作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

1,、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋,、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,，能說(shuō)出古文的意思。

2,、理解古文蘊(yùn)含的教育意義,，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、有興趣,、善質(zhì)疑,。

3、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

一,、初讀課文感知內(nèi)容

二,、精讀內(nèi)容

三、回歸整體體會(huì)道理配樂朗讀

一,、初讀課文感知內(nèi)容

1,、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2,、師配樂范讀,，學(xué)生自由學(xué)讀,。

3,、師生同讀。

4,、展示朗讀,。

二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理

(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度

板書：知之為知之,，不知為不知,，是知也。

1,、學(xué)生質(zhì)疑,，依疑導(dǎo)學(xué)。

2,、理解意思,，體會(huì)道理。

3,、角色朗讀,，積累知識(shí)。

(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。”

1,、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

2,、匯報(bào)、質(zhì)疑,。

4,、整合前兩句，體會(huì)聯(lián)系,。

5,、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟,，唯疑而后悟也,。小疑則小悟，大疑則大悟,?！?/p>

1、依法自主學(xué)習(xí)。

2,、互相說(shuō)說(shuō)意思,。

3、小結(jié)內(nèi)容,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

三,、回歸整體配樂朗讀

1,、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2、配樂朗讀,。

指名誦讀,。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂)

3,、師小結(jié)

半部《論語(yǔ)》平天下,，讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì)有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀,，善思,，勤學(xué)，把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大,。

27,、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知,，是知也,。應(yīng)誠(chéng)實(shí)

(知道) (聰明)

知好樂有興趣

疑悟善提問

布置作業(yè)：

必做：

1、背誦課文,。

2,、把你搜集到的'關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上,。

選做：

寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,，就沒有什么素質(zhì)可言,。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）,。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物,。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”,、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感,。《荷花》是一篇寫景記敘文,，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。學(xué)生有情,，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,，要由老師去傳遞,，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，入情,、動(dòng)情、移情,、抒情,。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,，懂得熱愛崇高,，追求美好。

1,、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

今天,，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心,?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎,？讓我們一起來(lái)欣賞,。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂,。）有個(gè)小朋友在看過荷花后,，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了,，還寫下了一篇文章,，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文,。

如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、視覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,。沒有形象的感受,，就沒有情感。因而,，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，應(yīng)該飽蘸著情感,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到,，也聽到,，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

教材中有一幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,，色彩清麗,，充分展示了荷花素潔、高雅的本色,。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧,，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,，放眼望去，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立,。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬,；有的則微露笑臉,，含苞欲放,；有的還未綻開,，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的,。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著,，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈,。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊,！同學(xué)們,，你們聽了老師說(shuō)的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，與插圖最為照應(yīng),，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),。

3,、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲,，應(yīng)牢牢把握,，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀,。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人,、事,、景、物的形象,，更重要的是通過形象寄托著作者的情感,、意愿，及至整個(gè)心靈,。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,，從而使已激起的情感深化,。然而,，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的,。這就是：①借助比較區(qū)別,；②借助想象展開；③借助語(yǔ)言媒介,。通過這些,，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。

1,、課件展示：看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),。有的____,，有的____，還有的_____,。小小組討論,，指名說(shuō)，集體評(píng)議,。

2．指圖引讀這一段最后一句話,。

這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得,。

4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激活起來(lái)了,，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,，可以相互啟發(fā)，相互感染,。表情朗讀,，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是,，因?yàn)橐蟊砬槔首x,，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色,、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的,，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的,，留戀的或者是憧憬的情感,。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此,，在課文第二,、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié),。特別是第二段,，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出。圖文對(duì)照,，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,，這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。

（一）、激趣導(dǎo)入

謎語(yǔ)激趣,，課件激情,，揭示課題。

（二）,、初讀課文

1,、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2,、學(xué)生暢談感受,。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢,？課件展示,，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

（三）,、細(xì)讀第二段

1,、課文哪一段最具體地寫了荷花的美,？

（2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況,。

①后三句：為什么喜歡,？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開,，有的全開了,，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀,，想象荷花的美。以“荷花是那樣美,，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢,？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀,、指名讀,、評(píng)讀。

②第二句：為什么喜歡,？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉,？感情朗讀寫荷葉的句子。

2,、男,、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3,、指導(dǎo)背誦第二段,。

（四）、學(xué)習(xí)第三段

1,、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝,，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力,。

2、課件展示：看圖想象說(shuō)話,。（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路）

3,、指圖引讀這一段最后一句話，討論,。

4,、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段,。

（五）,、略讀第一段

（六）、配樂朗讀一至三段,，再次感受荷花的美

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美,，感悟葉子的內(nèi)在美,，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。

