范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1． 理解課文內(nèi)容,，了解屏的相關(guān)知識(shí),。

2． 了解文中引用的古詩詞的意思,。

3． 把握說明對象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

4． 揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味,，進(jìn)一步提高語言感悟力,。

用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

屏風(fēng),，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”,。

積累詞語,、 感知文意

自主回答

1,、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,，給屏作一解釋,。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí),？

明確：“屏者,，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng),，用作遮擋、阻隔的東西,。

解釋緊扣屏的用途,。

明確：屏的作用，屏的種類,，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題,。

作用：遮擋視線；起分隔作用,；藝術(shù)點(diǎn)綴,；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏,、銀屏,、錦屏、畫屏,、石屏,、木屏、 竹屏等,。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置,，在與整體的相稱、安放的位置與作用,、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體,。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片,，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解,。）

1,、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”,、“心生向往之情”,、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛,、向往之情,；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,，感情加深,。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

2,、探究理解文中古詩詞的意思,，感受濃濃的詩意。

（1）“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩,。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦,。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,，也因此激起了追求青春幸福的熱望,。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思,。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》,，填的是“臨江仙”的詞牌,。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失,。

3,、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用,。

明確：舉例子,、分類別、引用等

4,、體味語言,，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說明文,。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),，不覺文章枯燥,。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜,，不僅很好地為說明對象服務(wù),，且使說明語言更生動(dòng)

5、課文多處引用古詩詞,，有什么好處,？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味,，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的,。

請發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫一段說明文字,。

拋磚引玉

例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永 《迷神引》“水茫茫,，平沙雁，旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展?！?/p>

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠?！?/p>

本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、 理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，體會(huì)作者對屏的感情

2、 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說明語言,。

3,、 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣,，培養(yǎng)審美情趣,。

1、 體會(huì)文章詩情畫意的說明語言,。

2、 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,。

多媒體

【】 一課時(shí)

【】

一,、導(dǎo)入

師提問：“同學(xué)們，你們聽說過我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎,？”學(xué)生作出肯定的回答之后,，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語言來描繪欣賞之后的感受,。

師：大家剛才說的都很好,，屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它古樸典雅給人無限的遐想,。這節(jié)課我們就一起來看看陳從周先生是怎樣《說“屏”》的,。導(dǎo)入課文。

二,、感知課文

1,、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語的讀音,。（多媒體展示）

2,、學(xué)生分組讀課文，根據(jù)學(xué)生的朗讀,，布置學(xué)生思考以下問題：

（1）用文中的話來回答“什么是‘屏’”,？

（2）在第一段中找出屏風(fēng)的特點(diǎn)。

（3）課文介紹了屏風(fēng)的哪些知識(shí),？

根據(jù)學(xué)生的回答,，多媒體出示答案。

3,、 接著梳理文章,，同桌一起尋找文章怎樣具體介紹屏的知識(shí)的。

作用—屏的作用——遮擋視線,；起分隔作用,；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng),。

分類—按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等。

設(shè)置注意事項(xiàng)—需因地制宜，在與整體的相稱,、安放的位置與作用,、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,，均要做到得體才是,。

過渡：一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字,。

三,、研讀賞析

過渡：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛,，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品,，我們可以看出作者對它的感情如何？”

1,、男女生分別讀第一段,，說說作者對“屏”的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出,？

2,、請找出文中引用的古詩詞，并體會(huì)引用這些古詩詞的作用以及好處,。

四,、拓展延伸

想一想，說一說,，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,，折射出中國人民的智慧？

中國的茶文化：1,、茶的發(fā)展,。

2、茶的文化—漢族的茶文化,；少數(shù)民族的茶文化,。

3、茶與詩詞,。

五,、總結(jié)

希望同學(xué)們喜愛并癡迷中國文化，將中國文化發(fā)揚(yáng)光大,。

六,、板書設(shè)計(jì)

