題后,，你會有哪些想知道的問題呢？
生1：父親,、樹林和鳥之間會有怎樣的關(guān)系呢,？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢,？
師：好,，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧,！在學習課文之前呀,，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們,，你們怕不怕,？（出示詞語）
生：復習生字,。
師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學們要注意哪些問題,？（“鼻,、霧、蒙,、翅”）
生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”,，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”,，第三筆要變成橫勾,。
生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu),，“支”的捺要寫得舒展,，把“羽”托住。
生：認讀詞語,。
師：生字我們現(xiàn)在都學好了,，不知道放在課文里面你們還能不能讀準確呢？
師：現(xiàn)在我們打開書,，自由讀課文,，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的,？并標好自然段,。
生：自由讀課文。
師：同學們讀得真認真,！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的,？
生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的。
師：找得非常準確,。我們一起來讀,。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么,？（指名答）
父親最喜歡什么,？（樹林和歌唱的鳥）
他的喜歡是一時的嗎？（不是）
是多久,？（一生）
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深,，誰再來讀這句，體會父親深厚的感情,？（指名讀,，全班讀）
感情多么深厚??！課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。（板書）
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的,。（板書）
生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味,，又聽到了鳥在歌唱,。（板書）
師：找得非常準確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動,，再寫聞到了鳥味,，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現(xiàn)在我們仔細閱讀2—9自然段,，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林,？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受,。
生：自由讀2—9自然段,，和同桌交流感受。
師：同學們讀得真投入,！誰來說說,？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞,。
師：從這句你能感受到什么,？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細,。
師：這是對父親進行了什么描寫,？（動作描寫）（板書）
你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀,、全班讀）
同學們,，你會對什么東西望了又望、聞了又聞,？（非常喜愛的東西）
父親最喜歡什么,？（樹林和歌唱的鳥）
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情,。（指名讀）
那父親望到了什么,？
生：有葉子在動。
師：那我望到了嗎,？（沒有）
生：齊讀“我仔細找,，沒有找到動著的那幾片葉子?！?。
師：為什么我沒有望到,？父親是如何望的？
生：父親“上上下下地望了又望”,，比我看得更仔細,。
師：父親看到葉子在動，他就知道了什么,？
生：林子里有不少鳥,。（板書）
師：父親是怎樣說的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”,？
生：不停地小聲嘀咕,。
師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）
為什么要“喃喃”地說,？
生：怕驚動了鳥,。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛,，并沒有聽到一聲鳥叫,。”,。
師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥,？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思,？
生：筆直地站立,。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個詞可以看出來,？
生：凝神靜氣,。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎,？（聚精會神）
這個詞描寫了父親的什么,？（神態(tài)）
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應(yīng)該是什么表情,？（指名演）
父親在那里越看越投入,，像大樹一樣生根了，一動不動,，帶著這種感覺再來讀這句,。（齊讀）
父親如此投入，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”,。
父親凝神靜氣地兀立在這,，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。我聞到了嗎,？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細,，而且對這片樹林非常熟悉,，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段,，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味,？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的,。