教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種形狀的葉子

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩(shī)歌所講的內(nèi)容,。

1,、學(xué)會(huì)生字新詞。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

1、師板書課題,，指名讀課題,。

2、看了這個(gè)題目,，你最想知道什么,？

3,、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美,？什么樣的樹葉才美？

1,、自由讀課文,。

2、檢查初讀情況,。

（1）出示生字卡片,，檢查生字讀音,。指讀，領(lǐng)讀,，開火車讀，齊讀,。

（2）注意正音,。

（3）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀,。

3,、指名分段朗讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

1,、誰(shuí)來(lái)讀,？

2,、你知道了什么,？

3、大樹怎樣美,？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三~~八節(jié)

1,、分自然段讀課文,。

2、讀了課文,，你知道了什么,？

3、你看的葉子是怎樣的,？

理解：形態(tài)各異：樣子各不同,。

4、葉子做著怎樣的工作,？

理解：奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn),。

5、每個(gè)季節(jié)的葉子是怎樣的,？

6,、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第九~~~十一節(jié)

1,、分自然段朗讀課文,。

2、你知道了什么,？

理解：茁壯：強(qiáng)壯,、健壯

蔥翠：（草木）青翠

輸送：運(yùn)送；從一處運(yùn)到另一處,。

3,、齊讀。

1,、出示詞語(yǔ),。

2、出示生字,。

3,、寫這些生字要注意些什么？

4,、師范寫“異,、奉”。

5,、指導(dǎo)學(xué)生描紅,。

學(xué)生讀課題。

交流想知道的內(nèi)容,。

交流,，指名回答,。

生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

檢查生字讀音。指讀,，領(lǐng)讀,，開火車讀，齊讀,。

注意正音,。

出示詞語(yǔ)卡片，輪讀,。

指名分段朗讀課文,，讀自己最喜歡的那一段。

指名學(xué)生讀第一,、二節(jié),。

那棵大樹很美。

樹像一朵綠色的云,，從大地上升起,。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

學(xué)生分小節(jié)讀課文,。（指名讀,、小組讀等）

學(xué)生交流。

每一片葉子形態(tài)各異,，找不到兩片相同的葉子,。

把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

春天：葉子嫩綠,，夏天：葉子肥美,，秋天：變黃，冬天：飄零,。

學(xué)生分自然段朗讀課文,。

學(xué)生回答。

學(xué)生理解詞語(yǔ)意思,。

學(xué)生齊讀,。

學(xué)生讀詞語(yǔ)。

學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),。

學(xué)生齊讀,。

學(xué)生仔細(xì)看。

學(xué)生描紅練習(xí),。

計(jì)：

課后收集樹葉,，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹葉,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

1、自學(xué)生字雛,、巢,，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

2,、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),。

3,、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話,。

4,、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,，仿寫詩(shī)歌。

5,、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式,。

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,，仿寫詩(shī)歌,。

課件

1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

［出示詩(shī)句］烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

［出示課題］齊讀課題,。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎,？

1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信,，心情特別激動(dòng)大家看：

［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信,，

用筆和紙，

用手和心,。

我多么想寫啊,，

寫許多許多的信

給自己，

我也要

寫一封封信,，

讓自己的心,，

和別人的心，

貼得緊緊,、緊緊

2,、師：自由讀這兩段話,，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

3,、寫信為什么要用心,？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文,。

［課件出示］

1,、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信,？分別是寫給誰(shuí)的,？

2、生仿讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字字音,，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀,。

3,、檢查自讀情況。

4,、學(xué)習(xí)第二節(jié)

ａ,、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字雛和巢（從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí)）,。

雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字,？(注意翹舌音)開小火車讀

你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字？

我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分,。想一想有哪些字呢,？

雛什么意思嗎？［課件出示］

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的,。

（幼?。╇r鳥、雛

巢：學(xué)生交流,。（翹舌音,、上下結(jié)構(gòu)）

哪里見到過這個(gè)生字？

師：這些不同形狀的鳥巢,，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩,，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中,，男生讀第一句,，女生讀第二、三句,。

ｂ,、理解內(nèi)容,。讀后回答：

（1）我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說(shuō)了些什么,？為什么要寫這封信,？

（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快回巢?/p>

（4）交流后個(gè)人競(jìng)賽讀,。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）

c、是啊,，它們是親親愛愛的一家人,，彼此關(guān)心，互相依戀,，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀,。

5,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）女生讀第三小節(jié)。

（2）出示畫面,，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思,。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）

（3）花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜？

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,，造福我們?nèi)祟悺,；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的,。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6,、習(xí)第四小節(jié),。

（1）男生讀第四小節(jié)。

（2）大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢,？

（3）出示句式練習(xí),。

（4）出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思,。

（5）出示詞語(yǔ)練習(xí),。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí),，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的,。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié),。

7,、習(xí)第五小節(jié)

（1）分三小組讀這三節(jié)課文

（四）

1、師讀第六小節(jié),。我們給別人寫信,，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助,。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的,。

3、過渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信,，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人,、同學(xué)、朋友,、需要幫助的小伙伴,、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上,。（提出要求：形式不拘,，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短,。）

4,、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

認(rèn)知目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字,。掌握”蓮蓬,、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),；

2,、讀懂課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

通過看圖說(shuō)話,、寫話的練習(xí),，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

情感目標(biāo)