15、說“屏”

陳從周

避免直視

屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴

可以擋風(fēng)

屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分

屏的設(shè)置：需因地制宜

這節(jié)課,，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十,。課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,，一群鮮活的生命在一起彼此對話,、喚醒、碰撞,、交融、分享,，盡情享受生命成長的快樂,。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起,。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理,，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì),，充分體驗(yàn)到成功的喜悅,。愛動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵,，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂,，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功倍,。

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

2,、品味文中生動(dòng),、富有文采的語言，體會(huì)作者對“屏”的感情,。

（一）讀一讀,，識(shí)記下列字詞的讀音、寫法和意義,。

屏風(fēng)（píng fēng）：室內(nèi)陳設(shè),。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具，上面常常有字畫,。

納涼（nà liāng）乘涼,。

帷幕（wéi mù）：懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢,、絲絨等,。

緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。

傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋,。

雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別,。

（二）了解關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),。

（一）、導(dǎo)入：

1,、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識(shí),。

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

（二）,、研習(xí)課文。

1,、整體感知：朗讀課文,，

（1）說說介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)？（說明：什么是“屏”,；“屏”特點(diǎn),、作用；“屏”的分類,；和寫“屏”的目的）

（2）劃出文中作者對“屏”的感情的詞語,。

2、句段品讀：

（1）文中開頭寫母親納涼時(shí)總有背誦唐詩有什么作用,？（點(diǎn)明說明對象,、引起讀者的興趣、引出作者對屏的感情）

（2）文中用了哪些說明方法,，試各舉一例分析其作用,？

3、探究質(zhì)疑：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容,，給“屏”下一個(gè)定義,。

“屏”即屏風(fēng)，是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具,。

（從文中“屏”可以分隔室內(nèi)室外,，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng),；和“屏者，障,。也可以概括）

（2）文中為什么說“進(jìn)來我也注意到了,，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍,，可是總是勾不起我的注意,。”,？

（因?yàn)椴蛷d,、賓館中的“屏”造型不夠輕巧,，色彩有傖俗，繪畫尚少詩意,。制作者和使用者沒有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用,。）

（3）文章結(jié)尾說“我寫這篇小文章，也就不為徒勞了”,，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞,？

（制作者和使用者認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

新課標(biāo)人教版語文八年級(jí)上冊《說“屏”》

本文是一篇比較輕松,、隨意的小品式的說明文,。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)工作者的角度,，用一些專業(yè)術(shù)語詳細(xì)介紹屏風(fēng)，使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),，而主要是從欣賞者的角度,，介紹有關(guān)屏風(fēng)的功用及如何使用屏風(fēng)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體輔以圖片,，使學(xué)生建立對屏風(fēng)的直觀印象,。

學(xué)情分析：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看,，不能把它當(dāng)作說明文來處理,，教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美,，因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力,；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí),。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，所以,，我運(yùn)用多媒體出示屏圖片,，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,、概括能力,、分析能力,、藝術(shù)審美能力等。

一,、知識(shí)與能力：

1,、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

2,、體味語言，初步理解引用古詩的作用,。

二,、過程和方法：

初讀感知，了解知識(shí),，體味情感,，品味賞析。

三,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體味作者的感情,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，體味本文生動(dòng)的語言,。

教學(xué)方法：

誦讀法討論法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入

1、多媒體課件出示“屏”圖片,。談話導(dǎo)入

2,、學(xué)生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯(cuò)的字需要提醒其他同學(xué)。出示課件：指名讀,、齊讀,。

二、整體感知

1,、請學(xué)生分段讀課文,。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，做好評價(jià)的準(zhǔn)備,。

2,、用文中的句子說一說什么是“屏”。

出示課件：屏者,，障也,，可以緩沖一下視線。

三、研讀課文

學(xué)生快速讀課文,。同桌合作完成,。

課件出示要求：1、作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí),。 2,、作者對屏的感情是怎樣的。

