作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

說(shuō)屏教案設(shè)計(jì)篇一

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累“屏風(fēng),、納涼,、帷幕、緩沖,、造型,、傖俗、雅俗之分,、因地制宜”等詞語(yǔ),。

⑵了解中國(guó)古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國(guó)古代保守文化。

⑶了解文中引用的古詩(shī)詞的意思,，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣,。

２、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文,，掌握說(shuō)明對(duì)象和特征,，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

⑵揣測(cè)語(yǔ)言,，感受濃濃的詩(shī)意和韻味,，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力,。

３,、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來(lái),，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好,。

掌握說(shuō)明對(duì)象和特征。

理解作者對(duì)“屏”的感情,。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意,。

自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文,，應(yīng)以學(xué)生自讀為主,，教師設(shè)置一些考慮題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難,，通過(guò)同桌之間討論,、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑,，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可,。

多媒體。

１課時(shí),。

朗讀課文,，整體感知文意；精讀課文,，掌握說(shuō)明對(duì)象和特征,；局部研討，掌握作者對(duì)屏風(fēng)的感情,；揣測(cè)文句,，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)（一）：

同學(xué)們,，在《故宮博物院》一文中,，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆,。今天,，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受保守文化的熏陶,，感受我國(guó)古代人民的超群智慧,。

（板書文題）

設(shè)計(jì)（二）：

屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見了，不過(guò),，它留在古詩(shī)文中的各種身影,，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許,，屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩,？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”,。

多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片,，如插屏、圍屏,、山水屏,、花鳥屏、人物屏等等,。

１,、教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。

教師提示一些需積累的詞語(yǔ),。

２,、學(xué)生自讀課文，掌握文章大意：

教師要求學(xué)生概括文章大意,，用自身的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容,。

明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自身的看法,，希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用,。

學(xué)生自讀課文,，考慮下列問(wèn)題。

多媒體顯示：

１,、劃分文章結(jié)構(gòu)層次,，理清行文思路,。

２、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí),？請(qǐng)用自身的話說(shuō)明,。

３、細(xì)讀文章第一段,，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的,？

１、同桌之間討論交流,。

２,、以小組為單位，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法,。

３,、小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流,。

明確：

⑴全文可以分為三局部,。第一局部為第１段，引出說(shuō)明對(duì)象,，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔,，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二局部為第２段到第４段,，分別介紹屏風(fēng)的作用,、屏風(fēng)的種類以和屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三局部為最后一段,，總結(jié)全文,，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫作意圖,。

⑵文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏,、室外屏,，作者介紹了室外安頓屏風(fēng)的作用：

①防止從門外直接望到廳室；

②屏風(fēng)上有書有畫,，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴,；

③可以擋風(fēng)；

④空間仍然是流動(dòng)的,。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用,，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏,、銀屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等,。屏也有大小之分,，它的設(shè)置要做到得體才好。

⑶抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析掌握作者的感情,。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,，流露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘；受古詩(shī)詞和古畫的感染和影響,，作者從小就對(duì)屏風(fēng)發(fā)生了喜愛和向往之情,；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,，也就“更覺得它實(shí)在微妙”,。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分,。此外,，還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

１,、請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句,，并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。

明確：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。”“錦屏人忒看得這韶光賤”

“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

２,、教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī),，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。

多媒體顯示：

秋夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥,。

明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景,。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調(diào),。這時(shí),，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。

３,、教師總結(jié)：這些古詩(shī)詞句,，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象──屏風(fēng)──這種中國(guó)保守器具是相稱的,。

閱讀《細(xì)菌也有益》,，回答問(wèn)題：

細(xì)菌也有益

①人們都喜歡用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色,、花香鳥語(yǔ),，卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌,，人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意,，因?yàn)樗芪廴炯膊。o人們帶來(lái)痛苦,?？墒牵l(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢,？

②在日常生活中,，我們每時(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小,，只有在顯微鏡下才干看見,。可是有些細(xì)菌對(duì)人類卻起了重大作用,。譬如,，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油,；在日常生活中,，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的,；還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開細(xì)菌,。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好，土壤必需肥沃,，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的,。

說(shuō)屏教案設(shè)計(jì)篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

⑵ 了解中國(guó)古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

⑶ 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征,，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力,。

⑵ 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味,，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力,。

⑶ 掌握說(shuō)明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

⑸ 在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力,、表演能力等,。

⑹ 初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

3,、情感目標(biāo)：

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會(huì)作者的感情,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

2,、體味語(yǔ)言,，弄清文中古詩(shī)句的含義。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

4,、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力,、表演能力等,。

1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力,、組織語(yǔ)言能力,、表演能力等。

1,、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,，也可借來(lái)一用,，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

2,、教師制作多媒體課件,。

一課時(shí)。

運(yùn)用多媒體課件自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入新課

1,、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹,。（課件展示）

2,、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么,？有什么作用,？

3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的,。它雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,，今天,，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