通過看圖,，讀文,，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

通過看圖,，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

多媒體課件

一,、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀、交流,、板書：荷花）

生匯報(bào),。老師詢問資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì),。適時(shí)展示圖畫,，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉,、藕,、蓮蓬、蓮子”在什么地方,。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好?。?/p>

二,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1,、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀,！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？

4,、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！（輕聲自由讀,、朗讀,、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三,、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情,。

1,、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作,。

師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧,！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解,。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明,！

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

生評(píng)價(jià)：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！

2,、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）

3,、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是啊,！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰(shuí)？

指導(dǎo)讀好這句話,。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題,，真是好樣的！

四,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”

（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）

3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書,。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了,，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個(gè)自然段,！

五、回歸全文,，升華感情,，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

六,、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們

1,、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”,。

2,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！

教學(xué)體會(huì)：

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。

綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn),，逐級(jí)上升的點(diǎn),。比如：在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂,；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累,。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí),、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

6,、體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

二,、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生,。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感,。比如：配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們,！”（停頓片刻）

（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟,、積累語(yǔ)言文字。

三,、課件美化了語(yǔ)文課堂,。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容,，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的,。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受,。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,，那國(guó)畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音,、圖象,、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味,，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍,。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,，理解句子意思,。

3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理,。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法,。

朗讀背誦課文，理解古文意思,。

對(duì)句子的理解和翻譯,。

教學(xué)具：課件、資料

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?

你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧,。

今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)

通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)

過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,，我們趕快來(lái)了解一下吧,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音：

1,、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確,。

反饋?zhàn)x,，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音,。

2,、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文,。(自讀)

3,、指名朗讀課文

師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答,，不知道老師補(bǔ)充資料)

三,、理解句子，感悟理解：

自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋,、查字典,、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后,，同桌可以交流一下,。(學(xué)生自學(xué))

匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字,、串聯(lián)句子的意思,，其他學(xué)生補(bǔ)充)

1、 “知之為知之,，不知為不知,，是知也?！?/p>

釋義：知道就是知道,，不知道就是不知道，這就是明智,。

知：知道 為：就是 知：聰明

師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣,，最后一個(gè)不一樣,，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì),，并鞏固重點(diǎn)字“知”)

2,、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者,?！?/p>

釋義：(對(duì)于做學(xué)問來(lái)說(shuō))懂得它的人，不如愛好它的人,，愛好它的人,，不如以它為樂趣的人,。

好：喜愛 樂：以……為樂趣。

師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的,，學(xué)習(xí)的'人,，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整,，能讀懂,。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來(lái)說(shuō)。

3,、“凡理不疑必不生悟,，惟疑而后悟也。小疑則小悟,，大疑則大悟,。”

釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟,，只有懷疑了才能有感悟,。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟,。

理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。

師過渡：剛才通過句子的理解,，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受,。

學(xué)生朗讀課文,，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀,。

匯報(bào)交流：

聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況,，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)

1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí),、踏實(shí),。(學(xué)習(xí)態(tài)度)

2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己,。

3,、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問,。

教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定,，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),。

四、總結(jié)方法,，拓展提高：

今天這篇課文我們就學(xué)完了,，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?

學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景,、理解句意,、感悟道理)師板書提升。

課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤,。(試著解釋理解)

五、收獲體會(huì)

學(xué)生談體會(huì),。

六、作業(yè)：

背誦古文,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

1．認(rèn)識(shí)“攝,、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突,、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“突然、立刻,、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

2．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

兩課時(shí)

1.學(xué)生自瀆課文,，自學(xué)生字、詞,。

2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料,。

3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì),，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,。

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便,。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,，要求讀正確，讀通順,，小組內(nèi)互相正音,。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子,、聯(lián)系生活實(shí)際,、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀,。

5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

(1)高爾基喜愛小男孩,。

(2)小男孩崇敬,、熱愛高爾基。

2．默讀課文,，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子,。

3.學(xué)習(xí)小組交流情況,。

4.全班反饋交流,。

5.老師小結(jié)板書,。

這篇文章通過人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛,。

這兩個(gè)人物,，你更喜歡誰(shuí)？為什么,？

讀,、背,、寫一句高爾基的名言。

1.男女生,、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

2.教師范讀,，在指名讀,，師生給予評(píng)價(jià)。

1.自由組合分角色朗讀,。

2.學(xué)生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景,。

1．投影出示下列詞語(yǔ)：

陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物,、動(dòng)作、換詞,、造句等方法再度感悟詞義,。

c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝,。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,，并介紹自己的識(shí)字方法,。

3.學(xué)生瞄紅仿寫,，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn),。

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過，來(lái)的如果是個(gè)小男孩,，就一定讓他進(jìn)來(lái),。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比,。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ,，可萬(wàn)事俱備,，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了,，這是懊悔,，這是自責(zé),。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的,。因此高爾基希望小男孩再來(lái),。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

6小攝影師

喜愛

高爾基 小男孩

熱愛

對(duì)話,、細(xì)節(jié)描寫