討論,、交流,。

明確：作者介紹了屏的作用，種類和設(shè)置,。

師相機(jī)板書,。指導(dǎo)有感情地朗讀第一段，體會(huì)作者對屏的感情,。

四,、品悟賞析

1、引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧知道的幾種說明方法,。

師：本文是一篇小品式的說明文,。運(yùn)用了哪些說明方法，試舉例說明,。

2、文章中幾處引用古詩詞,。引導(dǎo)學(xué)生了解說明文中引用這些古詩詞的作用,。

3、找出文中其它幾處引用,，讀一讀,，想一想，說一說,。

討論,、交流。

明確：文章中多出運(yùn)用古詩詞,，使全文具有濃濃的詩意和韻味,，這也和屏風(fēng)這一種中國傳統(tǒng)器具是相稱的

五、賞屏

屏風(fēng)一個(gè)富有詩意的名詞,。它有著神秘的作用,，集實(shí)用與裝飾功能于一身。請同學(xué)們一起來欣賞,，感受它的魅力,。

出示多媒體課件，學(xué)生欣賞多種美麗的屏,。

六,、拓展

充分發(fā)揮想象,，設(shè)計(jì)一道屏

課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮

學(xué)生說自己設(shè)計(jì)的屏

七,、作業(yè)

把了解的屏的知識(shí)告訴你的朋友或家人,。

板書

作用

說“屏”種類喜愛，向往,。

設(shè)置

在備課環(huán)節(jié),，我明確了教學(xué)目的：第一，理解課文內(nèi)容,，了解有關(guān)"屏"的知識(shí),；第二，明確說明文的相關(guān)知識(shí),，提高閱讀說明文的能力,。因此，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境,，將一張張屏的圖片盡展大家眼前,，激起了大家的好奇心和興趣。在教學(xué)進(jìn)程中,，我注意了學(xué)生的個(gè)體差異,，在問題設(shè)計(jì)上拉開了層次。比如,，在積累本課詞語的過程中,，針對基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，我的問題是："這個(gè)詞你會(huì)念嗎,？你能寫出正確的讀音嗎,？"針對基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會(huì)這樣問："這個(gè)詞語是什么意思,？你能用它造個(gè)句子嗎,？或者是用上其中幾個(gè)詞語說一段話？"這樣,，不僅照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主,、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,，以強(qiáng)來帶弱。例如,，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié),，我布置學(xué)生成四人一組，互相交流研究，做到每個(gè)人至少能找到一種方法,，并學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用,，這樣，憑著集體的力量,，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間,，同時(shí)也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識(shí),。本節(jié)課上,，也有很多的不足，比如,，在學(xué)生質(zhì)疑,、解疑過程中，教師干涉得過多,，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤,，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語文第3單元第15課,。該單元反映的是建筑園林,，名勝古跡，共5課,，內(nèi)容豐富多彩,，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,，作者陳從周,，古建筑園林專家。

作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文,，增添了屏風(fēng)的文化意味,。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言,，不能把它作為說明文處理,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美,。因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí),，介紹說明文的文體知識(shí),。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片,，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了,。可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，不必過多講解本課內(nèi)容,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力,，分析能力,，審美能力等,。鑒于此,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、掌握重點(diǎn)字詞,。

2,、能正確流利地朗讀課文。

3,、了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí),。

4、理解文中古詩詞的含義,。

5,、把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

自主合作探究

激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活,，感受濃濃的詩意,，進(jìn)一步提高語言感悟能力。

1,、體會(huì)文章詩情畫意的語言,。2、使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,。

體會(huì)文章中引用的古詩文的含義,。

其次說教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體如下：

1,、導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

2,、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,，在實(shí)踐中提高能力,。

3、利用多媒體教學(xué),，教師制作多媒體課件,，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。