師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的,？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）
我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子,，剛做好的熱湯面,，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的,，也一定會有鳥的氣味,。
生：黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛,，要抖凈露水和濕氣,。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著,。
師：“喙”指的是嘴,。請同學們起立，張大嘴巴,，深呼吸，此時什么感覺,？用文中的一個詞回答就是“舒暢”,。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后,，鳥要準備干什么了,？
生：“鳥要準備歌唱了?！?/p>
師：聽過鳥的叫聲嗎,？想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲？（播放音頻）
鳥叫的聲音是怎樣的,？
生：鳥真的唱了起來,。
師：鳥兒歌唱時心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻,。
師：你什么時候最快活,？
父親什么時候最快活？
父親此時僅僅感覺快活嗎,？還有什么別的心情,？
生：擔憂。
師：默讀20—23自然段,，想一想父親在擔憂什么,？
生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。
師：為什么？
生：黎明時的鳥,，翅膀潮濕,，飛起來沉重。
師：從父親的擔憂中我們可以看出父親非常的愛護鳥,。（板書）
如何理解“我真高興,，父親不是獵人?！边@句話,？獵人都具備什么特點？
如果父親真的做了一名獵人,，會有什么結(jié)果,？
同學們，當我們在生活中看到有人打鳥,，你想對他說些什么呢,？（指名答）
我們每一個人都應(yīng)該有一顆善良的心，要愛護小鳥,，保護小鳥,。
師：在本節(jié)課即將結(jié)束時，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》,，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩,，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）
師：在優(yōu)美的旋律中,，我們這堂課也來到了尾聲,，希望同學們有機會可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的,，親耳聽聽它們動人的歌聲,！
今天的課就上到這。
部編版小學三年級語文教案篇七
教學要求：
1.正確書寫“搭、父,、嘴”等13個生字,，會認“父、啦,、鸚,、鵡、悄”五個字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然,、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件,。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一,、情境導入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞,，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次,，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》,。
二,、檢查預(yù)習。
學生讀文,，糾正字音,。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友,，可以查字典,，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確,、流利。
三,、自讀自悟,。
1.師：同學們自由地讀課文。
2.學生互助識字,，交流識字方法,。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利,、同學愛聽,。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報,，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價,。
四,、學習生字，指導書寫,。
1.學生自主觀察本課生字有什么特點,。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例,。
4.學生描紅,、摹寫。
第二課時
一,、復習鞏固,。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞,。
二,、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文,，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,，互相讀一讀,，說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三,、重點句段指導,。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句,。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀,。(生讀)
4.“一下子”,、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷,。
5.讀下面這段話,，注意加點的詞語,，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,?！?/p>
師指導朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們的老師,。師指導朗讀第5自然段,。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8.指導學生朗讀全文,。