二,、走近作者

陳從周：(1918～20xx),，浙江杭州人，古建筑園林專家,，并擅長(zhǎng)文,、史,，兼工詩(shī)詞、繪畫,。（通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方,。）

三、檢查預(yù)習(xí)

四,、整體感知

1,、在生活中，你見過(guò)屏風(fēng)嗎,？在哪里,？

2、教師配古箏樂(lè)曲,，學(xué)生聽音樂(lè)選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏,？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋,。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí),？

3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者,，障也,?！币馑际牵浩溜L(fēng),，用作遮擋、阻隔的東西,。

⑵ 屏的作用,，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題,。

五,、研讀賞析

1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線,；起分隔作用,；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng),。

2,、但是，你能告訴我,，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢,？它有什么樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏,、銀屏,、錦屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等,。

3,、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái),，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢,？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱,、安放的位置與作用,、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,，均要做到得體才是,。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字,。

4,、所以，難怪作者說(shuō),，“屏風(fēng)”,，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞？可見,，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢,？（提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”,、“更覺得它實(shí)在微妙”）

5,、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……）

6,、課文多處引用古詩(shī)詞,，有什么好處？

本文多處引用古詩(shī)詞,，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味,，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化,，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn),。

7,、賞析歸納

⑴ 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用,。

明確：舉例子,、分類別、引用等,。

⑵ 體味語(yǔ)言,，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說(shuō)明文,。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),，不覺文章枯燥,。

② 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜,，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù),，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

六,、總結(jié)拓展

1,、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2,、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無(wú)情照獨(dú)眠,。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉,。”

柳永《迷神引》“水茫茫,，平沙雁,，旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展,?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重,?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠,?！?/p>

七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

1,、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。

2,、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖,、寫好發(fā)言提綱。

3,、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

八,、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣,，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢,？請(qǐng)以“說(shuō),？”為題寫一篇說(shuō)明文。（提示：可以寫扇,、銅鏡,、繡,、瓷,、墨、硯,、陶……）

《說(shuō)“屏”》一篇說(shuō)明文,，本課的教學(xué)要求是掌握說(shuō)明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的讀寫能力,，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用,。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),。學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,，不是老師教會(huì)的,。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,。這樣處理,，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度,，學(xué)習(xí)小組也由好、中,、差三類學(xué)生共同構(gòu)成,，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語(yǔ)的檢測(cè)練習(xí),，朗讀課文的練習(xí),，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。

注重知識(shí)的積累和運(yùn)用,，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說(shuō)“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么,，那么這堂課就失去了語(yǔ)文課的意義。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過(guò)的知識(shí)用一用,，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí),。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的,。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率,，很值得研究,。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié),，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,，實(shí)踐證明，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,。另外,，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。

說(shuō)屏教案設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)和能力

（1）掌握重點(diǎn)字詞,。

（2）把握課文內(nèi)容，了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)

（3）理解文中古詩(shī)詞的含義,，體會(huì)文本詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)查字典,、找資料,，掌握字詞，了解作者,。

（2）通過(guò)多種方式的閱讀,，了解課文內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格,。

（3）通過(guò)查閱書籍,、交流、討論等方式,，爭(zhēng)取對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認(rèn)識(shí)和了解,。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)屏風(fēng)知識(shí)的了解,，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。

1,、重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容,，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。

2,、難點(diǎn)

體會(huì)文章生動(dòng)的語(yǔ)言,，弄懂文中引用詩(shī)句的含義。

1課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

教師出示一面屏風(fēng),，由此導(dǎo)入：1.同學(xué)們，這是一件什么東西,，誰(shuí)能說(shuō)明一下,？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西,？3.除老師提到的外,，你還見到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？

二,、介紹屏風(fēng)歷史,、作者,，講解生字詞

1,、屏風(fēng)歷史

早在商周時(shí)候就有屏風(fēng)的記載,，它起到分割空間，美化環(huán)境的作用,。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，其制作和裝飾都已經(jīng)相當(dāng)精美。

2,、走近陳從周

陳從周,，浙江杭州人，古建筑園林專家,。著有《說(shuō)園》等學(xué)術(shù)專著,。

3、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

流螢（yíng）擅（shàn）長(zhǎng)忒（tui）傖（cāng）俗

?。╳éi）幕休憩（qì）

傖俗：粗俗鄙陋,。休憩：休息。得體：恰當(dāng),，恰如其分,。

學(xué)生自讀課文，分四人小組討論,、思考以下問(wèn)題,。

１、什么是屏,？請(qǐng)同學(xué)們用原文給屏下一個(gè)定義,。

明確：“屏者，障也,?？梢跃彌_一下視線?！币馑际牵浩溜L(fēng),，用作遮擋、阻隔的東西,。

２,、作者介紹了屏的哪些知識(shí)呢？

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng),，避免從門外直接望見廳室,；屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,；可以擋風(fēng)，空間還是流通的,；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏,、銀屏,、錦屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等,。（多媒體展示）

屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱、安放的位置與作用,、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是,。

一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

3,、作者對(duì)屏的感情又是怎樣的呢,？請(qǐng)大家在文中劃出關(guān)鍵句子。

關(guān)鍵語(yǔ)句：“富有詩(shī)意”,、“心生向往之情”,、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛,、向往之情,；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,，感情加深,。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢,？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文,，找出你最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？然后有感情地讀一讀。

① “銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī),。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水,，臥看牽牛織女星,。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī),。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。引用《秋夕》詩(shī)句,，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛之情,，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣,。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出,。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望,?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思,。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。

③ “抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌,。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),，頓悟一生得失。

多處引用古詩(shī)詞,，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的,。

文中用了引用、下定義,、舉例子,、分類別等說(shuō)明方法。

引用：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。”

下定義：“屏者,，障也,，可以緩沖一下視線?！?/p>

舉例子：“在古時(shí)皇家的宮廷中,，屏就用得更普遍了?！薄啊赌档ねぁ贰螆@’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句,，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎?！?/p>

分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等……”

明確：準(zhǔn)確、科學(xué),、嚴(yán)密,、有文學(xué)色彩。

語(yǔ)言不乏說(shuō)明文的準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)明,。既有語(yǔ)言平實(shí)的一面，又有富有詩(shī)意的活潑的一面,。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度,，分為金屏等?！边@就是平實(shí)的語(yǔ)言,。再如詩(shī)句典籍的應(yīng)用，就是富有詩(shī)意的,，語(yǔ)言,。

同學(xué)們你們知道哪些有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句嗎,？

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠,?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉,?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁,，旋驚散,。煙斂寒林簇，畫屏展,?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重,。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠,。”

作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,，重新大放異彩。

1,、想象一下,，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？

2,、完成【一課一練】相應(yīng)練習(xí),。

說(shuō)屏教案設(shè)計(jì)篇四

臨澤縣平川中學(xué) 杜 艷

本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識(shí),，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn),，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,，尤其是口頭表達(dá)的能力,、語(yǔ)言組織的能力,，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流利地復(fù)述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受）,，所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對(duì)話層面——這個(gè)對(duì)話將是在多個(gè)文本之間,、師生之間等多個(gè)維度要展開的。因?yàn)槲伊η筮M(jìn)行一種生成性的,、通過(guò)對(duì)話展開的教學(xué),，形成對(duì)主題的“臨時(shí)性共識(shí)”，所以在上此課前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教,，課堂對(duì)話帶有相當(dāng)多的不確定因素,。

1、理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化,。

1、整體感知課文,，把握說(shuō)明的對(duì)象及特征,，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

2,、讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本寫法,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

4,、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力,、表演能力等,。

5、初步學(xué)習(xí)推銷的方法,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,，裝點(diǎn)更加美好的生活。

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

同學(xué)們,，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺(tái)上的金漆雕龍寶座所吸引,，不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工,，更增添了御座的莊重肅穆,。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界,，感受我國(guó)屏風(fēng)文化的博大精深,。

（出示課題）

下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí),？

（教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生思考后回答）

：聽完了朗讀，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō),？

：課文中介紹了屏的特點(diǎn),、屏的作用,、屏的種類,、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題,。

：有沒(méi)有補(bǔ)充的,？

還寫了作者對(duì)屏風(fēng)裝飾的期盼,。

：概括的真好,。

誰(shuí)能再具體地說(shuō)一說(shuō),？

在介紹屏的特點(diǎn)時(shí),，作者引用了詩(shī)句“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，寫出了自己對(duì)屏風(fēng)的向往之情,，并概括說(shuō)屏的特點(diǎn)關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上,。

屏可以分隔室內(nèi)室外，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng),，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用,。在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí),，作者還列舉了兩個(gè)事例。

“屏者,，障也,。”這一句是在給屏下定義,，然后寫了屏的分類,，按照建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等，語(yǔ)言清楚明了,。

同學(xué)們說(shuō)的都非常好,。

實(shí)際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠(yuǎn)，在生活中見的也很少,，下面就請(qǐng)大家欣賞一些屏風(fēng)圖片,，可以看看，這些屏風(fēng)是用什么材料建造的,，屬于哪一類屏風(fēng),。

（教師出示一些屏風(fēng)圖片，師生共同欣賞）

屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返,，接下來(lái)我們開一個(gè)屏風(fēng)推銷會(huì),，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

（教師準(zhǔn)備了錦屏,、石屏和竹屏的圖片,，分發(fā)給各組。分組準(zhǔn)備,，小組是提前分好的,，全班共分6組，三組推銷員,，另外三組是相對(duì)應(yīng)的顧客）

古代有許多文人墨客寫了有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句,，老師摘錄了一些，供大家欣賞,。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！?/p>

柳 永 《迷神引》“水茫茫,，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展,。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),，鸞裾鳳帶行煙重,。”

請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲朗讀,。