再次,，說教學(xué)程序,，分四個(gè)步驟來說。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng),，由此導(dǎo)入：1、這是一件什么東西,，誰能說明一下,？2、大家回憶一下,，那篇課文中提到過這東西,？3、除老師提到的外,，你還見到過什么樣的屏風(fēng),？

問題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),，達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥,，對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的,，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛,。

（二）朗讀課文，整體感知

1,、正音釋義,，積累詞語

2、快速朗讀課文,，把握文章大意,，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,，給“屏”做一個(gè)解釋,，并說明其用處。（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的,？請指出具體的句子,。

此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,，達(dá)到漢字辨形的目的,，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容,，理清文章思路,，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力,，反復(fù)朗讀并變化方式,，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路,。

（三）研討課文,，合作探究

1、找出文章中引用的古詩詞,，并嘗試?yán)斫狻?/p>

2,、老師提供《秋夕》全詩，讓學(xué)生猜讀字面意思,，詩歌內(nèi)容,，進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景,，在一個(gè)秋天的晚上,，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲,。她在無聊中過著怎樣的日子,？

3、老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味,，而這和本文的說明對象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞,，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),，并鞏固所學(xué)知識(shí),。

最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言,，首先就交待了什么是屏,，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征,。緊承前文,，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴,，擋風(fēng),，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足,，提出希望,，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情,，所以做以下設(shè)計(jì)：

1,、對象及特征

說2、作用和分類贊賞之清

屏3,、應(yīng)注意的問題期盼之情

4,、再強(qiáng)調(diào)作用

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法,。

3,、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,、條理清晰地說明事物的寫法。

理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1,、正音

屏風(fēng)（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長（）

2,、釋義

傖俗：粗俗鄙陋。

擅長：在某方面有特長,。

雅俗之別：高雅與粗俗的分別,。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)入：

（2）作者簡介

2、初讀課文,，整體感知

學(xué)生自讀課文,，感知內(nèi)容，試用一句話歸納大意,。

明確：本文介紹了屏的特點(diǎn),、作用、種類和設(shè)置,。

3,、研討

（1）本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

（2）先用文中語句回答什么是“屏”,？然后用自己的話作一解釋,。

（3）根據(jù)課文，說一說“屏”有何作用,？

（4）“屏”可以怎樣分類,？

（5）作者認(rèn)為“屏”的設(shè)置應(yīng)注意些什么？

4,、賞析

（1）深入體會(huì)作者在介紹“屏”的時(shí)候,，為什么用上了“富有詩意”、“令人銷魂”,、“心生向往之情”等詞句,？明確：體現(xiàn)了作者對屏的喜愛之情，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

（2）本文是介紹“屏”的說明性小品文,，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中,，從文中找出來，說說其作用,。

（3）文中引用了一些古詩詞句,，你覺得這樣有什么好處？

三,、延伸遷移

完成語段閱讀

能源是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)之一,。20世紀(jì)以來，全球的人口增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，大大增加了對能源的需求,。在各種能源中，化石燃料中的石油,、天然氣是當(dāng)今世界的主要一次能源,。據(jù)世界能源委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，已探明的石油,、天然氣可采儲(chǔ)量,，按1992年各國的產(chǎn)量計(jì)算，分別只能開采44年和60年,；雖然可采儲(chǔ)量還可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，但社會(huì)需求也在增長，特別是考慮到第三世界國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，油氣燃料可供開采的時(shí)間不會(huì)很長,。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊(yùn)藏量最豐富,，但燃煤造成的嚴(yán)重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源,。雖然核聚變反應(yīng)可提供清潔的能源，在海洋中蘊(yùn)藏著約42萬億噸核聚變的主要物質(zhì)氘,，但核聚變堆研究的難度很大,，估計(jì)要到下一世紀(jì)后期核聚變電站才有可能實(shí)現(xiàn)商品化。因此,，在展望21世紀(jì)能源問題的前景時(shí),，可能不得不面對油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時(shí)期,。為保證這一時(shí)期內(nèi)人類有充足的清潔能源供應(yīng),，利用太陽能來發(fā)電是一種必然的選擇。太陽能是最重要的可再生能源,，地球上的各種能源無不與之密切相關(guān),。事實(shí)上，太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的發(fā)展中,，起了無比重大的作用,，也為人類提供了取之不盡的能源。太陽內(nèi)部不斷進(jìn)行的高溫核聚變反應(yīng)釋放著功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能,，其中只有二十億分之一到達(dá)地球大氣高層,；經(jīng)過大氣層時(shí)，約30%被反射,，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達(dá)地球表面,。盡管如此,，只要能夠利用其萬分之幾，便可滿足今日人類的全部需要,。