四,、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,，展示給同桌,，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
部編版小學三年級語文教案篇八
一,、分角色朗讀課文體會青頭和紅頭對話時的心情,讀出相應(yīng)的語氣,。
體現(xiàn)紅頭的心情變化的句子：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀!救命呀!”
“那我馬上就會死掉,?！奔t頭哭起來。
“可是你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說,。
紅頭心情的變化：從害怕到悲哀,。
體現(xiàn)青頭的心情變化的句子：
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭又跳到牛身上,，隔著肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃,，前三個胃是貯藏食物的,，只有第四個胃才是管消化的!”
青頭心情的變化：從著急到鎮(zhèn)定。
二,、默讀課文,，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友?邊讀邊用橫畫出有關(guān)句子，至少找到三處來說明,。
答案：在紅頭被大黃牛卷到嘴里時,，青頭一直想方設(shè)法鼓勵和安慰它。這說明它倆是“非常要好的朋友”,。
1,、青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上,，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛,，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒,，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把你和草一起吞到肚子里去……(我從青頭“蹦一骨碌爬起大聲喊”感受到青頭內(nèi)心焦急萬分,，擔憂朋友而顧不上自己的安危,。他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應(yīng)該怎樣應(yīng)對危險,。只有好的朋友才會那么關(guān)心你的安危,。)
2、青頭又跳到牛身上,，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕,，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃,，前三個胃是貯藏食物的,，只有第四個胃才是管消化的!”(他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應(yīng)該怎樣應(yīng)對危險,。只有好的朋友才會那么關(guān)心你的安危,。)
3、這時,，青頭爬到牛鼻子上,，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。(為救朋友,，他不顧安危,，想辦法去解救，只有好朋友才會這樣做,。)
通過青頭的動作,、語言,、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚
三、紅頭的旅行真是驚險,。畫出它在牛肚子里旅行的路線,，再把這個故事講給別人聽。
答案：被卷進牛嘴——來到第一個胃——來到第二個胃——返回到牛嘴里,。
(紅頭被大黃牛卷到嘴里——進了牛肚子——從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里——和草一起噴了出來,，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。)
語文學習及備考
1,、基礎(chǔ)知識的積累與運用,。
基礎(chǔ)知識的內(nèi)容重在積累，關(guān)鍵是運用,。包括：漢字的形音義,，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句,，擴展語句,、壓縮語段、續(xù)寫句子,，選用,、仿用、變換句式,，語言表達簡明,、連貫、得體,，使用常見修辭方法等,。對于這一部分，同學們應(yīng)該在老師的指導下積極主動的學習,，日積月累,，定會得到高分。
a,、養(yǎng)成查字典的好習慣
b,、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題匯集簿上，定時集中糾正,，還可以進行形似字,，同音字的組詞練習。
c,、每學新課,，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結(jié)合語境理解詞語,，不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發(fā)生變化,，一定要加強理解這部分內(nèi)容,。
d、課本中正文下面的注解及課后練習的詞語部分應(yīng)是重點,。
e,、學習詞語應(yīng)堅持“長流水，不斷線”,，根據(jù)自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語,，到一定時期,，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來,，再次復習,，直至越來越少。
2,、文言文閱讀,。
文言文提高著重要關(guān)注的是誦讀、翻譯,、理解和背誦,。針對這些老師提出了一些相關(guān)的要求。比如在翻譯中要求信,、達,、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個擊破,，借助聯(lián)想,，不斷復習等方法。
3,、怎樣寫應(yīng)試作文,。
作文的開頭和結(jié)尾要寫好，題目要擬寫的恰當特別,。卷面整潔,，可以大膽的引用詩詞等要求。這些都有助于學生取得好成績,。
部編版小學三年級語文教案篇九
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導入話題,。
１．同學們,，你們知道嗎！在動物王國里面,，動物們都在進行著各種有趣的活動,，你們想去瞧一瞧嗎,？——(課件：各種動物活動圖片)
２．看到這么多的動物，你們喜歡嗎,？（喜歡）那今天我們這節(jié)作文課就來寫一種動物——大熊貓,，大熊貓被稱為我國的國寶。（板書：國寶大熊貓）