1,、本文主要運(yùn)用的兩種說明方法是什么？

2,、本文是按什么順序來說明的,？

3、找出第一段的中心句寫在下面,。

4,、結(jié)合選文說出太陽能發(fā)電的主要優(yōu)勢。

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能,，作者的著眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法,，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用,。

感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

體味本文生動(dòng)的語言,，感知文中古詩句的意境美。 情感目標(biāo)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣,，體會(huì)作者的感情 教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，

2,、體味語言，弄清文中古詩句的含義,。

揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力 重難點(diǎn)分析：

這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的提出，是基于學(xué)生語文底子薄,，對屏風(fēng)的了解甚少提出的,，側(cè)重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語言感悟力的培養(yǎng)。

一課時(shí)

：

1,、同學(xué)們,，老師在生活中碰到了一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決,。我的臥室也是我的書房,。可是把學(xué)習(xí)的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便,，而且也很不雅觀,。大家能不能想個(gè)辦法將我這間小房子里的學(xué)習(xí)和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢,。

2,、（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對于學(xué)生提出的解決方案予以評說,，從而引出本文的說明對象“屏”）

3,、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

（一）教師播放配樂朗誦課文錄音,，學(xué)生留意思考下列的問題；學(xué)生稍作思考后自主回答感知到的內(nèi)容,。

（教師出示問題,，學(xué)生靜聽錄音）

（1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個(gè)定義呢,？

（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí),？

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出,？ （學(xué)生自學(xué)探究后,，各抒己見，教師引導(dǎo)歸納）

明確：答案要點(diǎn)略,。

（學(xué)生在音樂聲中自由朗讀課文,，教師提示學(xué)生找出自己喜歡的課文語句和文中作者引用的語句，并分組研討）

過度：通過朗讀,，我們可以知道本文是一篇說明性很強(qiáng)的科學(xué)小品文,。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來共同討論一下幾個(gè)問題,。

1,、作者為了給我們介紹清楚關(guān)于屏的各方面的知識(shí)，都采用的哪些說明方法？請舉出文中具體的例子,，說說這些說明方法在文中的作用,。

2、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢,？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文,，找出你最喜歡的句子,，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句,，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇,，易引起讀者的閱讀興趣,。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語言生動(dòng)有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。

b．“？必置一屏,，上面有書有畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’,。這一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無此表達(dá)效果,；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用,。

1、理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩,。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,，臥看牽?？椗恰,！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩,。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦,。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出,。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望,。

“錦屏人”指閨中女郎,。“韶光”指美麗的春光,，也暗指自己的青春,。“忒”讀“tuī”“太”的意思,。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨,。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌,。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),，頓悟一生得失。

2,、課文多處引用古詩詞,，有什么好處？

多處引用古詩詞,，使全文具有濃濃的詩意和韻味,，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí),，用以下的形式說話,。

△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板,，

a ,、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

b,、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn),？

c,、你將進(jìn)購什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆,，財(cái)源廣進(jìn),？

明確要點(diǎn)：

向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室,；屏,，上面有書有畫，即起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,；可以擋風(fēng)，空間還是流通的,；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng),。