二,、交流資料,，了解熊貓。
1．小組同學互相交流自己搜集的熊貓的有關(guān)資料,，小組長帶領(lǐng)本組同學分類整理搜集的資料,。
2．分類展示小組搜集的資料。（預(yù)設(shè)）
（1）大熊貓是貓嗎,？大熊貓的分類一直有爭議,，不過近年來比較趨向于將大熊貓獨立出來，因為大熊貓和現(xiàn)存的其他物種都有較大的差異,。大熊貓,，屬于食肉目、熊科,、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動物,。
（2）大熊貓生活在什么地方？四川省北部,，陜西省南部和甘肅省南部的山區(qū),。
（3）大熊貓為什么被視為我國的國寶？
大熊貓中國獨有,，數(shù)量稀少,，在1000只以下，屬于我國一類保護動物,，稱為“國寶”,。它常常擔負“和平大使”的任務(wù)，帶著中國人民的友誼,，遠渡重洋,，到國外攀親結(jié)友，深受各國人民的歡迎,。大熊貓的家族非常古老,，有一百多萬年的歷史了，現(xiàn)在留下來的數(shù)量很少,成為科學家研究生物進化的珍貴的“活化石”,。大熊貓不僅是中國最稀有的珍貴動物,，而且已成為世界上最珍貴最稀有的動物，被世界野生動物協(xié)會選為會標，世界各大動物園內(nèi)每種有絕滅危險的珍稀動物籠前要懸掛熊貓為圖案的徽志,。
根據(jù)科學統(tǒng)計有７８％的雌性大熊貓不孕,，有９０％的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難,。剛生下的幼仔重量只有150克左右,，相當于媽媽體重的百分之一，而且成活率很低,。
3.談話引導交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢,？（學生自由交流。）
一,、談話導入,，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們通過交流資料了解了大熊貓,，通過閱讀例文掌握了寫作技巧，這節(jié)課我們閱讀課本上的要求,，完成習作,。
二、閱讀課文,，明確要求,。
1.獨立閱讀課本94頁習作要求和有關(guān)資料。
2.小組交流,，怎樣寫好這篇作文,。
3.全班交流，教師指導：
（1）審題：這次習作要求我們寫國寶大熊貓,，屬于狀物文,。描寫大熊貓的性格特點時，可以恰當?shù)厥褂弥行木?，先概括地寫一寫他們的性格,，再在后面的自然段中分別加以敘述,，這樣的話,，文章條理清楚，讓人一目了然,。
（2）選材：同學們收集的材料很多，能選擇寫的范圍很廣,。外形特點和生活習性要作為選擇的主要材料,。
（3）立意：我們對動物的喜愛之情，就是通過自己和動物的交往（動物園觀察）,，以及對有趣的事情的描述,，在字里行間自然真摯地流露出來的，這樣寫出來的文章才能感人。
（4）技法：描寫動物,，首先要突出它的外形特征,；動物的生活習性主要指它的吃食(捕食),、居住、睡眠,、活動,、性情等方面,，抓住這些方面細致描寫,，才能將它們描寫得惟妙惟肖；動物雖然不像人一樣會思考、會說話，但是,，它們也有自己的“喜怒哀樂”,。我們在觀察描寫時,，就應(yīng)該從它們的動作,、叫聲中去體會和想象它們的“情緒,、思想”變化,，這樣適當運用比擬，文中的動物才會更逼真,。
4.課件出示：技巧口訣歌
介紹動物有要點,，外形習性是重點。
描寫特點抓外形,，總分說明條理清,。
聯(lián)系生活寫習性，吃睡玩爬和叫鳴,。
生活細節(jié)要具體,，寫出特性有感情。
動物和人是朋友,，友好相處莫驚擾,。
保護動物是美德，和諧相處好境界,。
三,、提出要求，完成初稿,。
1．提出要求：
（１）動物的外形,、脾氣等特點，要按一定的順序,，如從上到下,，從整體到部分，先分別敘述,，再歸納總體感覺等,。
（２）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲,、活動,、休息等,。
（３）還要寫出自己和動物之間的聯(lián)系（寫一件具體的事）,。
（４）給文章“化個妝”（加入一些修辭方法完善句子，加入一些動靜結(jié)合完善段落,，加入一些結(jié)構(gòu)形式例如：過渡句,，首尾呼應(yīng)等，完善文章,。）
2.學生獨立完成習作,。
3.閱讀自己寫完的習作，看看對問題的解答是否正確,，有沒有不準確的內(nèi)容,，還需不需要補充新內(nèi)容,，并進行修改和補充。
四,、互相交流,，進行修改。
１．指名讓學生上臺讀一讀自己的習作,，其他學生來評一評,。教師注意抓住學生作文中的閃光點，放大閃光點,。
２．出示習作評分要求,，指導學生修改習作,。
（1）習作評分要求：
慧眼小神童：觀察仔細,，能比較具體地寫出大熊貓的外形特征及生活習性。
神筆小作家：語句通順,，用詞準確,、生動，能按照一定順序形象,、具體地寫出動物的外形特征,、生活習性及動作情態(tài)等。
（2）學生以小組為單位,，互相朗讀自己的習作，組員之間互相評一評,，看看兒是大家欣賞的地方,，哪個地方大家認為還要進一步修改,，對修改自己或別人文章有困難的同學可以請小伙伴幫助修改,。
3.根據(jù)同學的建議修改、完善習作,。
4.集體修改：在小組互評的基礎(chǔ)上,，每一個小組推薦一篇認為進步大的習作進行集體交流。交流的重點是是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄?；語句是否通順,；遣詞造句是否貼切、準確,；是否表達了對大熊貓的喜愛之情等方面,。引導學生對所評習作口頭修改，補充,。最后把自己認為修改好的習作讀上幾遍,，讀出感情來，各自把修好的習作工整抄在習作本上,。
五,、習作展品,。
評選優(yōu)秀習作張貼在班級學習專欄里進行展品,。
[教學板書]
抓住主要特點，合理安排順序,。
列舉典型事例,，突出主要習性。
巧妙使用詞語,，表達真情實感,。
動靜合理搭配，描寫具體細致,。
巧用修辭方法,，內(nèi)容形象生動。
注意前后照應(yīng),，做到首尾連貫,。
第七單元的習作是是寫國寶大熊貓，這個內(nèi)容是學生樂于交流,，也比較感興趣的話題,。但學生對大熊貓的了解非常少，課前讓學生搜集大熊貓的有關(guān)資料是彌補這一缺陷的主要途徑（要條件可以讓學生到動物園觀察大熊貓）,，在搜集資料的過程中注意發(fā)現(xiàn)它們的特點,。
引導學生交流資料，在交流過程中使學生比較全面的了解大熊貓,，激發(fā)學生熱愛大熊貓的情感,。閱讀并分析例文，讓同學們再次體會描寫小動物要抓住特點進行描寫,，引導學生掌握寫作技巧,。
指導學生相互修改作文,，小組成員互評互改,，典型習作全班評改，分享優(yōu)秀習作,，讓學生做自己學習寫作的主人,，相互學習,，取長補短，激發(fā)了濃厚的寫作興趣,，寫作水平也有明顯的提高,。
